Depresión en estudiantes UPNFM

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Vicerrectoría Académica
Facultad de Ciencias de la Educación
Espacio Formativo
Metodología de la Investigación Cuantitativa
Sección
“G”
Catedrático
Lic.: Rolando Ardón Ledezma
Informe de investigación
Depresión
Integrantes:
Nombre N.º Registro
Sara Abigail Barahona Martínez 301200101989 (Coordinadora)
Eduardo Samael Navarro Medina 703199305362
Evelin Johanna Nieto Martínez 813199700034
Luis Adolfo Domínguez Escoto 801198818233
Lincy Mariel Ordoñez Ramos 818199200032

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índice.
Resumen……………………………………………………………………………………..................3
Introducción……………………………………………………………………………………….……4
.
Marco teórico…………………………………………………………………………………………...6
Operacionalización de variables…………………………………...................................……………...15
Hipótesis………………………………………………………………………………………………..17
Método……………………………………………………………………………………………...…..18
Análisis de Resultado……………………………………………………………………………...…....21
Discusión……………………………………………………………………………………………......29
Referencias………………………………………………………………………………………...........31
Anexos ……………………………………………………… ... ... ... ... ……………………….…....33

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Resumen
Este estudio se refiere al nivel de depresión en estudiantes de la carrera de Administración y Gestión de la
Educación; Orientación y Consejería Educativa de la UPNFM Teg. 2021. Se trabajó con una población de
275 con una muestra de 102 a un error de 0.10. El instrumento utilizado fue Inventario de Depresión de
Beck (BDI-2). Se concluye lo siguiente: La mayoría de la muestra presentó depresión mínima. El sexo
femenino presentó más depresión que el sexo masculino. Los del rango de edad de 17 a 35 presentaron
mayor depresión en comparación al rango de 36 a 55 años. La mayoría de la muestra opinó que estuvo de
acuerdo en lo siguiente: no se sienten tristes, ni están desalentados respecto a su futuro, que no se sienten
como fracasados, declararon que obtienen tanto placer como siempre por las cosas de las que disfrutan, no
se critican ni se culpan más de lo habitual, tampoco tienen ningún pensamiento de matarse, no lloran más
de lo que solían hacerlo, no estaban más inquietos o tensos que lo normal, ni han perdido el interés en otras
actividades o personas, han experimentado cambios en los hábitos del sueño y duermen un poco menos que
lo habitual.
Palabras claves: depresión, edad y género

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Introducción
En Colombia se realizó un estudio sobre Caracterización de la Depresión en Jóvenes
Universitarios cuyos hallazgos mostraron una significativa prevalencia de la Depresión en los
jóvenes universitarios de las diferentes carreras de pregrado de la Pontificia Universidad Javeriana-
Cali. Con base a lo anterior, el problema de investigación es cuál es el nivel de depresión en los
estudiantes universitarios de la carrera de Administración y Gestión de la Educación y Orientación
y Consejería Educativa UPNFM Tegucigalpa 2021. El objetivo general es: analizar los niveles de
depresión en los estudiantes universitarios de la carrera de Administración y Gestión de la
Educación; Orientación y Consejería Educativa UPNFM Tegucigalpa 2021. Los objetivos
específicos son: identificar los niveles de depresión en los estudiantes universitarios de la UPNFM
en las carreras de Administración y Gestión de la Educación; Orientación y Consejería Educativa,
describir las diferencias por edad en función a la depresión que experimentan los estudiantes y
comparar diferencias en función al género sobre los niveles de depresión en los pasantes de las
licenciaturas de Administración y Gestión de la Educación; Orientación y Consejería Educativa.
Las preguntas de investigación son: ¿Cuáles son los niveles de depresión en los estudiantes
universitarios de la UPNFM en las carreras de Administración y Gestión de la Educación;
¿Orientación y Consejería Educativa? ¿Cuál es el contraste por edad en función a la depresión que
experimentan los estudiantes? ¿Qué diferencias hay en los niveles de depresión según el género
de los pasantes de las licenciaturas en Administración y Gestión de la Educación; ¿Orientación y
Consejería Educativa?
Conocer la magnitud del efecto de la depresión en la vida de los jóvenes universitarios es
importante, ya que esta tiene influencia sobre diversos ámbitos en la vida de una persona. Se ofrece
una vista más integral y completa sobre cómo la depresión está presente y afecta a los jóvenes,
especialmente en esta etapa crucial para su desarrollo profesional. La problemática que puede
resolver este proyecto de investigación sobre la depresión en los jóvenes universitarios es la
adquisición de conocimientos básicos sobre este tema; brindar las herramientas necesarias para
afrontar los efectos que la depresión tiene en los jóvenes. Una de las principales causas que indujo
a la realización de este proyecto de investigación es el incentivo académico que está orientado a
obtener una licenciatura. Así mismo, se ha despertado el deseo de conocer sobre este tema que en
la actualidad tiene mucha relevancia en los jóvenes. La depresión es un problema que actualmente

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se ha visto en ascenso y que puede afectar a toda persona sin importar la edad o el género, sin
embargo, es de mucho interés ver el nivel de gravedad en que hoy afecta a los jóvenes
universitarios y a los docentes que están al frente de los afectados por esta problemática. El estudio
se realizó en las carreras de Administración y Gestión de la Educación; Orientación y Consejería
Educativa que están ubicadas en la UPNFM Sede Central, Colonia El Dorado, Tegucigalpa. Se
llevó a cabo en el mes de noviembre del año 2021. La investigación se hizo utilizando aparatos
digitales (celular, tablet, computadora). Algunas de las limitaciones que se presentaron fueron: La
poca colaboración por parte de los estudiantes de la carrera de Administración y Gestión de la
Educación en llenar el instrumento, ya que en repetidas ocasiones se les pidió que mostraran su
apoyo en el llenado de este, por ende, se incluye la carrera de Orientación y Consejería Educativa,
ya que la baja respuesta de los pasantes universitarios no permitía continuar con la realización de
la investigación. Otra limitación que se encontró fue la digitalización del instrumento, esto
aumentó el margen de error, ya que la interfaz de Google Forms reduce la manipulación del
instrumento y coloca ciertas restricciones para su edición. Esta restricción repercutió en el rechazo
de algunos instrumentos, porque se evidenció que existían interrogantes que no fueron contestadas
o que seleccionaron más de una opción.
La depresión es uno de los trastornos del estado de ánimo más comunes y éste se presenta
con frecuencia de manera creciente en la población estudiantil. Como docentes en educación media
es prioridad detectar qué alumnos la padecen. Una manera de saberlo es aplicando un test que
permita identificar quiénes y qué nivel de depresión muestran, es importante mencionar que se
debe llevar un proceso clínico, para ello es de suma importancia que como educadores se busque
solución. Una de las maneras podría ser abocarse a las autoridades de la institución para que ellos
contraten un personal capacitado con el fin de atender las necesidades específicas y emocionales
del educando.

