Análisis tratamiento problemas logopédicos aulas infantiles

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universitariasEI@gmail.com

TÍTULO “ÁNALISIS DEL TRATAMIENTO DE PROBLEMAS LOGOPÉDICOS EN
AULAS INFANTILES. ESTUDIO DE CASOS”
Bonilla Oña, Tania
Coronel Briceño, Jessica
Domingo López, Soraya
RESUMEN
Es un proyecto centrado en conocer el tratamiento de los problemas logopedicos en las
diferentes aulas de educación infantiles utilizadas para la investigación. La finalidad es
saber la forma en la que se diagnóstica los diferentes problemas del lenguaje que pueden
presentar los niños y cuál es el tratamiento que se sigue para corregir dichos problemas. A
la vez, se pretende conocer la relación que se establece entre los padres, la escuela y el
logopeda en el momento en que se lleva a cabo el tratamiento correspondiente tanto en las
aulas como en el ámbito familiar y con el especialista del lenguaje,.
En el presente trabajo se describe el tipo de investigación realizada para el desarrollo del
trabajo y las muestras recogidas. También se describe cuál es el tratamiento que se sigue
cuando se detecta algún niño con problemas logopedicos en las aulas.
PALABRAS CLAVES: Logopedia , logopeda, tratamiento, educación infantil, aulas,
trastornos del lenguaje.
ABSTRACT: The project is focused in the speech therapy treatment of problems in
different classrooms of children's education used for research. The purpose is to know the
way in which the different language problems that children may have and what treatment
to follow to correct these problems is diagnosed. At the same time, it aims to meet the
relationship established between parents, school and the speech therapist at the moment
carried out the corresponding treatment both in the classroom and in the home and the
language specialist,. In this paper the type of research for the development of work and
collected samples is described. It also describes what is the treatment that is followed
when a child with speech problems detected in the classroom.
KEYWORDS: Speech therapy, speech therapist, treatment, Kindergarten classrooms,
disorders of the language.

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INDICE

1.INTRODUCCIÓN
.....................................................................................................................
1

2.ESTADO DE LA CUESTIÓN
...................................................................................................
2

2.1 LEGISLACIÓN
..................................................................................................................
2

2.2 TRASTORNOS
..................................................................................................................
3

2.3 TRATAMIENTO
................................................................................................................
4

2.4 PROFESIONALES
............................................................................................................
5

3.INVESTIGACIÓN MÉTODO
...................................................................................................
5

3.1 OBJETIVOS:
......................................................................................................................
5

3.2TIPO DE INVESTIGACIÓN
............................................................................................
6

3.3 MUESTRA
.........................................................................................................................
6

3.4 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.
.......................................................................
7

4. RESULTADOS:
....................................................................................................................
10

5. CONSIDERACIONES FINALES
..........................................................................................
12

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
......................................................................................
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1. INTRODUCCIÓN
El lenguaje como ya se sabe, es un instrumento de vital importancia, ya que gracias a él
las personas pueden expresar sus necesidades y comunicarse con otras personas de su
entorno. El lenguaje es un complejo sistema de símbolos tanto fonéticos como escritos
que nos permite comunicar ideas, pensamientos, sentimientos o diferentes situaciones
entre dos o más personas. Además actúa, como un factor estructurante y regulador de la
personalidad y de nuestro comportamiento social.
Para la mayoría de los niños, el lenguaje se desarrolla de manera natural comenzando
desde el nacimiento, sin embargo hay algunos niños que no desarrollan correctamente el
lenguaje y presentan alguna alteración del desarrollo del lenguaje. Esta alteración
inhabilita al niño o niña a realizar sus propios aprendizajes, ya que la mayor parte de los
aprendizajes que recibe y adquiere el niño se basan en el lenguaje. Por ello es
importante que se detecte lo antes posible, y que se ponga en marcha la intervención en
un tiempo y de forma adecuada, de manera que los niños logren superar este problema.
En las Escuelas Infantiles, nos podemos encontrar con diversos problemas de lenguaje
como: dislalia, disfemia, disglosia, disfonía , retraso del lenguaje, dislexia, etc, que
impiden que los niños aprendan correctamente, por ello es preciso realizar un
diagnóstico precoz y poner en marcha como ya mencione el tratamiento oportuno. El
tratamiento frente a los problemas del lenguaje serán realizados por un equipo de
logopedas, los cuales cuentan con los recursos necesarios y adecuados para el
tratamiento individualizado de los niños.
Para conocer mejor este tema, sería importante conocer ¿Qué es la logopedia? La
logopedia es aquella ciencia que se encarga del estudio de la prevención, investigación y
el tratamiento de los trastornos de la voz, el habla y el lenguaje oral y escrito. Teniendo
como objetivo fundamental el de rehabilitar el lenguaje y la comunicación oral y escrita.
La ordenanza laboral de Educación Especial contempla la existencia del logopeda
dentro de su ámbito profesional.
Para conocer cómo se tratan los problemas logopedicos en las aulas de Educación
Infantil, se han analizado tres Escuelas Infantiles de Madrid: Centro concertado
Torrevilano (Gestión de centros Educativos: GECESA), Santa Isabel-La Asunción (de

