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1. “El mejor profesor de expresión verbal y
corporal que hay en el mundo, es el
CORAZÓN: Hable con ganas y su expresión
verbal y corporal será perfecta y coherente.
Hable con pasión, porque un ser sin
pasiones es como un candil apagado; no
produce humo, pero tampoco alumbra”
Casal Castel
1
Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales

2. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
EJERCICIO1
Para que el docente sea considerado un COMUNICADOR
PEDAGÓGICO ¿qué características debe poseer?
¿Qué son para ti las DESTREZAS O COMPETENCIAS
FACILITATIVAS Y COMUNICATIVAS?
Dinámica “COLLAGE”
Elabora una definición personal de COMUNICACIÓN
¿Qué ideas te sugieren los siguientes términos:
DISTRACTORES Y BARRERAS O RUIDOS DE LA COMUNICACIÓN?

3. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
ENFOQUE COMUNICATIVO
sustentado en
de
es
para
FENOMENO COMPLEJO
EDUCACIÓN COMO PROCESO DE COMUNICACIÓN
INTERACCIONES HUMANAS
EXPRESAR CREAR RECREAR NEGOCIAR
diversas
SIGNIFICACIONES
sobre
REGLAS ESTABLECIDAS
en el
CONTEXTO EDUCACIONAL
que requiere
UN ACTO DIDÁCTICO
¿POR QUÉ ES
IMPORTANTE LA
COMUNICACIÓN EN
LA EDUCACIÓN?

4. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
“Si entendemos la educación
como un acto de comunicación, y
la comunicación con criterio
holístico e integral, debemos
reconocer que junto con el
contenido literal del mensaje, se
transmiten gestos, actitudes,
sentimientos y valores acordes
con una determinada imagen del
otro y con la propia imagen; por
tanto debemos cuidar…”
La Expresión
Corporal
La Expresión
Oral

5. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
PROCESO
COMUNICACIÓN CLÍNICA EN EL AULA
La información es
intercambiada y entendida
Encuentro donde no hay parte silenciosa

6. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
LA COMUNICACIÓN CLÍNICA EN EL AULA
Componente
Interactivo
Componente
Perceptivo
Componente
Informativo

7. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
COMPONENTES DE LA COMUNICACIÓN CLÍNICA
Informativo
Emisor o fuente
Receptor o destinatario
Codificación y decodificación
Retroalimentación o feed back
Intercambio de
información.
Elementos
Fundamentales

8. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
Perceptivo
COMPONENTES DE LA COMUNICACIÓN CLÍNICA
Intervienen CONTENIDO e
IMÁGENES de los interlocutores.
La percepción está permeada por
experiencias anteriores; por tal
razón el docente debe tener
cuidado con los prejuicios y dejar
una buena impresión el primer día.

9. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
RELACIONES que establecen las
personas entre sí (Cómo organizan
su actividad conjunta. Cómo la
acción de una es afectada por la de
las otras).
Lo ideal es que todos tengan las
mismas posibilidades de interactuar
con todos.
Interactivo
COMPONENTES DE LA COMUNICACIÓN CLÍNICA

10. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
“RUIDOS” DE LA COMUNICACIÓN
Neurológicos
Psicológicos
Filtraciones
Semánticos
Sobrecargas
Juicios de Valor
¿QUÉ SON
“RUIDOS” DE LA
COMUNICACIÓN?
MENCIONE
ALGUNOS

11. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
Sensibilidad
Sentido Común
Creatividad
Suficiencia
Profesional
Moral y ética
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DOCENTE COMO
COMUNICADOR PEDAGÓGICO
3
Laxitud

12. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
Este ejercicio te ayudará a analizar el rol del
facilitador de aprendizajes
• Señala tu concepto de facilitación de aprendizajes.
• Piensa en una experiencia como facilitador y señala
tres aspectos representativos de tu actuación.
EJERCICIO2

13. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
REGLAS PARA UNA EFECTIVA EXPRESIÓN VERBAL
Y NO VERBAL
CONTROL
VISUAL
USO DE LA
VOZ
EXPRESIÓN
CORPORAL

14. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
BENEFICIOS DEL BUEN USO DE LA VOZ
Todos oyen bien toda la presentación.
La audiencia presta toda la atención.
La inflexión subraya ideas fundamentales.
Se diluye exceso de tensión anterior.

15. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
BENEFICIOS DE UN BUEN CONTROL VISUAL
Mayor control del nerviosismo.
Organización de ideas más claras.
Clima de comunicación cara a cara.
Ritmo de expresión más controlado.
Disminución del uso de muletillas.

16. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
EFECTOS DE UNA EXPRESIÓN CORPORAL NO CONTROLADA
Los pies se mueven sin relación alguna con el
mensaje
Cuerpo incómodo que descansa sobre una pierna.
Manos fijas.
Gestos incompletos.
Incomodidad gestual del presentador, distrae la
audiencia.

17. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
CONTROL DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
Mueva los pies de forma
repetida o rápida.
Junte las manos después de
gesticular.
Luzca artificial y posado.
Meta las manos en los
bolsillos.

18. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
CONTROL DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
Mantenga una postura
balanceada.
Gesticule para combatir el
nerviosismo.
Gesticule para representar
situaciones, ideas, objetos o
procesos.
Repose los brazos con
naturalidad cada vez que
termine un gesto.
4

19. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
TIPS QUE TE AYUDARÁN
● Desplazarse de manera natural y adecuada por el aula de clase.
● Observar a toda la audiencia (Control Visual).
● No hablar hacia la pizarra ni dejar un tiempo prolongado sin hablar al
momento de escribir.
● Organizar de manera sencilla y clara la información en la pizarra.
● Dar instrucciones claras y precisas.
● Evitar interrupciones en el aula de clase.
● Tratar de agrupar a los alumnos de manera aleatoria.
● Modificar el medio físico.

20. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
Dinámica “TEMAS AL VUELO”
Esta técnica consiste en la simulación
de una situación de enseñanza
EJERCICIO3
Deben seguir
las
instrucciones

21. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
PATRONES DE LA COMUNICACIÓN VIRGINIA SATIR
Son formas recurrentes de comportamiento ante las amenazas del
entorno
Actitud de superioridad. Le
interesa más maltratar que descubrir
algo. Voz dura, tensa y a menudo
aguda y ruidosa.
Se oculta detrás de
impresionantes palabras y conceptos
intelectuales, aún cuando desconozca
su significado.
Trata de agradar, se disculpa y
nunca se muestra en desacuerdo.
Es la “PERSONA SI”
5
ACUSADOR:
CALCULADOR O
SUPERRAZONABLE:
SUPLICANTE,
APLACADOR O
COMPLACIENTE:

22. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
PATRONES DE LA COMUNICACIÓN VIRGINIA SATIR
No responde a la situación, para
ignorar la amenaza actúa como si no
existiera. Las palabras carecen de
sentido o no tienen relación con el
tema
Centrado en: Atender (Ser
receptivo) y Responder (Claro,
oportuno, comprometido y afectivo)
5
IRRELEVANTE:
CONGRUENTE:
Para qué me voy a
preocupar. Que se
preocupen los otros.

23. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
EJERCICIO4
Describe una caracterización
renovada de cada uno de los patrones
de la comunicación de Virginia Satir.
Para qué me voy a
preocupar. Que se
preocupen los otros.

24. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
LA PREGUNTA COMO TÉCNICA DE INTERACCIÓN VERBAL
NO
Trate de simular
conocimiento
Pierda el control ente
preguntas irritantes
Discuta persona a
persona
Diga “Su pregunta
no es clara”
No termine la respuesta en
los ojos de quien la
formuló
No regrese a quien hizo la
pregunta para buscar
aprobación de la respuesta

25. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales
SI
Establezca
comunicación con el
grupo.
Voltee hacia la
audiencia y responda
Piense en la
pregunta mientras
oye
Parafrasee la
pregunta
Mire fijamente a la persona
que está preguntando
hasta que termine
Quite tono personal a
preguntas así formuladas
LA PREGUNTA COMO TÉCNICA DE INTERACCIÓN VERBAL

26. Taller: “Destrezas comunicativas para el ejercicio de la docencia” 2006
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Componente Prácticas Profesionales