Modelos en inteligencia emocional Monopolares, bidimensionales, multifactoriales, circumplejo. Relación de los modelos de investigación en inteligencia emocional con los diferentes contextos de la psicología. Clínico, organizacional y educativo.

1. La inteligencia emocional es la capacidad de procesar la información emocional con exactitud y eficacia,
incluyéndose la capacidad para percibir, asimilar, comprender y regular las emociones. De este modo, la
inteligencia emocional incluye las habilidades de (Mehrabian, 1996):
•Percibir las emociones personales y la de otras
personas.
•Tener dominio sobre las emociones propias y
responder con emociones y conductas apropiadas
ante diversas circunstancias.
•Participar en relaciones donde las emociones se
relacionen con la consideración y el respeto.
•Trabajar donde sea, en la medida de lo posible,
gratificante desde el punto de vista emocional.
•Armonización entre el trabajo y el ocio.
(Bar-On, 2000; Mayer, Salvovey y Caruso, 2000). Dan
una conceptualización amplia, que considera la
inteligencia emocional como una combinación de
atributos y/o 4 habilidades estrechamente
relacionados con la personalidad, y esta relacionada
con competencias ligadas al logo académico y
profesional, lo que ayuda al individuo a superar gran
parte de los obstáculos que se le presenten.
Asimilación Emocional: Habilidad para generar, usar y sentir las
emociones como necesarias para comunicar sentimientos o
utilizarlos en procesos cognitivos.
Percepción Emocional: Es la habilidad para percibir las propias
emociones y la de los demás.
Regulación Emocional: Es la habilidad para estar abierto a los
sentimientos modulares para los propios y los de los demás, así
como promover la comprensión y el crecimiento personal.
Comprensión Emocional: Habilidad para comprender la
combinación de la información emocional a través del tiempo y
aprender los significados emocionales.
MONOPOLARES
BIDIMENSIONALES
Maccoby y Martin (1983) del
modelo categorial hacia uno
que definía configuraciones
en base a dimensiones
otorgadas por la vida,
combinada con las
habilidades personales del
individuo.
Autoconocimiento
o
autorregulación
Motivación
Habilidades
sociales
Empatía
Thorndike, describe la teoría de este modelo como
la unión de las habilidades personales, y adquiridas
para dar so de la inteligencia que caracteriza al ser
humano tales como.
Interpersonal
Intrapersonal
Lógica
Corporal
Musical
Espacial
MULTIFACTORIALES
Lingüística
Cohesión
Comunicación
Adaptabilidad
David Olson y colaboradores. Presenta El Modelo
Circumplejo considerando tres dimensiones de la
conducta familiar: cohesión, adaptabilidad y
comunicación para medir el funcionamiento familiar.
CIRCUMPLEJO
SAMAR BOUCHACRA
CI 26717441
P1 VLP

2. RELACIÓN DE LOS MODELOS DE INVESTIGACIÓN EN INTELIGENCIA
EMOCIONAL CON LOS DIFERENTES CONTEXTOS DE LA PSICOLOGÍA.
CLÍNICO, ORGANIZACIONAL Y EDUCATIVO.
CLÍNICO
Estos modelos se colocan en curso durante las
prácticas clínicas los cuales nos permite
contribuir a la concienciación de las emociones y
sentimientos que convergen en el proceso de
construcción del conocimiento durante las
prácticas clínicas y con esto se muestran
resultados positivos respecto a la percepción,
regulación y comprensión emocional.
Si relacionamos cada uno de estos modelos y los
aplicamos en ámbito de comunidad/trabajo/
organización, seria fundamental para nuestro éxito
personal y profesional, para poder ser útil y atractivo
para nuestros semejantes. Calibrar nuestra
Inteligencia Emocional en cada situación, problema
y adversidad en la vida, con entereza, optimismo y
eficiencia es imprescindible para nuestro bienestar
psicológico, y en consecuencia para nuestro trabajo,
sea cual sea éste.
La educación emocional es un proceso educativo
continuo y permanente, puesto que debe estar
presente a lo largo de todo el currículum académico
y en la formación permanente a lo largo de toda la
vida. La educación emocional tiene un enfoque del
ciclo vital. A lo largo de toda la vida se pueden
producir conflictos que afectan al estado emocional
y que requieren una atención psicopedagógica y
para esto se aplicarían cada uno de estos modelos
ORGANIZACIONAL
EDUCATIVO
Desde los inicios de la investigación sobre inteligencia (entendido como
inteligencia “académica” o lógico-abstracta, tal como la miden los tests de
inteligencia), se sabe que el cociente de inteligencia (CI) sólo contribuye hasta
aproximadamente un 20% a los factores que determinan el éxito académico y
laboral. Ya Wechsler admitió que aparte de la inteligencia lógico-abstracta, habrá
que tener en cuenta las emociones y otros aspectos de la personalidad para
evaluar adecuadamente la capacidad de adaptación del individuo. Varios
autores intentaron contribuir a comprender el rol de las emociones y de la
personalidad en la conducta adaptativa.
Por ejemplo Sternberg (en Hedlund y Sternberg, 2000) distingue las inteligencias
“no-académicas” (social, práctica, etc.) de la académica. Gardner finalmente
(1983) postula siete tipos de inteligencia, dos de las cuales (inteligencia
intrapersonal e interpersonal) tienen cierta relación conceptual con la inteligencia
emocional.
Actualmente, podemos distinguir dos grandes modelos de la IE, cada uno con
sus proponentes, con sus detractores, y con sus respectivos instrumentos de
medida: el modelo de “habilidades” y el modelo “de personalidad” o también
llamado “mixto”.
SAMAR BOUCHACRA
CI 26717441
P1 VLP