Prototipos Textuales ;)

1. Prototipos
Textuales
Leo yE

4. La narración
Leo y E

5. Narración
 Narrar es contar una historia o relato, literario o
no.
LITERARIO
QUIEN CUENTA LA
HISTORIA EN:
PRIMERA
PERSONA
SEGUNDA
PERSONA
TERCERA
PERSONA
SI NO PARTICIPA EN
EL RELATO
ES PERSONAJE
EXTERNO
SI SABE TODO
ACERCA DE LOS
PERSONAJES
OMNISCIENTE
SI ES UN PERSON
ES NARRADOR
INTERNO
TIPOS DE
NARRADORES

6. Otros Prototipos
Textuales
Leo y E

7. Otros Prototipos Textuales

8. OTROS
PROTOTIPOS
TEXTUALES
Presentación
Diálogo
Intercambio de
información entre dos o
mas personas.
Exposición
Transmitir información
objetiva de forma clara,
ordenada y precisa.
Argumentación
Se enuncia una opinión
y se de4fine con
pruebas y
razonamientos.
Descripción
Pintar con palabras
una persona, objeto,
lugar…
Narración
Relata sucesos que les
ocurren a unos
personajes en un lugar
y tiempo determinado.

9. Exposición
Leo y E

10. ¿Qué es la exposición?
 La exposición es un texto en prosa que presenta y
explica (función referencial) hechos, ideas, planes,
contextos, situaciones; declara su finalidad y
muestra organización en su realización. Puede usar
descripciones o narraciones o dar el significado de
algunos conceptos.

11. Ejemplo:
EL AGUA
 El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres cuartas
partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir.
 La cantidad total de agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero no está
siempre en el mismo sitio.
 La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero también
hay agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando agujeros que
llamamos pozos.
 Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar a cierta altura,
con el frío, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando así las nubes.
 Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algún lugar más frío (por
ejemplo, si una montaña les obliga a subir aún más alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan
demasiado su volumen, se produce la lluvia: las gotas caen al suelo.
 Si la capa de aire donde llega la nube es muy fría, las gotitas de agua se cristalizan en copos
de nieve.
 A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de agua que
caen de la nube, al cruzar ese aire tan frío, se congelan y caen en forma de granizo.
 Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando ésta se derrite, va resbalando o se
filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo.
 De esta forma, a través de los ríos el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar.
 Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas templadas
cercanas a los océanos, pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas áridas.
 No siempre llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos, aguaceros, trombas de agua
y tampoco llueve igual todos los años: a veces pasan varios meses sin llover, es la sequía. Otras
veces llueve tanto que los ríos se desbordan y provocan inundaciones.

12. La
Argumentación
Leo y E

13.  La argumentación es una variedad discursiva con
la cual se pretende defender una opinión y
persuadir de ella a un receptor mediante pruebas
y razonamientos, que están en relación con
diferentes: la lógica (leyes del razonamiento
humano), la dialéctica (procedimientos que se
ponen en juego para probar o refutar algo) y la
retórica (uso de recursos lingüísticos con el fin de
persuadir movilizando resortes no racionales, como
son los afectos, las emociones, las sugestiones ... ).

14. La Argumentación

15. El Dialogo
Leo y E

16.  Llamamos diálogo a las
intervenciones orales
alternadas de los
personajes de una
obra, por lo general
literaria o periodística .
 Las entradas de
intervención de cada
personaje se marcan
en el texto con un
guion largo, con el fin
de que el lector sepa
dónde comienza y
quien la emite.
 El diálogo es un recurso
del género llamado
dramaturgia (teatro),
aun que aparece
también en cuentos y
novelas.

17. Hay 2 clases de dialogo
 DIRECTO:Cuando cada personaje se expresa por sí
mismo, sin necesidad de que el narrador o el el
autor se inmiscuya en su relación con el lector.

