Secuencia didática para trabajar el diálogo con aprendizaje cooperativo en 1.º de ESO

1. Área / Asignatura: Lengua castellana y Literatura
Trabajo cooperativo: El diálogo
Grupo-clase: 1.º de ESO
(creamos agrupamientos heterogéneos, 3 grupos de 3 alumnos cada uno porque se requieren
distintas habilidades para el producto final)
1. Contenidos
2. Evaluación
a. Normas de aula
b. Roles y funciones
c. Instrumentos de evaluación del grupo
1. Contenidos (en 4 sesiones):
a. El texto dialogado
b. La entrevista
Sesión 1
Proceso Tarea, estrategia, técnica
Activación de
conocimientos previos
“Lo que sé y lo que sabemos” (parejas heterogéneas):
se anuncia el tema y se pide a los alumnos que escriban
lo que saben sobre él. Se les da un cuarto de folio para
ello, con el título “lo que sé”. Ponen en común con su
pareja y producen el documento “lo que sabemos”
(otro cuarto de folio). Se recogen las fichas y se elabora
un preesquema.
Presentación de
contenidos
“Parejas colaborativas de lectura” y “parejas
colaborativas de toma de apuntes”.
Procesamiento de nueva
información
“Brindar preguntas y recibir respuestas” (oral).
Sesión 2
Proceso Tarea, estrategia, técnica
Orientación a la tarea “Corrección cooperativa de deberes”
Procesamiento de nueva
información
“Construcción cooperativa de consensos”:
características del texto dialogado.
Motivación “Dramatización cooperativa”
Sesión 3
Proceso Tarea, estrategia, técnica
Activación de
conocimientos previos
“El juego de las palabras”
Presentación de
contenidos
“Twitter cooperativo”
Orientación a la tarea “Por este medio resuelvo”.
Motivación “Aligerar el ambiente”, grupos heterogéneos. Diseñan
la “antientrevista”.

2. Sesión 4
Proceso Tarea, estrategia, técnica
Activación de
conocimientos previos
“Cabezas juntas numeradas”
Presentación de
contenidos
“La lista” (parada cada 5 minutos).
Orientación a la tarea “Equipos pensantes” (parejas, para construir una
entrevista siguiendo unas instrucciones dadas).
Recapitulación “Collage de evaluación”.
2. Evaluación
a. Normas de aula
• Seguimos las instrucciones
• Cumplimos con las tareas del rol asignado
• Mantenemos un nivel de ruido adecuado
• Pedimos ayuda a los compañeros antes que al profesor
• Realizamos las tareas en el tiempo establecido
b. Roles y tareas (un rol por alumno en el grupo. “Aligerar el ambiente” para
consensuar las tareas. Se establecen las responsabilidades ANTES de repartir
roles. El profesor asigna los roles).
Supervisor/a:
• Organiza y coordina el trabajo
• Promueve la participación
• Dirige las actividades grupales
• Reparte el turno de palabra
Secretario/a
• Anota los logros conseguidos
• Establece las actividades que quedan por conseguir
• Registra las actividades que hace cada alumno
Mantenimiento
• Se ocupa de los materiales
• Vela por el nivel de ruido adecuado
• Vela por un entorno de trabajo adecuado
c. Instrumentos de evaluación del grupo. (Para este proyecto consideramos más
apropiada una escala de valoración de Likert1
).
1
Es una adaptación de la que propone Carlos de Abreu en
http://formacioncerredo.blogspot.com.es/2017/05/evaluacion.html

3. Asignatura: Lengua castellana y literatura Fecha: Hora:
Equipo: Alumno/a:
Ítems Nunca A veces Casi siempre Siempre
Sigo las instrucciones de trabajo.
Cumplo con las tareas asignadas a mi rol:
Si soy supervisor:
• Organizo y coordino el trabajo
• Promuevo la participación
• Dirijo las actividades grupales
• Reparto el turno de palabra
Si soy secretario/a:
• Anoto los logros conseguidos
• Establezco las actividades que
quedan por conseguir
• Registro las actividades que hace
cada alumno
Si soy el de mantenimiento:
• Me ocupo de los materiales
• Velo por el nivel de ruido
adecuado
• Velo por un entorno de trabajo
adecuado
Mantengo el nivel de ruido adecuado
Pido ayuda a los compañeros antes que al profesor
Realizo las tareas en el tiempo establecido
Oportunidades de mejora
¿Qué debo mejorar? ¿Cómo lo puedo mejorar?
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