1. Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Facultad de Psicología
Orientación Educativa
“Problemas de atención en niños de cuarto de
Primaria”
Orientadoras:
Cárdenas Aurioles Cristel
Salguero Lulo Miriam Carolina
Soto Linares Ivett
Profesor Orientador:
Serna Gonzales Patricia
Sección 02
Séptimo Semestre

2. Eje 2: Innovación de la Gestión Educativa
Línea De Innovación: Estrategias Centradas en el
Aprendizaje

3. El desarrollo de este proyecto se llevará
a cabo en la escuela Primaria “Benito
Juárez” del turno vespertino de la zona
escolar 263, sector 10; ubicada en el
Fraccionamiento San Isidro Itzícuaro,
en la calle Puerto de Coatzacoalcos,
que se encuentra en la colonia Loma
Bonita, con código postal 58147 de la
ciudad de Morelia Michoacán

4. La importancia de tratar el tema de atención en los niños
de educación primaria radica en que entre un 10% y un
20% de la población en edad escolar tiene problemas en
las tareas académicas (Silver, 2010).
los efectos que estos problemas tienen en su rendimiento
académico y socialización perjudican su formación y su
futuro.

5.  Objetivo general: aumentar la atención en niños de 4to
año grupo “A” de la primaria “Benito Juárez” del
fraccionamiento San Isidro Itzícuaro Morelia, mich.

6.  Objetivos específicos:
 Diagnosticar el nivel de atención
 Reducir los factores de distracción.
 Gestionar el tiempo para alcanzar su máximo
rendimiento en el momento oportuno
 Apoyo visual.
 Cuidar y favorecer los momentos de transición.
 Favorecer su participación activa.
 Evaluar la atención

7. Meta.
Lograr que 24 estudiantes aumenten su nivel de atención
en las actividades escolares.

8. la orientación educativa es la ayuda que se le brinda a
un estudiante en el ámbito escolar. Es muy importante
ya que ayuda a los alumnos a tener un mejor
rendimiento en la escuela ajustando al máximo las
características y necesidades de cada uno de ellos.

9. Nerici (1990): Proceso educativo a través del cual se
asiste al educando con el fin de que este pueda obtener
pleno sentimiento en sus actividades escolares, formular
y realizar planes según sus aptitudes e intereses para que
alcance armónicamente los fines. (Gordillo., 1993)
(Molina, 2004)

10. De los enfoques de orientación educativa podemos encontrar
varios pero el que utilizaremos será el Enfoque Conductual ya
que este enfoque nos ofrece teorías que pretendían ayudar a
modificar la conducta controlando los refuerzos asociados a
esta. De acuerdo a Ackerman:
• Identificar la conducta que desea eliminar (en nuestro caso la falta
de atención)
• Identificar los reforzadores que mantienen la conducta anómala
(distractores dentro y fuera del aula)
• Eliminar sistemáticamente los reforzadores que mantienen la
conducta no deseada
• Enseñar conductas nuevas que sirvan a la persona, haciendo que a
nueva conducta vaya seguida de reforzadores. (Ruiz., 2009)

11. Este modelo nos ayudaría a lograr los objetivos que tenemos en el proyecto,
ya que como se menciono está encaminada al cumplimiento de objetivos.
El proyecto va a tener una duración de 2 meses y 19 días, durante los cuales se estará
yendo a la primaria una vez a la semana; este día será cada jueves de 4:00 p.m. a 5:00
p.m.
En cuanto a los modelos de orientación educativa, utilizaremos el:
Modelo de Programas que consiste en la acción contínua, previamente planificada,
encaminada a lograr unos objetivos , con la finalidad de satisfacer necesidades, y/o
enriquecer, desarrollar o potenciar determinadas competencias. (Ruiz, 2009)

12. El 1 de septiembre, se realizó una
observación con el objetivo de
Identificar el problema central
que hay en el aula
El 17 de septiembre, se realizaron las
aplicaciones de la prueba del D2,
preguntas para padres (adaptadas
para los niños) y un dibujo libre con
el objetivo de Establecer un vínculo
con los niños y evaluar las áreas
donde los niños están más
propensos en problemas de
atención y los tipos de atención en
los que hay que trabajar.
El 1 de octubre, se realizó
la aplicación del
Sociograma con el objetivo
de conocer la integración
del grupo.
El 9 de octubre se hará una actividad
cantando la canción “Estaba la Rana”
con el objetivo de que los niños
aprendan con música sobre ellos
mismos, sobre sus sentimientos, sobre
las cosas que les rodean, el trabajar
en equipo, a ser creativos, a ganar
confianza en ellos mismos. Además,
la práctica de la música mejora la
atención, la capacidad de reconocer
sonidos, de hablar y escuchar
El 16 de octubre se hará la
actividad Laberinto de letras
con el objetivo de trabajar
diferentes aspectos
fundamentales para la
adquisición de posteriores
competencias:
sicomotricidad fina, grafo
motricidad, atención
sostenida, percepción
visual, memoria visual entre
otras cosas.
El 23 de octubre se hará la
actividad Sopa de Letras
El 30 de octubre se hará la actividad
Mándalas de Círculos con el
objetivo de trabajar la creatividad y
la atención y concentración.
El 6 de noviembre se hará la
actividad Juego de Extremidades
con el objetivo de favorecer
participación activa, así como la
atención de los niños.
El 13 de noviembre se hará la
actividad “Cuerpo Humano” con
el objetivo de fomentar el trabajo
en equipo de los niños.
El 20 de noviembre se hará la
sesión de cierre, en la cual,
aplicaremos nuevamente la
prueba del D2, Preguntas para
Padres (adaptadas para los
niños) y el dibujo libre con el
objetivo de evaluar el nivel de
la atención de los niños para
ver si se obtuvieron los
resultados esperados, es decir
si hubo un aumento del nivel
de atención en los niños.

