571 415 itp_2009_2

PSICOLOGIA EDUCATIVA (COD. 571) 1/21

PSICOLOGIA EDUCATIVA (Código 571)
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE (Código 415)

Instructivo para la elaboración del Trabajo Práctico
Carrera: Educación - Menciones:
Dificultades de Aprendizaje (Cód: 521)
Preescolar (Cód: 542)
Matemática
Carrera: Educación Integral (Cód. 440)
Carrera: Técnico Superior en Educación Integral (Cód. 430)

Semestre: II (Dificultades de Aprendizaje, Educación Integral y
TSU En Educación Integral)
IV (Preescolar)

Elaborado por: Prof. Jennifer Molgado C.
Evaluadora: Prof. Ingrid Bardasz

JULIO 2009


INSTRUCTIVO PARA EL TRABAJO PRÁCTICO

TABLA DE CONTENIDO

Contenido: Pág.
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………..……. 3

PARTE I: ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIÓN DEL INFORME
DEL TRABAJO PRÁCTICO ………...……...……………………………..…….. 4
1. Aspectos Formales de Presentación …………… ….…………….. 4
2. Estructura del Informe …………………………………...………….. 4
3. Guía para la Elaboración del Trabajo Práctico………………….... 7

PARTE II: ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL
TRABAJO PRÁCTICO ………………….…..……………………………………. 8
1. En cuanto a la selección de la Institución ……………..…………. 8
2. Desarrollo de la Observación ……………………………………… 8
3. Integración de la información recolectada durante las
observaciones y conversaciones………………………………… 12
4. Bibliografía Sugeridas……………………………………………….. 13

PARTE III: INSTRUMENTOS………………………………………………………. 14
A) Fichas de Identificación……………………………………………………. 14
B) Guías de Registro de Observaciones….………………………………. 14
Anexo 1: Guía de Registro de Observaciones Nº 1
Características de las conductas observables del
niño/a en cuanto a las estrategias de aprendizaje utilizadas…... 15
Anexo 2: Guía de Registro de Observaciones Nº 2
Características de las conductas observables del
niño/a en cuanto a la motivación y autoconcepto……………….. 18


INTRODUCCIÓN

Como parte importante de tu formación como un docente idóneo es necesario que los
conocimientos teóricos adquiridos sobre los diferentes temas de la asignatura los
complementes con un trabajo que puedas llevar a cabo en la práctica cotidiana dentro del
ámbito educativo. Esto permitirá vivenciar la realidad que está en permanente cambio y
tendrás la oportunidad de adaptar tus conocimientos a la misma, en pro de realizar una
labor educativa de excelencia. Por eso, proponemos la realización de un Trabajo
Práctico, donde puedas relacionar teoría y práctica.

En este sentido, el Trabajo Práctico tiene como propósito la aplicación de los
conocimientos teóricos de las Unidad 5 del Plan de Curso: “Describir y determinar las
estrategias de aprendizaje de carácter cognitivo y metacognitivo, estableciendo la
viabilidad de su aplicación en situaciones dadas del sistema de enseñanza-aprendizaje
en la escuela”; y de la Unidad 6: “Describir la relación entre las estrategias la motivación
y el autoconcepto como variables cognitivas que inciden sobre el aprendizaje y en la
relación con los ámbitos académico y sociopersonal”. Por ello, debes revisar con
detenimiento las lecturas de tales Unidades antes de iniciar la elaboración del trabajo.

Para el desarrollo del Trabajo Práctico se presenta una Guía de Observación
estructurada con la finalidad de que, como estudiante de la Carrera de Educación, en
cualquiera de sus menciones (Dificultades en el Aprendizaje, Educación Matemática,
Educación Preescolar) y de las carreras Educación Integral y Técnico Superior en
Educación Integral, lleves a la práctica los conocimientos, en forma progresiva, acerca de
las estrategias de aprendizaje de carácter cognitivo y metacognitivo, la influencia que
tienen algunos rasgos y características de la personalidad, principalmente la motivación y
autoconcepto en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La primera parte de este instructivo (Parte I) se refiere a las instrucciones para la
presentación del informe (aspectos formales y estructura del informe final del Trabajo
Práctico). Seguidamente (Parte II), se realiza la descripción de cómo deben realizar el
trabajo práctico. Y en la última parte (Parte III), se presentan los instrumentos,
compuesto por las Guías de Registro de Observaciones, dirigida a la observación y
registro de algunas conductas observables de los alumnos/as que asisten al aula escolar.
Aún cuando se enfatiza en la observación de los estudiantes en particular, ésta no debe
desvincularse del contexto general del aula, el docente y de la escuela. Finalmente, se
debe hacer un análisis de la observación realizada de la manera más objetiva posible.

