Gestor proyecto educativo_tic GRUPO COLROSARIO MALAGA

GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem
con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del Docente 1: Libardo Mantilla Mantilla
1.2 Celular: 3123714994
1.3 Correo electrónico: limanlego@yahoo.es
1.4 Departamento: SANTANDER 1.5 Municipio/Ciudad: MALAGA
1.6 Institución educativa: COLROSARIO 1.7 Sede educativa:
1.8 Código DANE: N°168432000018 1.09 Dirección: carrera 9° N° 13-61:
1.10 Localidad/Comuna/sector: cabecera municipal
1.1 Nombre del Docente 2: SAIDA ROSA HELENA TORRES FIALLO
1.2 Celular: 3143701218
1.3 Correo electrónico: sarohe2@hotmail.com
1.1 Nombre del Docente 3: JENY PATRICIA NIÑO GUERRERO
1.2 Celular: 3112297663
1.3 Correo electrónico: jenypatrician@gmail.com
1.1 Nombre del Docente 4: GFLADYS ADRIANA LATORRE RAMON
1.2 Celular:3143588218
1.3 Correo electrónico: gadrianalatorre@yahoo.es
1.1 Nombre del Docente 5: MARTHA LILIANA CORDERO
1.2 Celular:3115324264
1.3 Correo electrónico: martacormo@yahoo.es

2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
1. 1
.
EDUCAPLAY ORDENADORES EN EL AULA http://www.educaplay.com
/
2. Eduteka. COLOMBIA APRENDE http://www.eduteka.org/
3. Redvolución. COLOMBIA APRENDE www.redvolucion.gov.
co
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.
Nombres y apellidos del docente: SAIDA ROSA HELENA TORRES FIALLO
LIBARDO MANTILLA
Institución Educativa: COLEGIO OFICIAL NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO
Sede: ÚNICA
Municipio: MÁLAGA
Departamento: SANTANDER
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: LA
MATERIA
Secuencia didáctica #:1
Institución Educativa: Colegio oficial
Nuestra Señora del Rosario
Sede Educativa: única.
Dirección: Cra 9 # 13 -61 Municipio: Málaga
Docentes responsables: Libardo Mantilla,
Saida Torres F.
Departamento: Santander
Área de conocimiento: Ciencias
Naturales.
Tema: La materia y sus propiedades
Grado: Sexto Tiempo: 4 horas
Descripción de la secuencia didáctica: en esta unidad se aborda el tema de la materia y
sus propiedades, girando alrededor de la pregunta ¿De qué está formado lo que nos rodea?
De manera que al ir realizando las actividades durante la semana el conocimiento se
construya a partir de la observación y la experimentación, al ir encontrando respuestas a los
interrogantes planteados.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Reconocer que es la materia e identificar sus propiedades físicas y químicas.

Contenidos a desarrollar
La materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio
Clases de materiales naturales y artificiales.
Clasificación de las sustancias
Propiedades generales de la materia
Competencias del MEN.
Identifica los diferentes estados de la
materia.
Describe las diferentes propiedades de la
materia.
Clasifica los objetos según sean naturales o
artificiales.
Registra sus observaciones en forma
ordenada y rigurosa.
Estándar de competencia del MEN:
Establezco relaciones entre las
características
macroscópicas y microscópicas de la
materia y las propiedades físicas y químicas
de las sustancias que la constituyen.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: diferentes objetos, frutas y texturas que
permitan identificar las propiedades generales de la materia. Imágenes , Libros textos
Didácticos: talleres teórico prácticos, laboratorio.
Material audiovisual: televisor, computador y multimedia.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémon
os!
¿Qué hay a nuestro alrededor?
¿Qué cuerpos posibles puedes encontrar en la escuela?
¿Cómo son los objetos que acabas de nombrar; que características tienen?
¡Exploremos! Para esta sesión llevar a la clase diferentes objetos, frutas y texturas que
permitan identificar las diferentes formas de la materia y algunas de sus
propiedades generales.
Luego, invitaré a los estudiantes a que se ubiquen por parejas y contesten
por escrito ¿Qué hay a nuestro alrededor? ¿Nombra la mayor cantidad de
cuerpos posibles que estén en la escuela?
Después de escuchar las respuestas de algunos estudiantes,
Observación del video con el que se pretende clarificar los conceptos de
materia y sus propiedades.
https://www.youtube.com/watch?v=WMZ8JplvOYM (5.14min)
clarificación de conceptos mediante la herramienta presentación
http://es.slideshare.net/Aruka55/la-materia-y-sus-propiedades-11430141
¡Produzcamos
!
Los estudiantes dirán ordenadamente sus respuestas y luego construirán el
concepto de materia, donde enfatizaré en que todo aquello que ocupa un
lugar en el espacio es llamado materia y que las propiedades de la materia
permiten diferenciar los diferentes objetos que están a nuestro alrededor.

¡Apliquemos! Clasificaran los objetos que se les asignen para los cuales dirán: si es
natural o artificial. Luego los mismos cuerpos y sustancias que clasificamos
anteriormente, les vamos a describir e identificar sus propiedades generales
y físicas.
Con los conocimientos adquiridos, en casa ir al siguiente link y desarrollar
la actividad planteada. Toma el pantallazo e imprímelo como evidencia de
trabajo.
http://www.areaciencias.com/fichas%20ACTIVIDADES%20Y%20CRUCIG
RAMAS.htm
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del
recurso
- https://www.youtube.com/watch?v=WMZ8JplvOYM (5.14min)
CARACTERISTICAS DE LA MATERIA PARA NIÑOS
Video
educativo
explicado con
sobre las
Propiedades
de la Materia
en lenguaje
muy sencillo
para los
niños
comprendan
e interioricen
los
conceptos.
- http://www.areaciencias.com/fichas%20ACTIVIDADES%20Y%2
0CRUCIGRAMAS.htm
- fichas
para
imprimir
- http://es.slideshare.net/Aruka55/la-materia-y-sus-propiedades-
11430141 l la materia y sus propiedades
- Presenta
ción en
power
point
acerca de
la materia
y sus
propieda
des.
- autoevaluación
http://www.areaciencias.com/fichas%20ACTIVIDADES%20Y%2
0CRUCIGRAMAS.htm
- crucigram
a para
realizar la
autoevalu
ación del
tema de
la
materia.