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carácter privado concertado) y Madres Concepcionistas. Con esta investigación
pretendemos entonces, conocer los problemas del lenguaje que son más frecuentes en
las aulas de Educación Infantil, cómo se hace el diagnóstico en las aulas y cómo se
deriva estos casos al logopeda. Además, pretendemos conocer cuál es el tratamiento que
se sigue tanto en la escuela como en el hogar; y la relación que se establece entre el
logopeda que trata a los niños con determinados problemas o trastornos del lenguaje y
los tutores de los niños.
A lo largo del proyecto de investigación, se verán cada uno de estos aspectos de interés
y nos servirá al mismo tiempo para saber lo importante que es la relación familia-
escuela-logopeda al momento de tratar los problemas del lenguaje que presentan los
niños.
2. ESTADO DE LA CUESTIÓN
2.1 LEGISLACIÓN
Los centros educativos deben llevar a cabo un tratamiento cuando se detectan problemas
logopédicos en las aulas. Por ello tenemos que tener en cuenta la legislación por la que
se debe desarrollar dicha intervención. La primera de ellas nos habla sobre las
necesidades educativas especiales en general, a diferencia de la segunda que nos habla
sobre los especialistas que deben llevar a cabo el tratamiento de los problemas
logopédicos.
• Por un lado, “Ley Orgánica de Educación 2/2006 (LOE)”, en el artículo 71 se
expone en el punto 2 se establece: “corresponde a las Administraciones
educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que
requieren una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar
necesidades educativas especiales [...]” En el punto 3 se establece: “[…] La
atención integral al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se
iniciará desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y se
regirá por los principios de normalización e inclusión.”En el punto 4 se
establece: “corresponde a las Administraciones educativas garantizar la
escolarización, regular y asegurar la participación de los padres o tutores en las
decisiones que afecten a la escolarización y a los procesos educativos de este

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alumnado. Igualmente les corresponde adoptar las medidas oportunas para que
los padres de estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizad,
así como la información necesaria que les ayude en la educación de sus hijos.”
• Por otro lado, en la Orden de 9 de diciembre de 1992, por la que se guía la
estructura y funciones de los Equipos de Orientación Educativa y
Psicopedagógica, en el Real Decreto 986/1991, en el punto octavo, apartado
número dos se establece: “los Maestros de audición y lenguaje se
responsabilizarán de la intervención educativa en alumnos con dificultades en la
comunicación oral y escrita.” Por consiguiente, en el apartado tres se establece:
“los Psicólogos y Pedagogos tendrán la responsabilidad de la evaluación
psicopedagógica de los alumnos que puedan necesitarla. Asimismo formarán
parte de la Comisión de Coordinación pedagógica de los centros educativos[...]”
2.2 TRASTORNOS
En las aulas de Educación Infantil nos podemos encontrar ante diferentes trastornos
sobre los que tenemos que actuar rápidamente. Estos son los más comunes que podemos
encontrar.
Podemos distinguir dos tipos de trastornos: del habla y del lenguaje.
Por un lado, encontramos trastornos del habla que hacen referencia a trastornos en la
mecánica articulatoria y/o rítmica de la palabra como unidad de la expresión verbal.
Entre ellos destacamos: alteraciones de la expresión verbal y pronunciación, los
principales tipos son:
a) Dislalias: se manifiesta por la presencia de errores en la articulación de las
palabras debido a la función incorrecta de los órganos periféricos del habla.
b) Disglosia: dificultad de la producción oral debido a alteraciones en los órganos
articulatorios.
c) Disartria: trastorno de la articulación de las palabras debido a alteraciones del
control muscular de los órganos del habla.
También se pueden producir alteraciones en el habla, encontramos dos tipos:
a) Disfemia: trastorno en la fluidez del habla que afecta al ritmo de la expresión
verbal.

