Este documento describe una propuesta de intervención educativa en el jardín de niños Bertha Von Glumer en Morelia, Michoacán. El objetivo es fortalecer la inteligencia emocional en un grupo de 24 niños (10 niñas, 14 niños) de 3er grado de entre 4 y 5 años, donde se detectó un alto porcentaje de agresividad. El programa consta de 16 sesiones con dinámicas grupales para enseñar a los niños a identificar, expresar y manejar sus emociones.

2. Lugar de aplicación y datos del
sustentante
 El centro educativo público Bertha Von Glumer ofrece
el servicio del tipo Preescolar General y se ubica en un
ambiente urbana en la localidad Morelia en el
municipio de Morelia del estado de Michoacán.
 El instituto de educación básica de turno continuo
(tiempo completo) tiene la clave oficial 16DJN0157H y
se dan clases a 222 alumnos.
 Responsable: Bertha Barrera
Dirección: Vicente Barroso De La E Núm. 155
Teléfono: 0143941

3. Nombre de los (as) aplicadores:
 González García Daniela
ikalsahoni@hotmail.com
 Mozqueda Aguilar Diana Alejandra
mozqueda.diana92@gmail.com
 López Solórzano Irene Maricela

4. Inteligencia Emocional
 El termino Inteligencia emocional se refiere a la
capacidad humana de reconocer sentimientos propios
y ajenos como el sentir, entender y controlar.
 La Inteligencia Emocional no es ahogar las emociones,
sino dirigirlas y equilibrarlas.

5. Introducción
 La infancia es la primera etapa de la vida que va desde el
nacimiento hasta los seis años de edad.
 Los niños nacen con la capacidad de entablar relaciones
pero dependen de adultos para que este proceso de
socialización se creen relaciones productivas y positivas.
 Por lo cual es importante fomentar el desarrollo integral de
niños y niñas de preescolar, a través de la inteligencia
emocional.

6. Justificación
 Teórico.
La inteligencia emocional según Daniel Goleman (año
1996)
 Practico.
El desarrollo de la dimensión afectiva y social, la
confianza en si mismo, la expresión emocional y
diferentes aspectos que se encuentran en la inteligencia
emocional, cuando se fortalece se logra despertar en el
niño un alto grado de autonomía y así poder
desenvolverse adecuadamente en cualquier medio

7.  Metodología.
Se busca identificar cual es el nivel de inteligencia
emocional que poseen los estudiantes de preescolar
para posteriormente implementar estrategias y estas
permitan fortalecer el desarrollo de la inteligencia
emocional esencial para el manejo de las agresiones y
proceso de crecimiento.

8. Objetivos
 Identificar los factores principales que pueden originar la
falta de inteligencia emocional en la conducta agresiva en
los niños de 4 y 5 años, del Jardín de niños Bertha Von
Glúmer.
 Identificar la relación de los niños con sus padres y por qué
se origina un desarrollo lento en el manejo de las
emociones negativas.
 Analizar cómo es la relación de los niños de 4 y 5 años, del
jardín de niños Bertha Von Glúmer con la maestra de la
misma institución.
 Identificar como es la relación entre los niños de 4 y 5 años,
del jardín de niños Bertha Von Glúmer con sus
compañeros.

9. Metas
 Es importante que los niños desarrollen valores para su
futuro pero aún más importante es que a temprana edad
aprendan a identificar, reconocer y controlar sus
emociones, sentimientos e impulsos, de manera que
lleguen a forjar una personalidad equilibrada con
razonamiento objetivo y capacidad para la resolución de
problemas de manera inteligente.
 Debido a esto, nuestra meta pretende ser el equilibrio de
capacidades del manejo emocional para forjar cimientos
que procuren una mejora en la agresividad e impulsión de
la muestra que manejamos ya que así se pretende un mejor
aprendizaje tanto en ambiente como en interacción dentro
de las aulas.

10. Descripción de la innovación
Esta propuesta de orientación educativa es innovadora
porque permite que los estudiantes de psicología
devolvamos a la sociedad con responsabilidad social
universitaria, algo de lo que hemos aprendido en nuestra
carrera. En las escuelas hay múltiples problemas,
especialmente en el jardín de niños Bertha Von Glumer
donde logramos identificar un alto grado de agresividad,
decidiendo trabajar con el grupo de tercer año de
preescolar, en el cual identificamos cierto grado de
agresividad. Conceptuamos a la orientación como el
proceso de ayuda continua a todas las personas en todos
sus aspectos con el objeto de potenciar el desarrollo
humano a lo largo de su vida (bisquerra, 1998).

11. Está orientado por Campbell (2006), el desarrollo normal sirve
entonces como telón de fondo desde el que estudiar las diferencias
individuales en los procesos y resultados que puedan estar
asociados con la aparición temprana y la estabilidad de los
problemas de conducta en algunos niños. Así la atención se centra
en los procesos universales del desarrollo como un contexto para
comprender problemas que surgen en la primera infancia.
Trabajando con un modelo clínico, el cual nos brindara más
información de la situación del aula de clases mediante entrevistas
para lograr hacer una intervención directa.
La propuesta consta de 16 sesiones, dos sesiones por semana de
dos horas cada una, en las que trabajaremos a través de dinámicas:
relajación muscular progresiva, la hormiga y el león, somos un
globo, cuentos y emociones, el semáforo, las caretas, entre otros.

12. Medios y materiales
 Se pretende evaluar aspectos tanto proyectivos como
estandarizados
 Se realizo un sociograma y laKopitz
 Además que se desarrollara un taller para el manejo de
la conducta agresiva y demás emociones

13. Principales resultados e impactos
esperados
 Fortalecer a través de estrategias la inteligencia
emocional y así promover el desarrollo de la
capacidad de autonomía, buen manejo de las
emociones agresivas y poder desarrollar el “buen
funcionamiento de los niños en diferentes áreas de la
vida”.
 Potenciar todas las cualidades emocionales del
niño(a) para conseguir que la relación consigo mismo
y con su entorno sean más saludables y le hagan
sentirse bien.

14. Principales resultados e impactos
esperados
 Aprender a identificar sus propias emociones
 Manejar sus reacciones emocionales identificando
maneras adecuadas de expresarlas.
 Desarrollar una aceptación de si mismo y de los demás.
 Desarrollar empatía y autocontrol.
 Desde pequeños aprenden que existen distintos tipos
de situaciones y que cada una les exigirá unas u otras
respuestas: Resolución de problemas.

15. Resumen
Se encontró que en el grupo de 3° de preescolar existe un
porcentaje de agresividad, siendo causado por la etapa de
transición de prescolar a primaria donde el niño se
encuentra sujeto a cambios cognitivos en el cual se
incrementan reglas, roles, etc. Siendo también la etapa en
donde los niños aprenden de sus padres y personas mayores
visual, verbal y auditivamente actitudes buenas y malas
llevándolas a la práctica , es de ahí de donde parte nuestra
intervención de orientación educativa con el objetivo de que
el niño aprenda a identificar, reconocer y controlar sus
emociones, sentimientos e impulsos, de manera que lleguen
a forjar una personalidad equilibrada con razonamiento
objetivo y capacidad para la resolución de problemas de
manera inteligente.

16. Se aplico… con 24 niños de los cuales 10 eran niñas y 14 niños,
de entre 4 y 5 años… se les aplico un sociograma el cual
encontramos… para resolver el problema se realizó un
programa de intervención educativa con 16 sesiones, en el cual
se trabajara con
Esto en el centro educativo público Bertha Von Glumer,
Morelia, Michoacán, México. Turno matutino, clave
16DJN0157H, grupo: 3°