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1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5
I. TÍTULO : Logros y desafíos del país a puertas del bicentenario
II. DATOS INFORMATIVOS:√
2.1 Institución Educativa: I.E. N° 80044 – San Martín de Porres
2.2 Grado : 3er Grado
2.3 Sección : “A” y “B”
2.4 Docentes : Edita Mauricio Monzón
María Elizabeth Sánchez Sánchez
2.5 Duración : 3 semanas del 5 de julio al 23 de julio
III. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
√Construye interpretaciones históricas.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Se comunica oralmente en su lengua materna.

2. IV.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Flor y Luis, estudiantes de tercer grado de primaria, han escuchado por la radio de su comunidad que este año se conmemora el bicentenario de la
independencia del Perú. Por este motivo, el locutor de la radio ha iniciado un programa llamado Nuestra comunidad en el bicentenario. En este programa,
se propone una serie de preguntas relacionadas con dicha celebración y se invita a los oyentes a brindar sus respuestas como una manera de participar en
las diferentes emisiones del programa, ya sea mediante llamadas telefónicas o escribiendo sus comentarios al WhatsApp de la radio. Entre estas preguntas,
se encuentran las siguientes: ¿Cuáles son los logros alcanzados por nuestra comunidad durante estos 200 años de independencia? ¿Quiénes han contribuido
al desarrollo de nuestra comunidad y región? A partir de esta situación, Flor y Luis se preguntan lo siguiente: ¿Por qué es importante el bicentenario?
¿Cómo se relaciona esta celebración con nosotros y con nuestra comunidad? Ahora, imagina que este programa también se realizará en tu comunidad. En
ese contexto, te proponemos el siguiente reto: ¿Cuáles son los logros alcanzados por tu comunidad durante estos 200 años de independencia y cuáles
están pendientes de alcanzarse en beneficio de todas y todos?
V.ENFOQUES TRANVERSALES:
Enfoque de derecho
Valor Libertad y responsabilidad
La docente promueve disposición en los estudiantes para elegir de manera
voluntaria y responsable su propia forma de actuar dentro de una comunidad.
Enfoque intercultural
Valor
Respeto a la identidad cultural
La docente promueve en los estudiantes el respeto a la cultura peruana y su identidad
cultural con ella.

3. Propósitos de
Aprendizaje
(Competencias)
Capacidades Desempeños
Criterios de
Evaluación
Evidencias de
Aprendizaje
(productos)
Actividades
Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
2.1.1 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el
destinatario y las características más
comunes del tipo textual. Distingue el
registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
2.2.2 Escribe textos de forma
coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información,
sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-
efecto y secuencia, a través de algunos
referentes y conectores.
2.3.3 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración e
interrogación) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
2.4.4 Revisa el texto para determinar si
se ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones
Adecué su texto al
propósito, al
destinatario y al
tipo de texto.
Desarrollé sus ideas
sin desviarse del
tema. •
Usé
adecuadamente
algunos conectores
para sustentar sus
razones o
argumentos.
Empleé
adecuadamente los
signos de
puntuación para
dar claridad a su
texto.
Revisé su texto
para verificar si la
relación entre las
ideas tiene sentido.
Reflexioné sobre
cómo su texto
impacta en el
lector.
. Completa una tabla
para reflexionar
sobre cómo
aprender a convivir,
respetando las
diferencias y los
derechos de todos.
. Escribe su discurso
sobre la comunidad
que deseas tener.
3.1 ¿Qué ideas de la
independencia se
han logrado en tu
comunidad?
4.1 Elabora tu
discurso.

4. Construye
interpretaciones
históricas
Aprecia de manera
crítica
Interpreta críticamente
fuentes diversas
Comprende el tiempo
histórico
Elabora explicaciones
sobre procesos históricos
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
2.4.5 Explica el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con
otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su
texto y algunos aspectos gramaticales.
3.1.1 Obtiene información acerca del
proceso de la independencia del Perú y
de las primeras bandas a las primeras
aldeas en el Perú, en textos cortos, así
como en edificios antiguos o conjuntos
arqueológicos de la localidad.
3.1.2 Explica la importancia de fuentes
históricas, como textos, edificios
antiguos o conjuntos arqueológicos de
la localidad; identifica al autor o
colectivo humano que las produjo.
3.3.4 Narra procesos históricos, como
la independencia del Perú y el de la
sedentarización; reconoce más de una
causa y algunas consecuencias.
1.1.1 Identifica y describe los
elementos básicos del arte que
encuentra en su entorno y en
Utilicé diversas
fuentes de
información
confiables para
conocer el proceso
de independencia
del Perú.
Describí algunas
características que
muestran los
cambios en la vida
de las personas
antes y después de
la independencia.
Describí las ideas o
sentimientos que
comunica una
manifestación
Analiza información
para comprender el
significado del
Bicentenario
respondiendo
preguntas.
Analiza información
para comprender
algunos cambios
ocurridos en la vida
de las personas
antes y después de la
independencia,
respondiendo
preguntas.
Completan un
cuadro sobre
1.1 ¿Qué significa el
bicentenario?
2.1 ¿Qué ha
cambiado y qué
permanece igual?
1.3 Una mirada a la
sociedad peruana

