3°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°03.doc

3° Mayo - 1
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03 – 3er GRADO
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: Del 23 de mayo al 10 de junio
2. TITULO:
“¡OPERACIÓN RESCATE! CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE”
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niñas y niños de tercer grado de la I.E …., tienen poco conocimiento de los problemas que afectan a nuestro medio
ambiente como la contaminación ambiental, calentamiento global, el efecto invernadero por la destrucción de la capa de ozono.
Contribuyen a que estos problemas sean mayores, haciendo uso irresponsable del plástico, la falta acciones para la reducción,
reciclaje, y reutilización de algunos materiales, que se generan en la familia y escuela.
En esta experiencia de aprendizaje los niños y niñas reflexionaran sobre las relaciones que se dan entre los seres vivos en el
ambiente, y los peligros de contaminarlos o destruirlos.
Es por ello necesario que los estudiantes del tercer grado fortalezcan la cultura ecológica en la escuela hogar y comunidad,
asuman acciones sencillas para el cuidado del ambiente, como, por ejemplo: la reducción, reciclaje y reutilización de residuos
sólidos.

3° Mayo - 2
Por esta razón planteamos los siguientes retos:
¿Qué elementos se tienen los ecosistemas y como se relacionan?, ¿Qué tipo de problemas ambientales se observa en la
escuela y comunidad?, ¿Cómo podríamos saber las causas y consecuencias de la contaminación ambiental?, ¿De qué
forma podríamos plantear alternativas para evitar el uso exagerado del plástico?
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Solidaridad planetaria
y equidad
intergeneracional
Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
- Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud
y para el bienestar común.

3° Mayo - 3
5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos; identifica
información explícita;
infiere e interpreta
hechos, tema y
propósito. Organiza y
desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relaciona mediante el
uso de algunos
conectores y referentes,
así como de un
vocabulario variado. Se
apoya en recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que
dice. Reflexiona sobre
textos escuchados a
partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a
situaciones
comunicativasformalese
informales.
En un intercambio,
comienzaaadaptarlo
quedicea las
necesidadesypuntos de
vista de quienlo
escucha,através de
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
- Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha,
seleccionando datos
específicos (nombres de
personas y personajes,
acciones,hechos,lugares y
fechas), y que presentan
vocabulario de uso
frecuente ysinónimos.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, de
acuerdo al propósito
comunicativo, así como a
las características más
comunes del género
discursivo. Distingue el
registro formal del informal
recurriendo a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, y evita reiterar
información
innecesariamente. Ordena
dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la
información. Establece
relacioneslógicas entre las
ideas (en especial, de
Brindamos
instrucciones con
claridad.
 Presentan el
objeto a
elaborarse.
 Expresan los
materiales que
deben usarse
para elaborar un
objetode manera
clara.
 Menciona la
acciones para
explicar paso a
paso como
elaborarelobjeto
de manera clara.
 Escuchan
instrucciones
atentamente.
 Responden y
formulan
preguntas para
demostrar lo que
han
comprendido.
 Brindan
orientaciones
para que
sepan cómo
elaborar un
objeto.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Mayo - 4
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
comentariosypreguntas
relevantes.
adición,secuenciaycausa-
efecto), a través dealgunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios
de los campos del saber.
- Participa en diversos
intercambios orales al-
ternando roles de hablante
y oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y
modosdecortesía según el
contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de
textos que presentan
estructura simple con
algunos elementos
complejos y con
vocabulario variado.
Obtiene Información
poco evidente
distinguiéndola de otras
próximas y semejantes.
Realiza inferencias
locales a partir de
información explícita e
implícita. Interpreta el
texto considerando
información relevante
para construir su sentido
Leediversos tiposde
textos escritosen su
lenguamaterna.
- Obtieneinformacióndel
texto escrito.
- Infiere e interpreta
informacióndeltexto.
- Reflexionay evalúala
forma,el contenidoy
contextodeltexto.
- Identifica información
explícita que se encuentra
en distintaspartes del texto.
Distingue información de
otra próxima y semejante,
en la que selecciona datos
específicos(porejemplo, el
lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos
de textos de estructura
simple, con algunos
elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de
diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en
ocasiones,con vocabulario
Leemos un afiche
sobre el cuidado
ambiental.
Leemos un díptico
 Predice el
contenido del
afiche según
algunos indicios:
silueta, frases,
colores, etc.