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Les entregaré el siguiente cuadro, donde cada uno escribirá los nombres de los
objetos y pondrán una X en las dos primeras columnas; en las cuales dirán si es
natural o artificial. Luego los mismos cuerpos y sustancias que clasificamos
anteriormente de forma natural y artificial, les vamos a tratar de describir e identificar
sus propiedades generalesy físicas.
Autoevaluación (trabajo en casa)
http://www.areaciencias.com/fichas%20ACTIVIDADES%20Y%20CRUCIGRAMAS.htm en
este link deberá entrar cada alumno y realizar la actividad planteada para luego tomar un
pantallazo después de verificar su puntuación.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Observación, aplicación y desempeño.
La evaluación se realizará teniendo en cuenta la participación de los estudiantes en la
práctica, la realización de tareas, investigaciones. Al final de la secuencia se realizará una
prueba con preguntas de respuesta única.
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
EVALUACIÓN CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO
Nombre __________________________________________ fecha_________
Teniendo en cuenta que eres un científico y piensas como tal,analiza y responde las siguientes
preguntas.
1. Las sustancias puras son aquellas que su estado natural no están mezcladas con otras
sustancias. Por ello es una sustancia pura:
a. la limonada c. el agua b. el salpicón d. la leche
2. Las mezclas están formadas por la unión de dos o más sustancias. Esta afirmación es :
Verdadero falso
3. Una combinación es la unión de dos o más sustancias que experimentan un cambio
químico. La digestión es un proceso en el que se lleva a cabo varias combinaciones Esta
afirmación es correcta porque:
a. en la digestión los alimentos cambian de estado b. en la digestión los alimentos cambian
de color
c. en la digestión se originan nuevas sustancias d. en la digestión los alimentos conservan su
composición.
4. . La materia se encuentra en tres estados básicos: sólido, líquido y gaseoso. Una
sustancia en estado líquido se caracteriza por:
a. Adoptar la forma del recipiente que lo contiene
b. Mantiene la forma a pesar de ser cambiada de recipiente
c. Cambiar la forma cada vez que se cambia de recipiente d. Modificar la forma cada vez que
la temperatura cambie.

5. La materia se presente en la naturaleza en forma de materiales naturales o artificiales. Un
ejemplo de materia natural es:
a. el icopor b. el plástico c. el Vidrio d. el cuero
6. Bajo el mismo enunciado de la pregunta anterior. Un ejemplo de materia artificial es: a. el
Algodón b.el hierro c. el Vidrio d. el cuero
7. La materia tiene dos tipos de propiedades: las generales y las específicas. Las
propiedades generales permiten describir los cuerpos, mientras que las específicas, permiten
diferenciar un material de otro. De acuerdo con lo anterior, es una propiedad general de la
materia:
a. el punto de fusión c. la solubilidad b. el volumen d. la densidad
7. BIBLIOGRAFÍA
Portal EDUCANDO http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/la-materia-y-sus-
propiedades
Caminos del saber ciencias naturales 6 editorial Santillana.
Estándares Básicos de competencia del MEN para ciencias naturales grupo sexto y séptimo
grado.
WIKIPEDIA, ENCICLOPEDIA LIBRE. https://es.wikipedia.org/wiki/Materia
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto)
● Secundaria
● Media
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual
va dirigido el proyecto).
Sexto a once
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
● Ciencias naturales y educación ambiental.
● Educación artística.
● Matemáticas.
3.4 Contexto sociocultural.
El colegio Oficial Nuestra Señora del Rosario se encuentra en el municipio de Málaga – Santander
el cual se ubica a 155 kms. aproximadamente de la capital del departamento, el municipio es la
capital de la Provincia de García Rovira, cuenta con 18.486.000 habitantes, ubicado el 79% en la
zona urbana y el 21 restante en el sector rural, Málaga es el sitio al cual concurre además
población procedente de los 11 municipios aledaños pertenecientes a la provincia y de los
departamentos de Norte de Santander y Boyacá, generalmente en búsqueda de mejores
opciones laborales y educativas. En el municipio hay presencia de 823 establecimientos

