Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la escritura de crónicas periodísticas. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a escribir crónicas sobre lugares turísticos del Perú de manera ordenada y coherente, utilizando datos confiables. La sesión incluye actividades como analizar características de crónicas, observar videos de ejemplos, planificar una crónica propia, escribir borradores y recibir comentarios, y presentar las crónicas

1. EXPERIENCIA N° 04
Conociendo nuestro Perú aprendemos a amar nuestra diversidad cultural
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa : Carlos Ismael Noriega Jiménez
 Director : Manuel Fernandez Carhuas
 Fecha : 19//2022
 Docente : Diana Illatopa Cadillo
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área
Denomin
ación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
C Escribimo
s nuestra
crónica
periodístic
a
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna.
- Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
- Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.
- Escribe textos de forma coherente y cohesio-
nada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales de
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar
la información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas, como
causa-efecto, consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora
de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos)
que contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales (como uso
de negritas o comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles) para caracte-
rizar personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el
fin de producir efectos en el lector (el entre-
tenimiento o el suspenso, por ejemplo).
- Escribe una crónica
de un lugar del Perú
utilizando fuentes de
información
confiables.
- Organiza sus ideas
utilizando diferentes
marcadores
cronológicos.
- Revisa su crónica
periodística con
datos confiables.
Escala de
valoración
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Escribe una crónica de los lugares turísticos del Perú.
INICIO 20 min
 Actividades permanentes (saludo, oración , recomendaciones a tener en cuenta por la cuarta ola, etc.)
 Plan lector(crónica de un viaje al sur del Perú)
 Observan las siguientes imágenes de los lugares turísticos del Perú:
 Responden las interrogantes:
 ¿Qué lugares turísticos observan en la fotografía?
 ¿Qué texto puedes escribir a partir de las imágenes?
 ¿Te gustaría escribir una crónica para contar nuestra historia?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos los acuerdos de convivencia y el cuidado de los materiales
ÁREA: COMUNICACIÓN
ESCRIBIMOS UNA CRÓNICA PERIODÍSTICA DE UN LUGAR TURÍSTICO DEL PERÚ

2. DESARROLLO 60 min
 Recordamos sobre la crónica analizando sus características en el siguiente texto.
Libro MED página 50
 Identifica las características de la crónica:
 Observan un Video de la crónica periodística enviada un día antes al whatsap grupal
 Realizan comentarios del video observado
Planificamos
 Planifica el texto que escribirás en el siguiente cuadro de doble entrada
¿Qué escribiremos? ¿A quién le
escribiremos?
¿Para qué
escribiremos?
¿Qué recursos
gramaticales
utilizare?
 Lee la siguiente información y realiza la actividad:
 Identifica el lugar del Perú que quieres dar a conocer en tu crónica:
 Escribe el propósito y los lectores de tu crónica de acuerdo a tu planificación. Luego completa el
siguiente cuadro
¿Para qué voy a
escribir mi crónica?
¿Quiénes van a leer
la crónica que
escriba?
Encierro en un
círculo el tipo de
lenguaje que voy a
utilizar e indico por
qué lo elegí.
Formal Informal
Textualizamos o escribimos el primer borrador
 Organizan y registran en la tableta (app Mindomo) la información para su crónica en el siguiente
esquema:
Para redactar una crónica es necesario que su autor haya sido testigo del hecho sobre el que
va a escribir y considere que este es interesante para los demás.
• Tú y tu grupo se han puesto de acuerdo para elaborar una crónica . Para ello, elige un lugar
que hayas visitado y te parezca interesante como para difundir sus atractivos. Luego escribe
una crónica en la que relates de manera ordenada cómo llegasteallí, cuál fue la ruta que
usaste y qué características tiene.
El lugar que elijo para escribir mi crónica es __________________________________________
Lo elegíporque ________________________________________________________________
Inicio
¿de qué hablare al inicio de mi
crónica?
_____________________
_____________________
Desarrollo
¿de qué hablaré en el
desarrollo?
_____________________
_____________________
_____________________
Final
¿de qué hablaré al final?
_____________________
_____________________
_____________________

