SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 4
1
¿QUÉ ES MÁS IMPORTANTE: LAS CAUSAS O LOS MOTIVOS…?
Por: Pedro Fulleda Bandera
Uno de los principales retos que afrontan las personas en su cotidiano quehacer es
comprender por qué ocurren los múltiples y en ocasiones inesperados sucesos que rodean
su existencia. Y esto es muy importante, pues de ello depende una toma de decisiones
acertadas para salir exitosos en cada caso. Ante la influencia de factores externos, que
constantemente llegan por diferentes vías y agentes, tanto ambientales como humanos, las
personas tienen dos tipos básicos de actuación: de manera reactiva y de forma racional.
El modo reactivo responde a instintos propios de nuestra condición animal, inscriptos
indeleblemente en nuestros códigos genéticos, por los cuales toda acción provoca una
reacción. De modo que obramos instantáneamente, sin que medie una evaluación de los
hechos y las circunstancias en que se producen, con el único interés de la preservación
individual, desencadenando lo que se conoce como instinto de conservación. Así, si
escuchamos un disparo en nuestra cercanía la reacción inmediata será encoger el cuerpo,
bajar nuestra altura corporal, y no ponernos a discernir en dónde se produjo la detonación o
qué grado de amenaza representa para nosotros. Es una reacción que puede salvarnos la
vida, pero que igualmente nos puede hacer correr en la dirección equivocada.
El modo racional responde a procesos mentales propios de nuestra condición
humana, y por tanto exclusivos del Homo Sapiens, por los cuales sometemos toda influencia
sensorial al filtro de la racionalidad, a partir del conocimiento adquirido tanto por la
experiencia personal como por el aprendizaje, para evaluar el nivel de amenaza a nuestra
integridad, y entonces actuaremos en consecuencia no de forma impulsiva, sino consciente.
Un ejemplo para ilustrarlo: estamos en un descampado, y escuchamos el poderoso
estallido de un trueno; lo reactivo es arrojarnos de inmediato al suelo, para no ser el objeto
más elevado en el entorno, lo cual es adecuado, pero sin dudas innecesario, porque la
racionalidad nos indica lo siguiente: el trueno que escuchamos ya no nos alcanzará, pues la
descarga eléctrica viaja más rápido que el sonido, y si logramos oírlo es porque ya cayó en
otro sitio, y además, si lo hemos leído en algún sitio sabremos que el tiempo entre el
relámpago que anuncia la caída del rayo y el trueno correspondiente permite calcular a qué
distancia estamos del fenómeno, si se acerca o se aleja, por lo que tal vez estemos en
condiciones para llegar, tranquilamente, a un lugar seguro.
2
De modo que las respuestas racionales son las más adecuadas ante factores
externos de diversa índole, sin olvidar, por supuesto, que en numerosas ocasiones la
magnitud del peligro obliga a actuar de forma reactiva, cuando es evidente una amenaza
inminente, pero incluso en estos casos extremos saldremos mejor parados si estamos
preparados, lo cual es un resultado de la racionalidad en nuestro comportamiento habitual.
El secreto está en desarrollar la capacidad de prevenir y actuar frente a riesgos y amenazas
del entorno, con lo que nuestras reacciones no serán primitivas, sino que responderán a
habilidades conscientemente adquiridas y perfeccionadas. Es lo que ocurre con un maestro
en artes marciales que, inesperadamente, recibe un asalto en la calle; su preparación
racional le permitirá responder instintivamente al ataque, con más efectividad que alguien no
previamente preparado, devolviendo no manotazos al aire, sino contundentes maniobras
que aniquilen a los agresores.
Los casos extremos que he puesto como ejemplos no se dan, afortunadamente, todos
los días y en todos los contextos. Pero, lo que sí se da continuamente son situaciones
provocadas por el comportamiento de las personas que nos rodean, incluso nuestros seres
más queridos en el seno familiar, generando estados de ánimo desagradables y traumáticos,
ante los cuales tendremos, inevitablemente, dos maneras de responder: de forma reactiva o
de modo racional. La primera generará sin dudas un conflictivo círculo de acción-reacción,
que de ningún modo permitirá resolver el problema, sino más bien lo agrandará. En cuanto
a la segunda, es obviamente la respuesta adecuada, pero para eso tendríamos que estar
preparados para el correcto ejercicio de nuestra racionalidad.
Todos los seres humanos pertenecemos a la gran especie Homo Sapiens, el “hombre
que sabe”, que apareció en el planeta hace más de 300 mil años, para finalmente
conquistarlo, superando a las demás especies de homínidos e incluso a la propia Naturaleza.
La Antropología otorga una definición superior a nuestra especie, con el nombre Homo
Sapiens Sapiens, que significa “hombre que sabe que sabe”. Pero, fatalmente, esto no
identifica a toda la diversidad de seres humanos que han existido, existen y existirán sobre
la Tierra, pues, si bien todos poseemos, por dictamen genético, la propiedad de ser
inteligentes, muchísimos más que los deseados no tienen la capacidad necesaria para
ejercer de forma adecuada dicha propiedad. En resumen: “no saben que saben…” Para ese