Es importante que contactes al asesor del Centro Local para aclarar dudas y recibir
orientaciones sobre la fecha de entrega del trabajo y cualquier otro aspecto que sea
necesario. Se sugiere que en lo posible lo consultes, al menos, dos veces. También
puedes consultar con el especialista en contenido, ubicado en la sede Central, por medio
del correo electrónico: jmolgado@una.edu.ve, o participando en el Foro abierto para esta
asignatura en: http://academico.una.edu.ve.


PARTE I: ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIÓN DEL INFORME DEL
TRABAJO PRÁCTICO
Para la realización del Informe que entregarás a tu Asesor debes tener en cuenta las
siguientes pautas:

Lee cuidadosamente el material instruccional que se te ha entregado y anota
los aspectos más relevantes que consideres para realizar la observación y
conversación con los alumnos(as) y docente.
Consulta la bibliografía recomendada para complementar los conocimientos
adquiridos.
Elabora un esquema preliminar de lo que va a ser tu Trabajo Práctico y
discútelo con tu Asesor(a).

1. Aspectos Formales de Presentación

Utiliza hojas en blanco tamaño carta.

Escribe el Informe a máquina o en un procesador de palabras a doble espacio en
letra Arial No. 12 y justificada.

Cuida la ortografía y las reglas de redacción, así como la presentación de tu informe.

La fecha de entrega del informe de tu Trabajo Práctico será fijada por el
asesor(a) de tu Centro Local.

2. Estructura del Informe

El informe final debe contemplar los siguientes aspectos:

Título del Trabajo

Introducción: Preparación, disposición para llegar al fin propuesto. Para ello, debes
contextualizar y describir el trabajo realizado: a cuál asignatura corresponde, en qué
consiste el trabajo (qué es lo que se hizo), una visión general de su alcance y su
contenido y la importancia que tiene en tu formación como docente. Descripción del
trabajo realizado y las partes que lo conforman. Importancia del trabajo y de las
estrategias para lograr el aprendizaje

Objetivo del trabajo: Fin al que se dirige el Trabajo Práctico.

Contenido: El cuerpo del trabajo debe contener los cuatro aspectos siguientes:

a) Contexto: Realizar una caracterización de la institución educativa escogida, la
cual debe indicar, en primer lugar, datos de identificación: nombre de la


institución, dirección, tipo de institución (pública o privada), tipo de población que
atiende (solo hembras, solo varones, mixta), número de alumnos por aula (Ficha
de Identificación # 1). En segundo lugar, realizar una breve descripción del lugar
donde se llevó a cabo la observación, la comunidad donde está ubicada la
institución educativa, así como lo que se hizo para ingresar a la misma,
describiendo brevemente, cómo fue el contacto con el personal directivo y
docente.
b) La observación: Debes describir lo más breve y detalladamente posible, cómo se
llevó a cabo la observación y conversación, considerando cómo se hizo la
selección del aula, alumnos/as, el o los lugares y momentos en que se llevó a
cabo la observación, la duración de la misma y dinámica utilizada.
c) Caracterización de los estudiantes: Realizar una breve descripción de los
alumnos/as, utilizando los datos de identificación de la Ficha de Identificación # 3.
Luego, registra las conductas observables siguiendo la “Guía de Registro de las
Observaciones”. Por último, debes registrar la breve conversión sostenida con
cada uno de los alumnos/as.
d) Integración de la Información: Luego, debes remitirte al punto 4.1 de este
Instructivo, el cual trata sobre la integración de la información recolectada durante
la observación y la conversación con los aspectos teóricos de las unidades 5 y 6
de la selección de lecturas.

