Abordaje teatral - Grupo 3.pdf

JUEGOS
TEATRALES
PARA EL
CONTEXTO DE
AISLAMIENTO
GRUPO 3
Ejercicios para trabajar
dentro y fuera de la pantalla
COORDINACIÓN GRAL
Antonela Chiussi
Leonardo Spina
Juliana Rososzka
EDICIÓN DIGITAL
RECURSERO ARTÍSTICO

Intentar definir al teatro en el marco de la virtualidad es un oxímoron. Sin
embargo en la antigua Grecia, en la Inglaterra Isabelina o en la España del siglo
de oro las características intrínsecas de lo que era considerado teatro distan, no
en su concepción de origen pero si en su marco conceptual, de lo que hoy
entendemos cuando mencionamos ese término. Los cambios históricos que
sufrió el teatro siempre han dejado mella. El teatro tiene, en su génesis, la
capacidad de adaptarse a casi todo. Si entendemos al teatro como un recorte
ficcional de la realidad, podríamos decir que concebir un teatro en la virtualidad
no es más que entenderlo como un recorte de la misma.
El espacio escénico en los teatros, los espacios de formación no formales y
las aulas de los colegios no puede, ni podrán ser reemplazados por el espacio
virtual. Sin embargo las circunstancias coyunturales que la pandemia nos obliga
a atravesar, hacen que debamos sobrellevar esta dicotomía y ponernos a
trabajar en pos de lograr un nuevo material que sea acorde a las necesidades
de nuestros estudiantes. Fue la necesidad ante la crisis lo que nos llevó a
repensar este punto de partida. Si bien tenemos en claro que lo que hacemos no
es teatro, también tenemos en claro que los elementos del mismo están, son, y
en su defecto, se pueden abordar. En el desarrollo del taller “Estrategias para
abordar el trabajo en la virtualidad” nos focalizamos en el hacer, en el generar
herramientas útiles, concretas y específicas, que encuentren su aplicación
directa en el trabajo diario del docente teatral. Generamos un espacio de
diálogo, de disenso y de intercambio, donde cada participante desde su
realidad, única e irrepetible, comparte sus experiencias en la creación de nuevos
materiales para el trabajo en clase.
Con la intención de dejar un aporte, que creemos de mucho valor para el
recorrido que viene a continuación, es que presentamos este material, que no
pretende se absoluto, sino todo lo contrario, pretende ser ejemplificador y motor
de búsqueda de muchos otros que están por venir y que seguramente se
desprenderán de la creatividad de cada docente.
Prólogo
TALLER "ESTRATEGIAS PARA ABORDAR AL TEATRO EN LA VIRTUALIDAD"
PÁGINA 1

Propuestas teatrales
a) Conflicto .................................................................................................................. Página 3
b) Entorno ................................................................................................................... Página 4
c) Cuerpo .................................................................................................................... Página 5
d) Objeto ..................................................................................................................... Página 6
e) Texto ....................................................................................................................... Página 7
f) Circunstancias ......................................................................................................... Página 8
g) Personaje ............................................................................................................... Página 9
h) Acción ................................................................................................................... Página 10
i) Adaptación ............................................................................................................ Página 11
Índice
Licencia Creative Commons Autor(es):
Recursero Artístico – Equipo de Redacción: Chiussi, Antonela Carla; Rososzka,
Juliana; Spina Leonardo Maximiliano, 2020. Buenos Aires, Argentina.
Cómo citar este texto:
Recursero Artístico – “Juegos teatrales para el contexto de aislamiento, Grupo
N°3”. Equipo de Redacción: Chiussi, Antonela Carla; Rososzka, Juliana; Spina
Leonardo Maximiliano (2020). Buenos Aires, Argentina.
Esta obra está bajo una licencia Creative Commons
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5
PÁGINA 2