elevado por ciento de seres humanos la racionalidad es un concepto desconocido. Y todas
sus acciones en el cotidiano quehacer están dictadas por un brutal y primitivo principio de
reacción, con sus catastróficas consecuencias tanto en el plano familiar como social.
3
La clave para desarrollar y aplicar la racionalidad en nuestras acciones es muy
sencilla, y así como el modo reactivo se basa en la fórmula acción-reacción, el racional tiene
como fundamento otro modelo: el de causa-efecto. El fundamento de dicho modelo es un
principio inherente a la propia existencia material en el Universo: todo proceso, no importa
su naturaleza y magnitud, es el efecto de una causa que le da origen, y a la vez se convierte
en causa de un efecto subsiguiente, en un proceso indetenible de transformaciones
dialécticamente indetenible a todo lo largo de la existencia. Nada escapa a esta dinámica,
desde las infinitas extensiones cósmicas, hasta las relaciones interpersonales en la sociedad
humana.
Para diversas corrientes filosóficas a lo largo de la historia del pensamiento científico,
el determinismo es la piedra angular para explicar la existencia, resumiéndose como que
todo efecto está determinado por una causa, y se convierte a su vez en causa de un nuevo
efecto, en una espiral ascendente de desarrollo mediante una acumulación de cambios
cuantitativos que provocan transformaciones cualitativas. Incluso fenómenos caóticos e
imprevistos, muy comunes en la existencia, responden a procesos causales, en algunos
casos sumamente complejos y difíciles de comprender, y en otros aún desconocidos por la
ciencia.
Pero, dejando de lado las complejidades del quehacer científico, es posible en la
simple cotidianeidad de las relaciones interpersonales aplicar los fundamentos de un
determinismo efectivo y singular, desarrollando la capacidad para descubrir, en las acciones
de quienes nos rodean, las verdaderas causas, y no aquello que pudiera justificarlas a simple
vista: motivos que pueden desencadenar los efectos, pero que, en ningún modo los originan.
El principal error en la evaluación del comportamiento humano consiste en confundir
causas con motivos. Toda actuación tendrá ambos componentes, pero las consecuencias
de unas y otros son muy diferentes. Mientras las causas generan efectos y son la real
explicación de su existencia, los motivos provocan que se manifiesten. Las causas de un
determinado proceso pueden estar latentes durante largos períodos de tiempo, incubándose
en la existencia individual o social, pero sólo cuando ocurra un determinado motivo tal efecto
se presentará. Las causas son como el barril de pólvora, mientras que los motivos serán la
chispa que lo hará estallar. Una enfermedad se manifiesta por los síntomas que motivan
malestar y deterioro de la salud, pero la verdadera causa no está en la fiebre o el dolor, sino
en el mal funcionamiento de un determinado órgano o sistema corporal.
4
Así que para un correcto ejercicio de racionalidad en la toma de decisiones en el
marco de las relaciones humanas es indispensable tener la necesaria capacidad para
distinguir las verdaderas causas de un efecto, de los motivos que pudieron desencadenarlo.
Por ejemplo: un estallido de violencia entre ambos miembros de una pareja parecería
motivado por una cierta actuación de alguno de sus integrantes, un acto indebido o una
palabra mal interpretada. En medio de la crisis sería imposible para ellos identificar a ese
motivo como solamente “la gota que colmó la copa”, desconociendo que la verdadera causa
del conflicto es otra realidad, que fue acumulándose hasta provocar que la copa estuviese
llena hasta su borde. En tal caso, la ayuda de un psicólogo u otro profesional, como
observador externo y no comprometido con esa realidad, podría evidenciar causas como:
incomunicación en la pareja, ausencia de confianza mutua, exclusión en las decisiones,
problemas traumáticos o de personalidad en algún miembro, etc. De modo que la correcta
solución del conflicto estaría en abordar las causas y no agotarse en la exposición de los
motivos.
Estoy ahora en condiciones de responder la pregunta con que titulo este artículo: ¿qué
es más importante: las causas o los motivos…?
Sin dudas no es adecuado quedarse sólo con los motivos de los efectos, sobre todo
si estos son problemáticos, pues con eso sólo comprenderemos por qué se manifestaron,
pero no por qué surgieron, de modo que no podremos resolverlos exitosamente. Es preciso
descubrir las causas, y cómo modificarlas para eliminar el trauma causado. Sin embargo,
siempre se requerirá de acciones que permitan a los efectos manifestarse, darse a conocer,
y esa es la misión de los motivos. En resumen, son importantes tanto unas como otros,
cuando se aplican con absoluta racionalidad en nuestra toma de decisiones.
No basta con albergar profundos sentimientos hacia una persona… es indispensable
demostrarle amor, hacer que se sienta amada. El amor es la verdadera causa de nuestra
actuación, y nuestras acciones amorosas conllevan los motivos para obtener, como efecto,
una profunda y verdadera relación interpersonal. Tal es, en definitiva, la clave de la
felicidad…