Conclusiones de las observaciones realizadas: Contemplan dos aspectos:
• En cuanto a la información recogida de las observaciones y la
conversación con cada uno de los estudiantes: Referida a las
conclusiones a las que pudiste llegar con el análisis de la
observación e información obtenida de los estudiantes. Este es
otro de los aspectos más relevantes del Trabajo Práctico, ya que
se pretende que realices una integración con una redacción propia de ideas,
entre teoría y práctica, en la cual se destaque qué importancia tienen las
estrategias de aprendizaje y la motivación y autoconcepto en el proceso
enseñanza-aprendizaje en los niños/as.
• En cuanto a tu experiencia e importancia para tu formación docente, el
conocimiento y análisis de la relación entre estrategias de aprendizaje y
motivación y su incidencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este
punto puedes incluir fortalezas, dificultades, aspectos interesantes y
sugerencias o aportes para el mejoramiento de los procesos de enseñanza-
aprendizaje y para la realización del Trabajo Práctico.

Referencias bibliográficas utilizadas: Debes reseñar las referencias de los
libros o materiales bibliográficos consultados, señalando: Apellido y primera
inicial del autor, año de la publicación (colocado entre paréntesis), título de la
publicación, lugar, seguido de dos puntos y editorial. Ejemplo:

Barudy, J. (1998). El dolor invisible de la infancia. Barcelona: Paidós.


Si se trata de un material de la Web, debes colocar Apellido y primera inicial del autor,
año de la publicación (colocado entre paréntesis), título de la publicación, lugar y
editorial, así como la dirección de la página consultada y la fecha de consulta.
Ejemplo:

Rodríguez, G., García, E. y Gil, J. (1999). Metodología de la investigación cualitativa.
Málaga: Ediciones Aljibe. Recuperado en Noviembre 2004 en la World Wide Web
http://www.unad.edu.co/diplomado_metodos_cualitativos/001_unidades/unidad6/html/
uni6_lec1.htm#006

Anexos: Al Informe debes anexar los siguientes documentos, los cuales son
requisitos para que el Asesor pueda proceder a corregir el Trabajo Práctico:
• Cronograma de observaciones.
• Carta de presentación ante la Institución Educativa.
• Guías de Registro de Observaciones, que fueron llenadas para cada uno de los
alumnos/as.
• Registro de la información obtenida en las conversaciones con los estudiantes.


BREVE GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO PRÁCTICO
La intención de la presente Guía es que puedas visualizar los pasos que debes seguir para la realización del Trabajo Práctico. Esta no sustituye al
Instructivo general, ya que es necesario que leas y entiendas lo mejor posible cada uno de los pasos a seguir, para el éxito en el mismo.

I. CONDICIONES Y PREPARACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO PRÁCTICO

1 2 3 4
Lee bien los obj. 5 y 6 de la Decide si realizarás el Selecciona y contacta a la Dentro de la Institución
selección de Lecturas y el trabajo Práctico solo/a o en Institución Educativa en donde Educativa selecciona a dos
Instructivo para la elaboración pareja. Comunícaselo a tu realizarás el Trabajo Práctico. (2) estudiantes a los cuales
del Trabajo Práctico. asesor/a. Necesitas la carta de observarás.
presentación.

II. OBSERVACIONES Y CONVERSACIÓN

5 Realiza las observaciones 6 7
Utiliza la “Guía de Registro de 8
Observa los trabajos, Utiliza la guía de preguntas
en un lapso de diez (10) Observaciones” para registrar cuadernos, boletines… de contenida en el Instructivo para
horas (5 horas por cada las conductas indicadas de los estudiantes la elaboración del Trabajo
alumno/a). c/estudiante seleccionados. Conversa Práctico para entablar la
con ellos. conversación.

III. REALIZACIÓN DEL INFORME DEL TRABAJO PRÁCTICO

9 Redacta el informe final, el cual debe contener: 10 ¡MUY IMPORTANTE!
Título
Introducción Lo más importante de tu Trabajo Práctico es que integres teoría y
Objetivo práctica, en cuanto a:
Contenido: La relación entre las estrategias de aprendizaje, la motivación y el
- Contexto - Caracterización de los alumnos/as autoconcepto como variables cognitivas que inciden sobre el
- Observaciones - Integración de la información aprendizaje.
Conclusiones
Referencias Bibliográficas Las conclusiones y recomendaciones que de aquí derives también son
Anexos puntos importantes en tu Trabajo.


PARTE II: ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO PRÁCTICO

El trabajo puede ser individual o en pareja.