> CONFLICTO ONLINE
Nombre del ejercicio: “La picadura”
Edad a la que va dirigido: Adolescentes y Adultos
Elementos que necesito para realizar: -
Descripción del ejercicio: (Se realiza de a dos). Se jugará una improvisación por zoom,
con una situación dada previamente por el docente, que podrá ser: cita a ciegas, examen
internacional de inglés, entrevista de trabajo, etc. En algún momento del diálogo, el docente
le sumará a uno de los dos participantes, la complejidad de ser picado por un insecto, y
seguido a esto, le irá indicando, por chat privado, todos los síntomas que deberá desarrollar,
tras la picadura (por ejemplo: que no podrá hablar bien, se le paralizará una parte del
cuerpo, etc).
Variación para niños: el ejercicio es el mismo, pero de manera grupal, es decir, se les
indicará a los niños que imaginen que están hablando con algún amigo, cuando de pronto
son picados por un insecto, luego el docente les irá proponiendo diferentes reacciones,
producto de la picadura, que deberán jugar con el cuerpo y con la voz.
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Propuestas teatrales adaptadas para el
Contexto del ASPO
¿De qué manera podés comunicar con el cuerpo, de manera totalmente nueva y sin que
se parezca a lo que ya conocemos, lo siguiente?
¿Dónde está el baño?
Tengo hambre
Te quiero
Te extraño
Tengo sueño
> CONFLICTO OFFLINE
Nombre del ejercicio: “Volver a las cavernas”
Edad a la que va dirigido: Niños/Adolescentes/Adulto
Descripción del ejercicio: Un día te despertaste y te diste cuenta de que, por alguna razón,
el tiempo volvió hacia atrás y todos nos convertimos en Seres de las Cavernas, sin idioma,
ni nada de lo conocido y construido tal como lo conocías.
Para finalizar, a los niños se les pedirá que tomen un registro de lo experimentado, a través
de uno o más dibujos. A los adultos se les pedirá que tomen un registro mediante un breve
texto en un idioma inventado.

> ENTORNO ONLINE
Nombre del ejercicio: "Espacios Antagónicos"
Contenido disparador: Entorno
Edad a la que va dirigido: Niños/Adolescentes/Adultos
Modalidad: Online
Descripción del ejercicio: Se le pedirá a les participantes que escojan 2 espacios de sus
hogares, distintos y antagónicos (por ejemplo: el patio y el comedor). Luego se les
propondrá asignar una emoción a cada espacio (por ejemplo: el patio representa libertad y el
comedor: encierro). El antagonismo de los espacios podrá radicar en cuestiones espaciales,
o por la iluminación, o por el predominio de determinados colores, etc). Esta asignación de
emociones podrá ser individual (el alumno trabaja sobre sus propios espacios elegidos), o
grupal (cada alumno comparte el espacio elegido y entre todos definen “emociones”).
Finalmente cada estudiante realizará una improvisación donde transite un recorrido físico, y
emocional, de un espacio a otro, pudiendo quedar registrada dicha actividad en un video. El
objetivo es que el personaje inicie en un espacio (y emoción) y termine en el otro totalmente
opuesto.
> ENTORNO OFFLINE
Nombre del ejercicio: “¿Qué inspira?”
Contenido: Espacio
Descripción del ejercicio: Partiendo del ejercicio de entorno on line, proponemos que los y
las participantes escojan uno de los espacios utilizados en el ejercicio anterior con la
emoción que les evoca aquel espacio. A partir de eso tendrán que escribir, dibujar o grabar
un relato con los siguientes datos o información:
-¿Dónde transcurre la historia?
-¿En qué época o año?
-¿Quiénes participan en la historia?
-¿Cuál es el problema o que está sucediendo?
-¿Cómo termina la historia?
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> CUERPO ONLINE
Nombre del ejercicio: "El animal que llevas dentro"
Elementos que necesito para realizar: videos de animales
Descripción del ejercicio: el docente presentará 3 animales (una de las opciones es
compartir un video corto de cada animal, con el modo “compartir pantalla”, a través de
zoom). Los alumnos deberán prestar atención a sus movimientos, sonidos, etc. Luego
elegirá uno y hará una composición con su cuerpo. En una segunda instancia deberá
comenzar a humanizar ese animal conservando algún rasgo, particularidad o
característica.Para finalizar se propondrá trabajar en dúos: uno de los dos deberá imitar lo
más fielmente posible, la composición del personaje de su compañero, luego intercambiarán
roles.
> CUERPO OFFLINE
Nombre del ejercicio: "Inventando formas"
Elementos que necesito realizar: lápices/crayones o fibras de colores.
Descripción del ejercicio: Los alumnos elegirán un lugar de sus casas. Luego deberán
investigar ese espacio (objetos, paredes, suelo, etc) a través de la yema de sus dedos y del
olfato (en lo posible con los ojos cerrados). Luego se harpa una detención y se tomará
registro de todo lo experimentado: imágenes, sensaciones, emociones, recuerdos, etc.
¡Podes llevar estas sensaciones al cuerpo y probar diferentes movimientos y voces!Para
finalizar, realizas un dibujo libre, utilizando colores y formas abstractas (inventadas) de estos
objetos con los que interactuaste, tal como los imaginaste en la experiencia.
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> OBJETO ONLINE
Nombre del ejercicio: “La encomienda errada”
Edad a la que va dirigido: Niños
Descripción del ejercicio: La actividad la inicia quien coordina. Nombra a alguien del grupo
y le comenta que le enviaron la encomienda, no se aclara nada sobre el objeto, pero si se le
sugiere que piense para quien esta destinado el objeto que esperaba recibir. Tiene que
levantarse de su asiento que tiene frente a la cámara para buscar la encomienda. Esto
facilita que quien haga el ejercicio tenga un mayor espacio físico para construir el recorrido
con ese objeto imaginario. A partir de como va accionando y vinculándose sugiere indicios
sobre el objeto en cuestión, el peso, textura, aroma, entre otros. En un momento dado
decide devolver la encomienda porque no era lo que correspondía y se la lleva al lugar de
donde la trajo. Inmediatamente quien coordina menciona a otra persona del grupo para que
inicie con la misma dinámica. El resto del grupo que cumple el rol de espectador intentará
reconocer, para sí mismo, el objeto imaginario en cuestión. Lo que vaya observándose y
surgiendo en esta actividad podría ser utilizado como disparador para otra instancia de
improvisación posterior, o tal vez en el siguiente encuentro.
Variaciones para Adolescentes y Adultes: La dinámica es la misma, pero podemos
además sugerir el agregado de algún estado emocional que se tiene que modificar a medida
que se vincula con el objeto.
> OBJETO OFFLINE
Nombre del ejercicio: "Objeto-personaje"
Edad a la que va dirigido: Niños/Adolescentes
Elementos que necesito para realizar: un objeto de uso cotidiano
Descripción del ejercicio: Tienen que elegir un objeto de uso cotidiano. Pueden buscar
dentro de las opciones siguientes:
1) de cocina,
2) de la mochila de la escuela;
3) del baño.
Una vez elegido el objeto hay que transformarlo en un personaje y armar una historieta. Les
sugerimos algunas preguntas que puedan servir de disparador: ¿Cuál es su nombre? O
¿Cómo lo llaman? ¿Qué edad tiene? ¿Cómo se viste? ¿Dónde está? ¿Qué está haciendo?
¿Qué le sucede? ¿Aparece algún otro personaje?.....
Para la realización de la historieta tener en cuenta: contar la historia en 5 ó 6 cuadros·
dibujar la secuencia de los cuadros y luego sacar fotos