5. manifestaciones
artístico-culturales.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
Contextualiza las
manifestaciones
artístico-culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
manifestaciones artístico-culturales
diversas. Reconoce que los elementos
pueden transmitir múltiples
sensaciones.
1.2.2 Especula sobre los procesos que
el artista ha seguido para crear su obra
e identifica los distintos usos y
propósitos de manifestaciones
artístico-culturales de su comunidad
(ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc.).
1.3.3 Comenta sobre los posibles
significados de una obra de arte, con
base en lo observado y lo investigado
acerca del autor, y emite una opinión
personal sobre ella.
1.1.1 Identifica información explícita
que se encuentra en distintas partes
del texto. Distingue información de
otra próxima y semejante, en la que
selecciona datos específicos (por
ejemplo, el lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos
elementos complejos con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
1.2.2 Deduce características implícitas
de personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
artístico-cultural
(obras de arte).
Investigué dónde y
cómo se origina una
manifestación
artístico-cultural
(obras de arte).
Inferí información
sobre el tiempo
histórico a partir de
una manifestación
artístico-cultural
(obras de arte).
Identifiqué
información que se
encuentra próxima
de otra información
similar.
Deducí el
significado de
palabras y
expresiones del
texto a partir del
contexto.
Establecí relaciones
entre diversas
partes del texto.
Opiné y justifiqué
ideas a partir de la
información de los
textos leídos.
manifestaciones
culturales de
pintores peruanos.
Completan un
cuadro de doble
entrada sobre
mujeres que
lucharon por
conseguir sus
derechos
del bicentenario
desde el arte.
2.3Los aportes de las
mujeres en el
desarrollo del Perú a
puertas del
bicentenario de
nuestra
independencia.

6. diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e
implícita relevante del texto.
1.3.5 Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

7. Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Interactúa con las
personas reconociendo
que todos tenemos
derechos
Participa en acciones que
promueven el bien
estar común
2.1.1 Muestra un trato respetuoso e
inclusivo hacia las diferencias de los
demás y expresa su desacuerdo en
situaciones de discriminación en su
institución educativa. Cumple con sus
deberes.
2.1.2 Describe algunas
manifestaciones culturales de su
localidad o de su pueblo de origen. Se
refiere a sí mismo como integrante de
una localidad específica o de un pueblo
originario.
3.3.5 Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las
características más comunes del
género discursivo. Distingue el
registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
3.3.6 Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema, y evita
reiterar información
innecesariamente. Ordena dichas ideas
y las desarrolla para ampliar la
Mostré un trato
respetuoso e
inclusivo hacia las
diferencias de los
demás.
Expresé su
desacuerdo frente
a situaciones de
discriminación.
Propone y realiza
acciones orientadas
a valorar las
lenguas originarias
de nuestro país.
Adecué la
presentación oral al
propósito y a las
fuentes de
información
complementaria
que ha empleado.
Expresé mis ideas
con un lenguaje
claro y sencillo. •
Escribe acciones para
valorar las lenguas
originarias en un
cartel.
Expone su discurso
sobre la comunidad
que desea tener.
3.2 ¿Qué desafíos
aún están
pendientes de
lograrse cerca de
conmemorar el
bicentenario?
4.2 Socializa tu
discurso.

8. Construye
interpretaciones
históricas
Interpreta críticamente
fuentes diversas
Comprende el tiempo
histórico
Elabora explicaciones
sobre procesos históricos
información. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en especial, de
adición, secuencia y causa-efecto), a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del
saber.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el
volumen de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o
dar claridad a lo que dice.
3.1.1 Obtiene información acerca del
proceso de la independencia del Perú y
de las primeras bandas a las primeras
aldeas en el Perú, en textos cortos, así
como en edificios antiguos o conjuntos
arqueológicos de la localidad.
3.3.4 Narra procesos históricos, como
la independencia del Perú y el de la
sedentarización; reconoce más de una
causa y algunas consecuencias.
Empleé un tono de
voz adecuado (ni
muy alto, ni muy
bajo) en la
presentación de su
discurso.
Analicé
información acerca
de las mujeres que
participaron por un
Perú mejor.
Escribí las acciones
que realizaron las
mujeres peruanas
que participaron
por un Perú mejor.
Elabora una línea de
tiempo con las
acciones más
importantes de las
mujeres que
participaron por un
Perú mejor.
2.2 Mujeres que
participaron por un
Perú mejor.