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b) Disprosia: alteración en el ritmo de la palabra.
Además se puede dar en la adquisición del lenguaje, como puede ser retraso del
lenguaje, que es la detección temporal de la evolución madurativa del niño en los
aspectos del lenguaje (fonológico, léxico, sintáctico y pragmático). Puede tener
diferentes niveles (simple, moderado y grave).
Por último podemos encontrar alteraciones en la lectura y escritura, en la que podemos
destacar:
a) Discalculia: dificultad en la realización de un cálculo matemático.
b) Disgrafía: dificultad para la realización de la caligrafía.
c) Dislexia: dificultad que afecta al aprendizaje de la lectura y la escritura.
2.3 TRATAMIENTO
Los problemas logopédicos tanto de la expresión verbal, el habla, la escritura y la
lectura, deben ser tratados los más rápidamente posible ya que si se descubre cuando
somos pequeños será mucho más fácil corregirlo que si se diagnostica cuando ya somos
mayores. Por ello existen varios tipos de tratamiento para cada uno de los problemas:
2.3.1 Fonética articulatoria: se produce la articulación incorrecta de fonemas o la
sustitución de un fonema por otro, por lo tanto debemos: analizar las características del
fonema mal articulado, a continuación compararemos el fonema alterado con la
articulación de forma correcta y por último realizaremos actividades de articulación.
Pero no existe ningún programa que nos permitan realizar un tratamiento completo, por
lo que será tarea del profesional realizar un programa.
2.3.2 Para tratar los problemas del habla: para el tratamiento del habla en sujeto con
disfemia (trastorno en la fluidez del habla) además de ejercicios de relajación y
respiración, podemos trabajar el ritmo y para ello podemos utilizar diferentes
tecnologías como puede ser el metrónomo con el que iremos marcando el ritmo de la
producción de palabras. También podemos realizar actividades de lectura controlando la
velocidad, entonación y ritmo de la lectura.
2.3.3 Para tratar problemas en la lectura y escritura: en la actualidad existe gran
cantidad de material específico para la recuperación de la dislexia, este se suele
estructura por edad y dificultad. Desde la escuela se puede abordar gracias a los

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diferentes profesionales, pero los padres desde casa también pueden ayudar al niño a
superarlo mediante juegos que deben ser atractivos, sencillos y lúdicos encaminados a
trabajar diferentes aspectos como la habilidad lectora, escritora y de orientación
espacio-temporal
2.4 PROFESIONALES
Después de haber detectado el problema tenemos que llevar a cabo un tratamiento para
corregirlo y de ello se encarga tanto el logopeda, la familia y el tutor.
El logopeda ejerce la actividad de tratar los problemas logopédicos individualmente o
integrando equipos multiprofesionales, tanto en el ámbito público como privado. El
ejercicio de la logopedia se desarrolla en los ámbitos de actuación profesional: ámbito
sanitario, educativo, socio-asistencial u otros ámbitos.
En el ámbito escolar el primero en detectar un problema logopédico es el tutor, se reúne
con los padres y se lo comenta y les da una serie de pautas para ver si entre el tutor y los
padres lo pueden solucionar. Si al cabo de un tiempo no se percibe ninguna mejoría,
entonces ya se acude al logopeda del centro que llevará a cabo el tratamiento del
alumno sobre dicho problema siempre en relación con los padres y el tutor
correspondiente.
3. INVESTIGACIÓN MÉTODO
3.1 OBJETIVOS:
• GENERAL:
o Investigar el tratamiento de los problemas logopedicos en las aulas de Educación
Infantil.
• ESPECÍFICOS:
o Conocer la actuación de las escuelas encuestadas cuando se presentan problemas
logopédicos.
o Analizar la participación de la escuela en el tratamiento de los niños con
problemas en el lenguaje.
o Conocer a partir de los casos estudiados cuál es el objetivo principal de la
logopedia.

