Este documento proporciona consejos para responder correctamente a supuestos prácticos en oposiciones de Educación Física. Recomienda leer el enunciado, hacer un esquema de la respuesta, diagnosticar la situación, proponer una actuación con medidas y acciones, y concluir con bibliografía. También sugiere resolver el supuesto directamente sin esquema, describiendo una sesión o adoptando la perspectiva de un alumno.

1. ¿Cómo responder
correctamente un
SUPUESTO
PRÁCTICO?
Tutorial Nº4
Oposiciones
EDUCACIÓN
FÍSICA

2. Consejos orientativos a tener en cuenta para desarrollar
supuestos prácticos en las oposiciones de Educación Física
Sabemos que…
► Los Supuestos Prácticos pretenden relacionar teoría y práctica. Y plasmar las
actuaciones profesionales derivadas de la experiencia profesional.
► Son situaciones reales o hipotéticas extraídas de la experiencia profesional.
Nos explican las necesidades o circunstancias que requieren de nuestra
intervención.
¿Qué te preguntan?
► Diseña…, Programa… Qué adaptaciones llevarías a cabo…
Qué objetivos pretendes lograr…, Cómo sería tu intervención como
maestro/profesor…
Describe pautas…, etc…

3. Consejos orientativos a tener en cuenta para desarrollar
supuestos prácticos en las oposiciones de Educación Física
Introducción y Diagnóstico
► El diagnóstico y resolución de los supuestos prácticos nos exige el dominio de
varios temas, que van a influir en su tratamiento y resolución. Además,
necesitamos dominar bien la información, puesto que tenemos un tiempo
limitado, así que deberíamos condensar y resumir mucho, pero sin dejarnos lo
esencial. Respuestas claras y adecuadas, sin divagaciones.
► Pasos a seguir:
* Leer el enunciado y comprenderlo.
* Fijarnos una estrategia de actuación, y hacernos un esquema básico de la
respuesta a desarrollar y a adaptar a la problemática concreta que nos piden.
* Desarrollarlo.
► Responderemos a la siguiente pregunta: “¿qué es lo que tenemos?” Por tanto,
es analizar los datos, inferir otros, y, emitir el diagnóstico.
Así, diagnosticar es desglosar la situación y cada una de sus partes, aspectos,
elementos, factores, variables y síntomas, que intervienen, para fijar bien el
problema, extrayendo conclusiones y emitiendo el diagnóstico.

4. Consejos orientativos a tener en cuenta para desarrollar
supuestos prácticos en las oposiciones de Educación Física
Recomendaciones
► Con respecto al esquema de los casos prácticos, en principio los haremos para
situarnos en el caso práctico, pero debemos recordar que el esquema no es un fin,
es un medio. Es recomendable que cuando estudies un tema vayas haciendo
supuestos prácticos sobre él ya que es la mejor manera de ir practicando esta
prueba.
► Para la resolución del caso práctico no debemos extendernos mucho, sino ir a
lo concreto, a lo que nos piden y no divagar con otros temas; debemos ajustarnos
a la realidad. Partir de un centro (contextualizarlo), un nivel, las características de
éste y las características del grupo/clase. Incluirlo en la Programación Anual y en
una de sus unidades didácticas.
► Hay que tener especial cuidado con la letra, es primordial que sea legible; un
examen que no se entienda es un examen que no da buena presencia. También
hemos de atender al lenguaje, debe ser no sexista, donde se atienda a la igualdad
entre chicos y chicas para vincularlo a las nuevas ideas.

5. Consejos orientativos a tener en cuenta para desarrollar
supuestos prácticos en las oposiciones de Educación Física
Recomendaciones
► Llegaremos a la detección de necesidades y plantearemos la resolución.
► La presencia formal del ejercicio y la limpieza es un aspecto a tener en cuenta;
no es lo mismo un texto legible, márgenes, títulos,…, todo eso ayuda al lector a
formarse una buena opinión del opositor/a.
► Que el texto tenga una estructura, que no nos perdamos en la respuesta. Debe
dar la impresión de seguridad de lo que se escribe y no divagación. La
introducción y la conclusión son muy importantes.
► Añadir en todos los casos prácticos el nivel al que va dirigido y el contexto
dónde se produce; en caso que nos lo den nos ajustaremos a él.
► Bibliografía básica, de algún autor relevante, específico de la cuestión
demandada. Incluiremos las referencias legislativas y acabamos el supuesto.

6. Consejos orientativos a tener en cuenta para desarrollar
supuestos prácticos en las oposiciones de Educación Física
Resolución
► Seleccionaremos una/s propuesta/s de actuación y explicaremos la actuación
elegida como más idónea, las medidas a adoptar y las acciones a llevar a cabo
para la resolución. Todo ello de manera que conecte con el tribunal. Las medidas
a adoptar tienen que ser desde planteamientos realistas, muy relacionados,
congruentes y coherentes con el desglose o diagnóstico.
Es preferible no sólo decir la posible solución o actuación, sino cómo hacerla,
con qué, para qué, e incluso avanzando posibles resultados.
► Es posible que el problema tenga varias vías de solución, puesto que puede ser
sencilla (una sola vía de solución) o ser compleja. Si es así, podríamos hacer un
listado de posibilidades de actuación o de pautas de actuación, desde los
diferentes ámbitos y sectores.

7. Consejos orientativos a tener en cuenta para desarrollar
supuestos prácticos en las oposiciones de Educación Física
Esquema (variable) de la elaboración de un supuesto
1. Introducción. (Contextualizar el supuesto práctico y presentación).
2. Estrategia de resolución.
2.1. Justificación o Diagnóstico.
(Normativa y análisis basado en autores).
2.2. Intervención didáctica o Resolución práctica.
(Aspectos didácticos a tener en cuenta y práctica activa).
3. Conclusión. (Comentarios personales).
4. Bibliografía. Referencias legislativas y manuales.

8. Consejos orientativos a tener en cuenta para desarrollar
supuestos prácticos en las oposiciones de Educación Física
Sin esquema (pensadlo) de la elaboración de un supuesto
Os planteo….
¿Y si resolvemos el supuesto práctico respondiendo directamente a lo que
nos preguntan, y a lo largo de la resolución vamos indicando los distintos
“apartados” indicados anteriormente? Os propongo dos ejemplos: uno es
resolver la sesión o unidad didáctica, en caso que nos pregunten eso,
desde el punto de vista de la temporalización, es decir, empezando
directamente por el principio y describiendo lo que va sucediendo como si
fuese una clase real…. Y otra opción sería hacerlo desde el punto de vista
del alumno, es decir, como si el que escribiese fuese un chico o chica del
nivel propuesto y desarrolla el supuesto como si lo acabase de realizar en
su clase, comentando lo que ha aprendido de su profesor, además de lo
realizado en clase; por supuesto, indicando siempre formalmente cada
unos de los elementos del currículo y demás aspectos vistos a lo largo del
presente tutorial.