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Marco teórico
La depresión es un problema de salud mental que provoca un sentimiento de tristeza
constante y pérdida de interés en las actividades que se realizan con regularidad. Este padecimiento
también puede inducir a tener problemas emocionales, funcionales y físicos.
La depresión se ha convertido en uno de los trastornos más comunes en la actualidad, es
un padecimiento que afecta a más de 300 millones de personas y puede ocurrir a cualquier edad,
pero a menudo comienza en la adolescencia o al comienzo de la adultez.
La depresión es uno de los problemas psicológicos individuales que afectan nuestras
actividades diarias ya que es un trastorno mental caracterizado por sentimientos de inutilidad,
culpa, tristeza y desesperanza profunda. A diferencia de la tristeza normal, o la del duelo, que sigue
a la pérdida de un ser querido, la depresión patológica y crónica es una tristeza sin razón aparente
que la justifique, la cual puede aparecer acompañada de varios síntomas concomitantes, incluidas
las perturbaciones del sueño y de la comida, la pérdida de iniciativa, el autocastigo, el abandono,
la inactividad y la incapacidad para el placer. (American Psychiatric Association, 1987, pg. 95)
La sociedad actual vive una era de muchos cambios y exigencias. El estrés, los retos, los
contratiempos, las decepciones y la presión de desear estar o vivir mejor afecta de manera directa
nuestro estado emocional provocando cambios significativos en nuestra vida y reduciendo nuestro
funcionamiento diario normal. La depresión es un trastorno mental tratable, permitiendo así que
las personas recuperen su estabilidad emocional, brindándoles la confianza que necesitan para
desenvolverse íntegramente en la sociedad.
Síntomas de depresión
Pronunciar la palabra “depresión” hoy en día no es un tabú tanto como lo era antes. Si bien
es cierto que se está rompiendo el estigma sobre los trastornos mentales, especialmente acerca de
la depresión que tanta población del mundo se ve afectada por este trastorno. Es necesario, no solo
conceptualizar lo que es la depresión, también es pertinente dar a conocer sus síntomas y algunos
signos de alerta que hay que tomar en cuenta al momento de discutir este fenómeno.

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Según Beck, (1987) “se asume que los sujetos deprimidos se caracterizan por la existencia
de un estilo cognitivo específico; denominado la triada cognitiva negativa, una visión negativa de
sí mismo, del mundo y del futuro, la cual contribuye al mantenimiento de la depresión”.
Sin embargo, para efectos de este proyecto de investigación se brindará una lista más
detallada de los síntomas que se puede presentar en una persona que está padeciendo este trastorno.
Una nota importante es saber que estos síntomas y signos deben estar presentes por lo menos
durante dos semanas. Bhowmik, et, al. (2012) algunos síntomas de la depresión son:
➢ Sentimientos de tristeza o infelicidad.
➢ Irritabilidad o frustración, aun sobre cosas pequeñas.
➢ Pérdida del interés o placer en actividades normales.
➢ Reducción del deseo sexual.
➢ Insomnia o hipersomnia (dormir excesivamente).
➢ Cambios en el apetito — la depresión muchas veces causa pérdida del apetito y pérdida de
peso, pero en algunas personas causa aumento en el deseo por la comida y aumento de
peso.
➢ Agitación o inquietud — por ejemplo, ir y venir, jugar con las manos o inhabilidad para
quedarse quieto.
➢ Irritabilidad o arranques de enojo.
➢ Pensamientos, habla o movimientos del cuerpo más alentados.
➢ Indecisión, distractibilidad y concentración reducida.
➢ Fatiga, cansancio y pérdida de la energía — incluso tareas pequeñas requieren de mucho
esfuerzo.
➢ Sentimientos de desvalorización o culpa, fijarse en errores pasados o culparse cuando las
cosas no están yendo bien.
➢ Pensamientos constantes de muerte o suicidio.
➢ Episodios de llanto por ninguna razón aparente.
Estando de acuerdo con la afirmación de Bhowmik, et, al. (2012) que dice: “La depresión
afecta a cada persona de maneras diferentes, por lo tanto, los síntomas causados por la depresión

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varían de persona a persona. Características heredadas, edad, género y la cultura juegan un rol en
como la depresión afecta a un individuo”.
Causas de la depresión
Es oportuno mencionar las posibles causas de la depresión en los estudiantes universitarios,
como primer punto se debe destacar que para el NIHM (2018) “las investigaciones actuales
sugieren que la depresión es causada por una combinación de factores genéticos, biológicos,
ambientales y psicológicos”.
Las causas exactas de la depresión son desconocidas. Muchos investigadores creen que es
causada por cambios químicos en el cerebro. Esto puede ser por problemas en los genes o
desencadenado por ciertos eventos estresantes. Lo más probable es que sea una combinación de
ambos. Muchos tipos de depresión corren en las familias, pero la depresión también puede ocurrir
en familias con ningún historial del trastorno en la familia, cualquier persona puede padecerlo,
incluso niños. (Bhowmik, et, al., 2012)
Según Bhowmik, et, al. (2012,p. 48) lo siguiente puede tener un rol en la depresión:
1. Abuso de sustancias como el alcohol y las drogas. 2. Ciertas condiciones médicas como
una tiroides inactiva, cáncer o dolor crónico. 3. Ciertos medicamentos como los
esteroides. 4. Problemas en el sueño. 5. Eventos de la vida como factores estresantes,
tales pueden ser: a. Ruptura de una relación amorosa b. Reprobar una asignatura c.
Muerte o enfermedad de alguien cercano. d. Divorcio e. Abuso o negligencia sufrido
en la infancia f. Desempleo g. Aislamiento social.
En el caso de los estudiantes universitarios, estos se ven enfrentados a diversos cambios
que los pueden conducir a la depresión, no solamente es el cambio de la vida colegial a la vida
universitaria, ésta por sí sola ya tiene un impacto emocional y cognitivo en los estudiantes. Según
Given (2021) “la depresión proviene de diversas circunstancias o experiencias de la vida. Los
estudiantes universitarios especialmente experimentan muchos cambios en la vida y presiones que
pueden conducir a la depresión”.

