1. +
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID
DIDÁCTICA DE LA E.F.
Máster en Formación de Profesorado de Temporalización del curso
Secundaria Obligatoria y Bachillerato
(Especialidad EF) Unidad didáctica: BALONCESTO
Roberto Sanz Caro
2. +
INDICE Unidades didácticas para tercero de ESO.
1..- Relación con objetivos, contenidos y
criterios de evaluación
2.- Planificación general del curso
Unidad didáctica: BALONCESTO
1.- Marco general de la unidad didáctica
2.- Elementos estructurales de la UD
3. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos
y criterios de
evaluación
2.- Planificación
general del curso
4. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos y
criterios de evaluación
2.- Planificación
general del curso
5. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos
y criterios de
evaluación
2.- Planificación
general del curso
6. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos
y criterios de
evaluación
2.- Planificación
general del curso
7. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos
y criterios de
evaluación
2.- Planificación
general del curso
8. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos y
criterios de evaluación
2.- Planificación
general del curso
9. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos y
criterios de evaluación
2.- Planificación
general del curso
10. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos y
criterios de evaluación
2.- Planificación
general del curso
11. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos y
criterios de evaluación
2.- Planificación
general del curso
12. + 1.- Marco general de la unidad didáctica
Unidad didáctica: 1.- Tema de la UD
BALONCESTO 2.- Ubicación de la UD en el curso
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD
1.- Marco general de (relación con otras unidades y/o otras áreas
curriculares)
la unidad didáctica
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
5.- Recursos necesarios
2.- Elementos
6.- Relación con las competencias básicas
estructurales de la UD
7.- Papel asignado al profesor y al alumno:
enfoque didáctico
8.- Reflexión sobre la atención a la diversidad
de capacidades e intereses y análisis de
concreción de la UD
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
13. + 1.- Tema de la UD: EL BALONCESTO
Unidad didáctica: 2.- Ubicación de la UD en el curso
BALONCESTO
1.- Marco general de
la unidad didáctica
1.- Tema de la UD
2.- Ubicación de la UD en el curso
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD
(relación con otras unidades y/o otras
áreas curriculares)
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
5.- Recursos necesarios
6.- Relación con las competencias básicas
7.- Papel asignado al profesor y al alumno:
enfoque didáctico
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
análisis de concreción de la UD
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
14. + 3.- Antecedentes y consecuentes de la UD
(relación con otras unidades y/o otras áreas
Unidad didáctica: curriculares)
BALONCESTO Antecedentes:
BLOQUE DE CONTENIDOS DE CONDICIÓN
1.- Marco general de FÍSICA Y SALUD: Un buen desarrollo de las
capacidades físicas básicas, en especial la fuerza
la unidad didáctica y la velocidad van a ser claves para poder
trabajar correctamente los aspectos técnicos
relacionados con la práctica del baloncesto
1.- Tema de la UD
2.- Ubicación de la UD en el curso
3.- Antecedentes y consecuentes de la Consecuentes:
UD (relación con otras unidades y/o
otras áreas curriculares)
4.- Número y tipo de sesiones de la UD FLOORBALL: se aprovecha de numerosas
5.- Recursos necesarios capacidades trabajadas durante esta unidad,
6.- Relación con las competencias básicas como pasar de el manejo de un móvil grande
7.- Papel asignado al profesor y al alumno: como el balón de baloncesto, al manejo de un
enfoque didáctico implemento con un móvil más reducido, como son
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
el stick y la pelota o pastilla de hockey.
análisis de concreción de la UD
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y Las exigencias relacionadas con el rendimiento
procedimientos motor van siendo menores, dando mayor
importancia a aspectos tácticos o reglamentarios.
15. + 4.- Número y tipo de sesiones de la UD
Unidad didáctica:
BALONCESTO
1.- Marco general de
la unidad didáctica
1.- Tema de la UD
2.- Ubicación de la UD en el curso
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD
(relación con otras unidades y/o otras
áreas curriculares)
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
5.- Recursos necesarios
6.- Relación con las competencias básicas
7.- Papel asignado al profesor y al alumno:
enfoque didáctico
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
análisis de concreción de la UD
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
16. + 5.- Recursos necesarios
Unidad didáctica:
BALONCESTO
Instalaciones: campos de baloncesto:
cuantos más aros haya disponibles mejor, lo
1.- Marco general de ideal sería un mínimo de 4, dispuestos en
la unidad didáctica dos campos paralelos, para un mejor control
del grupo,
1.- Tema de la UD
2.- Ubicación de la UD en el curso
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD Materiales: imprescindible, únicamente los
(relación con otras unidades y/o otras balones de baloncesto.