comerciales formales e informales, 5 entidades financieras, 56 empresas de transporte urbano,
intermunicipal, aéreo, 9 entidades que ofrecen servicios de salud, 2 cajas de compensación,
presencia de las autoridades militares (ejército, policía) de la rama ejecutiva (Alcaldía), judicial
(Juzgado, Fiscalía, Procuraduría, Personería), 5 establecimientos educativos oficiales que
ofrecen educación preescolar, primaria, secundaria y media, 3 establecimientos privados que
ofrecen los Ciclos Lectivos de Educación Integral, 81 establecimientos de carácter privado y oficial
que ofrece atención a niños de preescolar y de la primera infancia (Jardines y Hogares de
bienestar), 3 sedes de universidades UIS, UNAD Y PAMPLONA, y el Servicio Nacional de
Aprendizaje.
Los estudiantes matriculados en la institución, provienen en un 98% del área urbana, el 53% de
los padres de familia de los estudiantes son comerciantes independientes, el 38% son empleados
de los diferentes establecimientos públicos y privados que operan en el municipio, el 19% se
dedican a la administración del hogar porque son pensionados, reciben rentas o subsidios de
familiares, o el cónyuge es quien labora.
Uno de los problemas más sentidos en la institución que repercute en el comportamiento,
actitud y resultados académicos de los estudiantes tiene que ver con la disfuncionalidad familiar,
con situaciones como desconocimiento y falta de compromiso de los padres de familia respecto
a sus deberes como padres y al reconocimiento de los derechos y deberes de sus hijos,
igualmente otras situaciones como falta de autoridad, permisividad de los padres respecto al
cumplimiento de deberes y de normas tanto en el hogar, como en el colegio y en la sociedad,
falta de atención y acompañamiento de los padres,situaciones que conllevan a que
paulatinamente el comportamiento y los resultados académicos de los estudiantes desmejoren
y que los fines y objetivos de la educación vayan en contraposición a los fines que tienen los
padres de familia con sus hijos. Aunado lo anterior a la falta de conciencia tanto en el municipio
como en la institución que contribuyan a subsanar esta problemática ambiental.
La cultura del municipio en cuanto a la clasificación y separación de residuos solidos, la
migración constante de población de las ciudades con fines laborales ha incidido ostensiblemente
en los niños y jóvenes pues los niños desde temprana edad adquieren hábitos errados en cuanto
a la eliminación de basuras y reutilización de productos reciclados.
Por todo lo anterior este Proyecto de investigación apunta a educar integralmente a nuestros
estudiantes teniendo en cuenta que la educación debe estar fundamentada en los valores ético
sexuales como garantía para obtener éxito en cualquier ámbito en que el niño, joven y futuro
adulto se desenvuelva, con el concurso activo de todos los miembros de la comunidad educativa
3.5 Diagnóstico.
A través de los últimos años se ha encontrado que los educados del colegio Nuestra Señora del
rosario en los niveles de primaria presentan algunas dificultades en las áreas de matemáticas,
lengua castellana, matemáticas y ciencias naturales, falencias que a medida que van alcanzando
un nivel educativo mayor se ve como este va disminuyendo, situación que se evidencia mediante
la aplicación de las evaluaciones internas y externas en nuestra institución. A nivel de cuidado
del medio ambiente se ve como los niños y jóvenes conocen teóricamente mucho acerca del tema
de la conservación del ambiente pero a nivel práctico no se confirma una buena aplicación de
este conocimiento en las acciones cotidianas, lo que es observable al final de cada descanso en
el patio de recreo, donde quedan esparcidos muchos de los recipientes y residuos de comida y
empaques de la misma en el piso.

Es de vital importancia que se genere conciencia del cuidado del medio a través de la
transversalización de algunos temas requeridos para una buena aplicación del proyecto
propuesto.
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo
TIC del Nivel 1).
4.1 Título del proyecto:
Uso de las TIC en la implementación del reciclaje como alternativa ecológica para la
conservación del medio y auto sostenibilidad de la IE Colegio Oficial Nuestra señora del Rosario
de Málaga.
4.2 Descripción del proyecto:
Desarrollar actividades de preservación de nuestro medio a través del reciclaje, para dicha
formación se incorporarán las herramientas de las TIC, generando un proceso de
concientización, apropiación y reducción de volúmenes de residuos producidos en nuestra IE y
entorno, por lo tanto la contaminación que causarían estos materiales al medio.
Estos materiales serán acumulados en lugares estratégicos, para luego ser reutilizados con su
respectivo proceso, teniendo un efecto positivo para nuestra IE y nuestros estudiantes, los
cuales serán los propagadores de este proceso, para tener un mundo mejor.
Posteriormente se comercializaran los elementos elaborados con los materiales reciclados para
ayudar en la manutención de la IE.
4.3 Problema de aprendizaje:
Durante los descansos de los educandos rosaristas se producen grandes cantidades de
desechos sólidos tipo plástico, los cuales contaminando de manera irreversible el ambiente,
ayudando al deterioro del planeta día a día, por la falta de conciencia ecológica que tienen los
jóvenes en nuestra IE.
4.4 Pregunta del proyecto:
¿Cómo pueden aportar las TIC al proceso de generación de conciencia hacia el reciclaje y
preservación del medio en los estudiantes rosaristas y generar actividades de comercialización
de dichos residuos reciclados?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Concientizar a los estudiantes y comunidad en general de la importancia de cuidar nuestro
entorno a través del programa TIC, provocando la adquisición de hábitos y conductas que
permitan una gestión adecuada de los residuos que se producen a diario en nuestra IE,
mejorando la calidad de vida para la comunidad rosarista.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:
- Conocer y evitar al máximo los efectos negativos que producen los desechos y residuos que
arrojamos al suelo.

- Recolectar información sobre la contaminación de nuestro entorno, sus causas y efectos.
- Realizar una campaña de información y concientización a la comunidad alusivos a la recolección
de material reciclable.
- Crear estrategias de comercialización de los desechos plásticos reciclados con fines de
sostenibilidad institucional.
4.7 Estándares de competencia MEN:
• Competencias ciudadanas
• Las TIC como herramienta pedagógica
• Enseñar a reciclar
• Preservación de los recursos naturales
• Reducir acciones, para reducir la producción de objetos contaminantes
• Mejorar la comunicación y convivencia
• Estimular la producción y auto sostenibilidad de una comunidad
5 METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas,
relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico.
120 horas
5.2 Conocimientos previos.
Temas transversalizados:
 La materia y su clasificación.
 Estados de la materia
 Determinación de medidas y cantidades.
 Ecología
 Impacto de los residuos materiales, contaminación.
 Clasificación y reciclaje de residuos materiales.
 Ventajas y desventajas del reciclaje.
 Elaboración de ecoladrillos.
 Elaboración de ornamentos con ecoladrillos.
5.3 Secuencias didácticas.
3.1 Acercamiento a la secuencia didáctica.
LIBARDO MANTILLA