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A continuación, se presenta una lista de algunas posibles causas, ya conocidas, que pueden
generar o facilitar el padecimiento del trastorno mental de depresión específicamente hablando
sobre los estudiantes universitarios:
1. Nostalgia y soledad: Vivir lejos de familiares y amigos por primera vez puede
provocar sentimientos de nostalgia y soledad. La nostalgia puede aumentar los
sentimientos de aislamiento, por lo que encontrar formas de conectarse con otros
estudiantes o mantenerse ocupado puede ayudar.
2. Estrés financiero: Muchos estudiantes se preocupan por pagar la matrícula y los
gastos mensuales cuando asisten a la escuela. Este estrés puede aumentar los
sentimientos abrumadores y evitar que los estudiantes se concentren en el trabajo
del curso.
3. Estrés académico: Muchos estudiantes universitarios se sienten presionados para
lograr el éxito académico. El estrés de esta presión, además de una gran cantidad
de trabajo de curso, puede causar mayores niveles de ansiedad y depresión.
4. Baja autoestima: Los sentimientos de baja autoestima afectan la forma en que nos
sentimos acerca de nosotros mismos. Muchos estudiantes luchan con baja
autoestima en respuesta a presiones académicas y otras tensiones.
5. Uso de drogas y alcohol: Con el aumento del estrés en la universidad, algunos
estudiantes recurren a las drogas y el alcohol como una forma de afrontar o aliviar
el estrés. El treinta por ciento de los diagnosticados con depresión clínica también
luchan contra la adicción y el abuso de sustancias.
6. Uso de redes sociales: Estudios recientes muestran tasas de depresión más altas
entre los adultos jóvenes que pasan más tiempo en las plataformas de redes sociales.
Un mayor uso de las redes sociales puede interrumpir la concentración y disminuir
la actividad física. (Given, 202

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Factores de riesgo en la depresión
El NIMH (2018) nos ofrece algunos de los factores de riesgo, que incluyen: antecedentes
personales o familiares de depresión, cambios importantes en la vida, trauma o estrés y ciertas
enfermedades físicas y medicamentos. Los trastornos depresivos cada vez son más comunes y
suelen ser angustiosos e impacientes, al tomar en cuenta cada antecedente que se presenta.
Teniendo en cuenta cada uno de estos factores se descubre que la depresión es algo que
está asociada mucho al ámbito académico y presente en los jóvenes universitarios, también
relacionando a algunos factores psicosociales y familiares, elementos propios de una vida
universitaria, correspondidos a un deterioro de la salud mental de los estudiantes. Asumiendo en
cuenta los elementos que son correspondidos a que la depresión afecta de una manera muy
amenazadora, construyendo un gran detonante en la vida del universitario. Es por esto que resulta
de mucha importancia conocer la prevalencia de este factor depresivo y la posible relación que la
misma pueda tener con las posibles causas de los antecedentes familiares.
Los criterios para el diagnóstico de un episodio depresivo son: Un período mayor a dos
semanas durante el cual hay un estado de ánimo deprimido y una baja de placer o motivación
(anhedonia), en el que se presentan cinco o más de los siguientes síntomas: problemas de
concentración, fatiga o pérdida de energía, cambios en el peso, insomnio o hipersomnia, agitación
o enlentecimiento motor, sentimiento de inutilidad e ideas recurrentes de muerte o suicidio. Estos
síntomas llevan a un deterioro laboral, social o interpersonal y no son debidos a enfermedad médica
o sustancias (American Psychiatric Association, 2003), esto, acompañado de síntomas
conductuales como la apatía, indiferencia, retardo psicomotor y la inhibición conductual; síntomas
cognitivos como la disminución de la memoria, atención y concentración, la culpa hacia sí mismo,
disminución de autoestima y la presencia de esquemas negativos sobre sí mismo, el mundo y el
futuro; síntomas físicos como la pérdida o aumento de sueño y del apetito, los problemas sexuales
y molestias corporales; así como síntomas interpersonales, que hacen referencia al deterioro en las
habilidades sociales por pérdida de interés y el rechazo de otros ( Hoyos. E, Lemos. M, y Torres,
E. 2012). Estos investigadores se han enfocado en los criterios de diagnóstico ante un episodio
depresivo, sabiendo que la depresión es una alteración en diferentes niveles fisiológicos, siendo

