El documento resume un video sobre la provincia de Tierra del Fuego en Argentina, una región fronteriza compartida con Chile. Explora la diversidad cultural y económica de la provincia, incluyendo sus poblaciones originarias, actividades productivas como el ganado ovino, y desafíos como el clima frío. También discute la integración regional a través de proyectos como escuelas bilingües en la frontera que promueven el entendimiento mutuo entre Argentina y Chile.

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TRABAJO PRÁCTICO N° 2
LOS ESPACIOS FRONTERIZOS DE ARGENTINA
1. ¿Cuáles son los temas que aborda el video?
El tema principal que aborda el video es mostrar a la provincia de Tierra del Fuego
no solo como un territorio compartido entre Chile y Argentina, sino también por una
población con diversidad cultural y socioeconómica: chilenos, norteños argentinos,
descendientes de pueblos aborígenes y habitantes de asentamientos, creando así
una sociedad con una identidad multicultural. Otros temas que aborda el video son:
 La importancia geopolítica de Tierra del Fuego por ser paso interoceánico,
por ser una conexión bicontinental (América y Antártida) y por su riqueza en
recursos naturales.
 La cooperación entre ambos países para el tránsito y transporte para llegar a
Isla grande de Tierra del Fuego.
 Las condiciones duras de vida debido al clima frío.
 La explotación del ganado ovino como actividad económica y fuente de
trabajo (lo cual permite un flujo migratorio).
 La diversidad de poblaciones aborígenes que habitaban la región: los
Selk’nam, Yámanas, Alacalufes y Haush pero que fueron en su mayoría,
eliminados con la llegada de los colonizadores.
 La lucha del pueblo Selk’nam por la devolución de sus tierras.
 La formación de asentamientos próximos a Ushuaia con gente muy
trabajadora que también lucha por la tenencia de su tierra.
2. ¿Cuáles son las tensiones que se visibilizan?
Las tensiones que se visibilizan están relacionadas por la tenencia de la tierra:
entre los Selk’nam (pueblos originarios) y los colonizadores por un lado, y
finalmente, entre los pobladores de asentamientos próximos a Ushuaia y los
habitantes de dicho centro urbano.

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3. ¿Qué historias recorre?
Recorre las historias de trabajadores rurales que se dedican a la esquila y
migraron hacia Isla Grande en busca de una mejor calidad de vida pese al frío
intenso: un chileno proveniente de la Isla de Chiloé y dos correntinos. También
recorre la historia de la Comunidad Rafaela Histon, formada por descendientes
del pueblo originario Selk’nam,quienes lucharon por la devolución de sus tierras
y lograron que se les reconozca una porción de hectáreas en el centro de la Isla
Grande. Por último, recorre la historia del primer asentamiento humilde
próximo a Ushuaia, Barrio escondido, a través de su presidenta vecinal.
4. ¿Qué definiciones de frontera encuentran en el audiovisual?
En el audiovisual se pueden encontrar dos definiciones de fronteras: 1) como
una zona de tránsito entre Argentina y Chile (a través del camionero proveniente
de Misiones que lleva madera a Isla Grande, y necesita cruzar el Estrecho de
Magallanes desde Chile con una barcaza) y 2) como accidentes geográficos: el
mar, la montaña y los ríos que hacían en realidad, de Isla Grande un único
territorio antes de que los países fijen los límites.
5. ¿Cuáles son las actividades productivas que se desarrollan en la zona? ¿qué
características presentan?
Las actividades productivas de la zona son: la cría del ganado ovino para la
obtención de lana, y la actividad forestal, cuya madera sirve para
calefaccionarse. Se caracterizan por ser actividades que requieren adaptarse al
clima hostil porque se llevan a cabo a la intemperie.
6. ¿Cómo son las relaciones entre los países vecinos?
Las relaciones entre Argentina y Chile son cordiales. En el video se observa una
cooperación por parte de Chile para que puedan trasladarse personas y

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transportar bienes a través de su territorio para luego,atravesar por vía marítima
el Estrecho de Magallanes.
7. ¿Cómo son las condiciones naturales que favorecen y/o dificultan el desarrollo
de las actividades en el archipiélago?
Entre las condiciones naturales desfavorables pueden considerarse:
 El clima frío húmedo, vientos que pueden superar los 70 km/h, y
tormentas de nieve: dificulta el desarrollo de la actividad industrial,
principalmente en Río Grande, ya que los choferes que llevan la materia
prima e insumos desde el continente hacia la isla, muchas veces quedan
varados por el congelamiento de las rutas afectando el abastecimiento.
 La separación con el continente americano a través del Estrecho de
Magallanes, también constituye, un desafío para las empresas que
transportan insumos de las que dependen fundamentalmente, la
actividad industrial, de modo que esta separación con el continente,
dificulta a la actividad industrial.
 La cercanía al mar, hace que la salitre corroa los alambrados de las
cercas y afecte a la producción ovina, debido a la pérdida de cabezas de
ganado.
Entre las condiciones naturales favorables pueden considerarse:
 La estepa en la zona norte de la Isla Grande, ofrece muy buenas
condiciones para la cría del ganado ovino.
 La diversidad natural única compuesta por montañas, lagos, valles,
costas y densos bosques, permite el desarrollo de una gran actividad
turística.
 Los bosques permiten realizar una explotación forestal pero de un modo
sustentable.
 Se encuentra la ciudad de Ushuaia, la más austral del mundo. De modo
que, atrae a turistas de todo el mundo, sobre todo porque se puede
llegar a la Antártida por medio de un crucero.

