UNEFM, Maestría Gerencia de Calidad y Productividad, Competencias de Investigación, Unidad II Competencia del Investigador

1. Competencias de Investigación
Dra. Emily Chirinos - Septiembre 2020

2. La Competencia de Investigación
El Investigador

3. La palabra Competencia está
asociada a las palabras Competente
y Competir. Es decir, para competir
hay que ser competente y para ser
competente hay que tener
competencias.
Tovar, (2011)

4. Competencias
Cognitivas
Procedimentales
Afectivas

5. Competencia
INVESTIGATIVA
La competencia investigativa se
define como la capacidad de
utilizar las TIC para la
transformación del saber y la
generación de nuevos
conocimientos.

6. Un analfabeta del siglo XXI será aquel que no
sepa donde buscar la información necesaria
para resolver un determinado problema . Las
personas formadas no serán en base al
conocimiento inamovible que poseen en su
mente, sino en base a sus capacidades para
conocer lo que se precisa en determinado
momento
Alvin Tofler, (1980)

7. Competencias del Investigador
Son un conjunto de condiciones
cognitivas, procedimentales y
afectivas que debe tener un
sujeto para ser Investigador y
tener el reconocimiento de la
Comunidad Científica

8. Un investigador puede ser:
De manera poética: alguien que busca la verdad.
De forma escéptica: alguien que busca respuestas a los problemas
que observa y que desconfía de sus respuestas.
En forma filosófica: es alguien que ama el conocimiento.
Desde la teoría de la complejidad: alguien que busca respuesta desde
lo caótico de una situación adversa.

9. Un Investigador
Es un creador de CONOCIMIENTOS cuyos sentidos están
condicionados por la interacción entre su marco cognitivo, la
comunidad epistémica a la que pertenece, las variaciones
implícitas en su objeto de estudio y de su perspectivas de
abordaje por lo tanto, debe poseer Competencias que
fortalezcan esa acción

10. Para definir INVESTIGADOR y LAS
COMPETENCIAS que debe tener, se debe
puntualizar:
El campo de la ciencia al cual pertenece,
Los conocimientos que maneja,
Las habilidades y
Los rasgos de su personalidad

11. El Científico Contemporáneo debe
estudiar diversos campos del
conocimiento desde distintas
vertientes a fin de, complementar el
entendimiento de la realidad
obligándose a desarrollar
competencias con amplitud no sólo
INTERDISCIPLINARIAS
sino
TRANSDISCIPLINAREAS

12. ¿Cuáles son
las
Competencias
de un
Científico?
INTERESA
determinar
cuáles
son las
COMPETENCIAS
Comunes a todos
los
Investigadores

13. ¿Cuáles son
las
Competencias
de un
Científico?
Las Competencias
NO pueden ser vistas
como normas universales (Gimeno, 2008),
aunque muchas de ellas se
encuentren de manera recurrente
en múltiples contextos
disciplinarios y laborales pero SI
deben ser reconocidas como
transindividuales y transfronterizas

14. Según FONTAINES-RUIZ y otros (2018) las
Competencias para un investigador deberian
centrarse en;
Pro-Sociales y
Emocionales
del sujeto
Metodológica,
Discursiva y
Tecnológicas

15. Estas disposiciones humanas las
asumimos como Competencias
Transversales vinculadas con el
saber ser y el saber convivir
Competencias
Socio
Emocionales
La relevancia de esta dimensión es que
impulsa la actitud positiva y de aceptación
hacia la investigación y sus actividades
conexas
Destaca que, la Conciencia
Emocional influye en la
formación de actitudes de
resistencia o aceptación hacia las
actividades de investigación

16. Es la habilidad para comprender las
tensiones del entorno heurístico y social a
fin de responder de modo proactivo ante
los requerimientos que de ellos se deriven
Las Competencias Pro-Sociales
y Emocionales del sujeto
Competencia PE 1
ACTITUD
EMPRENDEDORA
Competencia PE 2
TRABAJO COLABORATIVO
Competencia PE 3
ACERTIVIDAD ANTE LA
ADVERSIDAD
Competencia PE 4
APERTURA A LA
EXPERIENCIA

17. Aunado a lo señalado,
LAS EMOCIONES
son consideradas como
inhibidores conductuales;
incluso, llegan a incidir en el
modo en que juzgamos la
realidad que vivimos, de allí la
necesidad de impulsar un
proceso de gestión de las
mismas, para garantizar un
mayor ajuste al contexto de
acción del investigador
(Martínez-Lorca, Zabala-Baños y Aguado Romo, 2017;
Rico, Alzate y Sabucedo, 2017; Zhang, Kong y Li, 2017)

18. Es la capacidad para aplicar de forma pura
o híbrida los principios del método en
correspondencia con la singularidad
del proceso de investigación que se
planifica o desarrolla
La Competencia Metodológica
Competencia M 1
METODOLOGÍA PARA
INVESTIGAR
Competencia M 2
DIAGNOSTICO DE
REQUERIMIENTOS
Competencia M 3
VALORACIÓN DE DATOS
Competencia M 5
SISTEMA DE BÚQUEDA DE
INFORMACIÓN
Competencia M 4
GESTIÓN DE PROYECTOS
DE INVESTIGACIÓN

19. Advierte, la necesidad de probar
diversos modos de acercarnos al
objeto, sin perder la prudencia
metódica.
La idea es identificar los
requerimientos a investigar y poder
diseñar respuestas potencialmente
adaptables a la naturaleza de lo
investigado, tal como se realiza desde
las investigaciones que emplean
métodos mixtos en sus abordajes
(Criollo, Romero y Fontaines-Ruiz, 2017; Fontaines-Ruiz,
2012).