Más contenido relacionado

Similar a Causas o motivos

Durkheim. las reglas del_metodo_sociologico
Durkheim. las reglas del_metodo_sociologicoDurkheim. las reglas del_metodo_sociologico
Durkheim. las reglas del_metodo_sociologicoClotilde Rivera
 
Freud, sigmund algunas lecciones elementales de psicoanali
Freud, sigmund   algunas lecciones elementales de psicoanaliFreud, sigmund   algunas lecciones elementales de psicoanali
Freud, sigmund algunas lecciones elementales de psicoanaliAlmaa Velarde Ruiz
 
Día mundial medio ambiente
Día mundial medio ambienteDía mundial medio ambiente
Día mundial medio ambienteCentrofusagasuga
 
Las reglas del metodo sociologico emil
Las reglas del metodo sociologico   emilLas reglas del metodo sociologico   emil
Las reglas del metodo sociologico emilIvan Felix
 
Las reglas del_metodo_sociologico_-_emile_durkhein_-_pdf
Las reglas del_metodo_sociologico_-_emile_durkhein_-_pdfLas reglas del_metodo_sociologico_-_emile_durkhein_-_pdf
Las reglas del_metodo_sociologico_-_emile_durkhein_-_pdfkdqro
 
reglas del metodo sociologico
reglas del metodo sociologicoreglas del metodo sociologico
reglas del metodo sociologicoMelissa Cabra
 
LAS_REGLAS_DEL_METODO_SOCIOLOGICO_-_EMILE_DURKHEIN_-_PDF.pdf
LAS_REGLAS_DEL_METODO_SOCIOLOGICO_-_EMILE_DURKHEIN_-_PDF.pdfLAS_REGLAS_DEL_METODO_SOCIOLOGICO_-_EMILE_DURKHEIN_-_PDF.pdf
LAS_REGLAS_DEL_METODO_SOCIOLOGICO_-_EMILE_DURKHEIN_-_PDF.pdfAlexisVegaEscobar
 
El Conductismo- Skinner
El Conductismo-  SkinnerEl Conductismo-  Skinner
El Conductismo- SkinnerMY DEAR CLASS.
 
Estrés
EstrésEstrés
EstrésITESM
 
La experiencia moral. Libertad y resentimiento 4ºm
La experiencia moral. Libertad y resentimiento 4ºmLa experiencia moral. Libertad y resentimiento 4ºm
La experiencia moral. Libertad y resentimiento 4ºmAníbal Lizama Balmaceda
 
Aspectos biopsicosociales del envejecimiento - Adulto Mayor
Aspectos biopsicosociales del envejecimiento - Adulto MayorAspectos biopsicosociales del envejecimiento - Adulto Mayor
Aspectos biopsicosociales del envejecimiento - Adulto MayorGooPop Chile
 
Diapositivas de intervencion en crisi
Diapositivas de intervencion en crisiDiapositivas de intervencion en crisi
Diapositivas de intervencion en crisiMemo Plascencia
 
Diapositivas de intervencion en crisi
Diapositivas de intervencion en crisiDiapositivas de intervencion en crisi
Diapositivas de intervencion en crisiMemo Plascencia
 
Émile Durkheim - Las reglas del metodo sociologico
Émile Durkheim - Las reglas del metodo sociologicoÉmile Durkheim - Las reglas del metodo sociologico
Émile Durkheim - Las reglas del metodo sociologicoF Franz Guillermo
 

Similar a Causas o motivos (20)

Durkheim. las reglas del_metodo_sociologico
Durkheim. las reglas del_metodo_sociologicoDurkheim. las reglas del_metodo_sociologico
Durkheim. las reglas del_metodo_sociologico
 
TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
TRASTORNOS DE PERSONALIDADTRASTORNOS DE PERSONALIDAD
TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
 
Freud, sigmund algunas lecciones elementales de psicoanali
Freud, sigmund   algunas lecciones elementales de psicoanaliFreud, sigmund   algunas lecciones elementales de psicoanali
Freud, sigmund algunas lecciones elementales de psicoanali
 
Inteligencia emocional
Inteligencia emocionalInteligencia emocional
Inteligencia emocional
 
Día mundial medio ambiente
Día mundial medio ambienteDía mundial medio ambiente
Día mundial medio ambiente
 
Indice
IndiceIndice
Indice
 
Las reglas del metodo sociologico emil
Las reglas del metodo sociologico   emilLas reglas del metodo sociologico   emil
Las reglas del metodo sociologico emil
 
Las reglas del_metodo_sociologico_-_emile_durkhein_-_pdf
Las reglas del_metodo_sociologico_-_emile_durkhein_-_pdfLas reglas del_metodo_sociologico_-_emile_durkhein_-_pdf
Las reglas del_metodo_sociologico_-_emile_durkhein_-_pdf
 
reglas del metodo sociologico
reglas del metodo sociologicoreglas del metodo sociologico
reglas del metodo sociologico
 
LAS_REGLAS_DEL_METODO_SOCIOLOGICO_-_EMILE_DURKHEIN_-_PDF.pdf
LAS_REGLAS_DEL_METODO_SOCIOLOGICO_-_EMILE_DURKHEIN_-_PDF.pdfLAS_REGLAS_DEL_METODO_SOCIOLOGICO_-_EMILE_DURKHEIN_-_PDF.pdf
LAS_REGLAS_DEL_METODO_SOCIOLOGICO_-_EMILE_DURKHEIN_-_PDF.pdf
 
Pensamiento situacional
Pensamiento situacionalPensamiento situacional
Pensamiento situacional
 
El Conductismo- Skinner
El Conductismo-  SkinnerEl Conductismo-  Skinner
El Conductismo- Skinner
 
Relaciones humanas
Relaciones humanasRelaciones humanas
Relaciones humanas
 
Estrés
EstrésEstrés
Estrés
 
La experiencia moral. Libertad y resentimiento 4ºm
La experiencia moral. Libertad y resentimiento 4ºmLa experiencia moral. Libertad y resentimiento 4ºm
La experiencia moral. Libertad y resentimiento 4ºm
 
Aspectos biopsicosociales del envejecimiento - Adulto Mayor
Aspectos biopsicosociales del envejecimiento - Adulto MayorAspectos biopsicosociales del envejecimiento - Adulto Mayor
Aspectos biopsicosociales del envejecimiento - Adulto Mayor
 
PRACTICA 1 Y 2 ETICAx.pptx
PRACTICA 1 Y 2 ETICAx.pptxPRACTICA 1 Y 2 ETICAx.pptx
PRACTICA 1 Y 2 ETICAx.pptx
 
Diapositivas de intervencion en crisi
Diapositivas de intervencion en crisiDiapositivas de intervencion en crisi
Diapositivas de intervencion en crisi
 