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8. ¿Cuál es el origen de la población de la isla?
Originariamente, y desde hace 10.000 años aproximadamente, la población de
la isla estaba conformada por los pueblos Selk’nam, Yámanas, Alacalufe y Haush.
9. ¿Según el video, ¿cómo fue el proceso de ocupación?
El proceso de ocupación fue muy violento para los pueblos originarios ya que,
cuando en 1894, comienza la ocupación de la tierra y se funda la estancia la
“Primera Argentina”, su administrador, con el permiso del gobierno nacional,
paga por la “eliminación” de los aborígenes de la comunidad Selk’nam. Esta
matanza realizada por grandes compañías ovejeras que pagaban por cada
aborigen muerto, se conoce como el “genocidio Selk’nam”.
10. ¿Qué aspectos de la globalización y de la geopolítica están presentes en la
serie?
Aspecto de la globalización:
 Hay desplazamiento de personas y bienes en la frontera de Argentina y
Chile.
 Se puede llegar por vía aérea, por vía marítima o por medio de un ferry
que cruza el Estrecho de Magallanes.
 Llegan barcos petroleros extranjeros.
Aspecto geopolítico:
 Por su condición de archipiélago, está rodeada por el Océano Atlántico y
el Océano Pacífico.
 Actúa como un puente de conexión entre los dos continentes: América y
Antártida.

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11. Confeccionen una cartografía a partir de la información que presenta el video.
Saquen flechas para escribir la información que consideren relevante y
cualquier lector pueda acceder a la comprensión del tema.
(En hoja aparte)
12. Ensayen una breve explicación para el título del video.
El título: “Tierra del Fuego, tierra compartida”, se relaciona no solo con la división
política actual de Tierra del Fuego (compartida entre Chile y Argentina), sino
también se remonta a 10.000 años atrás cuando esta tierra era compartida por
distintos pueblos originarios: Selk’nam, Haush, Yamanas y Alacalufes. Por otra
parte, actualmente, viven chilenos, argentinos norteños, y descendientes de
pueblos originarios, lo cual hace que esta tierra compartida tenga una identidad
multicultural.
Escuelas de frontera en el Mercosur
13. Lean la declaración que presenta los resultados de la XXXI Reunión de
Ministros de la Educación del Mercosur, realizada en marzo de 2006, en la
ciudad de Belo Horizonte, Brasil.
a) Con sus compañeros, analicen el texto y expliquen las siguientes cuestiones:
 ¿Por qué un bloque regional como el Mercosur propuso para la agenda
de tareas 2006-2010 la implementación de escuelas bilingües de
frontera?
El Mercosur propuso la implementación de escuelas bilingües de frontera
en su agenda debido a que su objetivo es profundizar la integración
regional no solo a nivel económico sino también a nivel cultural.

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 ¿En qué medida esta decisión puede favorecer y consolidar la
integración de la frontera?
Esta medida contribuye a favorecer y consolidar la integración de la
frontera al promover el vínculo con el país vecino a través de la idea de
que las diferencias generan oportunidades. Por otro lado, el conocer la
cultura y la lengua de otro país, permite pensar que el país vecino ya no
es ajeno a la cultura del otro país, es decir, pretende romper el concepto
de “extranjeridad”.
 ¿Por qué esta iniciativa puede ser de importancia para los ciudadanos
que habitan en localidades fronterizas?
Este proyecto, que incluye la educación bilingüe en la enseñanza, tiene
importancia para los habitantes que habitan en localidades fronterizas
porque promueve una ciudadanía regional, donde ambos países
comparten la cultura del país vecino, lo que favorece la inclusión social,
generando más posibilidades de insertarse en el mercado laboral,
pudiendo desarrollar más fácilmente el comercio y el turismo.
14. En el mapa del trabajo práctico ubiquen la escuela del video.
(En hoja aparte)
15. ¿Cuáles son las actividades en las que participan los alumnos que asisten a la
escuela?
Las actividades en las que participan los alumnos que asisten a la escuela no solo
están relacionadas con el aprendizaje del idioma del país vecino sino también
con el conocimiento de aspectos culturales con el objetivo de lograr una
integración entre los países, es decir, una interculturalidad. Por eso, los niños
además de conversar con la maestra, cantan y bailan.

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16. ¿Cuáles son las particularidades que tiene vivir en la frontera?
Vivir en la frontera tiene como particularidades que al ser una región de tránsito
de personas y de intercambio económico, carecen del desarrollo económico que
tiene una ciudad. Son áreas pobres con menos acceso a la salud y a la tecnología.
Si bien podrían ser zonas de conflicto, ya que cada país tiene su propia identidad,
las comunidades aledañas, al vincularse y muchas veces cooperar entre sí, van
adquiriendo semejanzas culturales, y esta integración se potencia con el
Proyecto Escuelas Bilingües de Frontera.
17. ¿Cuáles son los logros y las dificultades que observan los docentes?
Las dificultades que observan los docentes es que los niños tienen una conducta
difícilya que su forma de vida no es fácil porque viven en condiciones de pobreza.
Por otro lado, en cuanto a la educación, no aceptan hablar otro idioma, y esto
no solo dificulta el entendimiento sino también, imposibilita a la docente a
cumplir con su objetivo.
El logro de la docente es conquistar a los niños, generar un vínculo para que la
acepten, y así quieran que la “maestra española” asista a sus aulas. La docente
del video lo logra, conociendo los intereses de éstos y por eso, a partir del canto
y del baile (chamamé), genera un vínculo amistoso con ellos, lo cual facilitará la
enseñanza del idioma y demás aspectos culturales.