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> TEXTO ONLINE
Nombre del ejercicio: “Jugando al Doblaje"
Edad a la que va dirigido: Niños
Elementos que necesito para realizar: una imagen
Descripción del ejercicio:
La actividad la inicia quien coordina, compartiendo a través de la plataforma zoom la escena
de un video sin audio, o bien, de cine mudo. Tod@s l@s participantes ven simultáneamente.
Una vez finalizado se los separa en grupos para que cada uno realice una propuesta por
escrito de los diálogos de la escena observada. En el caso de niñes pequeños que no sepan
escribir, lo verbalizarán. Los diálogos producidos en esta actividad podrían ser utilizados
como disparador para otra instancia de improvisación posterior, o tal vez en el siguiente
encuentro.
Variaciones para Adolescentes y Adultos: La dinámica es la misma, pero se podrían
proponer más de una escena, se podrían abordar diferentes temáticas, estilos de películas.
Otras posibilidades podrían ser la de construcción de personaje; como así también proponer
la creación de la escena anterior y/o siguiente, a modo de ejemplos.
> TEXTO OFFLINE
Nombre del ejercicio: "¿De qué estarán hablando…?"
Edad a la que va dirigido: Adolescentes/Adultos
Descripción del ejercicio: A partir de la observación de una imagen tienen que escribir el
diálogo de una posible escena de teatro. Para ello les sugerimos algunas preguntas que
puedan servir de disparador: ¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo lo llaman? ¿Qué edad
tiene/n? ¿Dónde están? ¿Qué están haciendo? (pensando en acciones) ¿Qué les sucede?
(posible conflicto)..... Los diálogos producidos en esta actividad podrían ser utilizados como
disparador para propuestas posteriores, como por ejemplo si se deseara abordar más en
profundidad algunos de los elementos de la estructura dramática.
Variaciones para niñes: La dinámica es la misma, pero se podrían proponer una secuencia
de varias imágenes, por ejemplo en formatos de historieta y que tuvieran que completar los
diálogos vacíos con lo que imaginan que cada personaje dice. En el caso de los niñes que
no aprendieron a escribir, pueden completarlo con onomatopeyas.