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relacionado con las emociones, pensamientos. conductas y sentimientos es por eso que la depresión
está en un alto porcentaje ante la juventud, tomando en cuenta cada uno de los factores
relacionados para la alteración de dichos síntomas depresivos, que en muchos casos son
relacionados con una alteración ante sus propias vidas.
Los estudiantes universitarios se enfrentan a presiones, ansiedades y desafíos que hacen
que se sientan abrumados. El hecho de tener que vivir algunos solos por primera vez o lejos de sus
hogares, no llevando una alimentación adecuada, los horarios de sueño suelen ser irregulares, y
dedican su tiempo libre a actividades que no son tan enriquecedoras como redes sociales y
videojuegos. Tener que adaptarse a nuevas responsabilidades y horarios, conocer nuevos
compañeros, las relaciones interpersonales que a muchos adolescentes se les dificulta, y tratan de
pertenecer o encajar en algún grupo. Las relaciones íntimas y los gastos también son fuentes
importantes de estrés. Combatir contra estos cambios durante la etapa de la adolescencia a la
adultez puede dar como resultado la depresión durante el desarrollo de la vida universitaria en
algunos adultos jóvenes. (Ruiz, et al. 2020)
Hay muchos factores que pueden aumentar la vulnerabilidad en los jóvenes universitarios,
tomando en cuenta muchos antecedentes ante la depresión. Ya que se encuentran infinidades de
factores que incluyen grandes cambios, como por ejemplo en el estilo de vida, resultando en el
trastornó del sueño y de una mala alimentación, estrés financiero cuando a veces no se tiene la
capacidad de obtener el dinero cuando se es requerido, las preocupaciones académicas que
normalmente pasa en dichos universitarios ya que la carga académica es más exigente y otro punto
importante es la forma en que muchas veces se distraen para olvidar su estrés por sus obligaciones
educativas que no miden las consecuencias de diversión y su depresión es aún más alta de poder
lidiar.
Factores de riesgo que conllevan a la depresión en aquellos estudiantes que presentan
mayores niveles de estrés académico, estos son algunos factores: problemas de concentración,
faltar a la universidad (dos días o más al mes), tener menor rendimiento académico que antes,
considerar abandonar los estudios, sentir rechazo por parte de otros, interferencia del alcohol y
drogas en las tareas, ausentismo por uso de alcohol o drogas y ser sancionado recientemente por
causas disciplinarias. (Rodas, et, al. 2010)

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En varias investigaciones sobre la depresión en los estudiantes se es evidente que la falta
de tiempo para lograr cumplir con las actividades educativas, la sobrecarga académica, la
realización de exámenes, los trabajos en grupos y entre otras cargas académicas que se maneja en
las universidades, ya que estos son eventos generadores de altos niveles de estrés y esto los
conlleva a que entran a una etapa de depresión, es por ello que se realiza un diagnóstico donde
permitirá promover estrategias de intervención que puedan contrarrestar en alguna medida, los
efectos destructivos que estos pudieran tener sobre la salud mental de la población estudiantil
universitaria.
Reconociendo que existen múltiples factores asociados a la presencia de depresión en los
estudiantes, tales como: sociales, familiares, afectivos, consumo de sustancias, violencia, entre
muchos otros, el estudio identificó con claridad una relación entre el estrés de origen académico y
la presencia de depresión en los estudiantes. Todos los posibles estresores académicos que fueron
reportados por los estudiantes como generadores de altos niveles de estrés (moderado y severo)
presentaron una tendencia al incremento de la frecuencia de depresión. Entre ellos se destaca que
el 73,9 % de los estudiantes con niveles de estrés severo originado por la competitividad con sus
compañeros, tienen algún nivel de depresión. Este hallazgo evidencia que no todos los estresores
académicos se derivan de la relación entre el estudiante y la universidad o con las actividades
académicas propuestas, sino que la relación entre compañeros también es susceptible de
intervención, buscando estrategias que favorezcan una sana competencia. (Rodas, et, al. 2010)
Tratamiento de la depresión
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la depresión afecta a unos 300 millones
de personas en el mundo, de los que menos del 25% tienen acceso a tratamientos efectivos y
advierte que una de cada cinco personas llegará a desarrollar un cuadro depresivo en su vida,
aumentando este número si concurren otros factores como comorbilidad o situaciones de estrés-
Kaplan H, (1995); Angst J, (1997) plantean que, aunque eventualmente estos pacientes llegan a
los servicios médicos, sólo la mitad recibe un tratamiento específico.
La OMS (2017) manifiesta que, en su forma más grave, puede conducir al suicidio, si es
leve, se puede tratar sin necesidad de tratamiento farmacológico, pero cuando tiene carácter
moderado o grave se pueden necesitar fármacos y psicoterapia profesional.

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La eficacia de los antidepresivos en la depresión leve no está comprobada. Los
antidepresivos son modestamente efectivos con una reducción de un 25 a 50 % de la línea basal
de los síntomas, sobre todo en los pacientes con enfermedad severa donde puede observarse una
mejoría clínica relevante y en estos puede disminuir el riesgo de recaídas. La efectividad se observa
en las primeras dos semanas de tratamiento, no obstante, pueden tardar de 6 a 8 semanas en ejercer
su efecto terapéutico completo. Tras el transcurso de estas 6 u 8 semanas, de no obtenerse mejoría,
debe evaluarse cambio de dosis o de medicamento (Calvo D., Lomba P. & Núñez A. & Broche L.
& Viña G. 2014).
Se prefiere el tratamiento farmacológico cuando existe historia previa de respuesta positiva
a los antidepresivos, se trata de una forma severa de la enfermedad, o cuando se presentan
trastornos importantes del sueño y el apetito o agitación severa. No existen diferencias entre los
antidepresivos de primera y segunda generación disponibles actualmente a nivel internacional, con
relación a su eficacia, por lo que la selección de uno u otro dependerá de su perfil de efectos
adversos, posibles interacciones, además del costo. (Calvo, et, al. 2014)
Aún cuando son los más empleados en la actualidad los antidepresivos tricíclicos
(amitriptilina, clomipramina, desipramina, imipramina, nortriptilina, trimipramina) y los
inhibidores de la monoaminoxidasa (moclobemida, isocarboxazida, fenelzina, tranilcipromina) se
consideran segunda línea de tratamiento debido a su perfil de seguridad. Los de segunda
generación, entre los que se encuentran los inhibidores de la recaptación de serotonina (sertralina,
citalopram, escitalopram, fluoxetina, fluvoxamina, paroxetina); los inhibidores mixtos de la
receptación de serotonina y norepinefrina como venlafaxina, duloxetina y otro grupo de
antidepresivos como el bupropión y la mirtazapina se prefieren por tener similar eficacia entre
ellos y los ATC y por su mejor perfil de seguridad. (Calvo, et, al. 2014)
La sertralina, escitalopram y mirtazapina pueden ser más eficaces en la reducción de los
síntomas de depresión que otros antidepresivos no tricíclicos. Dé ellos, los dos primeros, pueden
tener menos retiros que la venlafaxina. La sertralina puede ser considerada como un tratamiento
de primera línea en el tratamiento de episodios moderados y graves. Las dosis bajas de ATC entre
75 y 100 mg/día son eficaces comparadas con el placebo en el tratamiento de episodios depresivos