ROSARIO
Sede: ÚNICA
Municipio: MÁLAGA
8. DATOS GENERALES
MATERIA
Saida Torres F.
Naturales.
Tema: CONSERVACION DEL RECURSO
HIDRICO
Grado: DECIMO Tiempo: 8 horas
Descripción de la secuencia didáctica: se inicia con actividades de diagnóstico para
conocer los presaberes de los educandos, luego generar estrategias y actividades con las
que los jóvenes puedan adquirir u construir un conocimiento más amplio sobre el recurso
hídrico, logrando que se genere conciencia hacia el adecuado uso y a partir de esto
propongan estrategias de cuidado y buen uso del agua.
9. BJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Promover en los educandos del grado decimo del colegio Nuestra Señora del Rosario de
Málaga, el conocimiento y la puesta en práctica de algunas medidas necesarias, para el uso
y la conservación del agua, fomentando la toma de conciencia debido a la importancia que
tiene este recurso natural para los seres vivos.
Registro mis observaciones y resultados utilizando
esquemas, gráficos y tablas.
Busco la información en diferentes fuentes, escojo la
pertinente y doy el crédito correspondiente.
Relaciono los ciclos del agua y los de los elementos con
la energía de los ecosistemas.
Identifico los cambios químicos en la vida cotidiana y en
el ambiente.
Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos
en ecosistemas del mundo y de Colombia.
Diseño y aplico estrategias de manejo de basuras en mi
colegio.
Estándar de competencia del
MEN:
Me aproximo al conocimiento
científico natural.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computadores individuales.
Conexión a internet.
Audífonos
Libreta de apuntes.
10. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Se realiza una encuesta como herramienta para realizar un
diagnóstico sobre los presaberes de los educandos acerca del tema.
¡Exploremos! Se presenta a los estudiantes los resultados de la encuesta para
que conozcan sus debilidades t así den paso a la búsqueda de
textos que les ayuden a resolver las inquietudes sobre el tema
propuesto.
¡Produzcamos! Los esa partir de diferentes paginas interactivas, vídeos y artículos
profundizaran en el conocimiento ambiental y crearan estrategias
aplicables den la conservación del recurso en su entorno.
¡Apliquemos! Cada estudiante analizará y aplicará las estrategias propuestas y
luego expondrá los resultados obtenidos.
11. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Videos :
El Chavo: La importancia del agua
zLila : Concientización den el uso el agua
Video2 onservacion del agua
Proyecto GreemBE
Presenta en diferentes formas la
importancia del agua para los
seres vivos.
 La protección del agua 10 principios.
https://polis.revues.org/5072
 Uso y conservación el agua: un recurso hídrico que
debemos proteger
http://www.elimpulso.com/noticias/actualidad/uso-y-
conservacion-del-agua-un%20-recurso-hidrico-que-
debemos-proteger
 Conservación de los nacimientos del agua
http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-
296565
 El régimen jurídico de las aguas en Colombia
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norm
a1.jsp?i=1250
Presentacion el regumen juridico
en Colombia acerca de las
aguas.
Caraterísticas del agua
Cómo conservar el agua.
12. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
la evaluación se realizará de acuerdo a la participación de los jóvenes en las diferentes
actividades de manera que al terminar la apliacacion de la secuencia didáctica cada
estudiante pueda generar y aplicar sus propias estrategias que ayuden a la conservación del
recurso hídrico en su entorno.
13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Visitas a las paginas interactivas

Trabajo en grupo
Participación en grupo.
Presentación de estrategias
Informe de resultados
Emisión de un boletín.
14. BIBLIOGRAFÍA
La protección del agua 10 principios. https://polis.revues.org/5072
Uso y conservación el agua: un recurso hídrico que debemos proteger
http://www.elimpulso.com/noticias/actualidad/uso-y-conservacion-del-agua-un%20-
recurso-hidrico-que-debemos-proteger
Conservación de los nacimientos del agua
http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-296565
El régimen jurídico de las aguas en Colombia
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=1250
Videos Youtube
El chavo la importancia del agua
Lila: concientización en el uso el agua
Video2 conservación del agua
Proyecto GreemBE
https://www.youtube.com/watch?v=ZD9YdxWNW-0
LIBARDO MANTILLA
ROSARIO
Sede: ÚNICA
Municipio: MÁLAGA
DATOS GENERALES
MATERIA
Saida Torres F.
Naturales.
Tema: los recursos renovables y no
renovables.

Grado: sexto Tiempo: 4 horas
Descripción de la secuencia didáctica: inicialmente se presenta a los estudiantes el
vídeo “Petronila exploradora te explica como esel mundo del petróleo”, con el objeto
que los educandos representen con escritos y dibujos lo que captaron de la
presentación.
Posteriormente se elabora una sopa de letras donde se deben ubicar algunos de los
recursos no renovables, con el fin de que los educandos los reconozcan
OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Reconocer algunos de los derivados del recurso no renovable, petróleo, sus aplicaciones y
buen manejo en la cotidianidad.
Desarrollo de actitudes ambientales de
protección del entorno y de conservación de
los recursos naturales.
Registro mis observaciones y resultados
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Busco la información en diferentes fuentes,
escojo la pertinente y doy el crédito
correspondiente.
Identifico los cambios químicos en la vida
cotidiana y en el ambiente.
Diseño y aplico estrategias de manejo de
recursos no renovables en mi colegio.
Estándar de competencia del MEN:
Me aproximo al conocimiento científico
natural.
Describo las características de los seres
vivos y objetos inertes, establezco
diferencias y semejanzas entre ellos y los
clasifico.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computadores individuales.
Video beam papel, lápices, colores, tablero, marcadores, pegante, tijeras.
Conexión a internet.
Audífonos
Libreta de apuntes.
METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! ¿Genera el uso indiscriminado del plástico un problema ambiental?
Se asigna trabajo en grupo utilizando el recurso educaplay para
realizar las sopas de letras relacionadas con el tema.
¡Exploremos! Los educandos realizan lecturas en grupo sobre la contaminación
que produce el plástico y realizan un dramatizado, mediante el uso
de Wikipedia, consultaran los significados de las palabras y las
transcribirán en su libreta de apuntes en orden alfabético.
Se aplica una encuesta sobre el petróleo y sus derivados, luego se
observarán algunos vídeos en YouTube acerca del tema planteado.
¡Produzcamos! Mediante el recurso infográfico se explica paso a paso la producción
y el uso del plástico. Se elaborara un mural sobre los aprendizajes

