Con el afán de mostrar información que pueda ayudar con los temas de currículos del Diseño Curricular Nacional (DCN)

1.
Área de
Gestión Pedagógica
PREPARACIÓN EXCLUSIVA PARA
NOMBRAMIENTO DE DOCENTES 2009
Del 02 al 13 de noviembre 2009Del 02 al 13 de noviembre 2009
María Martinez GuillénMaría Martinez Guillén

2. CURRICULO – DCN

3. 3
CURRICULUM
Ob
je
ti
vo
Los currículos son
los caminos del
aprendizaje
Reflexiones
sobre la
práctica
Teoría de la
Investigación
Curricular
Enseñanza y
del
aprendizaje

4. CONCEPCIONES
SOBRE
CURRICULO
CONJUNTO DE
EXPERIENCIAS
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
PLAN DE
INSTRUCCIÓN
PROYECTO SOCIAL
PRAXIS
CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS
SISTEMA

5. CONCEPTO DE CURRÍCULO
Según Zabalza define
curriculum como “el conjunto
de los
supuestos de partida, de las
metas que se desea lograr y
los pasos que se dan para
alcanzarlas, el conjunto de
conocimientos, habilidades,
actitudes que se considera
importante trabajar ”.

6. • Como sabemos, el currículo es la
traducción de una concepción de
la educación que se hace en la
realidad. El currículo tiene como fin
la concepción educativa. El campo
de acción del currículo, sus limites
y específicamente sus contenidos
se constituyen en función de esa
concepción
CONCEPTO DE CURRÍCULOCONCEPTO DE CURRÍCULO

7. ASPECTOS
RELACIONADOS AL CURRÍCULO
EDUCACIÓN
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN

8. COMPONENTES DEL CURRICULO:
• SUJETOS : Alumno, profesor y
comunidad.
• PROCESOS: Diseño, implementación,
ejecución y evaluación.
• ELEMENTOS: Propósitos, contenidos,
secuenciación, metodología, recursos,
evaluación.

9. ELEMENTOS DEL CURRICULO
PREGUNTAS
ELEMENTOS
CURRICULARES
SEGÚN EL DCN EBR LOS
ELEMENTOS HACEN
REFERENCIA A :
¿Para qué
enseñar?
propósitos competencias
¿Qué enseñar? Contenidos Capacidades,
conocimientos y actitudes
¿Cuándo enseñar? Secuenciación Tiempo- Temporalización
¿Cómo enseñar? Metodología Estrategias metodológicas
¿Con qué
enseñar?
Recursos Recursos y materiales
educativos
¿Se está
logrando o no?
Evaluación Evaluación

10. I LA EDUCACION BASICA REGULAR (EBR)
Organizacion de la Educacion Basica Regular
Diseno Curricular Nacional de la EBR y sus fundamentos
Propositos de la Educacion Basica Regular al 2021
Logros educativos de los estudiantes
Caracteristicas de los estudiantes al concluir la EBR
Temas transversales
Logros educativos por niveles
II AREAS DEL CURRICULO DE LA EDUCACION BASICREGULAR
Areas del Curriculo
Los Valores en la EBR
Lineamientos nacionales para la diversificacón curricular
Plan de estudios.
Horas de libre disponibilidad
Lineamientos de evaluacion de los aprendizajes
Tutoria y Orientacion Educativa
III PROGRAMA CURRICULAR
Educacion Inicial
Educacion Primaria
Educacion Secundaria
ORGANIZACIÓN DEL DCNORGANIZACIÓN DEL DCN

11. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICADISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR – R.M. N° 0440-2009 EDREGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED..
• Permite adecuarse a las características y demandas socio
económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y culturales de
la Región y de la localidad.
• Permite a la Institución Educativa construir participativamente,
su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial.
ESES DIVERSIFICABLEDIVERSIFICABLE..
Sintetiza las intencionesSintetiza las intenciones
educativas y contiene loseducativas y contiene los
aprendizajesaprendizajes previstos que todoprevistos que todo
estudianteestudiante de Educación Básicade Educación Básica
Regular debeRegular debe desarrollar.desarrollar.
ES ABIERTOES ABIERTO
Está concebido para la incorporación de competencias: capacidades,
conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad.
ES FLEXIBLEES FLEXIBLE
Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social,
necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios y de
los cambios que la sociedad plantea.
MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO

12. El DCN
Documento
normativo
y orientador
Sintetiza las
intenciones
educativas
Identifica
los
aprendizajes
a lograr
al finalizar
cada nivel

13. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
• Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
• Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda su vida.
• Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencia, las humanidades, la
técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como
aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologías.
Ley General de Educación (Art. 9)

14. FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 8°
Principios de la
Educación
La calidadLa calidad
La equidad
La interculturalidadLa interculturalidad
La democracia
La éticaLa ética
La inclusión
La creatividad y la innovaciónLa creatividad y la innovación
La conciencia ambiental

15. El DCN 2009 se considera que:
• En la Educación Básica Regular, las
decisiones sobre el currículo se han
tomado sobre la base de los aportes
• teóricos de las corrientes cognitivas
y sociales del aprendizaje; las cuales
sustentan el enfoque
psicopedagógicos, que se presenta a
continuación:

16. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Construcción de los propios aprendizajes.
Necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes.
Significatividad de los aprendizajes
Organización de los aprendizajes.
Integralidad de los aprendizajes.
Evaluación de los aprendizajes.

17. TEORIAS
COGNITIVAS
JEROME BRUNER
(Ap. Descubrimiento)
JEAN PIAGET
(Teoría cognitiva)
DAVID AUSUBEL
(Ap. Significativo)
JOSEPH NOVAK
(Mapas conceptuales)
CARL ROGERS
(Teoría humanista)
HOWARD GARNER
(Inteligencias múltiples)
LAWRENCE KOHLBERTG
(Juicio moral)
LEV VIGOTSKY
(Teoría sociocultural)

18. FUNDAMENTOS
DEL
CURRICULO
Fundamento Social:
Se sustenta en la
caracterización
de la realidad,
el análisis de la
sociedad,
sus problemas y
sus necesidades
Fundamento
Filosófico:
Se expresa
en torno a la
concepción del tipo
de hombre
que se
desea formar
Fundamento
Epistemológico:
El currículo debe
contener una
serie de elementos
que contribuyan
a expresar
su intencionalidad.
Fundamento
Psicopedagógico
Está vinculado
a cómo
Aprenden
los estudiantes

19. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL
CONCLUIR LA EBR

20. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES DE
TRASCENDENCIA
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación en y para los derechos humanos.
Educación en valores o formación ética.
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental.
Educación para la equidad de género.
LOS VALORES EN EBR: PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
VIDA RESPETO DEMOCRACIA

21. FUNDAMENTOS
Propone competencias a lo largoPropone competencias a lo largo
de cada uno de los ciclosde cada uno de los ciclos
- Las competencias se logran en un proceso
continuo mediante el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y
valores debidamente articulados.
- Las competencias se evidencian en el saber
actuar de los estudiantes.
El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que
explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.
El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que
explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.

22. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el
marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el
Perú.
Dominio del castellano para promover la comunicación entre
todos los peruanos.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y
práctica.
Conocimiento del inglés como lengua internacional.
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi
ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
1
2
3
4
5
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

23. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el
futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una
conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como
parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través
de las artes, las humanidades y las ciencias.
6
7
8
9
10
Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).11
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

24. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL
EDUCATIVO
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
Comunicación
Matemática
Comunicación
Personal Social
Ciencia y
ambiente
Matemática
Comunicación
Arte
Personal Social
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Matemática
Comunicación
Inglés
Arte
Historia, Geografía y Economía
Formación Ciudadana y Cívica
Persona, Familia y Relacs. Humanas
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Relación consigo mismo
Relación con el
medio natural y social

25. NIVELES
EDUCACIÓN
INICIAL
EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
Grados
años
0 – 2
años
3 – 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
Matemática Matemática Matemática
Comunicación
Comunicación
Comunicación
Inglés
Arte Arte
Personal Social
Personal Social
Formación Ciudadana y
Cívica
Historia, Geografía y
Economía
Persona, Familia y
Relaciones Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y
Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ciencia Tecnología y
Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
AREAS
CURRICULARES
Relaciónconsigomismo,
Comunicación,
Relaciónconelmedionaturalysocial
Antes
área de
Ciencias
Sociales

26. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
Niveles Inicial Primaria Secundaria
Horas obligatorias
25 20 29
Incluye una hora de dedicación exclusiva
para Tutoría y Orientación Educativa
Horas de libre disponibilidad 10 06
Total de horas establecidas 25 30 35
Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un
mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.
Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y
educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.
En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales
especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser
prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
EN EDUCACION SECUNDARIA

27. MUCHAS
GRACIAS
Dirección de Educación Básica RegularDirección de Educación Básica Regular
Viceministerio deMinisterio
de Educación
PERÚ Dirección General deMinisterio
de Educación
PERÚ
Educación Básica Regular