14
moderados y graves. Las dosis bajas de ATC presentan mayor tolerabilidad y tienen igual eficacia
que las dosis estándares en el tratamiento de depresiones moderadas y graves. (Calvo, et, al. 2014)
Tratamiento no farmacológico
Se prefieren los tratamientos no farmacológicos ante la presencia de estresores
psicosociales, conflictos intrapsíquicos y dificultades interpersonales. Debe tomarse en
consideración las preferencias del paciente y su duración debe ser de varias semanas (8 a 10
semanas de sesiones) para lograr eficacia. Puede reducir significativamente los síntomas, restaurar
la funcionalidad psicosocial y ocupacional; además de prevenir las recaídas. (Calvo D., Lomba P.
& Núñez A. & Broche L. & Viña G. 2014)
● La activación conductual y la terapia cognitiva conductual reduce los síntomas y la
tasa de recaída en pacientes con depresión de leve a moderada.
● La psicoterapia interpersonal al igual que la terapia de resolución de problemas es
eficaz en pacientes adultos mayores con depresión al igual que la terapia cognitiva
conductual.
● La terapia psicodinámica por corto tiempo puede ser considerada una opción de
tratamiento.
● La terapia cognitiva en grupos puede ser una opción para reducir las recaídas en
pacientes con 3 o más episodios.
Otras terapias como la de pareja y familiar, a pesar de poseer estudios controlados y un
metaanálisis, requieren más estudios que permitan dar robustez a la recomendación. Las sesiones
en grupo parecen ser efectivas para diferentes tipos de psicoterapia. (Aleida M., et, al. 2014)
La terapia electroconvulsivante bilateral a altas dosis puede ser eficaz para una mejoría a
corto plazo de la depresión en casos severos con síntomas psicóticos o catatónicos, o en aquellos
que no responden a la psicoterapia y/o farmacoterapia, en los que se necesite una rápida respuesta
ante intenciones suicidas o con compromiso nutricional, y con respuesta previa positiva a esta
terapia. (Calvo D., Lomba P. & Núñez A. & Broche L. & Viña G. 2014).

15
Operacionalización de variables
Tabla 1:
Operacionalización de variables de la investigación
Variable Tipo de
Variable
Definición conceptual Definición
Operacional
Observaciones
Depresión Variable
descriptiva
“La depresión es un trastorno
mental caracterizado por
sentimientos de inutilidad, culpa,
tristeza y desesperanza profunda. A
diferencia de la tristeza normal, la
depresión patológica y crónica es
una tristeza sin razón aparente que
la justifique, puede aparecer
acompañada de varios síntomas
concomitantes, incluidas las
perturbaciones del sueño y de la
comida, la pérdida de iniciativa, el
autocastigo, el abandono, la
inactividad y la incapacidad para el
placer. (American Psychiatric
Association, 1987, pg. 95)”
Inventario de
Depresión de
Beck (BDI -
2) (Beck A.
1996)
21 items
Género Contraste
Secundaria
“El género es el conjunto de
creencias, prescripciones y
atribuciones que se construyen
socialmente tomando a la diferencia
sexual como base.” (Lamas, M.,
1996)
Datos
generales en
el
instrumento

16
Edad Contraste
secundaria
La edad cronológica es la edad real
a partir del nacimiento sin importar
el nivel de desarrollo. La edad
cronológica es una medida del
tiempo que una persona ha pasado
fuera del útero en interacción con el
medio ambiente. Está
inseparablemente unida al
crecimiento biológico y la
experiencia. (Rodríguez, H., 2015)
Datos
generales en
el
instrumento

17
Hipótesis
H1: “La depresión será leve (Con un puntaje de 0-19 en el 51% o más de la muestra)”
H2: “Existirán diferencias significativas por género en función a la depresión.”
H3: “Existirán diferencias significativas por edad en función a la depresión.”

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Método
Enfoque: Cuantitativo
Población y Muestra
La población está compuesta por estudiantes universitarios pertenecientes a las carreras de
Administración y Gestión de la Educación la cual cuenta con 205 estudiantes y Orientación y
Consejería Educativa cuenta con 70 estudiantes dichos estudiantes son los que están matriculados
actualmente en el III periodo académico 2021, de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán sede en Tegucigalpa. La muestra obtenida se conformó de 102 estudiantes de las carreras
de Administración y Gestión de la Educación; Orientación y Consejería Educativa de los cuales
84 eran mujeres y 18 varones. El procedimiento muestral fue el intencional según Sampieri (2014)
este es “subgrupo de la población en la que la elección de los elementos no depende de la
probabilidad, sino de las características de la investigación.”
Instrumento
El inventario de Depresión de Beck consta de dos ediciones, en este caso se hará uso de la
segunda edición Beck (BDI-II). Este es un instrumento que consta de 21 ítems, el cual ha sido
diseñado con el propósito de evaluar la gravedad de síntomas de depresión que puede padecer una
persona, sea joven o adulta. En cada ítems se proporcionan cuatro alternativas, de las cuales solo
debe elegir una, (teniendo en cuando como se ha sentido últimamente e incluyendo el día en que
realiza el instrumento) cada una de ellas tiene un valor de 0 a 3 puntos y al sumar los resultados se
pueden comparar con la tabla de rangos cuantitativos de depresión para poder dar una posible
determinación sobre padecimientos depresivos.
Procedimiento
Para la realización de este proyecto de investigación se llevó a cabo un proceso
sistematizado conformado de los siguientes pasos:

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1. Se realizó la asignación del tema de investigación para el ejercicio académico. (Depresión)
2. Se formula la idea de investigación univariada: ¿Cuál es el nivel de depresión en los
estudiantes universitarios?
3. Se comienza con la búsqueda de estudios internacionales que respalden esta idea.
4. Una vez que se obtuvieron los tres estudios anteriormente mencionados, se realizaron las
fichas descriptivas, de hipótesis teórica y de antecedentes.
5. Al tener completas las fichas, se continúa con la elaboración, redacción y posterior revisión
de la introducción. Aquí se detallan el problema de investigación, los objetivos, preguntas
de investigación y justificación, entre otros.
6. Se genera la tabla de operacionalización de la variable que a su vez fue revisada.
7. El paso siguiente, era buscar literatura libre para poder elaborar adecuadamente el Marco
Teórico. Su revisión final se hizo llegando al final del proyecto de investigación, haciendo
así los cambios pertinentes.
8. Se recibe el instrumento que se iba a utilizar para este ejercicio académico: Inventario de
Depresión de Beck (BDI-II). Se estudia el instrumento, contando cada ítem y analizando
los contenidos del mismo.
9. Las hipótesis de la investigación se generan con los tres estudios y sus respectivas fichas,
cada una de ellas expresando los resultados que se creía que se obtendrían al finalizar esta
investigación.
10. Se hace la digitalización del instrumento utilizando Google Forms, donde se colocan los
veintiún ítems de los que está compuesto el instrumento.
11. Lo siguiente era la selección de la carrera con la que se iba a trabajar, esta se determinó
que fuera la carrera de Administración y Gestión de la Educación.
12. Se determinó el tamaño de la muestra.
13. Se comienza con la aplicación de encuestas, sin embargo, en este paso se originó una de
las limitaciones descritas, por esto se tomó la decisión de agregar una segunda carrera que
es Orientación y Consejería Educativa.
14. El paso siguiente era la elaboración de las tablas de análisis de los datos, donde se organizó
la información lo que permitió que los siguientes pasos fueran realizados de manera más
ordenada y eficiente.
15. Se procedió a la elección de 10 ítems para realizar el análisis libre de los respectivos datos.

20
16. Se realizó la búsqueda de un párrafo en el marco teórico el cual refleja coherencia con el
ítems o escribir un comentario de forma personal.
17. Seguidamente se desarrolló la titulación de tablas y figuras según normas APA.
18. Se escribieron y revisaron las conclusiones de acuerdo a la información de cada gráfico.
19. Elaboración y revisión de cada inciso de la discusión.
20. Explicación de los pasos para la respectiva redacción del resumen.
21. Organización de la bibliografía
22. Indicaciones para la elaboración del informe final.
23. Entrega y revisión final de la investigación.

21
Resultados
Luego de la recolección de información mediante la aplicación del instrumento
Cuestionario Inventario de Depresión de Beck (BDI-2) a la muestra estudiantil de las carreras de
Administración y Gestión de la Educación y Orientación y Consejería Educativa de la UPNFM
procedemos al respectivo análisis de los resultados obtenidos.
Figura 1 De los resultados diagnósticos de depresión
El 68% presentó depresión mínima, por lo tanto, se rechaza la hipótesis 1 que establece
que la depresión será leve (con un puntaje de 0-19 en el 51% o más de la muestra).
Tabla 2:
Contiene los resultados de media y desviación estándar sobre femenino y masculino.
Grupos Media Desviación Estándar N Z
Femenino 10 11.22 84
2*
Masculino 6 8.45 18

22
*sig al 0.05
Se obtuvo una z de 2 significativa al 0.05 por lo que se acepta la hipótesis 2 que establece
que existirán diferencias significativas en función a la depresión.
La media más alta (10) pertenece al género femenino indicando mayor depresión en este
grupo.
Según el estudio realizado por Rosas, et al. (2011) De los 46 alumnos con algún nivel de
depresión, 45,7% lo presentó el sexo femenino y 54,4% el sexo masculino.
Tabla 3:
Contiene los resultados de la depresión por rango de edad
Grupos Media Desviación Estándar N Z
(17-35) 10 10.29 71
2*
(36-55) 6 12.13 31
*sig al 0.05
Se obtuvo una z de 2 significativa al 0.05 por lo que se acepta la hipótesis número tres que
establece que existirán diferencias significativas por edad en función a la depresión.
Donde la media más alta (10) pertenece al grupo de edad 17 a 35 años indicando
mayor depresión.
Según el estudio realizado por Rosas, et al. (2011) la presencia de algún tipo de depresión
según edad fue: 15 y 19 años, 45,7%; entre 20 y 25 años, 52,2%; mayores de 25 años, 2,2%.

23
Figura 2 que contiene el porcentaje del ítem 1.
El 69% expresó que no se sienten tristes, lo anterior refleja que la tristeza no se les presenta
como un estado de ánimo.
El 75% manifestó que no están desalentados respecto a su futuro, lo anterior refleja que
los estudiantes tienen optimismo con respecto a su futuro.

24
El 73% afirmó que no se sienten como fracasados. Lo anterior probablemente se debe a
que a pesar de la pandemia no se atrasaron en sus estudios.
El 56% declaró que obtienen tanto placer como siempre por las cosas de las que disfrutan, lo antes
mencionado hace referencia a que logran realizar sus actividades de manera satisfactoria.

25
El 54% expresó que no se critican ni se culpan más de lo habitual, esto se debe a que se
sienten bien consigo mismo.
El 88% opinó que no tienen ningún pensamiento de matarse, lo anterior se debe probablemente
a que tienen metas claras en su vida y le dan el valor que amerita.

26
El 68% manifestó que no lloran más de lo que solían hacerlo, esto puede ser porque tienen
una estabilidad emocional actualmente.
El 53% expresó que no estaban más inquietos o tensos que lo normal, puede ser porque
tienen un estilo de vida tranquilo lo cual les permite realizar sus actividades diarias con normalidad.

27
El 62% manifestó que no han perdido el interés en otras actividades o personas, lo anterior
se debe probablemente a que las actividades que realizan son significativas y tienen buenas
relaciones interpersonales.
El 41% manifestó que experimentó cambios en los hábitos del sueño y duerme un poco
menos que lo habitual, esto se probablemente se debe al estrés que enfrentan los estudiantes, no
permitiéndoles conciliar el sueño.