 Ubica
información que
se encuentra en
distintas partes
del afiche.
 Explica para que
fue escrito el
afiche.
 Explica por qué
es útil la imagen
de un afiche.
 Predice el
 Actividades de
comprensión
de lectura.
 Señala las
partes del
afiche.
 Actividades de
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Mayo - 5
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas
importantes del texto y
explica la intención de
los recursos textuales
más comunes a partir de
su conocimiento y
experiencia.
variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales,objetosylugares,
y determina el significado
de palabras según el
contexto y hace
comparaciones;asícomoel
tema y destinatario.
Establece relaciones
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de la información
explícita e implícita
relevante del texto.
- Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como silueta del
texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo,
contrastala informacióndel
texto que lee.
- Explica el tema, el
propósito,la enseñanza,las
relacionestexto-ilustración,
así como adjetivaciones y
las motivaciones de
personas ypersonajes.
- Opinaacercadelcontenido
del texto, explica el sentido
de algunos recursos
sobre el cuidado
del ambiente.
• Elementos del
díptico.
Leemos textos
instructivos para
reutilizar los
materiales.
contenido del
díptico según
algunos indicios:
silueta, frases,
colores, etc.
 Ubica
información que
se encuentra en
distintas partes
del díptico.
fue escrito el
díptico.
 Señala los
elementos del
díptico.
 Predice el
contenido del
texto instructivo
según algunos
indicios: silueta,
frases, colores,
etc.
 Ubica
información que
se encuentra en
distintas partes
del texto
instructivo.
 Deduce el
significado de
palabras según
el contexto.
fue escrito texto
comprensión
de lectura.
 Señala los
elementos del
díptico.
 Actividades de
comprensión
de lectura.
 Señala los
elementos de
los textos
instructivos.

3° Mayo - 6
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias
cuandoeligeo recomienda
textos a partir de su
experiencia,necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.
instructivo.
 Señala los
materiales y las
instrucciones del
texto instructivo.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y
el registro a partir de su
experiencia previa y de
alguna fuente de
información. Organiza y
desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un
tema. Establece
relaciones entre ideas a
través del uso adecuado
de algunos tipos de
conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado.
Utiliza recursos
ortográficosbásicospara
darle claridad ysentido a
su texto. Reflexiona
sobre la coherencia y
cohesión de las ideas en
el texto que escribe, y
opina acerca del uso de
algunos recursos
Escribediversostiposde
textos en su lengua
materna.
- Adecúael texto a la
situacióncomunicativa.
- Organizay desarrollalas
ideasde forma
coherentey
cohesionada.
- Utiliza convencionesdel
lenguajeescritode
formapertinente.
- Reflexionay evalúala
forma,el contenidoy
contextodeltexto
escrito.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el
destinatario y las
características más co-
munes del tipo textual.
Distingue el registro formal
del informal; para ello,
recurreasu experiencia ya
algunasfuentesde informa-
ción complementaria.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordenalasideas en torno a
un tema y las desarrolla
paraampliarlainformación,
sin contradicciones,
reiteracionesinnecesariaso
digresiones.Establecerela-
ciones entre las ideas,
como causa-efecto y
secuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
Escribimos un
afiche sobre el
cuidado ambiental.
Uso de los signos
de admiración.
Revisamos y
publicamosnuestro
afiche del cuidado
ambiental.
Uso de los signos
de interrogación
Escribimos un
díptico sobre el
cuidado del medio
 Planifica la
escritura de
afiches
considerando el
propósito y
destinatarios
 Escribe afiches
sobre el cuidado
del medio
ambiente.
 Utiliza los signos
de admiración
correctamente.
 Revisa si sus
afiches se
relacionanconel
propósito y
destinatarios del
mismo.
 Utiliza signos de
interrogación
adecuadamente.
 Planifica la
escritura de
dípticos
 Cuadro de
planificación
del afiche.
 Afiche del
cuidado
ambiental
 Cuadro de
autoevaluación
y
coevaluación.
 Cuadro de
panificación
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Mayo - 7
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
textuales para reforzar
sentidos y producir
efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto
seguido y los signos de
admiracióneinterrogación)
que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas
(por ejemplo, las
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresarsus experienciasy
emociones.
- Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta
ambiente.
Revisamos y
publicamosnuestro
díptico del cuidado
del medio
ambiente.
Los artículos.