Serán seleccionados dos (2) alumnos/as para observarlos y conversar
con ellos; pueden ser de un mismo grado o diferentes, pero siempre de
los niveles I y II de Educación Básica, para los estudiantes de la Carrera
de Educación, en cualquiera de sus menciones (Dificultades en el
Aprendizaje y Educación Preescolar) y de las carreras Educación Integral y Técnico
Superior en Educación Integral; y se sugiere que para los cursantes de la Carrera de
Educación, mención Matemática, observen dos estudiantes del III Nivel de Educación
Básica o Educación Media Diversificada. La selección de los alumnos/as bien puede
ser al azar, o por recomendaciones del docente de aula.

De realizar el trabajo en grupo, ambos estudiantes deben participar de todas las fases
del mismo, y entregar un solo informe que integre los registros y observaciones de
ambos.

1. En cuanto a la selección de la Institución Educativa

1.1 La observación y aplicación del instrumento a los estudiantes debes llevarla a cabo
en una institución educativa, pública o privada y de manera planificada.

1.2 Para proceder a contactar a la institución educativa, necesitas una carta de
presentación de la Universidad, para lo cual debes consultar al asesor de la
asignatura. Al llegar, debes contactar al personal directivo y al personal docente del
aula donde seleccionarás a los estudiantes a realizar las observaciones,
planteándoles el propósito de tu presencia en la institución. Recuerda que solo vas a
la escuela a realizar un ejercicio de observación y entrevista a dos (2) estudiantes,
que forma parte de este trabajo práctico; no vas a realizar una pasantía ni tampoco
vas a resolver un problema del salón de clases.

1.3 Una vez seleccionados los alumnos(as), el o la docente debe presentarte ante los
mismos como estudiante de la Universidad Nacional Abierta, que realizará una
actividad que forma parte de su plan de estudios, para la cual requieres la mayor
receptividad y colaboración posibles.

2. Desarrollo de la Observación

2.1 La observación debe ser llevada a cabo en cualquier escuela de Educación Básica o
Media Diversificada, pública o privada, en un lapso de 10 horas (5 horas por cada
alumno/a), dentro del período escolar regular. Las visitas pueden ser diarias o
interdiarias, de acuerdo con tu disponibilidad de tiempo. Para ello, elabora tu propio
cronograma de trabajo y anéxalo al informe final.

2.2 Utiliza la "Guía de Registro de Observaciones" que se suministra, para registrar la
observación realizada a los estudiantes seleccionados.


2.3 La observación a realizar es de tipo estructurada (porque existen aspecto
específicos establecidos previos a la misma), sistemática (porque se realiza bajo
una secuencia de tiempo previamente establecida), directa (porque se realiza en el
mismo tiempo y espacio en que se encuentran los observados y se dan las
conductas) y no participante (porque el observador no se involucra ni participa en
las actividades de los observados); lo cual implica tener una planificación, con una
guía de observación que tiene aspectos específicos a observar, con intervalos fijos
de tiempo, y el investigador estar siempre presente aunque no participa de las
acciones que se estén realizando. Partiendo de este tipo de observación, se sugiere:

Lee con detenimiento la Guía de Registro de Observaciones antes de
comenzarlas.
Observa todas las conductas en el aula de clase, en los pasillos, receso,
actividades extra, cuadernos, trabajos… de manera de ir registrando en la Guía
de Registro de Observaciones 1 y 2, la presencia y frecuencia de las
conductas que allí se especifican, en cada uno de los ambientes y actividades
que realice el niño, niña o adolescente. Es decir, llenarán una guía de
observación por cada ambiente en que realicen la observación. Por ejemplo:
en el salón de clases se observó por una hora a JM: observaron que ella
intervino en varias oportunidades mientras la maestra daba la clase, bien sea
porque le preguntara o porque constantemente levantaba la mano para
participar con sus anécdotas y experiencias relacionadas con el tema.
Entonces, esta conducta la registro en el item “Interviene aportando anécdotas
o situaciones vividas relacionadas con el contenido a ser aprendido” (item 5 de
la Guía de Registro de Observaciones N° 1), como “Siempre”, y en la columna
“Observaciones”, escribo la descripción que apoya mi apreciación de “siempre”:
“En el tiempo de observación levantó la mano cada vez que la maestra
realizaba una pregunta y al darle el derecho de palabra, refería el contenido
con alguna experiencia al grupo; y todas las veces que la maestra le hacía una
pregunta la contestaba, comparándola con algo que le había sucedido”.
Cada afirmación realizada en “Siempre”, “Algunas veces” y “Nunca” debe ir
justificada con la especificación de la conducta observada en la columna
“Observaciones”.
Se lo más objetivo posible en las descripciones realizadas. Anota lo que puede
ser observado por cualquier otra persona. Evita hacer interpretaciones o emitir
juicios de valor. Es decir, debes registrar sólo la conducta observada. No se
puede hacer inferencias, suposiciones ni juzgar o etiquetar lo que el niño, niña
o adolescente hacen.. (Esto implica una tarea de cierta dificultad, ya que es a
través de la experiencia y la orientación adecuada, que se adquiere la habilidad
para el registro adecuado de observación, así que ¡a practicar!). Ejm: Si
observas que, en el receso JM conversa con sus amigos y a cada uno le
pregunta “¿qué te pareció la respuesta que le di a la profesora?”, “yo hice la
tarea ¿viste?”, ¿tú crees que lo haya hecho bien?, “¿viste cómo arreglamos la
cartelera?”. Luego en el salón de clases les hace señas a sus compañeros
sobre su trabajo para que opinen. Estas conductas se marcan en “Busca
conseguir el reconocimiento de los compañero/as por las tareas realizadas”, en