> CIRCUNSTANCIAS ONLINE
Nombre del ejercicio: "Cena en un restorán"
Elementos que necesito realizar: -
Descripción del ejercicio: Los alumnos forman grupos de 4 personas y se les asignarán
diferentes roles a interpretar: CAMARERO/A, COMENSALES y DUEÑO DE
RESTAURANTE. Luego de distribuidos los roles deberán elegir una circunstancia para que
juegue cada personaje, por ejemplo:
- Para el Camarero/a: Es su primer día de trabajo
- Para los comensales: Están urgido porque se tienen que retirar rápido
- Para el dueño: Tiene deudas y necesita dinero.
Luego se plantea una improvisación divida en tres situaciones donde deben poner en juego
las circunstancias elegidas para que luego el grupo que está observando pueda
reconocerlas y adivinarlas:
1ER ESCENA: DIÁLOGO ENTRE DUEÑO Y CAMARERO
2DA ESCENA: BIENVENIDA A LOS COMENSALES
3ERA ESCENA : PEDIDO DE COMIDA Y TOMA DE PEDIDO
Se recomienda que previo a realizar el ejercicio se pueda compartir la pantalla con un dibujo
explicativo y se proponga a los alumnos renombrarse para saber qué rol ocupa cada uno.
Variación para niños: La dinámica de división de roles es la misma mas las circunstancias
de cada personaje las brindará el docente y la improvisación será general y no tendrá
etapas.
> CIRCUNSTANCIAS OFFLINE
Nombre del ejercicio: Recorrido
Descripción del ejercicio: A partir de un recorrido imaginario por 4 postas los alumnos
deben llegar a cumplir un objetivo. En cada uno de los recorridos el docente propondrá
cuatro circunstancias que modificarán el accionar del alumno. El pasaje constituye las
circunstancias dadasPor ejemplo: El alumno deberá llegar a la casa de un amigo/a. Para
hacerlo debe pasar por tres lugares, la panadería, el parque y el kiosco. En cada trayecto se
encontrará con los 4 elementos como elemento circunstancial: agua, aire, fuego y tierra.El
alumno deberá enviar un dibujo de cómo atravesó cada trayecto.
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> PERSONAJE ONLINE
Nombre del ejercicio: El personaje de la silla
Elementos que necesito realizar: 4 objetos que serán previamente definidos por el
docente.
Descripción del ejercicio: Se le pide previamente al alumno que traiga a la clase cuatro
objetos determinados (por ejemplo una escoba, un lápiz, un pañuelo y un zapato). En la
clase, se le pide que se coloque frente a una silla, alejado de la cámara del zoom para que
se lo vea completo; se colocan los objetos en cada esquina de la silla y se le propone al
alumno que construya su personaje a partir de la exploración de cada elemento en un
recorrido circular alrededor de la silla.. El coordinador dará el cambio de objeto mediante una
campanilla o similar. También le pedirá en cualquier momento que pausen el ejercicio y
muestren al resto del curso lo que están jugando.
Se le recomienda al docente hacer preguntas que refuercen y estimulen al alumno una vez
decidido el objeto que quiere trabajar y realizar orientaciones didácticas acerca de las
acciones del personaje. Una vez que el objeto haya condicionado la acción lo podemos
dejarlo y ver al personaje sin el mismo. Finalmente una vez terminado el recorrido se
propondrá una improvisación de a dos donde cada alumno deberá jugarla desde el
personaje inventado anteriormente.
Variación para niños: La dinámica es la misma pero en este caso los objetos que se
utilizan serán imaginarios
> PERSONAJE OFFLINE
Nombre del ejercicio: "La carta"
Descripción del ejercicio: El docente le propondrá al alumno la escritura de una carta de
amor según lo harían cuatro personajes distintos proponiendo la exploración del vocabulario
utilizado, lenguaje, modismos y emociones que los definan según el tipo de personaje
propuesto. Por ejemplo si el personaje elegido es de la época de las cavernas la carta
podría ser: “Yo amar vos. Querer mucho.“
Variación para niños: La dinámica es la misma pero la temática en este caso no será el
amor sino escribirle una carta a los Reyes Magos desde un personaje determinado
previamente por el docente.