alcanzados y una puesta en escena sobre el manejo de lso residuos
plásticos.
¡Apliquemos! La solución al problema ambiental del uso del plástico se encamina
a plantear y realizar actividades de reciclaje en el colegio con el
objeto de producir ecoladrillos.
Se implementa una campaña de preservación y cuidado del medio,
donde se resalten los valores ciudadanos y actitudes que conlleven a
un buen manejo de los residuos sólidos, elaborando los ecoladrillos y
otros ornamentos qe servirán para el embellecimiento del
establecimiento, y ayuden a disminuir el efecto invernadero el
planeta.
RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Educaplay: portal de actividades multimedia.
http://www.educaplay.com/.
Wikipedia derivados del petróleo.com
Petrolina exploradora te explilca cómo es el
mundo del petróleo
https://www.youtube,com/watch?v=AinZkFMThpQ
la historia de la bolsa de plástico
https://www.youtube,com/watch?v=xQeNoSikBbk
manualidades con material reciclado
https://www.youtube,com/watch?v=VcCZTgfz5Lk
programa Microsoft Word
Portales que permiten la creación y el
manejo de actividades como sopas de
letras a los educando y aprender de una
manera más recreativa.
Permite obtener información de manera
didáctica acerca del tema de
investigación El petróleo y sus derivados.
https://www.youtube,com/watch?v=
Permite observar técnicas de elaboración
de manualidades a partir de objetos
reciclados.
Herramienta informática a través de la
que se elaboran los diferentes informes.
EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación se realiza permanente por observación de la participación y las actitudes que
los educandos toman frente a las situaciones cotidianas.
Elaboración de mural.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
de acuerdo a las actividades propuestas se evaluarán los informes entregados por los
educandos al finalizar la secuencia didáctica.
BIBLIOGRAFÍA
Petrolina exploradora te explilca cómo es el mundo del petróleo
https://www.youtube,com/watch?v=AinZkFMThpQ

la historia de la bolsa de plástico
https://www.youtube,com/watch?v=xQeNoSikBbk
manualidadescon material reciclado
https://www.youtube,com/watch?v=VcCZTgfz5Lk
5.4 Marco conceptual.
El término ecología fue acuñado por el biólogo alemán Ernst Heinrich Haeckel en 1869; deriva
del griego oikos (hogar) y comparte su raíz con economía. Es decir, ecología significa el estudio
de la economía de la naturaleza. En cierto modo, la ecología moderna empezó con Charles
Darwin. Al desarrollar la teoría de la evolución, Darwin hizo hincapié en la adaptación de los
organismos a su medio ambiente por medio de la selección natural. También hicieron grandes
contribuciones naturalistas como Alexander von Humboldt, profundamente interesados en el
cómo y el porqué de la distribución de los vegetales en el mundo.
Cuando los biólogos empezaron a notar lo importante del fenómeno de la interacción entre los
seres y su medio, se produjo el nacimiento de la ECOLOGÍA, como rama de la biología que se
ocupa específicamente de estudiar las relaciones recíprocas entre los organismos y el medio que
los rodea.
Al respecto, ERNEST HAECKEL en 1870, zoólogo Alemán se aproxima a definirla como: “ EL
CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS REFERENTES A LA ECONOMÍA DE LA NATURALEZA, LA
INVESTIGACIÓN DE TODAS LAS RELACIONES DEL ANIMAL TANTO CON SU MEDIO
INORGÁNICO COMO ORGÁNICO ”. Desde este momento los ecólogos de todo el mundo han
logrado sembrar la semilla de la preocupación y el interés por la preservación del medio natural;
de ahí que la mayoría de los países y gobernantes emprenden tareas y legislan sobre este
aspecto, en Colombia con la ley 99 de 1993 se plantean los derechos que tiene toda persona
natural o jurídica para actuar en defensa del medio ambiente.
En educación, con la ley 115 de 1994 y más específicamente en el decreto 1860 de 1994 se
plantea la necesidad de que en cada Institución Educativa se formule y ejecute un proyecto
ecológico con el objetivo central de hacer conciencia en estas generaciones sobre el cuidado y
conservación del ambiente.
En la elaboración y desarrollo del proyecto se utilizarán los siguientes conceptos:
PROTECTO: Intención de hacer algo o plan que se idea para poderlo realizar.
MEDIOAMBIENTE: Relativo al medio, elemento o conjunto de factores que condicionan la vida
de un ser. Aire o atmosferas que respiran los seres vivos.
NATURALEZA: Conjunto de los seres y cosas que constituyen el universo, el mundo físico.
Realidad física que existe independientemente del ser humano. Conjunto de características