la columna de “Siempre”, y describo brevemente, en la columna
“Observaciones”: “Durante el receso y en varias ocasiones en el salón de
clases, le pregunta a sus compañeros “¿qué te pareció la respuesta que le di a
la profesora?”, “tú crees que lo haya hecho bien”, y les hace señas para que
opinen sobre su trabajo”.
Colócate en un lugar cómodo, desde dónde puedas observar lo que interesa,
sin interferir con la actividad de los estudiantes. Recuerda que, en este caso, se
trata de una observación no participante.
Observa a los alumnos/as dentro del aula de clases: sus posturas, atención que
le prestan al docente, actitudes que desarrollan ante las actividades
propuestas, el interés que demuestran ante las tareas asignadas, su
desenvolvimiento general dentro del aula y fuera de la misma y su relación con
sus compañeros/as. Para ello, se recomienda observar, principalmente las
clases de Matemática y Lengua, ya que es donde se puede observar más
evidentemente los elementos considerados en la Guía de Registro de
Observaciones. Ejm: Si observo que JM, por lo general, se mantiene atenta a
la clase, toma notas, tiene expresiones faciales y corporales de acuerdo a la
situación de clase y a lo que habla el docente; entonces marco “Siempre” en los
ítems 1 y 4 “Escucha y realiza las indicaciones del docente” y “Está atento a lo
que le pueda decir el docente”, en la “Guía de Registro de Observaciones N°
2”, acompañado de la descripción de lo observado: “Durante la hora de clase,
JM se mantuvo siguiendo la conversación de la docente, riendo o haciendo
muecas, de acuerdo a lo que se iba narrando”.
Se sugiere también, revisar y observar los trabajos, cuadernos y dibujos y
trabajos pegados en carteleras, etc., de los alumnos/as seleccionados/as;
porque estos aportan datos que pueden ser anotados en la Guía de Registro de
Observaciones, y pueden ayudar a conocer al niño, niña o adolescente. Por
ejemplo: Si le reviso uno de los cuadernos de JM y observo que para estudiar
hace cuestionarios, registro esta acción como “Elabora cuestionarios sobre el
contenido a aprender” (item 10 de la Guía de Registro de Observaciones N° 1);
marco en la columna de al lado “Algunas veces”, y en la próxima describo que
“En el cuaderno de sociales, de 6 temas tratados, JM realizó 2 cuestionario que
apoyaba el estudio para la prueba escrita que presentará posteriormente”.
Debes llenar una Guía de Registro de Observación por cada estudiante y por
cada día de observación, especificando el lugar de la observación, la actividad
realizada por los alumnos(as) mientras son observados y tiempo de duración
de la observación.
Trata de identificar las estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas
más utilizada por los alumnos/as observados, siguiendo las pautas que se
señalan en la Guía de Registro de Observaciones Nº 1; e igualmente, trata
de identificar las motivaciones y el autoconcepto de los alumnos/as
observados, siguiendo las pautas señaladas en la Guía de Registro de
Observaciones Nº2