28
Discusión
a) Conclusiones: La mayoría de la muestra presentó depresión mínima. El sexo femenino
presentó más depresión que el sexo masculino. Los del rango de edad de 17 a 35 presentaron mayor
depresión en comparación al rango de 36 a 55 años. La mayoría de la muestra opinó que estuvo de
acuerdo en lo siguiente: no se sienten tristes, ni están desalentados respecto a su futuro, que no se
sienten como fracasados, declararon que obtienen tanto placer como siempre por las cosas de las
que disfrutan, no se critican ni se culpan más de lo habitual, tampoco tienen ningún pensamiento
de matarse, no lloran más de lo que solían hacerlo, no estaban más inquietos o tensos que lo normal,
ni han perdido el interés en otras actividades o personas, han experimentado cambios en los hábitos
del sueño y duermen un poco menos que lo habitual. b) Recomendaciones: Proponer distintos
métodos y técnicas para evaluar los síntomas depresivos de los estudiantes universitarios.
Aumentar el tamaño de la muestra para obtener valores más estadísticos. c) Generalización de
resultados: Debido a que se empleó una muestra representativa entonces sí se pueden generalizar
los resultados a la población. d) Implicaciones del estudio: Teóricas: Conocer las etapas del
enfoque cuantitativo. Prácticas: Estudiar la depresión en nuestra realidad educativa. e) Establecer
si se cumplieron los objetivos específicos y sus preguntas de investigación: Se rechazó la hipótesis
1, por lo tanto, no se cumple el objetivo específico que indica “identificar los niveles de depresión
en los estudiantes” y su pregunta de investigación: ¿cuáles son los niveles de depresión en los
estudiantes? Se aceptó la hipótesis 2, por lo tanto, se cumple el objetivo específico que indica
“comparar diferencias en función al género sobre los niveles de depresión” y su pregunta de
investigación: ¿qué diferencias hay en los niveles de depresión según el género? La hipótesis 3 se
aceptó, por ende, se cumple el objetivo específico que establece “describir las diferencias por edad
en función a la depresión” y su pregunta de investigación: ¿Cuál es el contraste por edad en función
a la depresión que experimentan los estudiantes? f) Relacionar los resultados de su estudio con los
de los estudios internacionales: Existe similitud con un estudio realizado en Perú, en el sentido que
el 30% de la muestra presentó un grado de depresión. En cuanto al género existe similitud con un
estudio en Colombia, donde las mujeres salieron con más depresión. En relación a la edad, se
encontró similitud con los resultados de un estudio realizado en Venezuela, los más jóvenes son
los que presentan más depresión. g) Limitaciones: Algunas de las limitaciones que se presentaron
fue la poca colaboración por parte de los estudiantes de la carrera de Administración y Gestión de

29
la Educación en llenar el instrumento, ya que en repetidas ocasiones se les pidió que mostraran su
apoyo en el llenado de este, por ende, se incluye la carrera de Orientación y Consejería Educativa,
ya que la baja respuesta de los pasantes universitarios no permitía continuar con la realización de
la investigación. Otra limitación que se encontró fue la digitalización del instrumento, esto
aumenta el margen de error, ya que la interfaz de Google Forms reduce la manipulación del
instrumento y coloca ciertas restricciones para su edición. Esta restricción repercutió en el rechazo
de algunos instrumentos, porque se evidenció que existían interrogantes que no fueron contestadas
o que seleccionaron más de una opción. h) Importancia y significado de todo el estudio: Es
importante conocer por primera vez, el estado socioemocional de los estudiantes universitarios,
enfocados en un área distinta a la académica, abriendo la posibilidad a una experiencia
universitaria más holística. i) Resultados inesperados: no se encontraron resultados inesperados. j)
Explican por qué no se aceptan algunas hipótesis: se rechazó la hipótesis 1, esto puede ser porque
la inteligencia emocional de los estudiantes les permite ser resilientes y poder regular sus
emociones, logrando así mantener una salud mental positiva.

30
Referencias
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Venezuela. Revista de Ciencias Sociales (RCS) Vol. XVII, No. 2, Abril - Junio 2011, pp. 329 -
340.

32
Anexos
Inventario de Depresión de Beck (BDI-2)
Nombre:………………………Estado Civil……………… Edad:…………… Sexo…..
Ocupación ……………………. . .. Educación:…………………Fecha:………………..
Instrucciones: Este cuestionario consta de 21 grupos de afirmaciones. Por favor, lea con atención
a cada uno de ellos cuidadosamente. Luego elija uno de cada grupo, el que mejor describa el modo
como se ha sentido las últimas dos semanas, incluyendo el día de hoy.
Marque con un círculo el número correspondiente al enunciado elegido Si varios enunciados de
un mismo grupo le parecen igualmente apropiados, marque el número más alto. Verifique que no
haya elegido más de uno por grupo, incluyendo el ítem 16 (cambios en los hábitos de Sueño) y el
ítem 18 (cambios en el apetito).
1. Tristeza
0 No me siento triste.
1 Me siento triste gran parte del tiempo
2 Me siento triste todo el tiempo.
3 Me siento tan triste o soy tan infeliz que no puedo soportarlo.
2. Pesimismo
0 No estoy desalentado respecto de mi futuro.
1 Me siento más desalentado respecto de mi futuro de lo que solía estarlo.
2 No espero que las cosas funcionen para mí.
3. Siento que no hay esperanza para mi futuro y que sólo puede empeorar.
3. Fracaso
0. No me siento como un fracasado.
1. He fracasado más de lo que hubiera debido.
2. Cuando miro hacia atrás, veo muchos fracasos.
3. Siento que como persona soy un fracaso total.