13. Se utilizarán los materiales siguientes:
-Cuestionario de observación
-Prueba D2 (incluye plantillas para calificar)
-Prueba para padres (adecuada para ser contestada por los alumnos)
-Prueba de dibujo libre
--Sociograma
-Plantillas de mandalas
-Libro con la canción de Estaba la Rana
-Papel bond
-Marcadores
-Colores
-Tijeras
-Cinta diurex
-Plantillas del laberinto de letras
-Sopa de Letras
-Lápiz
-Goma

14. Principales Resultados
En la primera prueba que se aplicó “dibujo libre” para medir la capacidad motriz
fina los resultados obtenidos fueron:
Alto Normal Bajo Problemas emocionales
1. 12
2. 24
3. 04
4. 10
5. 02
6. 14
7. 21
8. 20
9. 06
10. 08
11. 01
12. 09
13. 25
14. 13
1. 03
2. 07
3. 05
4. 26
5. 22
1. 23
2. 19
3. 18
4. 17
1. 16
2. 11
3. 15

15. Segunda Prueba Preguntas para Padres
Debido a que la prueba estaba diseñada para padres y fue modificada para ser
contestada por los alumnos, el margen de error puede ser mayor, por lo que se
realizó posteriormente la aplicación de la prueba “D2”; para confirmar los datos y
éstos sean más precisos. Los resultados que arrojó la prueba fueron que el 20% de
los alumnos salieron bajos en el nivel de atención.
Tercera Prueba D2
Con esta prueba se encontraron los siguientes resultados en los alumnos de “4 A”
de la Escuela Primaria “Benito Juárez” del Fraccionamiento San Isidro Itzícuaro de
Morelia Michoacán:
Problemas de Atención Problemas de Concentración Problemas de Rendimiento
50% 45% 5%

16. Resumen
Al evaluar a los niños de cuanto grado de la escuela “Benito
Juárez” del fraccionamiento San Isidro Itzicuaro el problema
que se encontró fue la falta de atención es por ello que nos
dimos a la tarea de abordar ese tema y combatirlo para un mejor
desempeño en los alumnos, utilizando una metodología
cualitativa y cuantitativa respectivamente, utilizamos las
pruebas de D2, Preguntas para Padres (modificadas ara los
niños) y un Dibujo Libre, aplicados a 26 alumnos (de los cuales 2
de ellos fueron cambiados de salón), obteniendo como resultado
un bajo nivel de atención en los niños de cuarto año. Para
resolver dicho problemas proponemos diversas actividades
encaminadas al mejoramiento de la atención, es necesario
mencionar que no se especificaran las actividades propuestas ya
que se han mencionado anteriormente en este trabajo.

18.  REFERENCIAS

 Gordillo., M. (1993). El Conceto de Orientacion Educativa. En M.V Gordillo, Manual de Orientacion Educativa .
Madrid : Alianza.
 Molina, D. (2004). conceptos de orientacion educativa:Diversidad y apoimaciones. revista electronica
Iberoamericana en Invesigacion Educativa.
 Ruiz, M. (2009). Modelos Basicos de Intervencion. Castello de Plana: Publicacions de la Universitat Jaume l.
 Ruiz., M. (2009). Modelos o Enfoques Teoricos de la Orientacion. Castello de Plana : Publicacions de la Universitat
Jaume l.
 Pérez, A. et al. (2012).Déficit de atención e hiperactividad. Perspectiva de atención primaria. Scielo. 14. (55).
 Recuperado de: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322012000400008&lang=pt
 Olivares, A.A. (2009). Atención. (Tesis doctoral, Instituto InterGlobal). Recuperada de:
https://www.google.com.mx/search?newwindow=1&site=&source=hp&q=etimolog%C3%ADa+de+la+palabra+atenc
i%C3%B3n&oq=etimolog%C3%ADa+de+la+palabra+ate&gs_l=hp.1.0.0j0i22i30l4j0i22i10i30j0i22i30l4.116520.1268
45.0.130936.37.21.3.9.9.0.678.4145.0j3j2j4j0j3.12.0....0...1c.1.54.hp..14.23.4531.i85RXiheiaQ
 Serrano, A. Valencia, P. y Cano, F. (s.f.).Trastornos de la atención de los niños. Ciprensa. Recupe
 rado de: https://www.aciprensa.com/Familia/noatencion.htm
 Devitta, L. (2012). Baja atención. Elacontecer. Recuperado de: http://www.elacontecer.com.uy/columnas/204-baja-
atencion.html
 Bugueño, X. et al. (2007). Problemas de atención y concentración. Ministerio de educación Unidad de Educación
Especial. Recuperado de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8