2.4. Una vez cumplidas las horas de observación establecidas, lleva a cabo una
conversación breve con cada uno de los estudiantes, en un momento que no
interrumpa la actividad que estén realizando. Conversa sobre algunos aspectos


generales con relación a las estrategias que suele usar para estudiar, qué tan
motivado se siente y cómo es su autoconcepto.
Para ello, debes acercarte con delicadeza al niñ@(s) o adolescente (puede ser
que el docente ayude en la presentación personal), y luego comunícale al
alumno/a que se trata de una breve conversación sobre aspectos generales de
las clases y los estudios, que cualquier persona puede conocer. Las
respuestas obtenidas te servirán para relacionarlas con las observaciones
realizadas. Utiliza la siguiente “guía de preguntas”, para establecer la
conversación sobre el tema. No tienes que llevar el orden propuesto, sino más
bien ir introduciendo las preguntas según la conversación. Recuerda que no es
un interrogatorio, sino una conversación, con la cual vas a ganar mayor insumo
para poder conocer las estrategias de aprendizaje, la motivación y el
autoconcepto del niño, niña o adolescente observado.
Debes registrar la conversación, no es necesario toda, sino la
información referida a la guía de preguntas, y anexarla luego en el
trabajo práctico. Esta información servirá para complementar lo
observado. Utiliza la siguiente guía de preguntas:

¿Qué opinas de los estudios?
¿Te gusta estudiar?
¿Se te hace fácil o difícil estudiar?
¿Cómo haces para aprenderte algo, por ejemplo, lo repites muchas veces,
buscas información en los libros, Internet, demás personas?
¿Haces resúmenes, cuestionarios, esquemas para estudiar?
¿Qué opinas de tu(s) docentes(s)?
¿Te gusta participar e intervenir en clases?
¿Te reúnes con compañeros para estudiar o aprenderte algo?
¿Por qué hay que estudiar?
¿Te gusta sacar buenas notas?
¿Te sientes capaz de aprender?
Completa la siguiente frase: “yo soy….”
¿Qué opinan tus compañeros/as de ti?
¿Qué opina tu docente de ti?
¿Qué opinas de ti mismo?

2.5 Si detectas algún aspecto que no haya sido considerado en la Guía de Registro de
Observaciones, o en la guía para la conversación, puedes agregarlo haciendo el
comentario respectivo.

2.6 Para obtener mayor información acerca del proceso de Observación, puedes
consultar el Instructivo del Trabajo Práctico de la asignatura 570, en el apartado
dedicado a “La Observación”, página 3.


3. Integración de la información recolectada durante las observaciones y
conversaciones

3.1 Una vez realizada la observación y la conversación con cada alumno/a, el siguiente
paso es integrar toda la información recogida. Lee nuevamente tus anotaciones y
relaciona las conductas observadas de cada estudiante, con los aspectos teóricos
contenidos en las unidades 5 y 6 de la Selección de Lecturas. Esta integración entre
la teoría y la práctica constituye el aspecto más importante que permite formarte una
idea de la relación existente entre las estrategias de aprendizaje, la motivación y
autoconcepto como variables cognitivas que inciden sobre el aprendizaje. Esta es
una tarea que suele ser bastante ardua, por lo que requiere de orientación y
flexibilidad por parte de los asesores.
Para esta integración, puedes hacerte las siguientes preguntas:

