Este documento presenta una matriz para el desarrollo de un proyecto de aula desde las necesidades educativas especiales. La matriz describe el proceso del proyecto a través de etapas como la caracterización, negociación, desarrollo y evaluación. También cubre preguntas clave, experiencias de aprendizaje, dimensiones, competencias, indicadores, recursos y resultados para cada etapa del proyecto.

1. 4. Matriz del Proyecto de Aula desde Las Necesidades Educativas Especiales
CARACTERIZACIÓN
PROCESO DEL
PROYECTO
Ficha psicopedagógica
Identificación de estilos de
Aprendizajes
Negociación
Evaluación del entorno escolar
Evaluación del entorno
familiar
Desarrollo
PREGUNTAS
¿Cómo negociar con
los estudiantes?
Es la primera etapa
del
proyecto
que
permite identificar los
saberes previos del
estudiante,
como
también sus intereses
y necesidades, para
con ello, construir
experiencias
de
aprendizajes
significativos
¿Qué vivencias
proponer para la
construcción de los
conocimientos?
¿Qué vínculos y sentidos
construir en la relación
niño - objeto de
conocimiento, para
propiciar aprendizaje
significativo?
Evaluación del entorno social
Evaluación
¿Cómo socializar y
sustentar la
experiencia del
proyecto de aula?
¿Con que lengua
devolver los
resultados y sustentar
la práctica
pedagógica?
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
DIMENSIONES /
COMPETENCIAS
Es una forma de
conocimiento
o
habilidad derivados de
la observación, de la
vivencia de un evento
o proveniente de las
cosas que suceden en
la vida. la historia de
esta palabra se alinea
con el concepto de
experimento.
la
competencia,
además de ser un
saber hacer, es un
hacer
sabiendo,
soportado
en
múltiples
conocimientos
que
vamos adquiriendo en
el transcurso de la
vida; es la utilización
flexible e inteligente
de los conocimientos
que poseemos lo que
nos
hace
competentes frente a
tareas
¿Qué competencias
se potencian en el
proceso de
negociación?
Proposición que
relaciona un
fenómeno observable
con hecho no
observable y sirve,
por lo tanto, para
“indicar” o sugerir la
existencia o ciertas
Características de
este último.
¿Qué dimensiones y
competencias se
cualifican durante el
desarrollo del
proyecto de aula?
¿Cómo se expresan
los indicadores del
desarrollo de las
competencias?
¿Qué vivencias se
convierten en
experiencias de
aprendizaje?
¿Qué características
deben tener las
interacciones docente,
estudiante y modelo
lingüístico con el
objeto de
conocimiento, para
convertirse en
experiencia de
aprendizaje?
¿Con qué criterios
evaluar las
experiencias de
aprendizaje desde un
proyecto de aula?
INDICADORES
RECURSOS
RESULTADOS
¿Qué recursos utilizar
para la negociación
con los estudiantes
¿Qué resultados se
obtienen de la etapa
de negociación?
¿Qué recursos
garantizan la
ejecución de las
vivencias?
¿Cuáles son sus
resultados y qué
hacer con ellos?
¿Cómo se relacionan
las competencias con
la
pregunta
de
investigación y los
objetivos del proyecto
de aula?
¿Qué conocimiento
nuevo se aprecia en
los estudiantes?
¿Cómo se expresa el
proyecto desarrollado
en el proceso de
cualificación de los
estudiantes?
¿Qué procesos hay
que potenciar en el
proyecto de aula
siguiente?
¿En qué género,
formato y lenguaje
socializo y sustento
los resultados?