18. EJEMPLO

19. INDIRECTO
 Cuando otro personaje o el narrador le sirve de
mediación para expresarse.

20. EJEMPLO

21. DIALOGO LITERARIO
 -Buenas tardes, don pepe –dijo Majorro cuando entré en la sala-,
hágame el favor de sentarse.
 Majorro había encendido el candil de prismas que gastaba mucha
electricidad. Yo me senté en una de las sillas incómodas.
 -Tenga la bondad de darme sus generales, para que las apunte el
compañero. Cuando cumplí este requisito, Majorro dijo:
 -Tengo entendido que usted fue quien trajo al individuo a la casa .
Comprendí que “el individuo” era Marcos. Majorro siguió: - Le
agradeceré que me expliqué qué lo motivó a dar ese paso.
 Era evidente que Amalia había revelado que ella no había
permitido entrar a Marcos cuando llegó la primera vez a la casa.
Dije que me había parecido que lo más natural era que Marcos
viera a su tío y que por esa razón lo había invitado a dormir a mi
casa y lo había llevado al día siguiente a la de Ramón.
 -¿No le pareció sospechoso que el individuo se rasurara en la
mañana para cambiar la apariencia?
 - No, señor Majorro, me pareció muy bien, porque con las barbas
tenía un aspecto desaseado.
 - Voy a suplicarle, don Pepe, que me diga licenciado.

22.  Al contar en primera persona hace una acotación
entre guiones después de que su interlocutor
intervienen llamamos acotación a la nota del narrador
en su función de tal, cuando don Pepe indica entre
guiones: dijo Majorro cuando entré en la sala.
 Podemos apreciar la claridad ejemplar de este
diálogo: los lectores sabemos quién dice qué y cuando,
sin confusión posible, aunque el narrador no indique
antes de ciertas intervenciones quién habla.
 En algunos textos también podemos asistir al monólogo
interior, el cual el personaje se expresa o delibera frente
a sí mismo.
 En el monólogo interior es un recurso para dar a
conocer al lector las motivaciones íntimas de los
personajes.

23. Propiedades
de los
Textos
Leo y E

24.  El texto es una unidad lingüística formada por un
conjunto de enunciados que tienen una intención
comunicativa y que están internamente
estructurados. Dicho de otro modo, un texto es un
conjunto de enunciados internamente
estructurado, producido por un emisor que actúa
movido por una intención comunicativa en un
determinado contexto.
 Para que un conjunto de enunciados pueda
ser considerado como un texto es necesario una
serie de relaciones semánticas y gramaticales
entre sus elementos de manera que el destinatario
pueda interpretarlo como una unidad.
 Sus dos principales propiedades son la
coherencia y la cohesión

25. Cohesión Coherencia
textos

26. Texto
y
Textualidad
Leo y E

27.  El TEXTO: es una unidad comunicativa completa
de enunciados o series de enunciados que
organizan de acuerdo con ciertas reglas de orden
llamadas sintaxis. Cualquier comunicación
lingüística completa es un texto. No habrá texto sin
nada más se amplia un texto si nada más se apilan
uno junto al otro, sin organización ni propósito. De
modo fundamental, los seres humanos hemos
creado las lenguas para comunicarlos Y se
considera al texto como la unidad mínima de
comunicación los textos pueden tener casi
cualquier forma: pueden ser escritos u orales,
prosaicos o poéticos, pueden haber sido escritos
para ser leídos o escuchados.

28.  TEXTUALIDAD: Los estudiosos llaman textualidad a
aquella características que la manifestación verbal
debe cumplir para considerarla texto. Si tan sólo
acumulamos una serie de conceptos.
 No habrá textualidad mientras la ideas no tengan
una estructura sujeto-predicado, mientras no se
adviertan los marcadores gramaticales (por
ejemplo, el orden sintáctico que nos harán producir
oraciones bien formada.
 La textualidad, sin embargo, no sólo es
gramaticalidad; es un atributo del texto, y se
caracteriza por propiedades como la adecuación,
la coherencia y la Cohesión

29. Adecuación
Leo y E

30. Adecuación
 Adecuación es adaptación al contexto.
No nos dirigimos de la misma manera a
distintos enunciatarios con mensajes
diferenciados. Si dos de esos mensajes
invirtieran sus enunciatarios estarían,
ambos, fuera de lugar. Es necesario,
entonces, que consideremos el contexto
en que se produce la interacción.

