Este documento trata sobre la violencia doméstica y ofrece información sobre sus tipos, mitos, indicadores de violencia en niños y adolescentes, y cómo los docentes deben abordar situaciones de violencia. Se define la violencia doméstica y explica que incluye violencia física, psicológica, sexual y patrimonial. También identifica mitos comunes sobre la violencia doméstica y cómo los docentes deben escuchar a los estudiantes que relatan experiencias de violencia.

1. V
I
O
L
E El 25 de
N
C noviembre se
I
A
declaró el Día
Internacional de
D
O la Violencia
M
É
S contra la MUJER
T
I
C
A

2. V
I
¿Qué se entiende por violencia
O
L
E
doméstica?
N
C  La legislación en Uruguay (1) define la violencia
I
A doméstica como: “Toda acción u omisión, directa o
indirecta, que por cualquier medio menoscabe,
D limitando ilegítimamente el libre ejercicio o goce de
O
M los derechos humanos de una persona, causada por
É
S otra con la que tenga o haya tenido alguna
T
I relación…”
C
A (1) Ley 17514 – 02/07/2002

3. V
I
O
L
Tipos de violencia
E
N
C  Violencia física: es la acción que daña o impacta el
I
A cuerpo de una persona agredida. Ej: hematomas,
fracturas, golpes, cachetadas, entre otras.
D
O
M
 Violencia psicológica o emocional: son las acciones
É
S
que provocan un impacto en el psíquico-emocional de
T
I
la persona, que tienen como fin controlar a la víctima.
C
A

4. V
I  Violencia sexual: es la violencia que se ejerce a nivel
O
L sexual a una persona que no está de acuerdo con dicha
E
N acción, a través de la intimidación, amenazas, etc.
C
I
A
 Violencia patrimonial: es la retención u ocultación
de bienes de la víctima para dominar o auto-
D
O determinar a la persona.
M
É
S Ej: retención de documentos, dinero u otros bienes.
T
I
C
A

5. V
I
Mitos que sostienen la violencia
O
L
doméstica.
E  La violencia es un problema privado entre dos adultos.
N
C  Las mujeres golpeadas se lo “han buscado”, “hacen algo
I para provocarlo”.
A
 La violencia es un problema de los sectores pobres.
 El abuso psicológico y emocional no es tan dañino
como el abuso físico.
D
O  A las mujeres les “debe gustar que las maltraten”, de lo
M contrario abandonarían a su pareja.
É
S  El mito de la culpa.
T
I
C
A

6. P
L
A INFORMAR
N
¿Cuál es el SENSIBILIZAR
¿POR propósito? PREPARAR
E QUÉ?
S
¿Cómo NIVELES DE
D INTERVENCIÓN
¿CÓMO? lograremos
E ese
propósito?
CADA INSTITUCIÓN
A ¿QUÉ? CONSTRUIRÁ SU
C LÍNEA DE TRABAJO
C Líneas de acción
I
Ó
N

7. N
I
V Niveles de intervención y promoción en un
E
L
centro educativo:
E
S
 Proyecto Educativo de  Trabajo con familias
D
E Centro.
 Coordinaciones
 Clima institucional interinstitucionales y
I
N  Trabajo con docentes y actividades
T
E
demás adultos del comunitarias.
R centro
V
E  Trabajo en el aula
N
C
I
Ó
N

8. N
I
V Acciones preventivas y promocionales
E
L
 Fortalecimiento de la cultura  Desarrollar habilidades de
E
S comunicación, control de
de Derechos.
impulsos, resolución de
D  Difusión de la Convención de
E conflictos
los Derechos del Niño y
I  Reflexionar y acordar normas
N adolescente
de convivencia, límites,
T
E
 Sensibilización de violencia a formas de relacionamiento.
R nivel familiar y de la
V  Sensibilizar acerca de roles y
E comunidad. estereotipos de género y
N
C  Fortalecimiento de la generación, vínculo
I entre los adolescentes.
autoestima y la valoración.
Ó
N

9. F
O
El adulto del centro educativo frente
R
T
a esta situación:
A
L
E
Z
 Ocupa un lugar privilegiado
A
S
D
E  Es un referente fuera del ámbito familiar,
L
que tiene un vínculo de confianza.
D
O
C
E
N
T
E

10. D
E
 Sentirse paralizado e impotente.
B
I
 Sentir miedo y por tanto
L
I imposibilitado de accionar.  Actitud de agresión y violencia
D
A  Realizar una acción por reacción contra el agresor
D
E adoptando actitudes de obstaculizando una visión global
S sobreprotección a del problema.
D las víctimas  El adulto receptor de la situación
E
L de violencia doméstica nunca
D debe hacerse cargo en solitario
O de la intervención.
C
E
N
T
E

11. INDICADORES FÍSICOS
 Trastornos del lenguaje (tartamudeo, balbuceo) y de las
¿Q
U habilidades motoras.
É
 Retraso o lagunas en el desarrollo emocional, mental y
físico.
H
A  Desórdenes alimenticios.
C
E
R?  Desórdenes del sueño (se duerme en clase).
 Hiperactivo.
 Enuresis y encopresis.

12. Indicadores conductuales
 Sometimiento ante pares y
 Baja autoestima, baja autovaloración,
adultos.
escasa autoconfianza.
¿Q  Somete a otros.
U   Dificultad o falta de voluntad para
Cambio abrupto en el
É expresar sus sentimientos.
rendimiento escolar.
 Uso frecuente del enunciado “Yo no
 Cambio abrupto en el
puedo”.
relacionamiento con sus
compañeros.  Reproducción de modelos negativos de
H
A  Aislamiento. comportamiento en el juego: gritos,
C  golpes, minusvaloración.
Extremos en las conductas: queja,
E pasividad, timidez, demanda de  Sobrerreacción ante los errores.
R? atención constante, agresividad.  Comportamientos regresivos (chuparse
 Busca afecto en cualquier adulto. el dedo, hablar como un bebé, orinarse
en la cama a una edad impropia).
 Se esconde en posición fetal.
 Se escapa de la casa; intentos de
suicidio.

13. FORMA DE ESCUCHAR EL RELATO
¿Q
 escuchar su relato sin  promover la conciencia de
U
interrumpir. derechos, brindando
É
 respetar su silencio. información esclarecedora
 permitir que exprese sus de acuerdo a la edad y
emociones. madurez del niño, niña y
H  transmitirle comprensión. adolescente.
A  promover estrategias de auto
 infundirle confianza.
C cuidado.
 dar crédito a su relato.
E  manejo cuidadoso y
R?  desculpabilizar, aclarar las confidencial de la información
responsabilidades en la proporcionada por el
situación. La responsabilidad adolescente dentro del centro
es siempre del adulto educativo.
violentador.

15. MALDONADO MIDES/Of. CAMPUS- Tribuna 42235811 int. 293
Coordinación Norte
terminal

16. BIBLIOGRAFÍA
 Protocolo para Enseñanza Media – Situaciones de
Violencia doméstica.
 Mapa de ruta en el ámbito escolar- Situaciones de
maltrato y abuso sexual en niños, niñas y adolescentes