Fundamentales propias de un ser o de una cosa.
FAUNA: Conjunto de especies animales que viven en una región o un medio.
FLORA. Conjunto de las especies vegetales que crecen en una región. Libro que describe las
plantas y permite la determinación de las especies.
ECOSISTEMA: Unidad fundamental del estudio de la Ecología constituida por una comunidad de
seres vivos (Biocenosis), el medio natural en el que vive (Biotopo) y el conjunto de fenómenos
atmosféricos y climáticos al que está sometida.
RECURSOS NATURALES: Conjunto de materiales y medios que se pueden aprovechar del
entorno físico.
ECOLOGIA: Estudio científico de la relación entre los seres vivos y el medio ambiente en que
Viven. Defensa y protección del medio ambiente.
AMBIENTE: Conjunto de circunstancias físicas que rodean un ser vivo. Que influye en su
desarrollo.
CUIDADO: Interés o acción que se pone en hacer algo.
PROTEGER: Resguardar a algo o a alguien de peligros, daños e incomodidad.8
CONSERVAR: Mantener una cosa en un buen estado, preservarla de alteraciones.
ENTORNO: Ambiente, circunstancias, personas o cosas que rodean a alguien o a algo.
EQUILIBRIO NATURAL: Estado de un ecosistema cuya biocenosis se mantiene largo tiempo sin
grandes cambios, debido a que las influencias climáticas, edáficas y bióticas son muy estables y
se limitan unas a otras.
CONTAMINACION: Acción y efecto de contaminar o contaminarse.
CONTAMINAR: Alterar nocivamente una sustancia u organismo por efectos de los residuos
procedentes de la actividad humana o por la presencia de determinados gérmenes microbianos.
CONCIENCIAR: Hacer adquirir conciencia de algo.
CONCIENCIACION: Acción mediante la cual se pretende de que alguien tome conciencia de
algo.
AMENAZAR: Manifestar alguien su intención de hacer daño o perjudicar a alguien o algo.
AIRE: Mezcla gaseosa, constituida principalmente por oxígeno y nitrógeno, que forma la
atmósfera terrestre.

AGUA: Líquido incoloro, inodoro e insípido, compuesto por oxígeno e hidrógeno.
ASEADO: Limpio, pulcro.
ATRASO: Acción y efecto de atrasar. Desarrollo menor de lo normal.
EDUCAR: Formar o instruir una persona. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales,
Morales o cognitivas para un determinado fin.
EDUCADOR: Que educa. Persona que se dedica profesionalmente a la educación.
EDUCANDO: Persona que recibe educación.
DESARROLLO: Acción y efecto de desarrollar o desarrollarse.
DESARROLLO SOSTENIBLE O SUSTENTABLE: Proceso de crecimiento económico en la que
la tecnología, la explotación de los recursos y la organización social y política satisfacen las
necesidades del presente sin comprometer la capacidad de satisfacer las de las generaciones
futuras.
ECOLADRILLOS: es una botella PET (de plástico) rellena a presión con residuos limpios y secos,
no reciclables y no peligrosos, que se pueden usar para construir casas, centros comunitarios,
viveros, cercas, estanques, mobiliario urbano y muchas otras cosas más.
MEDIDAS DE MASA Y PESO: las medidas de Masa se emplean para medir la cantidad de
materia que tienen los cuerpos. La unidad básica es el gramo.
Aunque algunas medidas de Peso sean similares a las de Masa, los conceptos son distintos. El
Peso es la fuerza con que un cuerpo es atraído por la gravedad y depende de la Masa del mismo,
que es la cantidad de materia que tiene. En la siguiente tabla de posición se muestran el nombre,
la abreviatura y el valor de los múltiplos (kg,hg,dag) y submúltiplos (dg, cg, mg) más usuales del
gramo. En algunos libros de Matemáticas el hectogramo se abrevia como Hg y el decagramo
como Dg.
kilogramo hectogramo decagramo gramo decigramo centigramo miligramo
kg hg dag g dg cg mg
1.000 g 100 g 10 g 1 g 0,1 g 0,01 g 0,001 g
Como puede observarse en la tabla de posición, el valor de cada unidad es 10 veces mayor que
el valor de la unidad situada a su derecha. Es decir:

1 kg = 10 hg = 100 dag = 1.000 g = 10.000 dg = 100.000 cg = 1.000.000 mg. Para convertir una
unidad determinada en otra pedida, situada a su derecha (menor), tenemos que multiplicarla por
la unidad seguida de tantos ceros como posiciones hay, en la tabla, entre la unidad determinada
y la pedida.
Recuerda que multiplicar por la unidad seguida de ceros equivale a "correr la coma de los
decimales" hacia la derecha tantos lugares como ceros acompañan a la unidad.
5.5 Cronograma.
i5.6 Bibliografia
 Las 3 "r" del reciclaje (Parte 1) Reciclar
 http://www.youtube.com/watch?v=yOmmDWveGQY&feature=watch-vrec
 Dale Propósito a lo que tiras
 http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=_9s08absDCY
 Ladrillos ecológicos Tutorial
 http://www.youtube.com/watch?v=iiKT1Q47f18).
 Proyecto de ecología
 http://precologa.blogspot.com.co/
 MEDIDAS DE MASA Y PESO
http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/medidas/masa.html
 http://www.earthbench.org/how-to-bottle-brick.html
 santiago-permacultura.blogspot.com/…coladrillo.html Permacultura Santiago del Estero:
¿Cómo Fabrico un ecoladrillo?
 www.slideshare.net/dec-admin3/los-ecoladrilleros
SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA Y CULTURA SECTOR II ESCUELA
FRANCISCO I. MADERO
 Guía de Aprendizaje para la elaboración de ecoladrillos con materiales no reciclables,
Aplicada al Instituto Nacional de Educación Diversificada, Catarina, San Marcos. Asesor: Lic.
Eddie Snack. Universidad De San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía Guatemala, Agosto de 2,013
 Guía Pedagógica del uso de los desechos sólidos para la construcción de Eco-Ladrillos,
dirigido a los alumnos de sexto grado de primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
San Rafael Chilascó, Salamá, Baja Verapaz. Asesor: Lic. Héctor Hugo Li
6. APLICACIÓN DEL
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
http://cienciasnaturalescolrosariomalaga.blogspot.com.co/
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del
proyecto acompañada por el formador.)