3.  Responde las preguntas con estas ideas te ayudaran a escribir tu texto.
 Escribe la primera versión de tu crónica Ten en cuenta todas las ideas que trabajaste en la
planificación con las actividades anteriores.
-inicio –desarrollo - final
 Se indica que la actividad final de la crónica que escribieron, sistematicen en la tableta a través del
aplicativo Scratchjr.
CIERRE 10 min
 Dialogan y presentan sobre la crónica periodística de un lugar que escribieron.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cuál es la estructura de una crónica periodística?
 ¿Qué pasos seguiste en la textualización?
 ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Para qué nos servirá?
……………………………………………. ………………………………………………………..
Coordinador pedagógico Docente de aula
¿Cómo presentaré el lugar
que quiero dar a conocer?
¿Qué puedo decir de este lugar?
¿Dónde se ubica? ¿Qué es lo más
resaltante?
¿Qué diré acerca de las
impresiones que ha
causado en mí este lugar?

4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente ycohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona yevalúa la forma, el contenido ycontexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Criterios de evaluación
Escribeuna crónica de
un lugar del Perú
utilizando fuentes de
informaciónconfiables.
Organiza sus ideas
utilizando diferentes
marcadores
cronológicos.
Revisa su crónica
periodística con
datos confiables.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1 ASCENCIO MEZA Sly Fernando
2 CERNA ROJAS Soledad Carla
3 CUENCA CERNA Yoseph Maycol
4 ESTEBAN MELGAREJO Jeyson
5 FLORES MIRAVALJeyloLuz
6 FLORES PALACIOS Talia
7 GARCIA ACEVEDO Yariza
8 JERONIMOMERCEDES Lionel
9 LEON BERROSPI Matias Miguel
10 PARDOPASCUALYuri Yasmin
11 PIMENTEL ADRIANO, Brando
12 RAMIREZ ROSASTayli
13 RAYMUNDO LOPEZ MelodyEstheysi
14 ROMERO RADA Aurelio
15 ROMERO VILLANUEVA Amos
Nehemias
16 SEGURA FLORES Daniel Jesús
17 TAMAYO HARO Josue
18 TEODORO HERRERA SnnaiderYoung
19 TRUJILLO VALDERRAMA Diego
Manuel
20 VEGA HERBACIODavidFrank
21 YAGUA SANTA MARIA,Cristopher
Yoshiro
22 YAURE PINEDO Hanna Sofia

5. Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Escribí una crónica de un lugar del Perú utilizando
fuentes de información confiables.
Organicé mis ideas utilizando diferentes
marcadores cronológicos.
Usé para mi crónica periodística datos confiables.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Escribí una crónica de un lugar del Perú utilizando
fuentes de información confiables.
Organicé mis ideas utilizando diferentes
marcadores cronológicos.
Usé para mi crónica periodística datos confiables.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Escribí una crónica de un lugar del Perú utilizando
fuentes de información confiables.
Organicé mis ideas utilizando diferentes
marcadores cronológicos.
Usé para mi crónica periodística datos confiables.

6. FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Explica ¿Qué es una crónica?
Lee y observa atentamente y arrastra las palabras donde corresponda, de manera que la oración
tenga sentido.
RELATO LENGUAJE RELATO OPINIÓN
LITERARIA CUERPO CRÓNICA MINUCIOSA
1. Una es un texto periodístico en el que se combinan el .
de unos hechos de actualidad con la y valoración de quién narra.
2. Une con una flecha el enunciado y la parte del texto a la que pertenece; con ello
contestarás la siguiente pregunta: ¿de qué se habla en el inicio, el desarrollo y el final de la
crónica "Puerto Inca y el camino real hacia el mar'?
El autor narra y describe el recorrido del Camino Inca.
El autor enfatiza sus impresiones sobre el lugar
visitado: lo que perciben sus sentidos al observar tan
bonito lugar.
El autor describe la ubicación y características de
Puerto Inca.
Inicio
Desarrollo
Final

7. 3. Relaciona con una flecha los fragmentos extraídos del texto con el tipo de elemento al
que corresponde.
Marcador cronológico
Secuencia descriptiva
“…camino que se extiende sobre dunas, lomas, quebradas
y montañas como una espigada serpiente”
“Nos encontramos recorriendo un extraordinario camino...”
Impresión del autor “... orgullosos de las riquezas que tenemos en nuestro país,
retomamos a Lima”
Secuencia narrativa “AI atardecer...”