Diapositivas de intervencion en crisi
Diapositivas de intervencion en crisiDiapositivas de intervencion en crisi
Diapositivas de intervencion en crisi
 
Émile Durkheim - Las reglas del metodo sociologico
Émile Durkheim - Las reglas del metodo sociologicoÉmile Durkheim - Las reglas del metodo sociologico
Émile Durkheim - Las reglas del metodo sociologico
 

Más de Pedro Fulleda

Recreación en el adulto mayor.ppt
Recreación en el adulto mayor.pptRecreación en el adulto mayor.ppt
Recreación en el adulto mayor.pptPedro Fulleda
 
EL GRAN VISIONARIO.pdf
EL GRAN VISIONARIO.pdfEL GRAN VISIONARIO.pdf
EL GRAN VISIONARIO.pdfPedro Fulleda
 
VIAJAR EN EL TIEMPO.pdf
VIAJAR EN EL TIEMPO.pdfVIAJAR EN EL TIEMPO.pdf
VIAJAR EN EL TIEMPO.pdfPedro Fulleda
 
UNA ESTRATEGIA CURRICULAR PARA EL SIGLO XXI.pdf
UNA ESTRATEGIA CURRICULAR PARA EL SIGLO XXI.pdfUNA ESTRATEGIA CURRICULAR PARA EL SIGLO XXI.pdf
UNA ESTRATEGIA CURRICULAR PARA EL SIGLO XXI.pdfPedro Fulleda
 
CUATRO RECURSOS PARA SER MEJORES SERES HUMANOS.pdf
CUATRO RECURSOS PARA SER MEJORES SERES HUMANOS.pdfCUATRO RECURSOS PARA SER MEJORES SERES HUMANOS.pdf
CUATRO RECURSOS PARA SER MEJORES SERES HUMANOS.pdfPedro Fulleda
 
ENCICLOPEDIA LÚDICA
ENCICLOPEDIA LÚDICAENCICLOPEDIA LÚDICA
ENCICLOPEDIA LÚDICAPedro Fulleda
 
30) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (II)
30) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (II)30) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (II)
30) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (II)Pedro Fulleda
 
29) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (I)
29) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (I)29) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (I)
29) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (I)Pedro Fulleda
 
28) Metodología FLEDO: propuesta vivencial para centros educativos
28) Metodología FLEDO: propuesta vivencial para centros educativos28) Metodología FLEDO: propuesta vivencial para centros educativos
28) Metodología FLEDO: propuesta vivencial para centros educativosPedro Fulleda
 
27) Metodología FLEDO: investigación, formación, vivencia, gestión
27) Metodología FLEDO: investigación, formación, vivencia, gestión27) Metodología FLEDO: investigación, formación, vivencia, gestión
27) Metodología FLEDO: investigación, formación, vivencia, gestiónPedro Fulleda
 
26) Metodología FLEDO (Fragua Lúdica Edad De Oro)
26) Metodología FLEDO (Fragua Lúdica Edad De Oro)26) Metodología FLEDO (Fragua Lúdica Edad De Oro)
26) Metodología FLEDO (Fragua Lúdica Edad De Oro)Pedro Fulleda
 
25) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (II)
25) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (II)25) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (II)
25) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (II)Pedro Fulleda
 
24) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (I)
24) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (I)24) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (I)
24) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (I)Pedro Fulleda
 
23) Ludología terapéutica. eficaz herramienta de intervención social
23) Ludología terapéutica. eficaz herramienta de intervención social23) Ludología terapéutica. eficaz herramienta de intervención social
23) Ludología terapéutica. eficaz herramienta de intervención socialPedro Fulleda
 
22) Ludoterapia: una comprensión holística del concepto
22) Ludoterapia: una comprensión holística del concepto22) Ludoterapia: una comprensión holística del concepto
22) Ludoterapia: una comprensión holística del conceptoPedro Fulleda
 
21) Ludología: la indagación del juego por el juego
21) Ludología: la indagación del juego por el juego21) Ludología: la indagación del juego por el juego
21) Ludología: la indagación del juego por el juegoPedro Fulleda
 
20) El taller lúdico y la mecánica del juego (II)
20) El taller lúdico y la mecánica del juego (II)20) El taller lúdico y la mecánica del juego (II)
20) El taller lúdico y la mecánica del juego (II)Pedro Fulleda
 

Más de Pedro Fulleda (20)

1 vs 4.docx
1 vs 4.docx1 vs 4.docx
1 vs 4.docx
 
Recreación en el adulto mayor.ppt
Recreación en el adulto mayor.pptRecreación en el adulto mayor.ppt
Recreación en el adulto mayor.ppt
 
EL GRAN VISIONARIO.pdf
EL GRAN VISIONARIO.pdfEL GRAN VISIONARIO.pdf
EL GRAN VISIONARIO.pdf
 
VIAJAR EN EL TIEMPO.pdf
VIAJAR EN EL TIEMPO.pdfVIAJAR EN EL TIEMPO.pdf
VIAJAR EN EL TIEMPO.pdf
 
UNA ESTRATEGIA CURRICULAR PARA EL SIGLO XXI.pdf
UNA ESTRATEGIA CURRICULAR PARA EL SIGLO XXI.pdfUNA ESTRATEGIA CURRICULAR PARA EL SIGLO XXI.pdf
UNA ESTRATEGIA CURRICULAR PARA EL SIGLO XXI.pdf
 
CUATRO RECURSOS PARA SER MEJORES SERES HUMANOS.pdf
CUATRO RECURSOS PARA SER MEJORES SERES HUMANOS.pdfCUATRO RECURSOS PARA SER MEJORES SERES HUMANOS.pdf
CUATRO RECURSOS PARA SER MEJORES SERES HUMANOS.pdf
 