Actividad Responsable
Oc
tu
br
e
Noviemb
re 2015
Diciem
bre
Enero
2016
Febrero
Ma
rzo
4s
1
s
2
s
3
s
4
s
1
s
2
s
3
s
4
s
1
s
2
s
3
s
4
s
1
s
2
s
3
s
4
s
1
s
2
S
Infografía de portales
educativos
Sofía Quintero -
Docentes
exploración de
portales educativos
Sofía Quintero -
Docentes
Selección del
instrumento de trabajo
y apoyo didáctico
Docentes
encargados
proyecto
Diseñando secuencias
didácticas
Docentes
encargados
proyecto
Aplicación secuencias
didácticas
Docentes
encargados
proyecto
Cuestionario
diagnóstico
Docentes
encargados
proyecto
Aplicación
Cuestionario
diagnóstico
Docentes
encargados
proyecto
Diseño de pruebas y
rubricas de evaluación
Docentes
encargados
proyecto
Aplicación de pruebas
y rubricas de
evaluación
Docentes
encargados
proyecto
Diseñando marco
referencial
Docentes
encargados
proyecto
Diseño y formulación
de proyecto TIC
Docentes
encargados
proyecto
Elaboración del
cronograma
Docentes
encargados
proyecto
Investigación
bibliográfica proyecto
reciclaje
docentes y
estudiantes

Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante con el recurso
educativo)
6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
grados sexto a
once
Reuniones de
coordinadores del
proyecto
Docentes
Difusión del proyecto
en la institución
Docentes y
estudiantes de
once
Instalación de
recolectores
ecológicos
Estudiantes de
décimo y once
Acopio de plásticos y
tapas
Estudiantes de
sexto a once
Docentes
Elaboración de
elementos
ornamentales con los
estudiantes
Estudiantes de
sexto a once
Docentes
Venta de plástico y
ornamentos
Docentes
encargados
proyecto
Evaluación del
proyecto y redacción
de los informes
Docentes
encargados
proyecto
DIVULGACION DE
INFORME
Docentes
encargados
proyecto

(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista,
describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1.Disponer de un tiempo mayor para el
desarrollo del proyecto
1.El proyecto hace parte del PRAE
institucional, por lo que está alineado con los
objetivos y metas de la IE
2. Disponer de conectividad en la IE, ya que
la mayoría de las herramientas hay que
trabajarlas Online o en actividades en casa.
2. El proyecto es claramente sostenible y se
puede ampliar a la comunidad del entorno,
permitiendo así la generación de recursos
económicos.
3. Ampliación de las temáticas trabajadas, en
cada momento del proyecto
3. Se cuenta con un excelente recurso
humano y tecnologías que permiten el
desarrollo del proyecto.
6.4 Instrumento de evaluación.
El instrumento evaluativo para la secuencia didáctica trabajada con los estudiantes se elaboró
utilizando J. Click-
Para la autoevaluación (trabajo en casa) se utilizó el siguiente link.
http://www.areaciencias.com/fichas%20ACTIVIDADES%20Y%20CRUCIGRAMAS.htm
El instrumento de evaluación del proyecto corresponde a la siguiente matriz.
Rúbrica de evaluación del Proyecto Educativo TIC.
Descripción: proyecto que busca disminuir la producción de residuos sólidos
de tipo plástico en el Colegio Nuestra señora del Rosario mediante la
reutilización de estos en la fabricación de ecoladrillos y elementos
ornamentales.
Dimensión Aspecto 5 puntos 3 puntos 1 punto Puntaje
Planificación
del
proyecto.
Problema de
aprendizaje.
Se sitúa dentro del
marco del
currículo. Motiva
los intereses de
los alumnos,
incitándoles a la
investigación y la
colaboración y
creatividad según
sus intereses.
Está dentro de los
contenidos del
currículo y parte de los
intereses del
educando.
El desarrollo de la
propuesta es difuso y
no hace referencia a
los objetivos y
contenidos del
currículo.
5
Pregunta del
proyecto.
Responde a las
necesidades y la
problemática de la
comunidad
educativa,
Responde a las
necesidades de la
problemática de la
comunidad institucional
pero no permite
No hace referencia a
las necesidades de la
comunidad
institucional, ni capta
5

permitiendo
desarrollar
competencias
establecidas en el
PEI de la IE
desarrollar libremente
competencias en
educando que le
permitan
desempeñarse como
un ser integral en su
comunidad.
los intereses de los
educandos.
Objetivos. Los objetivos
toman como
referente los
resultados de las
pruebas externas;
el plan de
mejoramiento
institucional, los
estándares de
competencia de
las áreas
implicadas y las
habilidades de
pensamiento y
procedimentales.
Los objetivos toman
como referente los
resultados de las
pruebas externas; el
plan de mejoramiento
institucional, los
estándares de
competencia de las
áreas implicadas,
obviando las
habilidades de
pensamiento y
procedimentales.
Los objetivos hacen
caso omiso a los
referentes evaluativos
como son resultados
de las pruebas
externas; elplan de
mejoramiento
institucional, los
estándares de
competencia de las
áreas implicadas,
obviando las
habilidades de
pensamiento y
procedimentales.
5
Ejecución
del
proyecto.
Secuencias
didácticas.
Las secuencias
didácticas
presentan una
secuencia lógica y
organizada, con
un hilo conductor
entre los
contenidos
vinculados a los
intereses y
motivación de los
educandos y
resolución del
problema
planteado.
Las secuencias
presentan contenidos y
eventos claramente
ordenados con un hilo
conector entre ellos,
orientados
parcialmente a
resolución del
problema planteado.
Las secuencias no
presentan un orden
lógico y ordenado, por
lo que no responden a
los intereses del
proyecto ni
motivación de los
educandos.
3
Recursos
educativos.
Utiliza materiales
atractivos y
adaptados a los
diferentes ritmos
de aprendizaje.
Los educandos
hacen uso de las
herramientas y
artefactos digitales
de manera
correcta y creativa
para la resolución
del problema
planteado.
Materiales bien
seleccionados, eluso
de herramientas y
artefactos se limita a
presentación y
exposición de
contenidos con el fin
de solucionar el
problema planteado.
Materiales apropiados
con incorporación
ocasionalde
herramientas TIC, con
el objetivo de exponer
contenidos y no de
solucionar el problema
planteado.
5
Cronograma. La programación
de actividades es
atractiva y
fácilmente
La programación de
actividades a
desarrollar es
La programación de
actividades a
desarrollar es clara
pero poco atractiva.
5