áreas curriculares)
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
5.- Recursos necesarios Las sesiones se pueden organizar en función
6.- Relación con las competencias básicas
7.- Papel asignado al profesor y al alumno: de los materiales disponibles en el Centro,
enfoque didáctico pero como deseables caben destacar
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y balones medicinales, aros, cuerdas, bancos
análisis de concreción de la UD suecos, colchonetas…
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
Elementos para completar los ejercicios
como conos setas, palos, etc.
17. + 6.- Relación con las competencias básicas
Unidad didáctica:
BALONCESTO
Competencia en comunicación lingüística:
1.- Marco general de los alumnos deben ser capaces de expresar
la unidad didáctica verbalmente las acciones del juego
propuestas, con variedad de intercambios
1.- Tema de la UD comunicativos y a través del vocabulario
2.- Ubicación de la UD en el curso específico que aporta.
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD
(relación con otras unidades y/o otras
áreas curriculares) Competencia en el conocimiento y la
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
5.- Recursos necesarios interacción con el mundo físico: de modo
6.- Relación con las competencias general durante toda la unidad didáctica.
básicas
7.- Papel asignado al profesor y al alumno:
enfoque didáctico Competencia social y ciudadana: facilitar la
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
integración y fomentar el respeto, a la vez
análisis de concreción de la UD que contribuyen al desarrollo de la
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
cooperación, la igualdad y el trabajo en
equipo.
18. + 6.- Relación con las competencias básicas
Unidad didáctica:
BALONCESTO
Competencia cultural y artística: valorar el
baloncesto como un fenómeno de masas y
1.- Marco general de valorarlo con actitud abierta y respetuosa ante
el fenómeno deportivo como espectáculo.
la unidad didáctica
Competencia para aprender a aprender: a
1.- Tema de la UD través de la planificación y su transferencia a
2.- Ubicación de la UD en el curso ejercicios prácticos, desarrolla habilidades
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD para el trabajo en equipo en diferentes
(relación con otras unidades y/o otras situaciones de juego colectivo, y contribuye a
áreas curriculares) adquirir aprendizajes técnicos, estratégicos y
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
5.- Recursos necesarios
tácticos específicos del baloncesto, pero
6.- Relación con las competencias aplicables a otras disciplinas deportivas.
básicas
7.- Papel asignado al profesor y al alumno: Autonomía e iniciativa personal: protagonismo
enfoque didáctico al alumnado en aspectos de organización
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
individual y colectiva de ejercicios de la
análisis de concreción de la UD unidad didáctica, y enfrenta al alumnado a
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y situaciones en las que debe manifestar
procedimientos autosuperación, perseverancia y actitud
positiva ante tareas de cierta dificultad técnica
o en la mejora del propio nivel técnico y táctico
19. + 7.- Papel asignado al profesor y al alumno:
Unidad didáctica: PROFESOR
BALONCESTO mayor protagonismo en las sesiones de introducción,
según avanza la unidad es asumida por los propios
alumnos.
1.- Marco general de
la unidad didáctica En ese momento observador, atención especialmente
en aquellos grupos de alumnos con mayores
dificultades, y proponiendo variantes de los
1.- Tema de la UD ejercicios más complejas a los grupos con mayor
2.- Ubicación de la UD en el curso destreza.
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD
(relación con otras unidades y/o otras
áreas curriculares)
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
5.- Recursos necesarios ALUMNO
6.- Relación con las competencias básicas
7.- Papel asignado al profesor y al
alumno: enfoque didáctico primeras sesiones debe asimilar los conceptos que se
8.- Reflexión sobre la atención a la enseñan, incidiendo en un alto porcentaje de tiempo
diversidad de capacidades e intereses y dedicado a la práctica.
análisis de concreción de la UD
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
Según avanza la unidad, toma un papel más decisorio
en las propias actividades que está realizando.
Finalmente, debe tomar un papel protagonista en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
20. + 8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
Unidad didáctica: análisis de concreción de la UD
BALONCESTO
1.- Marco general de Diversidad de intereses: afecta a la
la unidad didáctica motivación
1.- Tema de la UD Debemos proponer actividades que resulten
2.- Ubicación de la UD en el curso
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD motivantes y retadoras, para poder implicar
(relación con otras unidades y/o otras a aquellos alumnos que no muestren mucho
áreas curriculares)
4.- Número y tipo de sesiones de la UD interés por el deporte en sí.
5.- Recursos necesarios
6.- Relación con las competencias básicas
7.- Papel asignado al profesor y al alumno: Aprovechar el agrupamiento por grupos con
enfoque didáctico destreza similar (de forma natural)
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
análisis de concreción de la UD Lesionados y enfermos: ficha de actividad en
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
clase + trabajo teórico complementario para
casa.