20. Es la capacidad de comprender cómo se crean, mantienen y
reproducen los saberes a partir de las interacciones del
discurso, lo que exige la apropiación de símbolos,
relaciones de resistencia y dominación en el interior de
donde se producen las prácticas de las comunidades
epistémicas.
La Competencia Discursiva
Competencia D 1
DISCURSO ACADÉMICO
Competencia D 2
DOMINIO DE LENGUAS
EXTRANJERAS
Esto supone que LA IDENTIDAD ACADÉMICA se Construye
discursivamente y se Materializa en un conjunto de géneros y
subgéneros que caracterizan la comunicación del saber científico y
sus formas de interacción social.

21. Aunado a ello, se ha
demostrado que la
comprensión de los géneros
discursivos facilita según los
investigadores consolidados
el aprendizaje de su
estructura, y el modo en
que el investigador se
representa e interactúa con
los textos, durante la
preparación de manuscritos
académicos
(Bayón, 2015; Kostrova y Kulinich, 2015;
Parkinson, Demecheleer y Mackay,
2017; Zare y Keivanloo-Shahrestanaki,
2017).

22. Es el conocimiento y habilidad para emplear
software específicos para el análisis de datos,
y el aprovechamiento de la web 2.0 para
facilitar la gestión, difusión y divulgación de
los productos académicos
La Competencia Tecnológica
Competencia T 1
CONOCIMIENTO Y
HABILIDADES
TECNOLÓGICAS
Competencia T 2
MANEJO DE SOFTWARE
CON FINES ESPECÍFICO

23. La Competencia Tecnológica
• También es válido decir que
es la capacidad para
seleccionar y utilizar de
forma pertinente,
responsable y eficiente una
variedad de herramientas
tecnológicas entendiendo los
principios que las rigen, la
forma de combinarlas y las
licencias que las amparan.

24. Fuente: dale(1946)
¿Cómo se logra Conocer, Desarrollar y Potenciar una Competencia?

25. Espíritu de
Sacrificio
Perseverante
Optimista
Tenaz
Voluntarioso
Resistente
AmbiciosaRasgos de
Personalidad
deseables en
el Investigador
Resilente y
competitivo
Riguroso y
Sistemático
Orden Mental
Organizado
Crítico
Pensamiento
profundo
Observador
Ecuánime
Acusiosa
Resilente y
competitivo
Apasionado
Carismático
Entusiasta
Curioso
Inconforme
Creativo
Audaz
Emprendedor
Flexible
Solvencia
Moral
Orden Mental
Honrado
Generoso
Humilde
Tolerante
Ético
Responsable

26. Lecturas sugeridas
• Bayón, M. (2015). La construcción del otro y el discurso de la pobreza Narrativas y experiencias desde la
periferia de la ciudad de México. Revista Mexicanade Ciencias Políticas y Sociales, 60(223), 357-376.
https://doi.org/10.1016/S0185-1918(15)72141-0
• Bisquerra, R. y Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XXI(10), 61-82.
https://doi.org/10.5944/educxx1.1.10.297
• Criollo, M., Romero, M. y Fontaines-Ruiz, T. (2017). Autoeficacia para el aprendizaje de la investigación en
estudiantes universitarios. Psicología Educativa, 23(1), 63-72. https://doi.org/10.1016/j.pse.2016.09.002
• Dietz, G. (2014). La formación de investigadores en educación y la producción de conocimiento: El caso del
Doctorado en Educación de la UATx. Perfiles Educativos, 36(146), 202-205. https://doi.org/10.1016/
S0185-2698(14)70136-9
• Feyerabend, P. (1987). Contra el método: Esquema de una teoría anarquista del conocimiento. Barcelona:
Ariel.
• Rivas, L. (2004). La formación de investigadores en México. Perfiles latinoamericanos,(25), 89-113.
• Rodriguez, B., Alvite, M. L. y Olea, I. (2015). La utilización de las revistas electrónicas en la Universidad de
León (España): hábitos de consumo y satisfacción de los investigadores. Investigación Bibliotecológica:
Archivonomía, Bibliotecología e Información, 29(66), 17-55. http://dx.doi.org/10.1016/j. ibbai.2016.02.024
• Tobon, S., Rial Sanchez, A., Carretero, M. y Garcia, J. (2006). Competencias, calidad y educación superior.
Colombia: Alma Mater Magisterio.