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o Averiguar la relación que se produce entre familia-escuela-logopeda en el
tratamiento de los problemas del lenguaje.
3.2TIPO DE INVESTIGACIÓN
En el trabajo de investigación sobre el Análisis del Tratamiento logopédico en las aulas,
utilizaremos dos tipos de Investigación, para ello a continuación damos paso a la
definición de cada uno de los tipos, cualitativa y cuantitativa.
• INVESTIGACIÓN CUALITATIVA:
Este tipo de investigación proporciona datos descriptivos, con las propias palabras de
las personas, habladas o escrita y la conducta observable. Se concibe como un recurso
de primer nivel de acercamiento a la realidad, además se visualizan como el único
instrumento para captar el significado auténtico de los fenómenos sociales.
• INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera
numérica, especialmente en el campo de la Estadística. Para que exista Metodología
Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigación exista
una relación cuya Naturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos
del problema de investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo,
limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual dirección va y que
tipo de incidencia existe entre sus elementos. El abordaje de los datos Cuantitativos son
estadísticos, hace demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se
asigna significado numérico y hace inferencias.
3.3 MUESTRA
Para realizar esta Investigación hemos tomado como muestra; 3 Centros Educativos
Infantiles, la presencia como alumna en sus años correspondientes de una integrante del
grupo de trabajo ha sido la razón de ello, concretamente hemos realizado la entrevista a
profesoras de niños de 4 años.

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• COLEGIO TORREVILANO:
El Colegio Torrevilano es una institución educativa promovida por Gestión de Centros
Educativos S.A. (GECESA) que proporciona a sus alumnos una educación coherente,
integral y completa inspirada en los principios fundamentales de la doctrina cristiana,
ubicado en Embalse de Navacerrada, 9 28051 Madrid. Cuenta con las 5 Etapas
Educativas, Infantil como una de ellas y siendo el punto importante de nuestra
investigación, la clase de 4 años y Bilingüe está formada por 27 alumnos.
• COLEGIO SANTA ISABEL LA ASUNCIÓN
El Real Colegio Santa Isabel – La Asunción es un Centro Educativo Católico, de
carácter privado concertado, cuya titularidad pertenece a las Religiosas de la Asunción.
Un centro concertado en los niveles de Educación Infantil, Educación Primaria y
Educación Secundaria y privado para la etapa de Bachillerato. Ubicado en Calle de
Santa Isabel, 46, 28012 Madrid, España.
• COLEGIO CONCEPCIONISTA
El Colegio MM. Concepcionistas, situado en la C/ Princesa, nº 19 de Madrid, es un
centro concertado católico dirigido por la Congregación de Religiosas Concepcionistas
Misioneras de la Enseñanza, para la educación cristiana de la infancia y juventud.
Cuenta con 4 Etapas Educativas, en Infantil la clase de 4 años y bilingüe a la que va
dirigida este trabajo de Investigación está compuesta por 25 alumnos.
3.4 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.
Un instrumento de investigación es un soporte por el cual se obtiene la información
necesaria relacionada con las variables del estudio.
Antes de seleccionar cualquier instrumento debemos tener en cuenta:
• El objeto de estudio, tener claro lo que se quiere medir.
• Regla de medida: saber cómo medir la información a recoger, para poder
interpretarlos posteriormente de forma adecuada.

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• Construcción: en el caso que no exista un instrumento creado para recoger la
información. Implica un proceso de validación para que pueda tener rigor
científico.
• Selección: en el caso en el que existan instrumentos ya creados, debemos elegir
el que más se ajuste a lo que pretendemos investigar.
TIPOS DE INSTRUMENTOS
Podemos encontrar dos tipos de instrumentos: cuantitativos y cualitativos.
1. INSTRUMENTOS CUALITATIVOS
Los instrumentos cualitativos son recursos que utiliza el investigador para registrar
información o datos de variables, son utilizados para hacer interpretaciones y análisis de
experiencias, percepciones y valores donde se profundiza en el contenido. Normalmente
se aplica a una muestra pequeña para poder investigar más a fondo sobre sus
experiencias.
Dentro de estos podemos encontrar varios tipos:
La entrevista
Tiene como objetivo conseguir información, guiar en los recursos y modalidades de la
misma. En la entrevista interfieren dos sujetos, por un lado el entrevistador que es el que
hace las preguntas y por otro el entrevistado que responde a las preguntas realizadas por
el entrevistador.
Para realizar una buena entrevista la debemos de planificar y por ello debemos de seguir
unos pasos:
1. Seleccionar el tema del que vamos a tratar y elegir a la persona que vamos a
entrevistar.
2. Leer todo lo que sepamos sobre el tema para poder ir elaborando la batería de
preguntas clave que serán la base de la entrevista y harán posible el diálogo.
3. Construir un cuestionario planificado, organizado y coherente que incluirá
preguntas que hayan surgido a partir de las anteriores.
4. Durante el desarrollo de la entrevista, se debe tomar notas y con una grabadora
registrar la información para poder repasarla posteriormente.

