Este documento presenta el análisis de dos sitios web de escuelas de nivel inicial y una propuesta de diseño para el sitio web de la institución donde trabaja la autora. En primer lugar, analiza los sitios de "El jardín de la Esquina" y "El jardín de los mirasoles", destacando sus fortalezas y debilidades. Luego, propone un esquema para el sitio de su institución utilizando Prezi, con el fin de facilitar las actualizaciones. Por último, concluye que el análisis de otros sitios

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TIC + EDUCACIÓN
Escuela de capacitación docente. Centro de Pedagogías de anticipación.
Postítulo: Especialización superior en Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) y Educación
Unidad curricular 2:
“Educar en la sociedad de la información, del conocimiento y de las redes.”
Profesora Mariana Landau
Comisión “A”
Valeria María Canosa
DNI 18.363.040
valecanosa@hotmail.com
15 de Diciembre de 2012
Consigna Nº 2:
Informe. Análisis y diseño de sitio Web Institucional. Opción 2: Mi Institución no
cuenta con un sitio Web.
a) Selección y breve análisis (en base a los conceptos de la bibliografía, las conferencias
y los talleres) de dos sitios Web de su agrado que correspondan a escuelas del nivel
educativo en el que usted se desempeña.
b) Propuesta de un esquema de la página de inicio, es decir, de las secciones que
contendría un sitio hipotético para su institución, incluyendo los textos, imágenes e
hipervínculos de la página de inicio de un presentador multimedial.
c) Elaboración de al menos tres conclusiones en las que se explicite el proceso de
trabajo.
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a) Los sitios seleccionados son de dos instituciones de nivel inicial, ámbito en el que
trabajo.
“El jardín de la Esquina”: http://www.aequalis.esc.edu.ar/home_jardin.html y
“El jardín de los mirasoles”: http://www.eljardindelosmirasoles.esc.edu.ar/
El jardín de la Esquina: Accedí a la página a través de un buscador. También lo
encontré referenciado en otras tres páginas: en una página de escuelas y jardines, en un
directorio de empresas argentinas, en una página de promoción de sus tres CDs de
música y en una cuenta de face-book.
En su página de inicio la información es clara y organizada. Jerarquiza el nombre de la
institución presentándolo arriba y en el centro de página. En su parte superior muestra
cinco pestañas para navegación tituladas: ENFOQUE- ARTE- LITERATURA- OTRAS
ÁREAS- TRADICIONES. El contenido principal de la página es un punteo de cinco
ítems en el que se autodefinen como institución de nivel inicial y plantean,
someramente, su forma de trabajo. La columna de la derecha cuenta con varias solapas:
LA HISTORIA- LA PROPUESTA- LA EXPERIENCIA- EL EQUIPO-
HIPERVÍNCULO AL BLOG DEL JARDÍN- CONTÁCTENOS- INICIO-
MÚSICA/NO MÚSICA (según se desee transitar la página). En la parte inferior, y a
manera de cuatro clips de anotaciones, la institución cuenta cuatro proyectos
desarrollados durante el año en distintas salas. La información se transmite se transmite
a través de múltiples canales: escritura, imágenes, sonido y (dentro del blog)
filmaciones. La página plantea una lógica tabular, sencilla y clara de recorre. Lo verbal
y lo icónico hacen un equilibrio de fuerzas: Lo icónico se encuentra a la derecha y se
trata de un continuo de cuatro fotos que grafican los trabajos plásticos realizados por los
niños. Están presentadas sobre el dibujo de un caballete. Las palabras son pocas y
ocupan el mismo espacio que el caballete animado. Esto ocurre solo en la página de
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inicio, porque cuando se despliegan las diferentes pestañas lo icónico queda
subordinado a lo verbal. Cada pestaña presenta la posibilidad de abrir tres enlaces que
completan la información. Cada enlace tiene una sola imagen, mucho texto. Las
imágenes que presenta la página son fotografías en su mayoría, pero no de los niños
(eso se observa más en el blog) sino de las diversas expresiones plásticas por ellos
desarrolladas. También hay iconos presentes como el logotipo de la institución, una
casita, una estampilla. La relación del visitante con las imágenes es simétrica. Sin duda
hay una preponderancia del contenido de Plástica en la selección de las imágenes.
Presentan la opción de contacto sugiriendo el envío de un mail.
La representación discursiva de la institución es a base de acciones. Hasta el enlace LA
HISTORIA, si bien tiene una lógica lineal (se presenta con una breve reseña edilicia)
también plantea un PDF en el que se transcribe un reportaje (discurso en acción) a la
directora de la institución realizada por un alumno de sexto parte primaria. En cuanto al
contenido discursivo de ese reportaje es interesante, sobretodo si uno lo asocia a las
perspectivas socioculturales de las que habla Daniel Cassany1
, observar cómo Graciela
González (fundadora y directora de la institución) hace hincapié en cómo se vivió desde
el jardín la época del proceso militar. El jardín fue fundado en 1978.
El jardín de los mirasoles: Accedí a la página desde un buscador pero la encontré
referenciada en seis páginas más, entre ellas la del gobierno de la ciudad.
Su página de inicio es el dibujo de un personaje situado en las intersecciones de dos
calles. Los enlaces de navegación interna son carteles en distintos puntos de esa
escenografía. A medida que se visitan estos enlaces, el personaje, animado, camina
hacia el punto cliqueado. Recorriendo con el mouse el resto de la página descubrí que el
perro de la escena también está animado. Otros elementos que se mueven (solos) son un
avión y las nubes en el cielo. Los espacios/enlaces propuestos son: AREA
1
En conferencia “Prácticas letradas contemporáneas: claves para su desarrollo”.