8. 1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
M Elaboramos un
gráfico de líneas
comparativo
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
- Representa las
características de una
población en estudio sobre
situaciones de interés o
aleatorias, asociándolas a
variables cualitativas (por
ejemplo: vóley, tenis) y
cuantitativas discretas (por
ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así
como también el comporta-
miento del conjunto de datos,
a través de gráficos de barras
dobles, gráficos de líneas, la
moda y la media aritmética
como reparto equitativo.
- Analiza gráficos
lineales comparativos
para responder
preguntas.
- Representa a partir
de una tabla de
frecuencia un gráfico
lineal comparativo y
responde a las
preguntas del
problema.
Escala de
valoración
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Analiza y elabora gráficos lineales comparativos
INICIO
 Recordamos que en la actividad anterior aprendimos a analizar y elaborar un gráfico lineal
 Observa fotografías de lugares del Cusco:
ÁREA: MATEMÁTICA

9.  Responden las preguntas:
¿Qué lugares turísticos del Cusco observan?
¿Qué utilizarías para registrar la cantidad de turistas que llegaron a Cusco?
¿Cómo elaborarías un gráfico lineal comparativo?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Lavado de manos permanente por 20 segundos.
 Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO
Comprensióndelproblema
 Se presenta el siguiente problema.
ANALIZAMOS Y ELABORAMOS UN GRÁFICO LÍNEAL
COMPARATIVO

10. Un guía turístico realiza diversos viajes turísticos por la ciudad del Cusco, realiza el
guiado a turistas adultos y niños en los siguientes meses:
Turismo
en
Cusco
Meses
Total
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Adultos 15 18 20 22 24
Niños 10 12 18 19 28
 ¿Cuántos turistas adultos visitaron Cusco en los 5 meses?
 ¿Cuántos turistas niños visitaron Cusco en los 5 meses?
 ¿Cuántos turistas adultos más que niños realizaron visitas a cusco?
Responde las preguntas:
¿Qué información nos proporciona la tabla de frecuencia?
¿Qué nos pide el problema?
¿Cómo representarías en un gráfico lineal comparativo?
 Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
Búsquedadeestrategias
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo representarías de forma gráfica el gráfico lineal comparativo?

¿Qué es un gráfico lineal?

 Aplican tu estrategia y realiza el gráfico lineal:

11. El grupo responsable reparte el material concreto (material Base Diez o las regletas de colores) para
que representen la cantidad de votos del lugar turístico.
Representación
 Elabora un gráfico lineal siguiendo las siguientes indicaciones:
 Anoto, en el eje horizontal, los meses
 La escala para la cantidad de estudiantes, está graduada de uno en uno a partir de 10
 Señalo con un punto rojo el mes y la cantidad de turistas.
 Uno los puntos con líneas.
 Escribo el título del gráfico y el nombre de los ejes.
Grafican el grafico lineal comparativo con la cantidad de turistas a partir de la tabla de conteo y
colocan un título y nombre a los ejes.
Ahora responden a las preguntas de la situación problemática de acuerdo al gráfico lineal:
¿Cuántos turistas adultos visitaron Cusco en los 5 meses?

12. 
¿Cuántos turistas niños visitaron Cusco en los 5 meses?

¿Cuántos turistas adultos más que niños realizaron visitas a cusco?

 Explican la elaboración del grafico lineal comparativo.
Formalización
Se explica sobre el gráfico lineal comparativo
Representa e interpreta. Se llevó a cabo un estudio sobre las horas
promedio a la semana en que niños y niñas de 12 años se conectan a
Internet por razones de estudio o recreación. El tiempo empleado en
horas, semana a semana, entre niños y niñas respectivamente, se ha
representado en un gráfico lineal.
• Identificamos la variable, que es las horas de conexión a Internet y
determinamos el intervalo, que va de la primera a la cuarta semana.
Conexión a internet
0
1
2
3
4
5
6
7
8
1ª semana 2ª semana 3ªsemana 4ª semana
Horas
Niñas Niños
• Interpretamos en el gráfico lo siguiente:
 En la segunda y cuarta semana los niños tuvieron más horas de Internet que las niñas, y
en la primera y tercera las niñas tuvieron más.
 El más alto promedio de horas de Internet se dio en la segunda semana.
 La mayor diferencia de horas se dio en los niños entre la segunda y tercera semana.
Un gráfico lineal comparativo es un conjunto de puntos conectados por una línea
en un sistema cartesiano, que muestran tendencias de una variable a lo largo de
un periodo de tiempo.