HOGAR: SIGLO XXI
HOGAR: SIGLO XXIHOGAR: SIGLO XXI
HOGAR: SIGLO XXI
 
CAMPO DE MARTE
CAMPO DE MARTECAMPO DE MARTE
CAMPO DE MARTE
 
ENCICLOPEDIA LÚDICA
ENCICLOPEDIA LÚDICAENCICLOPEDIA LÚDICA
ENCICLOPEDIA LÚDICA
 
30) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (II)
30) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (II)30) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (II)
30) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (II)
 
29) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (I)
29) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (I)29) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (I)
29) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (I)
 
28) Metodología FLEDO: propuesta vivencial para centros educativos
28) Metodología FLEDO: propuesta vivencial para centros educativos28) Metodología FLEDO: propuesta vivencial para centros educativos
28) Metodología FLEDO: propuesta vivencial para centros educativos
 
27) Metodología FLEDO: investigación, formación, vivencia, gestión
27) Metodología FLEDO: investigación, formación, vivencia, gestión27) Metodología FLEDO: investigación, formación, vivencia, gestión
27) Metodología FLEDO: investigación, formación, vivencia, gestión
 
26) Metodología FLEDO (Fragua Lúdica Edad De Oro)
26) Metodología FLEDO (Fragua Lúdica Edad De Oro)26) Metodología FLEDO (Fragua Lúdica Edad De Oro)
26) Metodología FLEDO (Fragua Lúdica Edad De Oro)
 
25) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (II)
25) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (II)25) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (II)
25) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (II)
 
24) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (I)
24) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (I)24) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (I)
24) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (I)
 
23) Ludología terapéutica. eficaz herramienta de intervención social
23) Ludología terapéutica. eficaz herramienta de intervención social23) Ludología terapéutica. eficaz herramienta de intervención social
23) Ludología terapéutica. eficaz herramienta de intervención social
 
22) Ludoterapia: una comprensión holística del concepto
22) Ludoterapia: una comprensión holística del concepto22) Ludoterapia: una comprensión holística del concepto
22) Ludoterapia: una comprensión holística del concepto
 
21) Ludología: la indagación del juego por el juego
21) Ludología: la indagación del juego por el juego21) Ludología: la indagación del juego por el juego
21) Ludología: la indagación del juego por el juego
 
20) El taller lúdico y la mecánica del juego (II)
20) El taller lúdico y la mecánica del juego (II)20) El taller lúdico y la mecánica del juego (II)
20) El taller lúdico y la mecánica del juego (II)
 

Último

Enfermeria Pediatrica, Asistencia Infantil ( PDFDrive ).pdf
Enfermeria Pediatrica, Asistencia Infantil ( PDFDrive ).pdfEnfermeria Pediatrica, Asistencia Infantil ( PDFDrive ).pdf
Enfermeria Pediatrica, Asistencia Infantil ( PDFDrive ).pdfyanina06lopez24
 
ADORACIÓN EUCARÍSTICA. invitación a ser un Adorador
ADORACIÓN EUCARÍSTICA. invitación a ser un AdoradorADORACIÓN EUCARÍSTICA. invitación a ser un Adorador
ADORACIÓN EUCARÍSTICA. invitación a ser un Adoradorparroquiadostilos
 
La Magia de Pensar en Grande -- David J_ Schwartz.pdf
La Magia de Pensar en Grande -- David J_ Schwartz.pdfLa Magia de Pensar en Grande -- David J_ Schwartz.pdf
La Magia de Pensar en Grande -- David J_ Schwartz.pdfvan graznarth
 
664867799-50-capsulas-de-amor-563064-downloadable-3662340.pdf
664867799-50-capsulas-de-amor-563064-downloadable-3662340.pdf664867799-50-capsulas-de-amor-563064-downloadable-3662340.pdf
664867799-50-capsulas-de-amor-563064-downloadable-3662340.pdfLoreto Bravo
 
CINE Y METODOS DE SOLUCION DE CONFLICTOS
CINE Y METODOS DE SOLUCION DE CONFLICTOSCINE Y METODOS DE SOLUCION DE CONFLICTOS
CINE Y METODOS DE SOLUCION DE CONFLICTOSGenHv
 
PPT_Sesión Magistral 1.pdf MINEDU-PERÚ, equipo de convivencia escolar
PPT_Sesión Magistral 1.pdf MINEDU-PERÚ, equipo de convivencia escolarPPT_Sesión Magistral 1.pdf MINEDU-PERÚ, equipo de convivencia escolar
PPT_Sesión Magistral 1.pdf MINEDU-PERÚ, equipo de convivencia escolarYeseniamilagritosCar
 
la obra literaria EL AVARO DE moliere 2024
la obra literaria EL AVARO DE moliere 2024la obra literaria EL AVARO DE moliere 2024
la obra literaria EL AVARO DE moliere 2024Jose Aguilar
 
TALLER -SISTEMA CODIGOS DE LUZ - ACCTIVACION DE CODIGOS LEMURIANOS Y ATLANTES
TALLER -SISTEMA CODIGOS DE LUZ - ACCTIVACION DE CODIGOS LEMURIANOS Y ATLANTESTALLER -SISTEMA CODIGOS DE LUZ - ACCTIVACION DE CODIGOS LEMURIANOS Y ATLANTES
TALLER -SISTEMA CODIGOS DE LUZ - ACCTIVACION DE CODIGOS LEMURIANOS Y ATLANTESVernicaLocatelli1
 
