2. ¿QUÉ ES LA
EDUCACIÓN
INCLUSIVA?
UNESCO: Aquella que pretende aplicarse a las necesidades
de aprendizaje de todos los niños/as jóvenes y adultos, con
particular enfoque en los vulnerables a la marginación y la
exclusion.
MEL AINSCOW: es un proceso centrado en la identificación
y eliminación de barreras para la asistencia, participación y
rendimiento de todos los alumnos/as.
.
3. ¿COMO LO ENTENDEMOS?
LA DIFERENCIA NO ES UN OBSTACULO A SUPERAR
SINO UN VALOR DEL QUE APRENDER
EL OBJETIVO ES ABRIR SUS PUERTAS A TODOS LOS
ALUMNOS SIN DISTINCIÓN
COMO ENTORNO SE PERSIGUE LA ELIMINACIÓN DE
BARRERAS FÍSICAS Y PERSONALES
COMO PROCESO SE PRETENDE LA PARTICIPACIÓN Y
COOPERACIÓN DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ESCUELA INCLUSIVA
4. DE LA
INTEGRACIÓN
A LA
INCLUSIÓN
ESCUELA
INTEGRADORA
ESCUELA INCLUSIVA
SE CENTRA EN EL ALUMNO SE CENTRA EN EL AULA
SE CENTRA EN EL
DIAGNOSTICO
SE ENFOCA HACIA LA
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS EN LA
COLABORACIÓN
TEIEN COMO OBJETIVO LA
EDUCACIÓN ESPECIAL
SU PERSPECTIVA ES TODA
LA EDUCACIÓN EN
GENERAL
SU ALCANCE SON LOS
ALUMNOS CON NEE
TIENE COMO ALCANCE
TODOS LOS ALUMNOS
5. CONCEPCIÓN
CURRICULAR
LA NUEVA CONSTRUCCIÓN DEL
CURRÍCULUM ES EL EJE DE LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
ASPIRAR A LA INCLUSIÓN DE
TODOS PASA POR LA
CONCEPCIÓN DE UN CURRÍCULO
ABIERTO Y FLEXIBLE.
NO PUEDEN EXISTIR
PROGRAMACIONES UNIFORMES
Y RÍGIDAS.
6. ESTRATEGIAS
ORGANIZATIVAS Y
METODOLÓGICAS
LA ORGANIZACIÓN NO HAY
QUE ENTENDERLA COMO
UN FIN EN SÍ MISMO, SINO
COMO UN ELEMENTO
FACILITADOR DEL CAMBIO.
NO DEBE HABER UN
MODELO ORGANIZATIVO
ÚNICO SINO MÚLTIPLES
PROPUESTAS QUE HAN DE
SURGIR DEL CONTEXTO
CONCRETO DE E-A Y DE SUS
POSIBILIDADES DE
ADAPTARSE A LA
DIVERSIDAD.
7.
8. PERSONALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA O
ENSEÑANZA MULTINIVEL
SE TRATA DE
POSIBILIRAR QUE CADA
ALUMNO TENGA
ACTIVIDADES
ADAPTADAS A SU NIVEL
01
REPRESENTA UNA
TRANSFORMACIÓN DE
LA PRÁCTICA DOCENTE
PARA PLANIFICAR LA
E-A
02
EL ENFOQUE
MULTINIVELLE AFECTA A
TODOS LOS ELEMENTOS
DE UNA UNIDAD
DIDÁCTICA
03
12. VENTAJAS DE LA ESTRUCTURA COOPERATIVA
ACEPTACÍÓN MUTUA DE
LOS ALUMNOS
MEJORA LA AUTOESTIMA
DE ALUMNOS CON NEE
POSIBILITA LOS APOYOS
DE FORMA MAS NATURAL
MEJORA LAS RELACIONES
ENTRE ALUMNOS
AUMENTA EL
RENDIMIENTO DE LOS
GRUPOS HETEROGÉNEOS
14. TRABAJO POR PROYECTOS
SE ORGANIZAN A TRAVÉS
DE UNA PEQUEÑA
INVESTIGACIÓN QUE
CONJUGAN DIFERENTES
CAPACIDADES E INTERESES
PROPICIAN LA
MOTIVACIÓN A TRAVÉS DE
LA TOMA DE DECISIONES
DE LOS ALUMNOS
EL PROFESOR ES UN
MEDIADOR
SE RESPETAN LOS
DIFERENTES RITMOS,
HÁBITOS Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
A PARTIR DE LA REALIDAD
GLOBAL SE FACILITA EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
16. AGRUPAMIENTOS
FLEXIBLES
• DURANTE ALGÚN DÍA A LA SEMANA Y PARA
TRABAJAR CIERTOS CONTENIDOS, DEBEN
EXISTIR GRUPOS DIFERENTES AL DE
REFERENCIA, Y LOS ALUMNOS HAN DE
PODER PASAR DE UN GRUPO A OTRO
SEGÚN LAS NECESIDADES.
• ESTE PLANTEAMIENTO SUPONE
CONTEMPLAR OTRA SERIE DE AJUSTE O
CAMBIO RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN,
COMO ES EL CASO DE LOS HORARIOS, LA
COORDINACIÓN Y LA ASIGNACIÓN DE
PROFESORES
18. ESCUELAS DE PADRES
FACILITA EL AJUSTE DE LAS EXPECTATIVAS DE LOS PADRES RESPECTO
A SUS HIJOS
POTENCIA SU IMPLICACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO
PROPORCIONA PAUTAS EDUCATIVAS A REALIZAR CON SUS HIJOS
FACILITA LA IDENTIFICACIÓN DE LOS PADRES CON LAS LÍNESAS DE
ACTUACIÓN DEL CENTRO
CREA UN FORO PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS
20. FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
SE REQUIERE UNA FORMACIÓN EN LA QUE:
• SE CONSOLIDEN ACTITUDES DE ACEPTACIÓN
DE LA DIVERSIDAD Y DE LA EXIGENCIA DE
RESPONDER A ELLA.
• SE ADQUIERAN ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS,
METODOLÓGICAS Y DE PLANIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA QUE LES CAPACITEN PARA
ATENDER A DECHA DIVERSIDAD.
• DEBE APLICARSE TANTO A LA FORMACIÓN
INICIAL COMO EN LA FORMACIÓN
PERMANENTE.