9. Asume la experiencia
el encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de
vida.
Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
Muestra su fe mediante acciones
concretas en la convivencia
cotidiana en coherencia con
relatos bíblicos y la vida de los
santos.
Propone y escribe
acciones
practicadas por las
personas durante
la liberación del
pueblo de Israel
Las acciones
corresponden a la
fe que tenía el
pueblo de Israel a
las promesas de
Dios.
Responden
preguntas después
de leer la cita bíblica.
2.4 Liberación del
pueblo de Israel
después de cuarenta
años de cautiverio.

10. ENFOQUES TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA ACTIVIDAD
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información del
entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Compara la aplicación
de diversas pautas de
interacción, diseño e
investigación con
diseños y servicios y
objetos virtuales para
realizar actividades de
investigación y
colaboración en
entornos virtuales.
Reconocí las funciones
del WhatsApp por
donde envío mis
actividades.
Comuniqué en forma
clara mis evidencias de
aprendizaje.
Interactúa en forma
precisa.
Utiliza con el apoyo de
su familiar el celular
para enviar mensajes
de texto, voz y subir
evidencias en el
WhatsApp y al
classroom.
Usa herramientas
digitales para
interactuar con su
maestra y compañeros.
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
Define metas de
aprendizaje
Establece lo que tiene
que aprender respecto
de una tarea.
Se pregunta hasta
dónde quiere llegar
respecto de una tarea.
Es capaz de oír y
considerar consejos.
Conocí mis
potencialidades para
alcanzar una meta.
Gestiona su
aprendizaje al darse
cuenta lo que debe
aprender al
preguntarse hasta
donde quiere llegar
respecto a una tarea y
la define como meta de
aprendizaje
Identificamos nuestras
preferencias,
potencialidades y
limitaciones propias
para alcanzar una
meta.
IV.LISTADO DE ACTIVIDADES:

11. Actividad 1: El significado del bicentenario
1.1¿Qué significa el bicentenario?
1.4 Una mirada a la sociedad peruana del bicentenario desde el arte.
1.5 Opino, me expreso y participo
Actividad 2: Aportes de las mujeres de mi comunidad cerca de cumplirse los doscientos años de vida independiente de nuestro país
2.1 ¿Qué ha cambiado y qué permanece igual?
2.2 Mujeres que participaron por un Perú mejor
2.3 Los aportes de las mujeres en el desarrollo del Perú a puertas del bicentenario de nuestra independencia.
2.4 Liberación del pueblo de Israel después de cuarenta años de cautiverio.
2.5 Me expreso con asertividad
Actividad 3: Lo que aún necesitamos mejorar en el bicentenario de nuestra independencia
3.1 ¿Qué ha cambiado y qué permanece igual?
3.2 ¿Qué desafíos aún están pendientes de lograrse cerca de conmemorar el bicentenario?
3.3 Elabora tu discurso
3.4 Socializa tu discurso.
3.5 Participo y expreso lo que pienso y siento
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

12. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
PERSONAL SOCIAL
¿Qué significa el
bicentenario?
5 6 7 ARTE Y CULTURA
1.3 Una mirada a la
sociedad peruana del
bicentenario desde el
arte.
8
TUTORÍA
: Opino, me expreso y
participo
9
PERSONAL SOCIAL
¿Qué ha cambiado y
qué permanece igual?
12
PERSONAL SOCIAL
Mujeres que
participaron por un
Perú mejor
13 COMUNICACIÓN
Los aportes de las
mujeres en el
desarrollo del Perú a
puertas del
bicentenario de
nuestra
independencia.
14 RELIGIÓN
Liberación del pueblo
de Israel después de
cuarenta años de
cautiverio.
15 TUTORÍA
Me expreso con
asertividad
16
COMUNICACIÓN
3.1 ¿Qué ideas de la
independencia se han
logrado en tu
comunidad?
19 PERSONAL SOCIAL
3.2 ¿Qué desafíos aún
están pendientes de
lograrse cerca de
conmemorar el
bicentenario?
20
COMUNICACIÓN
4.1 Elabora tu
discurso.
21
COMUNICACIÓN
4.2 Socializa tu
discurso.
22
TUTORÍA
Participo y expreso lo
que pienso y siento
23
VI.BIBLIOGRAFÍA:

13.  Currículo de la Educación Básica
 Programa Curricular de Educación Primaria
 Fascículos de Aprendo en Casa – IV Ciclo
Laredo, 5 de julio del 2021
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EDITA MAURICIO MONZÓN MARÍA ELIZABETH SÁNCHEZ
SÁNCHEZ
DOCENTE DE AULA DOCENTE DE AULA