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5. Redactar la entrevista.
2. INSTRUMENTOS CUANTITATIVOS
Los instrumentos cuantitativos son recursos para medir valores cuantificables, pueden
ser: frecuencias, porcentajes, tasas, magnitudes, etc. La información obtenida nos
permite informar sobre el establecimiento de leyes y políticas públicas donde se quiere
conocer porcentajes o información representativa de la población o comunidad.
2.1 El cuestionario
Es un instrumento de investigación que consiste en una serie de preguntas con la
finalidad de obtener información de los sujetos. Está formado por un conjunto de
preguntas que deben estar organizadas, secuenciadas y estructuradas de acuerdo a una
planificación para ello las preguntas deben ser redactadas de forma coherente.
Dependiendo del tipo de preguntas que se realicen, encontramos tres tipos de
cuestionarios: Cerrado, Abierto y Mixto.
En la investigación solamente utilizaremos:
• Cuestionario no restringido o abierto: las preguntas abiertas no delimitan las
alternativas de respuesta, solicita una respuesta libre por lo que la respuesta es
elaborada por el propio sujeto, además proporciona respuestas de mayor
profundidad y es difícil de resumir e interpretar ya que es más fácil que el sujeto
se vaya de tema.
• Cuestionario mixto: considera en su construcción tanto preguntas abiertas como
cerradas.

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4. RESULTADOS:
! COLEGIO TORREVILANO:
De la entrevista al colegio Torrevilano se ha podido concluir que hay 3 niños con
problemas logopedicos que están derivados al logopeda. Los problemas del lenguaje
que presentan los niños no son graves, sino que son causados por problemas
fonológicos siendo los más comunes: /R/, /T/, /Z/, /S/, /G/, etc. Los signos más visibles
y dónde se detecta el problema son cuando los niños realizan alguna lectura y escritura.
Además se sigue una evaluación continua del aprendizaje y evolución de los niños.
Una vez detectado el problema se comunica a las familias de forma individual y con
mucho tacto. Primero se establecen con la familia unos ejercicios para que hagan con el
niño en casa durante dos meses, y si durante ese tiempo el niño no ha mejorado se
deriva al logopeda. La comunicación que se establece entre el logopeda y el tutor del
niños es buena y se utiliza un cuaderno en el que el logopeda deja deberes al niño. La
familia también participa de forma activa en el tratamiento del niño. Además la escuela
cuenta con un especialista de Audición y Lenguaje que ayuda a los niños 2 vez a
la semana ( 30 minutos cada sesión).
La tutora también le comunica a los niños sobre el problema que tiene, de manera que
no se frustren. se hacen actividades para reforzar, trabajando la lectura y escritura para
reforzar los fonemas tanto en español como en inglés.
! COLEGIO SANTA ISABEL LA ASUNCIÓN
En este colegio hemos realizado la entrevista a una profesora de cuatro año de
Educación Infantil tras esta hemos podemos concluir que si que se tratan los problemas
logopédicos, los signos más visibles que se presentan en los trastornos es en la
comunicación y los tipos de trastornos más frecuentes que se han dado en el colegio son
la dislexia y la falta de comunicación.
El tutor es quien detecta el problema y habla con el logopeda sobre ello y es este quien
habla con los padres y les explica el problema que tiene su hijo y ellos son quienes
toman la decisión de tratar el problema con el logopeda o no ya que este se encuentra
externo al colegio, el logopeda que está en el centro sólo se dedica a detectarlo y a
hablar con los padres para derivar al alumno al logopeda para poder corregir su