identificada con
las experiencias
de los educandos
en el desarrollo
del proyecto.
agradable y fácilde
seguir.
Evaluación
del
proyecto.
Instrumento
de
evaluación.
El instrumento de
evaluación permite
la revisión de
todas las partes
que conforman el
proyecto,
incluyendo
actividades, uso
de recursos y
productos
tangibles e
intangibles.
El instrumento de
evaluación solo se
interesa por el
desarrollo de
actividades escolares y
resultados generales.
El instrumento de
evaluación sólo
evalúa las actividades
académicas y los
productos materiales
obtenidos.
5
Análisis de
la
evaluación.
El instrumento de
evaluación arroja
resultados que
permite un análisis
profundo del
impacto proyecto
El instrumento de
evaluación arroja
resultados que permite
un análisis superficial
del impacto del
proyecto
El instrumento de
evaluación arroja
resultados que no
permite un análisis del
impacto del proyecto
3
Resultados
del proceso.
El instrumento de
evaluación permite
evidenciar
fácilmente los
resultados
obtenidos del
proyecto y su
posibilidad de
viabilizarían en
otras IE
El instrumento de
evaluación permite
evidenciar los
resultados obtenidos
del proyecto.
El instrumento de
evaluación no permite
evidenciar los
resultados obtenidos
del proyecto.
5
Total puntos 41
/45
Registre el puntaje en la escala de acuerdo con la siguiente regla de tres:
Total puntos: __41___ / 45 * 100 % = 91%
ESCALA
Excelente
(100%-90%)
Satisfactorio
(89%-80%)
Necesita mejoras
(menos de 79)
91%
Rúbrica de evaluación del Proyecto Educativo TIC.
Descripción: proyecto que busca disminuir la producción de residuos sólidos
de tipo plástico en el Colegio Nuestra señora del Rosario mediante la
reutilización de estos en la fabricación de ecoladrillos y elementos
ornamentales.

Dimensión Aspecto Criterios Puntos
Comentarios
5 4 3 2 1
Planificació
n del
proyecto.
Problema de
aprendizaje.
El proyecto está dirigido a
la solución del problema
planteado
X
Pregunta del
proyecto.
La pregunta planteada es
pertinente a las
necesidades del contexto
sociocultural ypermite
que los educandos se
involucren en la solución
del problema.
X
Objetivos. Los objetivos toman
como referente EL PEI,
los estándares de
competencias propuestos
para las asignaturas
involucradas, los planes
de mejoramiento y el
desarrollo de habilidades
cognitivas y destrezas en
los educandos.
X
Ejecución del
Proyecto.
Secuencias
didácticas.
Las secuencias
didácticas se centran en
ofrecer los conocimientos
requeridos para que los
educandos planteen y
ejecuten acciones que
resuelvan el problema
planteado.
x
Recurso
educativo.
Los recursos digitales
utilizados están acordes a
los contenidos yestán
enfocados a la resolución
del problema planteado.
X
Cronograma. El cronograma se
encuentra organizado de
forma secuencial y
aborda todas las
actividades propuestas
durante las diferentes
fases de la elaboración y
ejecución del proyecto.
x
Instrumento
de
evaluación.
El instrumento de
evaluación permite la
revisión de cada una de
x

Evaluación del
proyecto.
las fases del proyecto de
manera exhaustiva.
Análisis de
la
evaluación.
El análisis de la
evaluación permite
determinar la validez y
posibilidad de ser
replicado en otras IE.
x
Resultados
del proceso.
El instrumento evaluativo
permite determinar
fácilmente los resultados
del proyecto.
x
Total puntos 39/45
Registre el puntaje en la escala de acuerdo conla siguiente regla de tres: Total puntos:
___39__ / 45 * 100 % = 87%
ESCALA
Excelente
(100%-90%)
Satisfactorio
(89%-80%)
Necesita mejoras
(menos de 79)
87%
6.5 Resultados.
Durante la primera fase del proyecto de reciclaje, los docentes de las áreas involucradas han realizado
la tarea de transversalizar los temas pertinentes académicamente para lograr la creación del
conocimiento en los estudiantes de los grados correspondientes a la secundaria y media, con lo que
se espera tener una buena respuesta por parte de los jóvenes en cuanto a lo que corresponde a la
parte de reciclaje de los residuos sólidos plásticos y las elaboración de los ecoladrillos para
posteriormente mediante trabajos artísticos y ornamentales embellecer nuestra institución
educativa.
Los educandos se han sensibilizado y tomado conciencia de la necesidad de disminuir la cantidad de
desechos contaminantes producto del consumo de alimentos y otras actividades dentro de la
institución, lo que ha permitido que se refleje en el inicio de la elaboración de los ecoladrillos, los
cuales tienen un valor académico (nota) dentro del área de ciencias naturales y educación ambiental.
Hasta el momento se ha tenido una respuesta aceptable frente a la propuesta realizada en el proyecto
de educación ambiental por parte de todos los integrantes de la comunidad rosarista malagueña.
6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto
Educativo TIC.)
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.

(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los
resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo
del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
- Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
- Propósito.
- Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
- Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
- Metodología PEPA.
- Resultados del proceso.
- Despedida presentando la información de contacto del docente.

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