Escribimos
instrucciones para
reutilizar objetos.
considerando el
propósito y
destinatarios
 Escribe dípticos
sobre el cuidado
del medio
ambiente.
 Revisa si sus
dípticos se
relacionanconel
propósito y
destinatarios del
mismo.
 Utiliza los
artículos
adecuadamente.
 Indica los
materiales a
utilizarse.
 Las instrucciones
están escritas de
manera
ordenada,
 Utiliza
conectores para
dar un orden al
texto.
del díptico
 Dípticos del
cuidado del
medio
ambiente.
 Cuadro de
autoevaluación
y
coevaluación.
 Textos
instructivos
para elaborar
un objeto con
material
reciclado.

3° Mayo - 8
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
alguno(comolos signos de
interrogación), con el fin de
mejorarlo.
- Explicaelefectode su texto
en los lectores, luego de
compartirlo con otros.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales.
Matemática Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o
repartir una cantidad,
combinar dos
colecciones de objetos,
así como partir una
unidaden partes iguales;
traduciéndolas a
expresiones aditivas y
multiplicativas con
número s naturales y
expresiones aditivas con
fracciones usuales.
Expresa su comprensión
del valor posicional en
números de hasta cuatro
cifras y los representa
mediante equivalencias,
así también la
comprensión de las
nociones de
Resuelveproblemasde
cantidad.
- Traducecantidadesa
expresionesnuméricas.
- Comunicasu
comprensiónsobrelos
númerosy las
operaciones.
- Usa estrategiasy
procedimientosde
estimaciónycálculo.
- Argumentaafirmaciones
sobrelas relaciones
numéricasylas
operaciones.
- Establece relaciones entre
datos y una o másacciones
de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartircantidades
y combinar colecciones
diferentes de objetos, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,multiplicacióny
división con números
naturales de hasta tres
cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y len-
guaje numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su comprensión
de la multiplicación y
división con números
naturales hasta 100, y la
propiedad conmutativa de
Resolvemos
problemas
prestando de las
centenas.
Resolvemos
problemas
prestando de las
decenas y
centenas.
 Resuelve
problemas
usando material
concreto
aplicando la
sustracción con
canjes hasta
números de tres
cifras.
 Resuelve
sustracciones
con canje en el
T.V.P.
 Resuelve
problemas
usando material
concreto
aplicando la
sustracción con
canjes en las
decenas y
centenas hasta
números de tres
cifras.
 Aplican
estrategias
para resolver
sustracciones
con canje.
 Aplica
estrategias
para resolver
sustracciones
con dos
canjes.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Mayo - 9
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
multiplicación, sus
propiedadesconmutativa
y asociativa y las
nociones de división, la
nociónde fracción como
parte – todo y las
equivalencias entre
fracciones usuales;
usando lenguaje
numérico y diversas
representaciones.
Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito
para operar de forma
exactay aproximadacon
números naturales; así
también emplea
estrategias para sumar,
restar y encontrar
equivalencias entre
fracciones.Mideoestima
la masa y el tiempo,
seleccionando y usando
unidades no
convencionales y
convencionales. Justifica
sus procesos de
resolución y sus
afirmaciones sobre
operacionesinversascon
números naturales.
la adición.
- Empleaestrategiasy
procedimientoscomolos
siguientes:
• Estrategiasheurísticas.
• Estrategias de cálculo
mental, como des-
composiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación
y división por 10, completar
a la centenamáscercana y
aproximaciones.
• Procedimientosdecálculo
escrito, como sumas o
restas con canjes y uso de
la asociatividad.
- Realiza afirmaciones sobre
el uso de la propiedad
conmutativa y las explica
con ejemplos concretos.
Asimismo, explica por qué
la sustracción es la
operacióninversade la adi-
ción, por qué debe
multiplicar o dividir en un
problema, así como la
relación inversa entre
ambasoperaciones;explica
también su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
Multiplicamosa
partir delas sumas
repetidas.
• Elementos de la
multiplicación.
Resolvemos
problemasjugando
conlosdados.
Hacemos filas y
columnas para
multiplicar.
 Resuelve
sustracciones
con canjes en las
decenas y
centenas en el
T.V.P.
 Elabora
representaciones
concretas,
pictóricas,
gráficas y
simbólicas del
significado de la
multiplicación.
 Señala los
elementos de la
multiplicación.