LAS CIRCULARES Y MIS COMUNICADOS de los Maestres COMENTADOS.docx
LAS CIRCULARES Y MIS COMUNICADOS de los Maestres COMENTADOS.docxLAS CIRCULARES Y MIS COMUNICADOS de los Maestres COMENTADOS.docx
LAS CIRCULARES Y MIS COMUNICADOS de los Maestres COMENTADOS.docxRafael Reverte Pérez
 
SIMON EL MAGO por Pr. Luis Polo de "Verdades de la Biblia"
SIMON EL MAGO por Pr. Luis Polo de "Verdades de la Biblia"SIMON EL MAGO por Pr. Luis Polo de "Verdades de la Biblia"
SIMON EL MAGO por Pr. Luis Polo de "Verdades de la Biblia"RestauracionPentecos
 
GUIA DE NUTRICION Y ENTRENAMIENTO para principiantes
GUIA DE NUTRICION Y ENTRENAMIENTO para principiantesGUIA DE NUTRICION Y ENTRENAMIENTO para principiantes
GUIA DE NUTRICION Y ENTRENAMIENTO para principiantesDiegoGandara5
 
Libro de Culpa Mia de Mercedes Ron.pdf..
Libro de Culpa Mia de Mercedes Ron.pdf..Libro de Culpa Mia de Mercedes Ron.pdf..
Libro de Culpa Mia de Mercedes Ron.pdf..FridaCuesta
 
Libro de culpa mía por mercedes ron 2016 en pdf
Libro de culpa mía por mercedes ron 2016 en pdfLibro de culpa mía por mercedes ron 2016 en pdf
Libro de culpa mía por mercedes ron 2016 en pdfFridaCuesta
 
El Secreto de las Runas. Manual introductorio.
El Secreto de las Runas. Manual introductorio.El Secreto de las Runas. Manual introductorio.
El Secreto de las Runas. Manual introductorio.ssuser68a47e
 

Último (16)

Enfermeria Pediatrica, Asistencia Infantil ( PDFDrive ).pdf
Enfermeria Pediatrica, Asistencia Infantil ( PDFDrive ).pdfEnfermeria Pediatrica, Asistencia Infantil ( PDFDrive ).pdf
Enfermeria Pediatrica, Asistencia Infantil ( PDFDrive ).pdf
 
ADORACIÓN EUCARÍSTICA. invitación a ser un Adorador
ADORACIÓN EUCARÍSTICA. invitación a ser un AdoradorADORACIÓN EUCARÍSTICA. invitación a ser un Adorador
ADORACIÓN EUCARÍSTICA. invitación a ser un Adorador
 
La Magia de Pensar en Grande -- David J_ Schwartz.pdf
La Magia de Pensar en Grande -- David J_ Schwartz.pdfLa Magia de Pensar en Grande -- David J_ Schwartz.pdf
La Magia de Pensar en Grande -- David J_ Schwartz.pdf
 
40 Articulos sobre el liderazgo.........
40 Articulos sobre el liderazgo.........40 Articulos sobre el liderazgo.........
40 Articulos sobre el liderazgo.........
 
664867799-50-capsulas-de-amor-563064-downloadable-3662340.pdf
664867799-50-capsulas-de-amor-563064-downloadable-3662340.pdf664867799-50-capsulas-de-amor-563064-downloadable-3662340.pdf
664867799-50-capsulas-de-amor-563064-downloadable-3662340.pdf
 
CINE Y METODOS DE SOLUCION DE CONFLICTOS
CINE Y METODOS DE SOLUCION DE CONFLICTOSCINE Y METODOS DE SOLUCION DE CONFLICTOS
CINE Y METODOS DE SOLUCION DE CONFLICTOS
 
PPT_Sesión Magistral 1.pdf MINEDU-PERÚ, equipo de convivencia escolar
PPT_Sesión Magistral 1.pdf MINEDU-PERÚ, equipo de convivencia escolarPPT_Sesión Magistral 1.pdf MINEDU-PERÚ, equipo de convivencia escolar
PPT_Sesión Magistral 1.pdf MINEDU-PERÚ, equipo de convivencia escolar
 
la obra literaria EL AVARO DE moliere 2024
la obra literaria EL AVARO DE moliere 2024la obra literaria EL AVARO DE moliere 2024
la obra literaria EL AVARO DE moliere 2024
 
TALLER -SISTEMA CODIGOS DE LUZ - ACCTIVACION DE CODIGOS LEMURIANOS Y ATLANTES
TALLER -SISTEMA CODIGOS DE LUZ - ACCTIVACION DE CODIGOS LEMURIANOS Y ATLANTESTALLER -SISTEMA CODIGOS DE LUZ - ACCTIVACION DE CODIGOS LEMURIANOS Y ATLANTES
TALLER -SISTEMA CODIGOS DE LUZ - ACCTIVACION DE CODIGOS LEMURIANOS Y ATLANTES
 
LAS CIRCULARES Y MIS COMUNICADOS de los Maestres COMENTADOS.docx
LAS CIRCULARES Y MIS COMUNICADOS de los Maestres COMENTADOS.docxLAS CIRCULARES Y MIS COMUNICADOS de los Maestres COMENTADOS.docx
LAS CIRCULARES Y MIS COMUNICADOS de los Maestres COMENTADOS.docx
 
SIMON EL MAGO por Pr. Luis Polo de "Verdades de la Biblia"
SIMON EL MAGO por Pr. Luis Polo de "Verdades de la Biblia"SIMON EL MAGO por Pr. Luis Polo de "Verdades de la Biblia"
SIMON EL MAGO por Pr. Luis Polo de "Verdades de la Biblia"
 