13. Aplican lo aprendido realizando actividades del cuaderno de trabajo de matemática pág. 44 – 43 y 129
Reflexión
Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron elaborar el grafico lineal comparativo?,
¿qué material los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?
etc.
CIERRE
Comparte con sus compañeros lo que aprendieron en la elaboración del gráfico lineal comparativo.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy’
 ¿qué han aprendido?, ¿Cómo elaboraron el grafico lineal comparativo?; ¿Cómo respondieron a
las preguntas del gráfico lineal comparativo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Analicé gráficos lineales comparativos
para responder preguntas.
Representé a partir de una tabla de
frecuencia un gráfico lineal
comparativo y responde a las preguntas
del problema.

14. FICHAS
Anexo 1
Cuaderno de trabajo de matemática
1. En la escuela organizan talleres dirigidos a 420 madres y padres de familia sobre
prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. Para estimar la
cantidad de trípticos a repartir en el mes de noviembre, será útil conocer cómo ha variado
la asistencia.
a. Completa el gráfico de líneas que elaboran los organizadores.
Titulo:______________________________
0
50
100
150
200
250
300
Abril Mayo Junio
Meses
Cantidad
de
asistentes
b. Observa el gráfico y responde.
• ¿Entre qué meses se observa un aumento de la asistencia?
• ¿En qué meses se mantiene constante la asistencia?
• ¿En qué meses se observa la mayor disminución de la asistencia?

15. c. La información recogida, ¿servirá para organizar el taller? ¿De qué forma?
2. Paco encontró este gráfico en el periódico. Observa e interpreta la información
brindada.
Venta mensual de agua embotellada
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
14000
16000
M
arzo
Abril
M
ayo
Junio
Julio
Agosto
Setiem
bre
Meses
Venta
en
soles
a. Registra en una tabla la venta de agua embotellada por mes.
b. Responde:
• ¿Cuánto dinero representó la venta de agua embotellada en marzo?

16. • ¿Cómo fueron las ventas en agosto con respecto a mayo?
• ¿Cuáles fueron los dos meses con las mismas ventas?
• ¿Cuánto más se vendió en julio que en abril?
c. Escribe una conclusión sobre la información que presenta el gráfico de líneas.
Utilizamos el promedio y la moda para entender la realidad
3. En marzo pasado, Eduardo ingresó a trabajar como vendedor en una tienda de dispositivos
electrónicos. La gerencia indicó a los vendedores que si de marzo a junio su promedio de venta de
tablets superaba las 17, tendrían un día libre. Además, si su promedio de venta de smartphones era
mayor que 18, recibirían un bono. Para observar cómo varían sus ventas, Eduardo elaboró un
gráfico de líneas. ¿Recibirá Eduardo alguno de estos reconocimientos? ¿Cuál?

17. a. Completa la tabla de frecuencias con los datos del gráfico.
Dispositivo
Venta Total
Marzo Abril Mayo Junio
Smartphones
Tablets
b. Calcula el promedio de unidades vendidas de cada dispositivo electrónico.
Smartphones Tablets
Eduardo recibirá __________________________________________________________
¿Cómo describirías la variación de las ventas?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

18. Actividad de extensión
1. Analiza los gráficos lineales comparativos
En el gráfico se muestra el dinero que han ahorrado
Laura y Sara cada mes. Interpreta y responde.
1) ¿Quién ahorró más en mayo que en
enero?
2) ¿Es cierto que Laura ha ido ahorrando más, mes a
mes? ¿Y
Sara?
3) ¿Quién crees que debe hacer un esfuerzo para cumplir su propósito? ¿Por
qué?
El gráfico muestra la cantidad recolectada de plástico y papel mes a mes. Responde.
¿En qué meses se recolectó más plástico que papel?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿En qué meses se recolectó la misma cantidad de plástico que de papel?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Entre qué meses se dio el mayor incremento de recolección de plástico?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