 Emplea
estrategias de
cálculo mental y
escrito para
multiplicar dos
números.
 Elaboran
representaciones
concretas,
gráficas
simbólicas del
significado de la
multiplicación.
 Explica proceso
de resolución de
resultados
obtenidos.
 Aplica la
estrategiade la
suma repetida
paramultiplicar
dos números.
 Aplica
estrategias de
cálculo mental
y escrito para
multiplicar dos
números.
 Aplica
estrategias de
formar filas y
columnas para
multiplicar dos
números.

3° Mayo - 10
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Resuelve problemas
relacionados con datos
cualitativos o
cuantitativos (discretos)
sobre un tema de
estudio, recolecta datos
a través de encuestas y
entrevistas sencillas,
registra en tablas de
frecuencia simples y los
representa en
pictogramas, gráficos de
barra simple con escala
(múltiplos de diez).
Interpreta información
contenida en gráficos de
barras simples ydobles y
tablas de doble entrada,
comparandofrecuencias
y usando el significado
de la moda de un
conjunto de datos; a
partir deesta información
elabora algunas
conclusiones y toma
decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nocionesdeseguro, más
probable, menos
probable y justifica su
respuesta.
Resuelveproblemasde
gestión dedatose
incertidumbre.
- Representadatoscon
gráficosy medidas
estadísticaso
probabilísticas.
- Comunicala
comprensióndelos
conceptosestadísticosy
probabilísticos.
- Usa estrategiasy
procedimientospara
recopilaryprocesar
datos.
- Sustenta conclusioneso
decisionesconbaseen
informaciónobtenida.
- Representa las
característicasyel compor-
tamiento de datos
cualitativos (por ejemplo,
color de los ojos: pardos,
negros; plato favorito:
cebiche, arroz con pollo,
etc.) y cuantitativos
discretos (por ejemplo:
número de hermanos: 3, 2;
cantidad de goles: 2, 4, 5,
etc.) de una población, a
través de pictogramas
verticales y horizontales (el
símbolo representa más de
una unidad) y gráficos de
barras horizontales
(simplesy escaladadade2
en 2, 5 en 5 y10 en 10), en
situaciones de su interés o
un tema de estudio.
- Lee tablas de frecuencias
simples (absolutas),
gráficos de barras
horizontales simples con
escala y pictogramas de
frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la información
explícita de los datos
contenidos en diferentes
formas de representación.
- Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
Usamos
pictogramaspara
registrar
informacióndelos
objetosreciclados.
Elaboramos
pictogramas de los
objetos reciclados.
Interpretamos
pictogramaspara
tomardecisiones
sobrelos residuos
sólidos.
 Realiza
preguntas
relevantes para
recoger datos
relacionados al
reciclaje.
 Registra
información en
pictogramas.
 Diferencia los
elementos de los
pictogramas.
 Elabora
pictogramas
relacionados al
reciclaje de
materiales.
 Interpreta la
información
presentada en
pictogramas
 Pictogramas
de los
materiales
reciclados.
 Cuestionarios
de
interpretación
de
pictogramas.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Mayo - 11
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
preguntas adecuadas
empleandoprocedimientos
y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos
o tablas de frecuencia
simple, para describirlos y
analizarlos.
- Selecciona y emplea
procedimientos y recursos
como el recuento, el
diagrama u otros, para
determinar todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de
acontecimientoscotidianos.
Personal
Social
Gestiona
responsablemente el
espacio y ambiente al
realizar actividades
específicas para su
cuidado a partir de
reconocer las causas y
consecuencias de los
problemas ambientales.
Reconoce cómo sus
acciones cotidianas
impactanenelambiente,
en el calentamiento
global y en su bienestar,
e identifica los lugares
vulnerables y seguros de
su escuela, frente a
desastres. Describe las
características de los
Gestiona
responsablementeel
espacio yel ambiente.
- Comprendelas
relacionesentrelos
elementosnaturalesy
sociales.
- Manejafuentesde
informaciónpara
comprenderelespacio
geográficoyel
ambiente.
- Generaaccionespara
conservarel ambiente
localyglobal.
- Describe los problemas
ambientalesdesu localidad
y región; propone y realiza
actividades orientadas a
solucionarlos ya mejorar la
conservación del ambiente
desde su escuela,
evaluando su efectividad a
fin de llevarlas a cabo.