33
4. Pérdida de Placer
0. Obtengo tanto placer como siempre por las cosas de las que disfruto.
1. No disfruto tanto de las cosas como solía hacerlo.
2. Obtengo muy poco placer de las cosas que solía disfrutar.
3. No puedo obtener ningún placer de las cosas de las que solía disfrutar.
5. Sentimientos de Culpa
0. No me siento particularmente culpable.
1. Me siento culpable respecto de varias cosas que he hecho o que debería haber hecho.
2. Me siento bastante culpable la mayor parte del tiempo.
3. Me siento culpable todo el tiempo.
6. Sentimientos de Castigo
0. No siento que esté siendo castigado
1. Siento que tal vez pueda ser castigado.
2. Espero ser castigado.
3. Siento que estoy siendo castigado.
7. Disconformidad con uno mismo.
0. Siento acerca de mí lo mismo que siempre.
1.. He perdido la confianza en mí mismo.
2. Estoy decepcionado conmigo mismo.
3. No me gusto a mí mismo.
8. Autocrítica
0. No me critico ni me culpo más de lo habitual
1. Estoy más crítico conmigo mismo de lo que solía estarlo
2. Me critico a mí mismo por todos mis errores
3. Me culpo a mí mismo por todo lo malo que sucede.
9. Pensamientos o Deseos Suicidas
0. No tengo ningún pensamiento de matarme.
1. He tenido pensamientos de matarme, pero no lo haría
2. Querría matarme
3. Me mataría si tuviera la oportunidad de hacerlo.
10. Llanto

34
0. No lloro más de lo que solía hacerlo.
1. Lloro más de lo que solía hacerlo
2. Lloro por cualquier pequeñez.
3. Siento ganas de llorar, pero no puedo.
11 Agitación
0. No estoy más inquieto o tenso que lo habitual.
1. Me siento más inquieto o tenso que lo habitual.
2. Estoy tan inquieto o agitado que me es difícil quedarme quieto
3. Estoy tan inquieto o agitado que tengo que estar siempre en movimiento o
haciendo algo.
12 Pérdida de Interés
0. No he perdido el interés en otras actividades o personas.
1. Estoy menos interesado que antes en otras personas o cosas.
2. He perdido casi todo el interés en otras personas o cosas.
3.Me es difícil interesarme por algo.
13. Indecisión
0. Tomo mis propias decisiones tan bien como siempre.
1. Me resulta más difícil que de costumbre tomar decisiones
2. Encuentro mucha más dificultad que antes para tomar decisiones.
3. Tengo problemas para tomar cualquier decisión.
14. Desvalorización
0. No siento que yo no sea valioso
1. No me considero a mí mismo tan valioso y útil como solía considerarme
2. Me siento menos valioso cuando me comparo con otros.
3. Siento que no valgo nada.
15. Pérdida de Energía
0. Tengo tanta energía como siempre.
1. Tengo menos energía que la que solía tener.
2. No tengo suficiente energía para hacer demasiado
3. No tengo energía suficiente para hacer nada.
16. Cambios en los Hábitos de Sueño

35
0. No he experimentado ningún cambio en mis hábitos de sueño.
1ª. Duermo un poco más que lo habitual.
1b. Duermo un poco menos de lo habitual.
2a Duermo mucho más de lo habitual.
2b. Duermo mucho menos que lo habitual
3ª. Duermo la mayor parte del día
3b. Me despierto 1-2 horas más temprano y no puedo volver a dormirme
17. Irritabilidad
0. No estoy tan irritable de lo habitual.
1. Estoy más irritable de lo habitual.
2. Estoy mucho más irritable que lo habitual.
3. Estoy irritable todo el tiempo.
18. Cambios en el Apetito
0. No he experimentado ningún cambio en mi apetito.
1ª. Mi apetito es un poco menor que lo habitual.
1b. Mi apetito es un poco mayor que lo habitual.
2a. Mi apetito es mucho menor que antes.
2b. Mi apetito es mucho mayor que lo habitual
3ª . No tengo apetito en absoluto.
3b. Quiero comer todo el día.
19. Dificultad de Concentración
0. Puedo concentrarme tan bien como siempre.
1. No puedo concentrarme tan bien como habitualmente
2. Me es difícil mantener la mente en algo por mucho tiempo.
3. Encuentro que no puedo concentrarme en nada.
20. Cansancio o Fatiga
0. No estoy más cansado o fatigado de lo habitual.
1. Me fatigo o me canso más fácilmente que lo habitual.
2. Estoy demasiado fatigado o cansado para hacer muchas de las cosas que solía hacer.
3. Estoy demasiado fatigado o cansado para hacer la mayoría de las cosas que solía hacer
21. Pérdida de Interés en el Sexo

36
0. No he notado ningún cambio reciente en mi interés por el sexo.
1.Estoy menos interesado en el sexo de lo que solía estarlo.
2. Estoy mucho menos interesado en el sexo.
3. He perdido completamente el interés en el sexo.
Prueba Estadística Z
Error Estándar Grupo Femenino
Error Estándar = Media/ raíz cuadrada de N-1 *N= número de personas en cada grupo
EE= 10/√(84 − 1)
EE= 10/9.1
EE= 1.1
Error Estándar = Desviación estándar/ raíz cuadrada de N-1
EE= 10.06/√(84 − 1)
EE= 10.06/9.1
EE= 1.1
Error Estándar Grupo Masculino
Error Estándar = Media/ raíz cuadrada de N-1

37
EE= 6/ √(18 − 1)
EE= /4.1
EE= 1.4
Error Estándar = Desviación estándar/ raíz cuadrada de N-1
EE= 8.45/√(18 − 1)
EE= 8.45/4.1
EE= 2
Error Estándar Grupo Edad 1
EE MEDIA= 1.1
EE DESV.EST= 1,2
Error Estándar Grupo Edad 2
EE MEDIA= 1.0
EE DESV.EST= 1.5
Error Estándar de la Diferencia Grupo Femenino y Masculino
Error estándar de la diferencia= (raíz cuadrada error 1) <2 + (raíz cuadrada error 2) <2
EEDIF= (1.1) <2 + (2) <2
EEDIF= 1.21 + 4
EEDIF= 5.21
EEDIF= √5.21
EEDIF= 2 *NO se cuentan los decimales
Error Estándar de la Diferencia Grupo Edad 1 y Edad 2
EEDIF= (1.2) <2 + (1.5) <2
EEDIF= 1.44 + 2.25

38
EEDIF= 3.69
EEDIF= √3.69
EEDIF= 1
Z Género
Z= media masculina - media femenina/ EEDIF
Z= 6-10/ 2
Z= -4/2
Z= -2
Z Edad
Z= 10-5.5/1
Z= 4.5/1
Z=

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