19. El gráfico muestra el monto de luz facturado a tres familias entre enero y julio de 2016.
¿Cuál de las tres familias tiene un mayor consumo de luz?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿En qué meses disminuyó el consumo de luz de las tres familias.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Escribe dos interpretaciones del gráfico
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Elabora gráficos lineales comparativos
La tabla muestra las ventas de productos de dos grupos de estudiantes que pertenecen al
programa “Júnior Achievement”
Lu Ma Mi Ju Vi Sá Do
Grupo 1 4 8 10 8 7 11 15
Grupo 2 6 5 6 14 2 4 20
Representa mediante un gráfico lineal comparativo los datos de la tabla.
¿Cuál de los dos grupos registró más ventas a lo largo de la semana?

20. ¿Qué día se registró más ventas?
Si cada grupo contaba con 80 unidades, ¿qué porcentaje vendió cada grupo?
Escribe dos conclusiones a partir del gráfico.
Estos son los datos de la población escolar de la escuela primaria de Huancabamba, en la
región Piura.
Fuente: Minedu, Red Escale, 2015
Años 2009 2010 2011 2013 2013 2014 2015
Estudiantes 24 22 22 22 21 27 35
a. Analizamos cómo ha variado la cantidad de alumnos año tras año.
¿En qué año la I.E. tuvo la menor cantidad de estudiantes?
¿En qué años se mantuvo sin variar?
b. Ubicamos los puntos y completamos el gráfico de líneas.
Respondemos.
• ¿Cuál es la tendencia actual de la población escolar en esta I.E.?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• SI esta tendencia continúa, ¿puede anticiparse que la cantidad de estudiantes crezca el próximo
año?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

21. • Pinto. ¿Cuántas carpetas debería haber listas en la I.E. el próximo año?
20 22 44 88 100
Población escolar del 2009 al 2015
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Meses
Cantidad
de
estudiantes
Felipe registró en el cuadro las temperaturas máximas y mínimas en Lima según Senahmi del 21 al
27 de febrero de 2016. Describimos la información.
Fechas domingo lunes martes miércoles jueves viernes sábado
Temperatura 21 22 23 24 25 26 27
Temperatura
máxima (°C)
31° 31° 33° 32° 32° 32° 31°
Temperatura
.mínima (°C)
25° 25° 26° 26° 25° 25°
26°
a. Representamos:
¿Cuál es el valor de la temperatura máxima que más se repite? porque
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Y cuál es el valor de la temperatura mínima que más se repite? Porque
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Elabora el gráfico lineal a partir de los datos anteriores

22. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Analiza gráficos lineales
comparativos para
responder preguntas.
Representa a partir de una
tabla de frecuencia un
gráfico lineal comparativo y
respondea laspreguntasdel
problema.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

23. 1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos.
EF
Voley:
Voleo, recepción,
mates
(calentamiento,
nutrición)
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
- Muestra hábitos
saludables y evita
hábitos perjudiciales
para su organismo, como
el consumo de comida
rápida, de alcohol, de
tabaco, de drogas,
desórdenes alimenticios,
entre otros; proporciona
el fundamento respectivo
y desarrolla dietas
saludables.
- Realiza
calentamiento
para evitar
lesiones y
practicas hábitos
saludables para
una buena salud.
Escala de
valoración
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
- Participa en actividades
físicas en la naturaleza,
eventos predeportivos,
juegos populares, entre
otros, y toma decisiones
en favor del grupo
aunque vaya en contra
de sus intereses
personales, con un
sentido solidario y de
cooperación.
- Practica técnicas
de vóley para
realizar Voleo,
recepción ,
mates.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Juega vóleypracticando voleo, recepción y mates.
INICIO
 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.
 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios.
 Se toma asistencia y los motiva a realizar actividad física y predeportivos para mejorar su calidad de
vida con alimentación nutritiva y saludable, y las relaciones con sus compañeros.
 A continuación se ubican a los estudiantes en el perímetro del ambiente deportivo para calentar el
cuerpo trotando.
ÁREA: EDUCACIÓNFÍSICA