GUIA DE NUTRICION Y ENTRENAMIENTO para principiantes
GUIA DE NUTRICION Y ENTRENAMIENTO para principiantesGUIA DE NUTRICION Y ENTRENAMIENTO para principiantes
GUIA DE NUTRICION Y ENTRENAMIENTO para principiantes
 
PARA LEONARDO CIEZA - TEXTO RESUMEN.docx
PARA LEONARDO CIEZA - TEXTO RESUMEN.docxPARA LEONARDO CIEZA - TEXTO RESUMEN.docx
PARA LEONARDO CIEZA - TEXTO RESUMEN.docx
 
Libro de Culpa Mia de Mercedes Ron.pdf..
Libro de Culpa Mia de Mercedes Ron.pdf..Libro de Culpa Mia de Mercedes Ron.pdf..
Libro de Culpa Mia de Mercedes Ron.pdf..
 
Libro de culpa mía por mercedes ron 2016 en pdf
Libro de culpa mía por mercedes ron 2016 en pdfLibro de culpa mía por mercedes ron 2016 en pdf
Libro de culpa mía por mercedes ron 2016 en pdf
 
El Secreto de las Runas. Manual introductorio.
El Secreto de las Runas. Manual introductorio.El Secreto de las Runas. Manual introductorio.
El Secreto de las Runas. Manual introductorio.
 