PÁGINA 10
> ACCIÓN OFFLINE
Nombre del ejercicio: "La in-comunicación comunicacional"
Descripción del ejercicio: El docente les planteará a los alumnos una situación donde el
conflicto estará puesto en que la persona con quien deben comunicarse tiene alguna
dificultad para establecer una comunicación fluida, por ejemplo la persona es sorda, se
encuentra muy lejos, hay mucho ruido en el ambiente, habla otro idioma. Los alumnos
deberán encontrar otra forma de comunicarse mediante señas, dibujos etc, para resolver el
problema y lograr su objetivo. Se le pedirá que dibujen luego, a modo de historieta, las
acciones que implementaron para resolver la situación.
> ACCIÓN ONLINE
Nombre del ejercicio: "¿Única solución?"
Descripción del ejercicio: El docente le propondrá a los alumnos una situación con un
conflicto a resolver y les asignará a cada participante un rol u oficio. El grupo que realizará la
actividad estará compuesto por tres participantes que tendrán como objetivo resolver dicho
conflicto. Por ejemplo: El espacio será un baño público, la situación será que solo hay un
baño habilitado y está tapado. Los personajes que deben resolver el conflicto serán una
bailarina hiperlaxa, una bruja y un plomero con memoria a corto plazo.Para cerrar este
ejercicio se le preguntará a los participantes (quienes actuaron y quienes observaron)
¿Cuáles fueron las acciones que ayudaron a resolver el problema? o ¿Cuáles fueron las
acciones que hubieran resuelto el problema y que no se tomaron en cuenta durante la
improvisación?

PÁGINA 11
> ADAPTACIÓN ONLINE
Nombre del ejercicio: "Todos somos Chaplin"
Elementos que necesito realizar: Filtro “blanco y negro” en Zoom (no excluyente)
Descripción del ejercicio: Se le pide a los alumnes que coloquen el filtro blanco y negro
en zoom. El docente elige a uno de elles y pone música de estilo “película muda” desde su
propio dispositivo. El resto apaga sus cámaras y micrófonos, para observar sin molestar. Se
le pide al alumne que actué una escena cotidiana (por ejemplo, tomar mate). Le docente le
da instructivos al alumne mediante chat privado, tirándole consignas que le modificarán en
tiempo real su acción inicial (Ej: “comienza a llover”, “te quemas con el agua”, “encuentras
un insecto entre la yerba”, etc). Al finalizar la situación, el resto deberá adivinar qué
circunstancias modificaron la acción.
> ADAPTACIÓN OFFLINE
Nombre del ejercicio: "Video clip en vivo"
Edad a la que va dirigido: Niños/Adolescentes
Elementos que necesito realizar: una canción
Descripción del ejercicio: Se le pide a les alumnes que investiguen que canciones
escuchaban sus familiares cuando eran adolescentes y que elijan su favorita. La escuchará
y actuará lo que cuenta la canción en tiempo real, frente al espejo (o público familiar si lo
hubiera). Al final, anotará las emociones que le surgieron a partir de la canción y su “video
clip”.
Variación para niños: hacer un dibujo con alguna parte de la canción y una breve lista por
las emociones que transitaron a la hora de representarlo.

Gustavo Lioy (Argentina)
Luciano Balate (Argentina)
Guillermina Reyes Romero (México)
Constanza Barbat (Argentina)
Diana Núñez (México)
Carina Iohiol (Argentina)
Laura Irene (Argentina)
Marta Susana Pobbio (Argentina)
Mariela Silva (Argentina)
Ana Patricia Soledad Gómez (Argentina)
Bettina Obreque (Argentina)
T A L L E R " E S T R A T E G I A S P A R A
A B O R D A R A L T E A T R O E N L A V I R T U A L I D A D "
PARTICIPAMOS DE LOS ENCUENTROS
COORDINACIÓN
ANTONELA CHIUSSI
LEONARDO SPINA
JULIANA ROSOSZKA
OCTUBRE 2020
WWW.RECURSEROARTISTICO.COM
Fabiola Mariana Vilte (Argentina)
Alexandra Quintanilla Carletto (Perú)
Marina Elisabeth Cofré (Argentina)
Sofía Victoria Solis (Argentina)
Francisca Bordignon Zamorano (Chile)
Grace Maroevic Miller (Chile)
Viviana Cecchini (Argentina)
Pedro Bernabé del Pazo (Argentina)
Mayra Valdez Arévalo (Perú)
Barbara Fidelibus (Argentina)
Mabel Gonzalez Escobar (Argentina)

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