a) ¿Cuáles conductas observadas se corresponden con los aspectos teóricos
contenidos en las lecturas de las Unidad 5 y 6?
b) De acuerdo con lo que dice el texto, ¿qué tipo de estrategias de aprendizaje
utilizan con mayor frecuencia los estudiantes?
c) De acuerdo con las lecturas realizadas, ¿cómo es la motivación al estudio en los
alumnos/as?
d) ¿Qué relación existe entre las estrategias de aprendizaje utilizadas por los
estudiantes, la motivación y el autoconcepto en los procesos de enseñanza
aprendizaje en los alumnos/as?
Un ejemplo puede ser:
“En general, se pudo observar que JM utiliza variadas estrategias de aprendizaje;
entre ellas se observó la realización de cuestionarios para el estudio antes de una
prueba escrita, memorización cuando el contenido es corto, es decir, “aprender de
memoria el contenido, repitiéndolo varias veces”, a decir de la adolescente, y el
subrayado en los libros.
Lo anteriormente dicho nos puede indicar que JM, utiliza variadas estrategias de
aprendizaje, de acuerdo al contenido y longitud a ser aprendido. Según lo estudiado
en el material instruccional, JM utiliza procesos memorísticos, dentro de ellos la
recirculación de la información como estrategia, con la finalidad de hacer un repaso
simple, cuando utiliza la técnica de repetición simple y acumulativa. También realiza
un proceso de aprendizaje significativo, cuando utiliza la estrategia de elaboración,
realizando un proceso complejo, al elaborar cuestionarios para el estudio, en algunas
ocasiones (p. 455).
…/…
Igualmente, se pudo observar que JM se mantiene atenta a las clases, ya que
siempre escucha y realiza las indicaciones del docente y está alerta a lo que le
puedan decir, acompaña la conversación con gestos que son adecuados a lo que se
dice, lo que da cuenta de estar atenta a la clase. Por otro lado, JM comenta que le
gusta estudiar, y esmerarse en sus trabajos, por eso le gusta solicitar la aprobación
de sus compañeros, ya que “eso me motiva para hacerlo bien, las personas me toman
en cuanta… además que me gusta, eso me hace mirar las cosas diferentes, saber de
dónde vienen y por qué son así”, palabras textuales de JM. En este sentido, se puede
afirmar que, tal como se señala en el material instruccional, existe una motivación de


la estudiante por aprender, la cual es definida como: “La tendencia a empeñarse en
las actividades académicas porque se consideran valiosas” (p. 499).
Asimismo, se puede ver que JM hace una combinación en cuanto a las atribuciones y
expectativas que contribuyen a la formación de su autoconcepto como estudiante. Por
un lado, le atribuye sentido personal al aprendizaje, al decir que le gusta conocer las
cosas; y por otro, actúa según lo que el medio externo le va aportando sobre su
trabajo, en este caso sus compañeros, buscando el cumplimiento de las expectativas
tanto del docente como de sus compañeros, siendo la interacción muy importante en
su ejecución…/…”

Este ejemplo es eso, sólo un ejemplo de cómo se puede ir integrando
teoría (siempre hacer la referencia del material y el número de
página) y práctica. Al finalizar la integración, el trabajo debe culminar
con unas conclusiones, que van en dos sentidos: uno en cuanto al
contenido, extrayendo los puntos más importantes y que den cuenta
de la relación de estos tres aspectos; y otro en cuanto a la experiencia
vivida como observador (explicado en el apartado “Conclusiones de las observaciones
realizadas”, en la página 5 de este Instructivo).

4. Bibliografía Sugerida

- Sattler, J. (2003). Evaluación Infantil. México: Manual Moderno. 4ta. ed.

- Zimmermann, D. (1992). Observación y Comunicación no verbal en la escuela
infantil. Madrid: Morata.

PARTE III: INSTRUMENTOS


A continuación se presentan las fichas de identificación, así como las Guías de Registro
de Observaciones. La primera Guía para el registro de las conductas observables en los
alumnos(as) seleccionadas, que den cuenta de las estrategias de aprendizaje utilizadas
por estos(as). La segunda guía para registrar las conductas observables que den cuenta
de la motivación y autoconcepto de los estudiantes en el ámbito escolar.

A) Fichas de Identificación:

1. FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nombre de la Institución
Educativa_________________________________________
Dirección de la
Institución:________________________________________________
Tipo de Institución: - Pública_________ - Privada:_______
Tipo de población que atiende: - Solo hembras:___ - Solo varones_____ - Mixta____

2. FICHA DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A 1 A OBSERVAR
Nombre del Alumno(a) (Escribe sólo las iniciales):________
Fecha de Nacimiento: ____________
Edad.___________
Sexo:___________
Grado que cursa:___________________

3. FICHA DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A 2 A OBSERVAR
Nombre del Alumno(a) (Escribe sólo las iniciales):________
Fecha de Nacimiento: ____________
Edad.___________
Sexo:___________
Grado que cursa:___________________

B) GUÍA DE REGISTRO DE OBSERVACIONES
A continuación se presenta dos listas descriptivas de conductas que te servirán de guía
para realizar las observaciones de cada uno de los estudiantes seleccionados.

