Este documento presenta diferentes concepciones de currículo educativo. La concepción reconstruccionista busca contribuir a una sociedad más justa donde el bien común prevalezca sobre el individual. Esta concepción enfatiza el papel de la educación en el contexto social y las necesidades sociales sobre las individuales. Otra concepción se centra en el currículo con énfasis en los contenidos de enseñanza y conocimientos que los estudiantes deben adquirir y aplicar. Finalmente, la concepción del estudiante busca atender las ambiciones,

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
II TRIMESTRE
FACILITADOR: PARTICIPANTE:
JUNIO 2018
Irlanda Josefina Aray Samar
Bouchacra

2. Los teóricos reconstruccionista atribuían a la educación la función de contribuir
en la formación de una sociedad más justa, en la que el bien común
preponderase sobre el individual.
Por lo tanto, la formación de profesores se finca en la creación de una filosofía
social y educativa adecuada. Se busca que los profesores cuenten con una
visión acerca de las relaciones entre la escuela y las desigualdades sociales y
un compromiso moral en torno a ello.

3. Esta alternativa manifiesta un vigoroso énfasis en el papel de la educación y del contenido
curricular dentro de un contexto social más amplio, poniendo de relieve las necesidades
sociales por sobre las necesidades individuales. Concibe las metas globales de la
educación en términos de una experiencia total de las nuevas generaciones y de las adultas
en la comunidad general (enfoque macro sistémico), en lugar de insistir en los procesos
directos y próximos que ellos Implican en los sujetos. De esta manera, se ubican en un
primer plano tanto la reforma social en aplicación como la responsabilidad por el futuro de la
sociedad misma en desarrollo. Naturalmente, que esta orientación de curriculum para la
reconstrucción social, no es nueva: ha permanecido en vigor en gran parte de la historia de
las reformas educacionales, desde el momento mismo en que la civilización occidental
confirió como función a la escuela, por sobre otras instituciones existentes, la de actuar
como agente del cambio social.

4. Se maneja el currículo con más énfasis que en otras concepciones.
Incluye materias de estudio, contenidos de enseñanza, lista de cursos o asignaturas.
Es un conjunto organizado de conocimientos que el estudiante no debe solo adquirir sino
también aplicar ante una situación problemática.
Esta concepción presenta las siguientes características:
 Adquisición organizada de conocimientos con logros de competencias específicas.
 El propósito es especializar a los individuos en una disciplina o área del saber.
 Los conocimientos se enseñan y estructuran dependiendo de la metodología
característica de cada una.
 Se orienta hacia el descubrimiento de la verdad.
 Desarrollo progresivo de los conceptos y métodos. Va de lo simple a lo complejo.
El docente debe actualizar los conocimientos cada vez que sea necesario.

5. Con el surgimiento en 1999 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
muchos cambios se han gestado en el país, especialmente en lo referente a la transformación
del modelo educativo, con énfasis en el cambio curricular, la inclusión social, y la lucha contra
el analfabetismo. Tal y como lo expresa la Carta Magna en su artículo 103, la educación
constituye un derecho humano fundamental y debe ser impartida de manera integral,
permanente, con calidad, en igualdad de condiciones y oportunidades.
Durante los siete años de Gobierno Bolivariano, el Estado venezolano ha puesto en marcha
una serie de acciones a fin de fortalecer el sistema educativo venezolano en todos sus niveles
y modalidades, a través de la ampliación de oportunidades de formación de calidad, gratuita y
dirigida a la conformación de un nuevo modelo republicano.
La eliminación del cobro de matrícula en los planteles oficiales; el aumento en la cobertura de
la educación inicial, básica, media y superior; la puesta en marcha del sistema educativo
bolivariano; las misiones Robinson I y II, la misión Sucre; la construcción de nuevos planteles
y la rehabilitación de los ya existentes, son algunos de los frutos que ha dado la
transformación planteada para el sistema educativo venezolano.

6. Se entiende por educación en línea (en ocasiones denominada e-learning o educación
virtual) a aquella en la que los docentes y estudiantes participan en un entorno digital a
través de las nuevas tecnologías y de las redes de computadoras, haciendo uso intensivo de
las facilidades que proporciona Internet y las tecnologías digitales.
Sin embargo, es importante mencionar que "la educación en línea es un concepto complejo
que en su realidad escapa a definiciones simples y que por lo tanto no existe por sí misma,
es un concepto que debe ser consensuado y construido entre los actores educativos
involucrados. Los antecedentes de la educación en línea son muy recientes, se empieza a
gestar con el desarrollo del correo electrónico (aproximadamente en 1972), boletines
electrónicos y los grupos de discusión electrónica o News Groups (1979), sin embargo fue
con el desarrollo de internet y los navegadores gráficos a partir de 1993 que la educación en
línea se fue conformando con las posibilidades actuales."

7. •Entre las ventajas de la educación en línea, podrían mencionarse:
•Apertura: se amplía el acceso a la formación reduciéndose, especialmente, las barrera
geográficas.
•Flexibilidad: la posibilidad de la comunicación asincrónica y ubicua favorece la autogestión
de los tiempos de dedicación.
•Eficacia: estas propuestas promueven el desarrollo de la autonomía del alumno para que
sea capaz de gestionar su propio proceso de aprendizaje.
•Acompañamiento personalizado: centrada en la actividad del alumno, los tutores de esta
modalidad asisten a los estudiantes realizando un seguimiento personalizado, incluso
cuando las tareas involucran trabajo grupal.
•Economía: Se reducen los gastos vinculados al uso de espacios y materiales físicos así
como traslados.
•Construcción de una comunidad de aprendizaje: el grupo de estudiantes conforma una
comunidad en la medida en que la modalidad promueve el debate y el diálogo de modo que,
a través de la participación, el estudiante desarrolla un sentimiento de pertenencia que
alienta su proceso de aprendizaje
•Alternativa de educación para personas que por su trabajo u otras actividades no han
podido estudiar ni inscribirse a un método escolarizado de tiempo completo.
•Contar con una asesora/tutora para que los guíe y aconseje sobre el curso.
•Brinda un aprendizaje de calidad utilizando la tecnología.

8. La principal intención de este enfoque es desarrollar un tipo de educación que se
dirija al cambio social, apunta a la formación de estudiantes en la perspectiva de
conocer la realidad social de su contexto y plantea prácticas educativas y sociales
que se dirijan a producir una mejora de la misma.
El papel del maestro en esta concepción es que deben de preparar personal
especializado en las diversas disciplinas o áreas de conocimiento, en cuanto al
papel del alumno: La planificación y elementos de la misma se centran en el
estudiante para atender y mantener las ambiciones, habilidades, dudas,
esperanzas y aspiraciones individuales.

9. Díaz de Vásquez, G. y Cegarra, F. (1994) Currículo I. (3ª. e.) Caracas, Venezuela:
Universidad Nacional Abierta.
Ramírez, C. y Cegarra, F. (1992) Currículo: Volumen 2. (2ª. e.) Caracas, Venezuela:
Universidad Nacional Abierta.
Recuperado el 26 de junio de 2018 de:
geocities.ws/f_c_morales/trabajos2/concurri.html