24.  Luego hacer movimientos articulares:
o Girar tobillos.
o Levantar las rodillas hacia la cadera.
o Mover los brazos como aspas de molino hacia adelante y hacia atrás.
o Estirar y flexionar brazos.
 Ubican a los estudiantes en un espacio libre para su mejor desplazamiento en el juego señalado con
conos.
 Presentamos el juego: “ Recorrido con pelota” que nos permitirá tener dominio de la pelota.
 Dialogamos:
 ¿Les agrado la dinámica realizada?
 ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
 ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
“Recorrido con pelota”
Forma dos equipos con tus estudiantes con una pelota de
baloncesto cada uno.
Primero van a dar una vuelta al patio botando la pelota de
baloncesto con la mano derecha, luego hacer lo mismo con la
izquierda,despuéspasándosela de una mano a otra por debajo de
la pierna.
Gana el equipo que todos sus integrantes terminen de hacer la
actividad.

25.  ¿Con que material trabajaron?
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
DESARROLLO
Jugamos vóley practicando voleo, recepción y mates

26.  Analizan el deporte de vóley.
 Ejercicios de recepción
o Ejercicio 1. Recibo contra la pared con tarea
 Objetivo: Desarrollar en el atleta la concentración; así como la dirección del balón
considerando el ángulo de salida del mismo con relación al punto de referencia.
 Descripción: El atleta se coloca frente a la pared y realiza la recepción del balón
dirigiéndola hacia un área determinada en la pared, la misma se va encontrar a una altura
de 2,50 metros de altura y el atleta en relación a la superficie vertical a una distancia de 3
metros.
o Ejercicio 2. Dirección y desplazamiento
 Objetivo: Perfeccionar el control técnico del jugador sobre el balón (dirección hacia el área
delimitada), postura y vista durante los desplazamientos.
 Descripción: El atleta realiza un recibo hacia la zona delimitada en la pared y se desplaza
hacia atrás para realizar la misma acción, así sucesivamente.
o Ejercicio 3. Recibo con desplazamientos sobre las líneas del terreno
Es un deporte que consiste enel encuentrode dosequipos
compuestoporseisjugadores cada uno, que se enfrentan
en una chanca dividida por una red o malla sobre la cual
deben pasar una pelota a fin de que toque el suelo del
campo contrario para hacer una anotación.
El objetivo del voleibol es lograr anotar puntos con los
pases de pelota hacia el campo adversario, cosa que
tratará de impedirel equipo contrario a través de jugadas
defensivas como toques, ataques o bloqueos.

27.  Objetivo: Perfeccionar el dominio del móvil de juego y la coordinación del movimiento.
 Descripción: El atleta realiza imitaciones de recibo desplazándose hacia el frente, hacia
atrás y a los laterales sobre las líneas del terreno sin perder el control del balón durante el
ejercicio.
o Ejercicio 4. Voleo de corrección
 Objetivo: Regular la intensidad del movimiento en el recibo.
 Descripción: El atleta realizará la recepción hacia una tabla en la zona de contacto
delimitada, la misma al interactuar con la pelota, oscilará aplicando una fuerza de
retroceso al balón y el atleta realizará una vez más el movimiento del recibo.
o Ejercicio 5. Colócate y dirige.
 Objetivo: Lograr que el pasador no pierda la atención al balón en el instante en que se
prepara para el recibo.
 Descripción: En condiciones variables realizar el recibo en todas las zonas del terreno (5,
4, 6, 3, 1, 2), el saque se efectuará en el orden establecido hacia la zona donde se
encuentre el atleta que efectuará el recibo, luego este pasa a efectuar el saque y el primer
que sacó se incorpora y se prepara para la recepción.

28.  Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y después del
ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la sudoración.
CIERRE
 Todos los estudiantes se calman se estiran y relajan.
 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
 ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
 ¿Es importante conocer los ejercicios de recepción?
 ¿Qué te pareció?
 ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
 ¿Qué dificultades encontraron?

29.  ¿Qué ejercicio es más complicado?
 Recordar y practicar el aseo personal a diario, sobre todo después de una actividad física.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de valoración.

30. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad
física, alimentación, postura e higiene personal
y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Realiza calentamiento para
evitar lesiones y practicas
hábitos saludables para
una buena salud.
Practica técnicas de vóley
para realizar Voleo,
recepción, mates.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10