Cuales son algunos recursos Ntics para los docentes? y por que la aversión al uso de la tecnología ?

1. Los recursos educativosNTIC
y la resistenciadel docente
universitario.
Las Tecnologías de la informática y la comunicación han venido a sentar un
precedente histórico en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El impacto generado
ha implicado una serie de cambios en los patrones culturales de muchos docentes,
quienes por décadas han estado acostumbrados a desarrollar procesos didácticos
utilizando metodologías o recursos didácticos pero sin el uso de la computadora, de
programas interactivos y considero en buena medida amigables e ilustrativos.
¿Porque razón existe y ha existido resistencia de parte de muchos docentes al uso de la
tecnología? Existen muchas experiencias en relación a esto y en lo personal he percibido
que causas pueden haber muchas como por ejemplo: El estar acostumbrado a
desarrollar procesos de manera metódica y práctica, utilizando recursos didácticos
diversos, dirán algunos docentes, les genera más confiabilidad, desarrolla competencias
y estrategias importantes, que con el transcurso del tiempo el docente se ha
acostumbrado a llevar y eso ha implicado su cotidianidad en las aulas.
La formación didáctica a la que tuve el privilegio de acceder personalmente se
caracterizó, por ser una metodología práctica, sistematizada y ordenada. Tuve la
experiencia de aprender con diversos docentes, quienes mediante el desarrollo de planes
de sesión y sistemas educativos de enseñanza y aprendizaje sin tecnología y aplicando
una buena dosis de intelectualidad, experiencia empírica y abstracta, me ensenaron el
saber, en buena proporción, aunque reconozco algunas experiencias más
enriquecedoras que otras.
Pero volvamos al tema del uso de las tecnologías y a la resistencia al cambio por muchos
docentes. Cuales son y han sido los comentarios que se escuchan y por qué la resistencia
al cambio. Hay una verdad fundamental como menciona Alexis Morfee, en su artículo:
“La resistencia al cambio Tic: Lo actitudinal como causa “. Cito textualmente: “La
resistencia al cambio en relación a incorporar las TIC al proceso de enseñanza-
aprendizaje tiene su origen en nuestras propias actitudes, acerca de estas herramientas
y sus utilidades educativas “Morfee, Alexis (2013).

2. Considero que la parte actitudinal debe tener sus causas. No me gusta usar las
tecnologías por que no nací con las tecnologías. Aversión al cambio de usar nuevos
procesos se convierte entonces a nivel de la educación en un factor cultural. Pero un
factor cultural por el nivel cognitivo que se tiene sobre las tecnologías, es decir cuánto
sabe el docente del uso de recursos tecnológicos.
Posiblemente la parte actitudinal de la aversión a estas tecnologías, está directamente
relacionada al nivel de conocimientos, a la concienciación y al descubrimiento de lo
practico que estas tecnologías son para el desarrollo del conocimiento en las aulas
universitarias y en todo nivel.
Quiero citar un par de estudios con relación a las experiencias del uso de la tecnología:
Por ejemplo: “España dio la noticia de que "el 35% del profesorado no usa las
tecnologías en el aula -Internet, ordenador o pizarras digitales, entre otros soportes-
por falta de formación y seguridad, a pesar de que le gustaría..." (‘Informe de
Tecnología 2011' del Instituto de Técnicas Educativas de la Confederación de Centros de
Enseñanza (CECE)).Lois ,Anai (http://stellae.usc.es/red/blog/view/35522/%C2%BFlos -
maestros-y-profesores-tienen-miedo-a-las-tecnologias)
Considero importante de acuerdo a esta experiencia que en los docentes el temor al uso
de las tecnologías está en función no solo de un nivel de dominio de estas, sino también
de un componente psíquico, actitudinal, un componente que libere de prejuicios c omo
por ejemplo que tengo que ser perfecto y erudito en la tecnología para poder usarla.
Por otra parte en otro estudio realizado en el año 2016 denominado : “ 2do estudio sobre
el uso de la tecnología en el aula “, realizado por Blinklearning, una plataforma educativa
presente en más de 4,500 colegios en España, Latinoamérica y USA, en colaboración
con la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid y las revistas Educación 3.0 y Enter.co.”,
revela que la mayoría de los docentes valora positivamente la integración de las
nuevas tecnologías en la educación, pero siempre que estas se vean forzadas
por un cambio metodológico y por una adecuada formación del profesorado.
(https://www.heraldo.es/noticias/sociedad/2016/11/20/que-opinan-los-profesores-
sobre-uso-las-tic-aula-1143353-310.html).
En conclusión que podemos deducir de este par de ejemplos: que para lograr un mayor
nivel de comprensión tecnológico, es imprescindible que el docente genere un cambio
actitudinal, sobre la importancia y el valor agregado que representa el usar medios
tecnológicos y electrónicos, sobre todo, tener la conciencia que al no usar tecnología,

3. priva al estudiante del desarrollo de su pensamiento cognitivo, básico para su desarrollo
profesional y misión educadora.
Además, al hacer referencia al estudio último citado comparto un par de conclusiones
elementales de dicho estudio, que reconocen que las tecnologías dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje, al final terminan brindando un nivel de personalización y
motivación fundamental para beneficio del estudiante, esto por su característica de
interactividad y funcionalidad.