- Identifica en su escuela los
lugares seguros y
vulnerables ante desastres
de diversos tipos, y
participa en actividades
para la prevención
(simulacros, señalización,
etc.).
- Identifica en su institución
educativa los lugares
Cuidemosel medio
ambiente
Los fenómenos
naturales son
cambios que se
presentan en la
naturaleza.
 Señala los
problemas
ambientales de
su escuela y
localidad.
 Propone
acciones para el
cuidado del
medio ambiente
de su localidad.
 Identifica los
fenómenos
naturales más
frecuentes en su
localidad.
 Explica la
diferencia entre
un fenómeno
 Lista de los
lugares que
debemos
proteger.
 Consejos para
cuidarelmedio
ambiente.
 Cuestionarios
sobre los
fenómenos y
desastres
natrales.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Mayo - 12
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
espaciosgeográficos yel
ambientedesu localidad
o región. Utiliza
representaciones
cartográficas sencillas,
tomando en cuenta los
puntos cardinales yotros
elementos cartográficos,
para ubicar elementos
del espacio.
seguros y vulnerables ante
desastres, y participa en
actividades para la
prevención (simulacros,
señalización, etc.).
Estemos
preparados ante un
fenómeno natural.
Excesivo uso del
plástico.
El cambioclimático
y el calentamiento
global.
El efecto
invernadero;
causas y
consecuencias.
Tratamientodelos
residuossólidos:la
natural y un
desastre natural.
 Plantean
acciones de
prevención para
evitar que un
fenómenonatural
se convierta en
un desastre.
 Reconoce las
zonas seguras
de su escuela y
casa.
 Participa en
simulacros de
manera
responsable.
 Señala las
características
del plástico ysus
efectos en la
naturaleza.
 Analizan las
causas y
consecuencias
del
calentamiento
global.
 Analiza las
causas y
consecuencias
 Cuadros con
las acciones a
realizar antes,
durante y
después de un
sismo.
 Recomendacio
nes parael uso
de materiales
que causan
menosimpacto
en elambiente.
 Organizadores
gráficos con
las causas y
consecuencias
del
calentamiento
global.
 Organizadores
gráficos con
las causas y
consecuencias
del efecto

3° Mayo - 13
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
ruta delabasura.
Tratamiento de
residuos sólidos:
Proponemos
alternativas de
solución.
del efecto
invernadero a
través de la
revisión de
información.
invernadero.
Explica, con base en
evidencias
documentadas con
respaldo científico, las
relacionesqueestablece
entre: las fuentes de
energía o sus
manifestaciones con los
tipos de cambio que
producen en los
materiales; entre las
fuerzas con el
movimiento de los
cuerpos; la estructura de
los sistemas vivos con
sus funciones y su
agrupación en especies;
la radiación del sol con
las zonas climáticasdela
Tierraylas adaptaciones
de los seres vivos. Opina
sobre los impactos de
diversas tecnologías en
la solucióndeproblemas
relacionados a
necesidades y estilos de
Explicael mundo físico
basándoseen
conocimientossobrelos
seresvivos,materiay
energía,biodiversidad,
Tierrayuniverso.
- Comprendeyusa
conocimientossobrelos
seres vivos, materiay
energía, biodiversidad,
Tierrayuniverso.
- Evalúa las implicancias
delsaber y del quehacer
científicoytecnológico.
- Describe los órganos que
conforman los sistemas de
plantas y animales.
- Describe cómo el hábitat
proporciona a los
organismos recursos para
satisfacer sus necesidades
básicas. Ejemplo: El
estudiante describe cómo
se alimentan los animales
en la selva.
- Describe las interacciones
entre los seres vivos y los
no vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante
señala que los herbívoros
comen pasto, que algunos
animales se alimentan de
herbívoros y que las
plantas necesitan del suelo
para vivir.
Registramos las
características de
un ecosistema.
Los componentes
de losecosistemas.
(Parte 1)
Los componentes
no vivos de los
ecosistemas.(parte
2)
 Identifica los
componentes
vivos un
ecosistema:
jardín de la
escuela.
 Identifica los
componentes no
vivos un
ecosistema:
jardín de la
escuela.
 Clasifica los
diferentes
ecosistemas.
 Señala los
componentes
vivos de los
ecosistemas.
 Clasifica los
seres vivos del
ecosistema.
 Señala los
componentes no
 Ficha de
observaciónde
os
componentes
de un
ecosistema:
jardín.