31.  Si, pongamos por caso, necesitas elaborar un
texto para solicitar un cambio de turnos, debes
pensar en varias preguntas que necesitas
responder. ¿a quien le vas a enviar la petición?
una vez que ya investigaste su nombre y su
cargo en la escuela, y por otra parte tienes
claridad acerca de tu objetivo (tu cambio de
turno), ahora falta el como: ¿Cómo vas a
escribirle, en que tono? ¿Cómo tendrán que ser
tus frases para que le quede claro tu objetivo y
lo haga posible de modo oficial?

32.  Un primer intento podría ser. ´´señor director,
muy buenos días tenga usted y toda su familia.
Desde hace tiempo yo quería comunicarme
con usted para decirle que me emociona
mucho estar en esta escuela y que le
echamos muchas ganas, pero de veras, y yo
he visto que así es porque…´´

33.  Primer intento fallido. En el asunto de tu cambio
de turno nada tiene que ver la familia del director
para comenzar. Tus emociones, por muy reales
que sean, tampoco vienen al caso en un asunto
escolar, casi administrativo. Lo demás es
palabrería.

34.  Llegas a la conclusión de que debes escribir una
petición formal, en el lenguaje mas neutro posible,
limitándote a tratar tu asunto como lo que es, un
asunto oficial de la escuela, institución que tiene
normas y procedimientos muy claro. En una
computadora redactas el encabezado de tu
oficio, con el tratamiento que corresponda, luego
una breve introducción, y el asunto sin mas
rodeos: ‘’ante usted atentamente solicito mi
cambio de turno, del primero b matutino al
primero c vespertino, ya que mis intereses están
mas dirigidos hacia los temas que ellos
trabajan…’’

35.  Notaras que ya existen formulas consagradas por
el uso, a las que recurrimos porque así esta
establecido dentro de las instituciones. Esas
formulas son determinados enunciados,
comunicaciones lingüísticas que producimos y
reproducimos según las situaciones en que nos
encontramos, eso hemos llamado el contexto.
 Como puedes observas la adecuación se ubica
en el centro de la función metalingüística: como
redactores estamos obligados a ser conscientes
del efecto de nuestras comunicaciones

36. Coherencia
Leo y E

37. Coherencia
Aporta al texto el enlace
lógico y las
correspondencias del
pensamiento que facilitarán
la comprensión de lo
expresado, evitarán
reiteraciones,
ambigüedades,
malentendidos y otras
peculiaridades del discurso.
Enlace o
coordinación
que deben tener
las ideas
contenidas en un
párrafo.
Coherencia

38. Cohesión
Leo y E

39. ¿Cómo se manifiesta la cohesión en un
texto?
 La cohesión de un tema se manifiesta en los
enlaces internos y la continuidad de su forma, es
decir, en su capacidad de ser reconocido y, por lo
tanto, en su aptitud para mantenerse en el mismo
nivel: alto, mediano o bajo, pero siempre en su voz,
en su tonalidad habitual.

40. ¿Cómo lograr la cohesión en un texto?
 Lograr la cohesión en un texto implica que
conocemos las palabras que utilizamos, somos
sensibles a sus afinidades y a sus diferencias;
sabemos atar las puntas de los enunciados de
manera que los retazos no se vean fragmentados;
que nada quede suelto sino muy bien amarrado

41.  Hay partes del texto que tenderán a desprenderse
de la totalidad ala segunda o tercera lectura,
cuando observemos que en realidad no
pertenecen a ese párrafo o a ese capitulo sino a
otro, o tal vez a ninguno. Por eso, antes de
considerar terminado el texto hay que leerlo con
atención, hacer que el cerebro también lea, y no
sólo los ojos. Esta operación de desprendimiento de
lo superfluo elimina obstáculos que estorbaban el
contacto y la relación directa entre las ideas que si
incluiremos en el texto, es decir, no dejaremos en el
texto aquellos componentes que no muestren
cohesión con el todo.

42. Propiedades del
texto
Adecuación
Nuestro lenguaje debe manifestarse en acuerdo con el
contexto, en consonancia con el ambiente donde lo
exponemos.
Coherencia
En un texto coherente , las ideas se encuentran
firmemente relacionadas y trabajadas entre si y con su
contexto.
Cohesión
Es unidad. Se manifiesta en enlaces internos y continuidad
de forma, y en la capacidad del texto de ser reconocido.