El fin de la misma es que, en cada observación, marques en la casilla correspondiente si
se presenta la conducta, y la frecuencia de ocurrencia de la misma. Si cambian de lugar
de observación, de actividad o docente, deberás llenar una Guía de Registro de
Observaciones nueva, ya que esto te permitirá organizar mejor la información
recolectada, y te aportará mayores datos sobre las estrategias de aprendizajes, la
motivación y autoconcepto de los estudiantes, ante distintos ambientes, actividades y
personas que los rodean.

PSICOLOGÍA EDUCATIVA (COD. 571) 15 / 21

Anexo 1: GUÍA DE REGISTRO DE OBSERVACIONES Nº 1
Observación Nº:___________ Alumno/a:_____________
Fecha:________________
Hora de inicio de la observación:_______________ Hora de culminación de la observación:__________________
Duración de la observación:____________________
Lugar de la observación:____________________________________________________________________________
Actividad que realiza el alumno/a:____________________________________________________________________

1. Características de las conductas observables del niño(a) en cuanto a las estrategias de aprendizaje utilizadas:

Siempre Algunas Nunca Observaciones
Conductas observables del alumno/a.
Estrategias de Aprendizaje veces

1. Repite varias veces en voz alta los contenidos
a ser aprendidos

2. Realiza copias, escritos y/o caligrafías
textuales repetidas veces del contenido a ser
aprendido

3. Repite oralmente de manera textual los
contenidos aprendidos

4. Utiliza parafraseo del contenido a ser aprendido


Estrategias de Aprendizaje veces

5. Interviene aportando anécdotas o situaciones
vividas relacionadas con el contenido a ser
aprendido.

6. Realiza resúmenes sobre el contenido a
aprender

7. Elabora definiciones propias

8. Elabora esquemas, gráficos, mapas
conceptuales y otros, del contenido a aprender

9. Organiza la información de alguna manera
propia –Especifica-

10. Elabora cuestionarios sobre el contenido a
aprender

11. Utiliza alguna clave para recordar los
contenidos aprendidos. –Especifica-

12. Recuerda con facilidad los contenidos
aprendidos.


Observaciones y/o Comentarios Generales:

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________


Anexo 2: GUÍA DE REGISTRO DE OBSERVACIONES Nº 2
Observación Nº:___________ Alumno/a:_____________
Fecha:________________
Hora de inicio de la observación:_______________ Hora de culminación de la observación:__________________
Duración de la observación:_____________________
Lugar de la observación:____________________________________________________________________________
Actividad que realiza el alumno/a:____________________________________________________________________

2. Características de las conductas observables del alumno(a) en cuanto a la Motivación y Autoconcepto:
Motivación y Autoconcepto veces

1. Escucha y realiza las indicaciones del docente

2. Se interesa por el tema de la clase -
Especifica-

3. Se muestra colaborador en las actividades
dentro del salón

4. Está atento(a) a lo que le pueda decir el
docente

5. Tiene alguna meta(s) al afrontar la actividad
escolar –Especifica-

6. Busca y aporta información de libros, revistas,
cuentos sobre el contenido a aprender.



7. Realiza comentarios en cuanto a la utilidad de
lo que aprende

8. Busca conseguir premios o el reconocimiento
del docente por las tareas realizadas

9. Busca conseguir el reconocimiento de los
compañeros/as por las tareas realizadas

10. Manifiesta satisfacción cuando logra
culminar una actividad

11. Manifiesta satisfacción cuando obtiene
buenas notas o comentarios de otros sobre su
buena actuación

12. Pregunta frecuentemente al docente qué
calificación ha obtenido u obtendrá por su
trabajo

13. Interviene frecuentemente en clases

14. Se muestra seguro/a al participar en clases

15. Acepta de buen agrado las actividades a
realizar o a aprender



16. Comenta, frecuentemente, dificultársele la
realización de las tareas

17. Solicita frecuentemente que le repitan las
instrucciones

18. Solicita frecuentemente que le digan qué o
cómo hacer una actividad

19. Tiene iniciativa propia al realizar las tareas

20. Se rinde frecuentemente ante las
actividades a realizar

21. Realiza, frecuentemente, comentarios
favorables sobre sí mismo –Especifica-

22. Realiza comentarios favorables sobre su
producto o tarea realizada – Especifica-

23. El docente realiza, frecuentemente,
comentarios favorables sobre el alumno/a

24. Los compañeros realizan comentarios
favorables sobre el trabajo del alumno/a


Observaciones y/o Comentarios Generales:

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