21. + 9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
Unidad didáctica:
BALONCESTO
Observación de la evolución del trabajo
1.- Marco general de individual de los alumnos.
la unidad didáctica
Elaboración de un diario con las sesiones de
1.- Tema de la UD la unidad, con un formato predefinido que
2.- Ubicación de la UD en el curso
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD proporciona el profesor.
(relación con otras unidades y/o otras
áreas curriculares)
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
Realización en grupo de dos ejercicios
5.- Recursos necesarios referidos a situaciones específicas de
6.- Relación con las competencias básicas
7.- Papel asignado al profesor y al alumno: defensa y ataque.
enfoque didáctico
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
análisis de concreción de la UD
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios
y procedimientos
22. + 9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
Unidad didáctica:
BALONCESTO
1.- Marco general de
la unidad didáctica
1.- Tema de la UD
2.- Ubicación de la UD en el curso
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD
(relación con otras unidades y/o otras
áreas curriculares)
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
5.- Recursos necesarios
6.- Relación con las competencias básicas
7.- Papel asignado al profesor y al alumno:
enfoque didáctico
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
análisis de concreción de la UD
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios
y procedimientos
24. + 1.- Relación de la UD con los elementos
curriculares del curso
25. + 2.- Objetivos didácticos
Unidad didáctica:
BALONCESTO Identificar y mejorar las capacidades físicas
que intervienen en el baloncesto.
2.- Elementos Practicar los fundamentos técnicos y aplicarlos
estructurales de la UD progresivamente a situaciones de juego
colectivo .
1.- Relación de la UD con los elementos
curriculares del curso Conocer la reglamentación básica del
2.- Objetivos didácticos baloncesto, y aplicarla en diferentes
3.- Contenidos didácticos situaciones de juego.
4.- Evaluación y seguimiento de la UD
Resolver situaciones de juego colectivo en
ataque y defensa, participando en la
elaboración de ejercicios específicos en grupo,
mostrando respeto y colaboración en la
elaboración de los mimos.
Aportar de forma reflexiva, crítica y
constructiva, soluciones a los distintos
problemas que el desarrollo del juego del
Baloncesto lleva implícitos.
26. + 3.- Contenidos didácticos
Unidad didáctica:
BALONCESTO El calentamiento específico en el
baloncesto
2.- Elementos Capacidades físicas relacionadas con la
estructurales de la UD practica del baloncesto.
1.- Relación de la UD con los elementos
Fundamentos técnicos: bote, pase, tiro,
curriculares del curso ocupación de espacios.
2.- Objetivos didácticos
3.- Contenidos didácticos
Aplicación práctica de la reglamentación
4.- Evaluación y seguimiento de la UD basica
Fundamentos básicos del juego de ataque
y defensa: posesión del balón, ocupación
de espacios, contraataque, defensas
individuales y zonales
Respeto y colaboración en las acciones
del juego en equipo, tanto con los
compañeros como con los componentes
de los otros grupos.
27. + 4.- Evaluación y seguimiento de la UD
Unidad didáctica:
BALONCESTO
Criterios de evaluación de la unidad
didáctica:
2.- Elementos
estructurales de la UD Incrementar el nivel de destreza técnica a
1.- Relación de la UD con los elementos
partir del nivel inicial
curriculares del curso
2.- Objetivos didácticos Comprender las situaciones tácticas en
3.- Contenidos didácticos
4.- Evaluación y seguimiento de la UD
ataque y defensa del baloncesto.
Implicarse activamente y de forma
autónoma en las tareas y roles
encomendados.
28. + 1.- Relación de la UD con los elementos
curriculares del curso
Unidad didáctica:
BALONCESTO
2.- Elementos
estructurales de la
UD
1.- Relación de la UD con los elementos
curriculares del curso
2.- Objetivos didácticos
3.- Contenidos didácticos
4.- Evaluación y seguimiento de la UD
29. + 4.- Evaluación y seguimiento de la UD
Unidad didáctica:
BALONCESTO Seguimiento de la unidad didáctica:
2.- Elementos
estructurales de la UD Desde la primera sesión, el docente debe
conocer el nivel inicial de destreza de cada
1.- Relación de la UD con los elementos alumno, intentando establecer unos niveles
curriculares del curso iniciales durante las dos primeras sesiones de
2.- Objetivos didácticos introducción, además de la experiencia previa
3.- Contenidos didácticos de todo el primer trimestre.
4.- Evaluación y seguimiento de la UD
Durante el desarrollo de las sesiones, el trabajo
por grupos ayudará al docente a asignar tareas
más o menos exigentes en función de la
respuesta de cada grupo y d esa forma
establecer una evaluación mas ajustada.
Finalmente, el trabajo escrito, tanto de las
sesiones diarias como el trabajo grupal
completará el seguimiento de esta unidad
didáctica.