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ADMINISTRATIVA y CONTACTO, sobre la derecha. Sobre la izquierda: AREA
PEDAGÓGICA y AREA FÍSICA. Sobre el centro y arriba (siguiendo un camino de
girasoles): ENTRAR. Me llama la atención que no esté el nombre de la institución y sí,
en cambio, su dirección y teléfono. Me parece una falla importante o una elección por
lo icónico (camino de girasoles) un tanto arriesgada. No hay contenido principal de la
página. En su lugar está el personaje animado. Tampoco cuenta con un espacio que
cuente su historia, su recorrido. A medida que visito los enlaces voy descubriendo la
“pobreza” de la información. El área física se limita a la descripción edilicia
acompañado por cuatro fotos de niños en diferentes espacios institucionales. El área
pedagógica describe muy brevemente (y con tipografía muy pequeña) las ideas
constructivistas en las que apoyan su labor. Esto está acompañado por una foto de grupo
con docente en plano picado (da a pensar que el que sacó está por encima). El espacio
de contacto está sobre un buzón de la ciudad planteada. El área administrativa describe
que tipo de tarea realiza e informa sobre documentación requerida y formas
organizativas. Al entrar en ENTRAR, cambia la escena y aparece una recepcionista con
ojos grandes que pestañea, detrás de un mostrador vidriado. Allí tenemos la opción de
recorrer virtualmente los espacios del jardín, visitar una galería de fotos de los chicos o
subir al ascensor siguiendo el cartel: NIVELES. Dentro del ascensor puedo visitar el
nivel maternal o jardín de infantes. En ambos niveles, recibe la misma recepcionista que
pestañea. Un breve texto explica el trabajo con los niños en cada nivel y acompañan una
o dos fotos, más la animación. Sin duda, la “apuesta” más fuerte de esta página es la
animación. Pareciera que la información textual e icónica, que se da a través de las
fotos, queda relegada al planteo del recorrido “animado” de este personaje. Leyendo
críticamente esta página descubro una institución que sobrevalúa el espacio físico
(propone visita virtual a la institución, describe detalladamente y propone una página
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con animación que refuerza la idea de espacios). En cambio, es escueta su forma de
describir el trabajo pedagógico. Por otra parte, me despierta sospechas e interrogantes
que no plantee un apartado sobre su historia. Por último, toda la información es
atemporal. Pudo haber sido escrita ayer como hace dos años atrás. Es una página
netamente descriptiva, sin acción ni tiempo.
b) Decidí plantear una “página de inicio” Institucional con una presentación realizada
con el programa prezi, que posibilita que las maestras puedan hacer sus actualizaciones
y proponer enlaces vinculados con la tarea pedagógica en las salas.
http://prezi.com/bfdr7gzgif4-/jin-a-de14/?kw=view-bfdr7gzgif4-&rc=ref-17135917
c) Conclusiones sobre el proceso de trabajo.
+Visitar y analizar otros sitios me sirvió mucho para poder idear la organización de la
información. Como dice Buckinham2
, “La alfabetización en los medios se da en la
interacción cotidiana, pero es en la escuela en donde debe desarrollar la actividad crítica
y creativa”. Empecé un camino crítico y espero constructivo en el abordaje de las
páginas elegidas y el intento de página Institucional. Debo reconocer que me hubiera
gustado introducir alguna animación, pero no sé hacerlo aún. (elegí un Prezi por darme
ese valor agregado)
+Pude experimentar, a medida que iba planeando la página de inicio, el concepto de
concentración de funciones en una misma persona (autor y editor) del que habla Emilia
Ferreiro. Pero también sé que en el devenir de esta página institucional se pondrán en
juego la unidad de la obra y autoría de la misma3
. Sencillamente porque es deseable que
se componga de una poli autoría, que se conjuguen muchas voces. Para ello, a partir de
la figura 10 del prezi institucional cada escuela puede poner e hipervincular contenidos
2
En http://es.scribd.com/doc/47548389/Buckingham-2008-Capitulo-8
3
Conferencia: Bibliotecarios y maestros de educación básica en el contexto de la “alfabetización digital”.
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que desee. Digamos que este nuevo formato (Prezi) multimedial permite los
procedimientos descriptos por Dussel y Quevedo4
:
Iteración (revisar indefinidamente), Retroalimentación (despliegue del procesote
trabajo), Convergencia (integración de modos de autoría distintos Ej. video y audio),
Exhibición (desplegar el trabajo en distintos formatos para distintas audiencias).
+El deseo que impulsa este bosquejo de página institucional tiene que ver con un
desafío de los Jardines de Infantes Nucleados del gobierno de la ciudad. Se trata de
construir una imagen Institucional habitando seis escuelas distintas (seis conducciones
de primaria, seis cooperadoras…) Queda más que claro que para los JINES, o por lo
menos para el JIN A, la institución es el conjunto de recursos humanos y la población
educativa, pero no el edificio. Rompemos así con una de las estrategias discursivas más
utilizadas a la hora de contar la historia de las instituciones en las escuelas públicas de
educación primaria del gobierno de la Ciudad. “En los tiempos de la fluidez, en un
mundo interdependiente que derriba fronteras y traspasa paredes a través de múltiples
redes, el edificio se erige como un componente sustantivo de la construcción identitaria
de las escuelas públicas de la ciudad de Buenos Aires”5
.
4
Inés Dussell-Luis Alberto Quevedo. Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el
mundo digital.
5
Mariana Landau. Las escuelas cuentan su historia en la Web.
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