Características educativas de las tecnologías

1. Características educativas de las
tecnologías
MIRI Elva Sinaí Gutiérrez Guillén

2. Tabla de contenido
Características de la tecnología
Características intrínsecas
Análisis de métodos de instrucción
Análisis de tecnologías educativas
Cómo seleccionar recursos digitales
con propósitos educativos
Las TIC en la educación
Referencias bibliográficas

3. Características de la tecnología
Existen diversas maneras de clasificar las tecnologías:
Estrictamente hablando la clasificación de medios debe ser multidimensional.
por el canal sensorial que utilizan
el control que tiene el profesor sobre el medio
el control que tiene el estudiante sobre el medio
la utilidad del medio para pequeños o grandes
grupos de estudiantes
etc.

4. Características intrínsecas
La comunicación o envío de mensaje
puede ser en un sentido (una vía), del
emisor al receptor, o en ambos sentidos
(o dos vías), del emisor al receptor y
después intercambiando papeles
La tecnología puede limitar el número de
emisores y/o receptores de un mensaje.
• Uno a uno
• Uno a muchos
• Muchos a muchos
.
La "vida" de un mensaje determina si
este puede ser "recibido" una o
varias veces. La información
transportada por una tecnología
puede ser efímera si solamente
puede ser recibida una vez o
permanente si puede ser recibida
muchas veces.
Vida o duración del mensaje
Sentidos y número de
participantes en la comunicación

5. Características intrínsecas
Decimos que una tecnología es:
• sincrónica (o tiempo real) si exige
que los participantes coincidan
en el tiempo.
• asincrónica (o "grabada") si esta
no requiere de simultaneidad en
el tiempo.
.
• Secuencial
• Aleatoria
• Condicionado
Orden y estructura de la
representación de
conocimientos
Flexibilidad en el
tiempo
• Poco control
• Nulo control
• Mucho control
.
.
Control por el
estudiante
• Nivel discursivo
• Nivel adaptativo
• Nivel interactivo
• Nivel reflexivo
.
.
Comunicación profesor-
estudiante
Las tecnologías difieren en su
capacidad para representar tanto
conceptos abstractos o hechos
concretos.
.
.
Representación de conceptos
abstractos y hechos concretos
• Fijos
• Variables
Costos

6. Análisis de métodos de instrucción
Cátedra
Cátedra con
retroalimentación
Discusión

7. Análisis de tecnologías educativas
1 Impresos 2 Visuales 3 Audiovisuales
Pizarrón y gis, pintarrón,
cartulinas, diapositivas, fotos
y films
Audioconferencias ,
videoconferencias, radio,
televisión y medios grabados

8. Análisis de tecnologías educativas
5 Internet y la
WWW
4 Computadora
Internet, tecnologías
audiovisuales y textuales, email,
grupos de discusión y
World Wide Web
Multimedia, bases de datos,
simuladores y tutores
inteligentes.

9. Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos
Se puede definir un recurso
digital como cualquier fuente de
información disponible a través
de computadores que contiene
hechos, perspectivas o
información sobre un tema de
interés.
Los recursos digitales a menudo
contienen información valiosa; por
ejemplo, información científica
presentada en forma de texto,
fotografías, simulaciones, video o
cualquier otro formato interactivo.
Al momento de evaluar un
recurso digital cualquiera
(ABC) los docentes deben
formularse las siguientes
cuatro preguntas clave:

10. 4
¿Cómo deberían los estudiantes usar el recurso
ABC en un proceso educativo?
1
¿En qué consiste el recurso ABC?
En línea, gráficos, documentos y multimedia
2
¿Por qué el recurso ABC es útil
para determinado aprendizaje?
Existen 8 funciones esenciales que ofrecen los recursos digitales para
apoyar el aprendizaje: ubicuidad, aprender a profundidad, hacer las
cosas visibles y debatibles, auto expresarse, compartir ideas, generar
comunidad, colaborar – enseñar y aprender con otros,
investigar, administrar proyectos y reflexionar e iterar/repetir.
,
3
¿Cuándo utilizar el recurso ABC?
Los recursos digitales pueden ser utilizados tanto por los
docentes en sus propios procesos de desarrollo profesional,
como por los estudiantes en sus procesos de aprendizaje.
Niveles de integración: Preintegración, instrucción dirigida,
integración básica, media, avanzada y experta.
Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos

11. Las TIC en la educación
El alumno a través de las TIC realiza su
propio proceso de aprendizaje bajo la
atenta dirección del profesor que ya no es
un mero transmisor de conocimientos, sino
que dirige adecuadamente los pasos de
sus alumnos, potenciando de esta forma el
autoaprendizaje frente al tradicional
sistema en el que el alumno era un mero
receptor de la información.
TIC aplicadas a la enseñanza, favorecen:
• el aprendizaje de los alumnos
• aumentan su motivación
• crece su interés y su creatividad
• mejoran la capacidad para resolver problemas
• potencian el trabajo en grupo
• refuerzan su autoestima
• permiten una mayor autonomía en el
aprendizaje
• superan las barreras del tiempo y del espacio

12. Las TIC en la educación
Incorporación de las
TIC en la práctica
docente
Los nuevos roles que los docentes deberán
desempeñar son: consultores y facilitadores de
información, facilitadores de aprendizaje diseñador de
medios, moderadores y tutores virtuales, evaluadores
continuos, asesores y orientadores.
.
Cambios en la
concepción acerca del
proceso de aprendizaje.
TIC facilitan la organización y desarrollo de procesos de
aprendizaje de naturaleza socio-constructivista.
Formación del profesorado en TIC
Sea cual sea el nivel de integración de las TIC en los centros docentes, el
profesorado necesita también una «alfabetización digital» y una
actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los
instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general
en su práctica docente.
.

13. Referencias bibliográficas
Escamilla, J. (1998). Análisis de la tecnología educativa. México: Trillas. pp. 93-143.
López-García, J. (2019). Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos. Universidad Icesi, Ed.
Recuperado de Eduteka: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/curaduria-recursos-digitales
Pantoja Vallejo, A.; Huertas Montes, A. (2010). Integración de las TIC en la asignatura de Tecnología de Educación
Secundaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, núm. 37, julio-diciembre, 2010, pp. 225-337.