Causas o motivos

  • 1. 1 ¿QUÉ ES MÁS IMPORTANTE: LAS CAUSAS O LOS MOTIVOS…? Por: Pedro Fulleda Bandera Uno de los principales retos que afrontan las personas en su cotidiano quehacer es comprender por qué ocurren los múltiples y en ocasiones inesperados sucesos que rodean su existencia. Y esto es muy importante, pues de ello depende una toma de decisiones acertadas para salir exitosos en cada caso. Ante la influencia de factores externos, que constantemente llegan por diferentes vías y agentes, tanto ambientales como humanos, las personas tienen dos tipos básicos de actuación: de manera reactiva y de forma racional. El modo reactivo responde a instintos propios de nuestra condición animal, inscriptos indeleblemente en nuestros códigos genéticos, por los cuales toda acción provoca una reacción. De modo que obramos instantáneamente, sin que medie una evaluación de los hechos y las circunstancias en que se producen, con el único interés de la preservación individual, desencadenando lo que se conoce como instinto de conservación. Así, si escuchamos un disparo en nuestra cercanía la reacción inmediata será encoger el cuerpo, bajar nuestra altura corporal, y no ponernos a discernir en dónde se produjo la detonación o qué grado de amenaza representa para nosotros. Es una reacción que puede salvarnos la vida, pero que igualmente nos puede hacer correr en la dirección equivocada. El modo racional responde a procesos mentales propios de nuestra condición humana, y por tanto exclusivos del Homo Sapiens, por los cuales sometemos toda influencia sensorial al filtro de la racionalidad, a partir del conocimiento adquirido tanto por la experiencia personal como por el aprendizaje, para evaluar el nivel de amenaza a nuestra integridad, y entonces actuaremos en consecuencia no de forma impulsiva, sino consciente. Un ejemplo para ilustrarlo: estamos en un descampado, y escuchamos el poderoso estallido de un trueno; lo reactivo es arrojarnos de inmediato al suelo, para no ser el objeto más elevado en el entorno, lo cual es adecuado, pero sin dudas innecesario, porque la racionalidad nos indica lo siguiente: el trueno que escuchamos ya no nos alcanzará, pues la descarga eléctrica viaja más rápido que el sonido, y si logramos oírlo es porque ya cayó en otro sitio, y además, si lo hemos leído en algún sitio sabremos que el tiempo entre el relámpago que anuncia la caída del rayo y el trueno correspondiente permite calcular a qué distancia estamos del fenómeno, si se acerca o se aleja, por lo que tal vez estemos en condiciones para llegar, tranquilamente, a un lugar seguro.
  • 2. 2 De modo que las respuestas racionales son las más adecuadas ante factores externos de diversa índole, sin olvidar, por supuesto, que en numerosas ocasiones la magnitud del peligro obliga a actuar de forma reactiva, cuando es evidente una amenaza inminente, pero incluso en estos casos extremos saldremos mejor parados si estamos preparados, lo cual es un resultado de la racionalidad en nuestro comportamiento habitual. El secreto está en desarrollar la capacidad de prevenir y actuar frente a riesgos y amenazas del entorno, con lo que nuestras reacciones no serán primitivas, sino que responderán a habilidades conscientemente adquiridas y perfeccionadas. Es lo que ocurre con un maestro en artes marciales que, inesperadamente, recibe un asalto en la calle; su preparación racional le permitirá responder instintivamente al ataque, con más efectividad que alguien no previamente preparado, devolviendo no manotazos al aire, sino contundentes maniobras que aniquilen a los agresores. Los casos extremos que he puesto como ejemplos no se dan, afortunadamente, todos los días y en todos los contextos. Pero, lo que sí se da continuamente son situaciones provocadas por el comportamiento de las personas que nos rodean, incluso nuestros seres más queridos en el seno familiar, generando estados de ánimo desagradables y traumáticos, ante los cuales tendremos, inevitablemente, dos maneras de responder: de forma reactiva o de modo racional. La primera generará sin dudas un conflictivo círculo de acción-reacción, que de ningún modo permitirá resolver el problema, sino más bien lo agrandará. En cuanto a la segunda, es obviamente la respuesta adecuada, pero para eso tendríamos que estar preparados para el correcto ejercicio de nuestra racionalidad. Todos los seres humanos pertenecemos a la gran especie Homo Sapiens, el “hombre que sabe”, que apareció en el planeta hace más de 300 mil años, para finalmente conquistarlo, superando a las demás especies de homínidos e incluso a la propia Naturaleza. La Antropología otorga una definición superior a nuestra especie, con el nombre Homo Sapiens Sapiens, que significa “hombre que sabe que sabe”. Pero, fatalmente, esto no identifica a toda la diversidad de seres humanos que han existido, existen y existirán sobre la Tierra, pues, si bien todos poseemos, por dictamen genético, la propiedad de ser inteligentes, muchísimos más que los deseados no tienen la capacidad necesaria para ejercer de forma adecuada dicha propiedad. En resumen: “no saben que saben…” Para ese elevado por ciento de seres humanos la racionalidad es un concepto desconocido. Y todas sus acciones en el cotidiano quehacer están dictadas por un brutal y primitivo principio de reacción, con sus catastróficas consecuencias tanto en el plano familiar como social.
  • 3. 3 La clave para desarrollar y aplicar la racionalidad en nuestras acciones es muy sencilla, y así como el modo reactivo se basa en la fórmula acción-reacción, el racional tiene como fundamento otro modelo: el de causa-efecto. El fundamento de dicho modelo es un principio inherente a la propia existencia material en el Universo: todo proceso, no importa su naturaleza y magnitud, es el efecto de una causa que le da origen, y a la vez se convierte en causa de un efecto subsiguiente, en un proceso indetenible de transformaciones dialécticamente indetenible a todo lo largo de la existencia. Nada escapa a esta dinámica, desde las infinitas extensiones cósmicas, hasta las relaciones interpersonales en la sociedad humana. Para diversas corrientes filosóficas a lo largo de la historia del pensamiento científico, el determinismo es la piedra angular para explicar la existencia, resumiéndose como que todo efecto está determinado por una causa, y se convierte a su vez en causa de un nuevo efecto, en una espiral ascendente de desarrollo mediante una acumulación de cambios cuantitativos que provocan transformaciones cualitativas. Incluso fenómenos caóticos e imprevistos, muy comunes en la existencia, responden a procesos causales, en algunos casos sumamente complejos y difíciles de comprender, y en otros aún desconocidos por la ciencia. Pero, dejando de lado las complejidades del quehacer científico, es posible en la simple cotidianeidad de las relaciones interpersonales aplicar los fundamentos de un determinismo efectivo y singular, desarrollando la capacidad para descubrir, en las acciones de quienes nos rodean, las verdaderas causas, y no aquello que pudiera justificarlas a simple vista: motivos que pueden desencadenar los efectos, pero que, en ningún modo los originan. El principal error en la evaluación del comportamiento humano consiste en confundir causas con motivos. Toda actuación tendrá ambos componentes, pero las consecuencias de unas y otros son muy diferentes. Mientras las causas generan efectos y son la real explicación de su existencia, los motivos provocan que se manifiesten. Las causas de un determinado proceso pueden estar latentes durante largos períodos de tiempo, incubándose en la existencia individual o social, pero sólo cuando ocurra un determinado motivo tal efecto se presentará. Las causas son como el barril de pólvora, mientras que los motivos serán la chispa que lo hará estallar. Una enfermedad se manifiesta por los síntomas que motivan malestar y deterioro de la salud, pero la verdadera causa no está en la fiebre o el dolor, sino en el mal funcionamiento de un determinado órgano o sistema corporal.
  • 4. 4 Así que para un correcto ejercicio de racionalidad en la toma de decisiones en el marco de las relaciones humanas es indispensable tener la necesaria capacidad para distinguir las verdaderas causas de un efecto, de los motivos que pudieron desencadenarlo. Por ejemplo: un estallido de violencia entre ambos miembros de una pareja parecería motivado por una cierta actuación de alguno de sus integrantes, un acto indebido o una palabra mal interpretada. En medio de la crisis sería imposible para ellos identificar a ese motivo como solamente “la gota que colmó la copa”, desconociendo que la verdadera causa del conflicto es otra realidad, que fue acumulándose hasta provocar que la copa estuviese llena hasta su borde. En tal caso, la ayuda de un psicólogo u otro profesional, como observador externo y no comprometido con esa realidad, podría evidenciar causas como: incomunicación en la pareja, ausencia de confianza mutua, exclusión en las decisiones, problemas traumáticos o de personalidad en algún miembro, etc. De modo que la correcta solución del conflicto estaría en abordar las causas y no agotarse en la exposición de los motivos. Estoy ahora en condiciones de responder la pregunta con que titulo este artículo: ¿qué es más importante: las causas o los motivos…? Sin dudas no es adecuado quedarse sólo con los motivos de los efectos, sobre todo si estos son problemáticos, pues con eso sólo comprenderemos por qué se manifestaron, pero no por qué surgieron, de modo que no podremos resolverlos exitosamente. Es preciso descubrir las causas, y cómo modificarlas para eliminar el trauma causado. Sin embargo, siempre se requerirá de acciones que permitan a los efectos manifestarse, darse a conocer, y esa es la misión de los motivos. En resumen, son importantes tanto unas como otros, cuando se aplican con absoluta racionalidad en nuestra toma de decisiones. No basta con albergar profundos sentimientos hacia una persona… es indispensable demostrarle amor, hacer que se sienta amada. El amor es la verdadera causa de nuestra actuación, y nuestras acciones amorosas conllevan los motivos para obtener, como efecto, una profunda y verdadera relación interpersonal. Tal es, en definitiva, la clave de la felicidad…