Fichero

1. DINÀMICAS GRUPALES
MAESTRÌA: DESARROLLO DOCENTE
UNIVERSIDAD DOLORES HIDALGO
ELABORADO POR: SONIA MARGARITA GALVÀN
JARAMILLO

2. DINÀMICA DE
RULETA DE LA
SUERTE
Navegación
Pesca
Excursiones
Acampada
Pasatiempos por edad Grupo
50+ 35 a 50 18 a 34

3. ALCANZAR LA
EXCELENCIA
OBJETIVOS
Lograr la participación de los alumnos
PARTICIPANTES
30 alumnos
TIEMPO
De 15 a 30 minutos
LUGAR
En el salón de clases o de forma virtual
PROCESO
En power point se diseña una ruleta que
funcionarà de acuerdo a la suerte y el
nombre donde marque la flecha se le hará
la pregunta

4. REFLEXIÒN
A veces tenemos diferentes tipos de
alumnos unos muy participativos y otros no
tanto y esta dinámica servirà de motivación
para que todos los estudiantes participen

5. DINÁMICA
ROL DE
CONFIANZA

6. OBJETIVOS
Conocer las cualidades de cada
participante
PARTICIPANTES
20 personas
TIEMPO
de 20 a 30 personas
LUGAR
Un salon de clases o se puede hacer
por videollamadas grupales
PROCESO
Cada integrante escribirá el nombre de
sus compañeros y se los entregará al
organizador y éste leera solamente las
cualidades y los demás adivinarán de
quien se trata

7. REFLEXIÓN
Esta dinámica sirve para generar confianza
en si mismo al saber con las cualidades que
cuenta y elevar el autoestima para ser una
persona más segura.

8. REFUGIO SUBTERRÁNEO
OBJETIVO
Aclarar valores y conceptos morales. Provocar un ejercicio de consenso, a fin de demostrar su dificultad,
principalmente cuando los valores y conceptos morales están en juego.
TIEMPO:
Duración: 60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
Divididos en subgrupos de o participantes
LUGAR:
Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionado con butacas
movibles.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
•Una copia del formato "Hoja del Refugio" para
cada participante.
•Lápiz o bolígrafo para cada participante
DESARROLLO
I. El instructor explica los objetivos del ejercicio.
II. A continuación, distribuirá una copia de la hoja "Refugio subterráneo" a todos los participantes, para que tomen
una decisión individual, eligiendo las seis personas de su preferencia.
III. Se dividen subgrupos de 5 miembros cada uno para realizar la decisión grupal, buscando llegar a un
consenso.
IV. Se reúne nuevamente el grupo mayor, para que cada subgrupo pueda decidir el resultado de la decisión
grupal.
V. Se sigue con un debate sobre la experiencia vivida.
VI. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida

9. REFUGIO SUBTERRÁNEO
Imaginen que nuestra ciudad está bajo amenaza de un bombardeo. Se aproxima
un hombre y les solicita una decisión inmediata. Existe un refugio subterráneo que
solamente puede albergar a seis personas. Hay doce que pretenden entrar. Abajo
hay una lista de las doce personas interesadas en entrar en el refugio. Haga su
selección, destacando tan sólo seis.
•Un violinista, de 40 años, drogadicto.
•Un abogado, de 25 años.
•La mujer del abogado, de 24 años, que acaba de salir del manicomio. Ambos
prefieren quedarse juntos en el refugio, o fuera de él.
•Un sacerdote, de 75 años.
•Una prostituta de 34 años.
•Un ateo, de 20 años, autor de varios asesinatos.
•Una universitaria que hizo voto de castidad.
•Un físico, de 28 años, que solamente aceptaría entrar en el refugio si puede llevar
consigo su arma.
•Un predicador fanático, de 21 años.
•Una niña, de 12 años y bajo coeficiente intelectual.
•Un homosexual, de 47 años.
•Una débil mental, de 32 años, que sufre ataques de epilepsia.

10. REFLEXIÓN
Se pudo ver el rango matriarcal y la lógica, llegando a pensar ¿qué pasaría cuándo
salieran de el refugio?. Por el hecho de que pasaría en un futuro e intentando llegar a
repoblar el mundo que ya ha sido devastado por la bomba, nos basamos en criterios como la
lógica, los sentimientos, etc. Es por eso que deseaban que se quedasen el abogado y la
mujer, ya que se supuso incluso que aunque había salido del manicomio, así podría afrontar
mejor los retos del nuevo mundo ante sus ojos. También se propuso que estuviera en ese
nuevo mundo la joven de 12 años retrasada mental porque pensaban que poseía el mismo
derecho que otra persona con facultades mentales corrientes, además ella tendría más
posibilidad de sobrevivir debido a la edad. Para ello también se quiso que entrará en el
refugio la prostituta que tenía mucho mundo, para que también cumpliese la función de
ayudar a la chica de doce años. Y para finalizar, se llegó a la conclusión de que el
homosexual también cumplía las características adecuadas para entrar en el grupo, ya que es
una persona con mayores experiencias y ha tenido que luchar contra ciertos prejuicios a lo
largo de su vida, que lo han hecho una persona fuerte.