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problema lo antes posible. El logopeda lleva a cabo un tratamiento para que el niño
mejore, trabaja sobre todo el lenguaje, la forma de comunicarse; sobre todo en el centro
una vez a la semana reúne a los alumnos y a los profesores y entre todos trabajan el
lenguaje. Pero no se hace un tratamiento para los problemas del lenguaje sino que se
hace fuera de la escuela en un ámbito privado.
En todo momento los padres son los encargados de elegir si llevar a su hijo al logopeda
o no, no se han dado casos de padres que no hayan querido llevarlos por lo que hay que
decir que los padres en todo momento se preocupan por el bien de sus hijos.
Por último cabe decir que en ningún momento se le comunica al niño sobre su problema
ya que con cuatro años de edad es muy pequeño y además los padres son quienes toman
la decisión de contárselo o no.
! COLEGIO MM CONCEPCIONISTAS
Tras la entrevista en el colegio MM. Concepcionistas existen tres niños con problemas
de lenguaje, las causas de estos trastornos son, una pérdida de audición, un retraso
mental, nacimiento prematuro; además de la privación ambiental extrema esto significa
que si el niño no oye hablar a otras personas no aprenderá a hablar normalmente. Los
signos más visibles en el aula sobre problemas logopedicos, son la falta de habla
inteligible y errores para construir oraciones, no pronunciar muy bien la parte final de
ciertas palabras, palabras incompletas, omisión o cambio de vocales, dificultad para
entender lo que otras personas me han dicho. En cuanto a la actuación primero recogen
datos evolutivos del niño desde el nacimiento hasta la actualidad, realiza una estructura
familiar de un organigrama y las actuales circunstancias del entorno, entrevistas con los
padres por si necesitan alguna información. Solamente cuentan con la especialista en
Lenguaje y Audición, adaptaciones curriculares educativas, los horarios, metodología,
las actividades además del modo de evaluar.

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5. CONSIDERACIONES FINALES

Para concluir nuestra investigación, hemos de decir que si hemos conseguido alcanzar
todos los objetivos que nos propusimos al comienzo de la misma en los diferentes
centros educativos que hemos visitado y realizado la entrevista, en cada uno de ellos nos
atendió una profesora de Educación Infantil del curso de 4 años. Los colegios se
eligieron porque una de las integrantes de nuestro grupo ya los conocía, haciendo
así más fácil concertar una cita con ellos.
Después de haber realizado la investigación hemos podido deducir que los niños con
problemas logopédicos son sacados del aula a la hora de recibir el
tratamiento logopédico adecuado a su problema, pero también se trata en clase a no ser
que el niño necesite una atención mucho más individualiza debido a la retraso en el
lenguaje que tenga. También podemos decir que los padres de los niños que tienen estos
problemas no ponen ningún impedimento para que se pueda llevar a cabo el
tratamiento, sino todo lo contrario participa en todo lo que pueden. Tanto el tutor como
los padres y el logopeda están en contacto continuo para ver la evolución del niño y
ayudarlo.
Gracias a la realización de este trabajo de investigación, nos hemos informado más
sobre los problemas logopédicos que pueden presentar los niños, sobre todo como se
tratan en las aulas de Educación Infantil y quiénes intervienen en dicho proceso.
Pensamos que toda la información que aquí hemos recogido nos servirá para un futuro
en el que realizaremos nuestra función como docentes, de manera que sepamos actuar
cuando nos enfrentemos a una situación de este tipo, como por ejemplo un trastorno del
habla en un niño de cuatro años.

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6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA

Autor desconocido (sin fecha): “El lenguaje” [en línea]. Logopedia. Disponible en:
http://www.aebarco.com/es/paula/?site=pag2 [consulta 2015, 3 de mayo]
Universitat de Valencia (sin fecha): “Recursos tecnológicos para la intervención en
trastornos del habla y la voz” [en línea]. Universitat de Valencia: Las tic´s en
logopedia: audición y lenguaje Disponible en:
http://www.uv.es/bellochc/logopedia/NRTLogo5.wiki [consulta 2015,3 de
mayo]
Gween (2013): “Dislexia, discalculia y dislalia” [en línea]. Slideshare. Disponible en:
http://es.slideshare.net/wenaraya/dislexia-discalculia-disgrafia-y-dislalia
[consulta 2015, 3 de mayo]
Anónimo (2015): “Logopedia” [en línea]. Wikipedia, La enciclopedia libre. Disponible
en: http://es.slideshare.net/wenaraya/dislexia-discalculia-disgrafia-y-dislalia
[consulta2015, 3 de mayo]
Orantes López, María José (25 de diciembre del 2015). “La Logopedia en la Escuela:
Los Trastornos del Lenguaje” [en línea]. Granada. Disponible en :
http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_25/MARIA_J_ORA
NTES_1.pdf [consulta 2015, 28 de abril].
Quintana Alonso, Adelia Mª(2003/2004). “Un estudio de las dificultades del Lenguaje
en la Educación Infantil”. Disponible en:
ftp://tesis.bbtk.ull.es/ccssyhum/cs174.pdf [consulta 2015, 28 de abril].

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