11. DINÁMICA
LA CÁRCEL
DE LA
CULPA

12. OBJETIVOS
• Conocer e
identificar la
culpa
• Fomentar la
reflexión sobre
la culpa: porque
aparece, cuándo
aparece, cómo
nos hace
sentir….
• Desarrollar la
capacidad de
manejar la culpa
y liberarse de
ella.
PARTICIPANTES
• Niños y niñas de
10 años en
adelante.
TIEMPO
• DE 20 a 30
minutos
LUGAR
• Salón de clases”

13. Instrucciones del juego para manejar el sentimiento de culpa
Preparación: Preparamos los materiales y el espacio, es importante que permita la comunicación.
Explicación: Les explicaremos a los niños y niñas lo siguiente: “La culpa es una emoción que todos en algún
momento hemos experimentado. La culpa es una emoción compleja que nos lleva a experimentar malestar por el
daño que hemos podido causar a otras personas e incluso a nosotros mismos. La culpa cumple una función, nos
ayuda a no hacer daño a los demás y nos empuja a pedir perdón o solucionar el problema cuando hemos hecho
mal a los otros. Pero cuando la culpa es muy grande, puede ser muy mala para nosotros. Vamos a aprender
cómo es la culpa y cómo podemos liberarnos de ella.
Vamos a imaginarnos que la culpa es como una cárcel que cada uno de nosotros tiene en su interior. En esa
cárcel atrapamos a los actos, conductas e incluso pensamientos que han podido hacer daño a los demás. Cada
uno de ellos queda atrapado en la prisión. Ahora cada uno de nosotros, el dueño de la prisión, decidimos cual es
el objetivo, el sentido de la cárcel de la culpa. Puede ser una cárcel castigo, donde encerramos a nuestros malos
actos para que pague a modo de castigo por lo que ha hecho, o puede ser una cárcel aprendizaje, donde cada
mala acción aprende lo que ha hecho mal, trata de arreglarlo y queda libre.
El segundo tipo de cárcel es el que nos permite liberarnos de la culpa y el que nos ayuda a no hacer daño a los
demás ya que permite un aprendizaje.
Vamos a hacer una dinámica que nos permita reflexionar sobre esto mismo. Para ello primero rellenaremos la
ficha ME SIENTO CULPABLE POR….”
Repartimos una ficha a cada uno de los participantes y les pedimos que la completen. Una vez completada les
repartimos una cartulina con las celdas de la prisión y la parte de arriba libre. Dentro de cada celda deberán
meter su culpa, pueden dibujar, recortar, etc….
A continuación les pedimos que aprendan y que se perdonen que liberen su culpa. En la parte trasera de la
cartulina ponemos me perdono por…. Y allí anotaran lo que han hecho para perdonarse y liberarse de la culpa.

14. REFLEXIÒN
• Este tipo de dinámicas son importantes para liberar los sentimientos
negativos que en ocasiones nos agobian como la culpa que muchas de las
veces no es nuestra pero que cargamos con ella y cuando esta es muy grande
puede ser nociva para nosotros.

15. Dinámica Los
Manteles Limpios no
Dicen Nada
Dinámica de Debate y Discusión |
Dinámica de Comunicación
Objetivo de la dinámica Los Manteles
Limpios no Dicen Nada:
– Usar la escritura para transmitir,
negar o reafirmar conceptos
– Generar un clima para la práctica del
debate de un tema
– Dar la posibilidad de desarrollar un
pensamiento crítico y superador con
la retroalimentación

16. Desarrollo
Te proponemos una dinámica ágil
y entretenida para que los
participantes den a conocer lo
que piensan sobre un tema en
particular. La idea es que todos y
todas participen activamente y
puedan compartir su opinión.
La dinámica “Los Manteles
Limpios no Dicen Nada” facilita el
posterior debate y discusión del
tema a trabajar..
Durante la dinámica no hay un
intercambio fluido de ideas, sólo
se plasman conceptos
Cada integrante tendrá en una
mesa a su disposición “un
mantel”, una hoja blanca
relativamente grande. En la
misma, y sin ocupar todo el
espacio de la hoja debe escribir
su postura acerca del tema
Es importante que solo cite hasta
3 conceptos que crea que define
la problemática que se está
abordando. Cada una de las
personas tienen sólo un minuto
para escribir el mantel.
Quien esté coordinando la
actividad da la orden para que
todos y todas dejen su posición y
ocupen algún mantel que dejo un
compañero o compañera.
En este mantel podrán escribir
más conceptos, los mismos o
confrontar alguna idea de las que
ya están plasmadas en el mantel
por otra persona.

17. IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE
En esta parte el coordinador o la coordinadora debe oficiar de moderador/a
mientras los participantes debaten.
Una vez que haya concluido la dinámica de pasar por diferentes manteles y dejar
escrito los puntos de vista, se arma un espacio de debate y discusión. Cada una
de las personas vuelve a su mantel original y lee en voz baja todo lo que quedó
escrito.
Se le pide a las personas que comenten cuales son sus ideas y conceptos sobre el
tema y mencionen que puntos de vista leyeron y no están de acuerdo. Ante cada
idea y/o concepto deberán mencionar los por qué.
También pueden mencionar puntos de vista sobre los que no tienen una posición
tomada y les resulto interesante.