 Clasifica los
seres vivos de
un ecosistema.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Mayo - 14
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
vida colectivas.
Relacionesentre
los seres vivos de
un ecosistema.
(Parte 1)
Relaciones entre
los seres vivos de
un ecosistema.
(Parte 2)
vivos de un
ecosistema.
 Menciona la
importancia de
los elementos no
vivos del
ecosistema para
la vida.
 Explica las
relaciones de los
componente
vivos y no vivos
en una cadena
alimenticia.
 Expresa su
opinión respecto
al impacto de la
actividad
humana
 Gráficos de
cadenas
alimenticias.
 Opinarespecto
al impacto de
la actividad
humana en los
ambiente
naturales
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
al establecerlasposibles
causas que generan
problemas tecnológicos,
propone alternativas de
solución con
conocimientos
científicos. Representa
una de ellas, incluyendo
las partes o etapas, a
través de esquemas o
dibujos, establece
características de forma,
estructura y función y
explicaunasecuenciade
Diseñayconstruye
solucionestecnológicas
pararesolverproblemas
desu entorno.
- Determinauna
alternativa de solución
tecnológica.
- Diseñala alternativade
solucióntecnológica.
- Implementala
tecnológica.
- Evalúa y comunicael
funcionamientoylos
impactosdesu
- Determina el problema
tecnológico y las causas
que lo generan. Propone
alternativas de solucióncon
base en conocimientos
científicos o prácticas
locales, así como los re-
querimientos que debe
cumplir y los recursos
disponibles para
construirlas. Ejemplo: El
estudiante propone
construir un sistema de
riego para el jardín de la
institución educativa
usando material reciclable,
Diseñamos un
prototipo para
reutilizar los
materiales.
 Proponen
alternativas de
solución para el
reutilizar el
plástico.
 Describen el
funcionamiento
de su prototipo.
 Elaboran una
lista de
materiales y
herramientas
para la
elaboración del
prototipo.
 Diseñan el
 Lista de
materiales y
herramientas.
 Diseño del
prototipo.
 Descripcióndel
prototipo.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Mayo - 15
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
pasos para
implementarla usando
herramientas y
materiales, verifica el
funcionamiento de la
solución tecnológica y
realizar ajustes. Explica
el procedimiento,
conocimiento científico
aplicado y beneficios de
la solución tecnológica,
evalúa su funcionamiento
considerando los
requerimientos
establecidos y proponer
mejoras.
tecnológica.
a fin de que disminuya el
consumo de agua,
basándose en el
conocimiento de las
técnicasderegadíoy enlas
formasde riegode jardines,
parques o chacras
observadas ensu localidad.
- Representa su alternativa
de solucióntecnológicacon
dibujos y textos; describe
sus partes, la secuencia de
pasos para su
implementación y
selecciona herramientas,
instrumentos y materiales
según sus propiedades
físicas. Ejemplo: El
estudiante realiza gráficos
de su sistema de riego, lo
presenta y describe cómo
será construido y cómo
funcionará.
- Construye su alternativa de
solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y
herramientas según su
utilidad;cumplelas normas
de seguridad y considera
medidas de ecoeficiencia.
- Usa unidades de medida
convencionales. Realiza
cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos
Elaboramos
nuestro prototipo
con materiales
reciclados.
prototipo.
 Construyen el
prototipo.
 Evalúan los
logros y
dificultades en la
construcción del
prototipo.
 Exponen las
conclusiones del
funcionamiento
del prototipo
 Prototipo
terminado
 Exposición del
funcionamiento
del prototipo.

3° Mayo - 16
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
o mejorarelfuncionamiento
de su alternativa de
solución tecnológica.
construye su sistema de
riego usando material
reciclable (botellas
descartables ymangueras)
y herramientas (tijeras,
cinta adhesiva, punzones,
etc.), siguiendo las
recomendaciones para su
seguridad y la limpieza de
la mesadetrabajo. Riegael
jardín de la institución
educativa utilizando el
sistema de riego y realiza
las modificaciones
necesarias hasta que
funcione y cumpla con los
requerimientos
establecidos.
- Realiza pruebas para
verificar si la solución
tecnológicacumple con los
requerimientos
establecidos.Explicacómo
construyó su solución
tecnológica, su
funcionamiento, el
conocimiento científico o
prácticaslocales aplicadas
y las dificultades
superadas. Ejemplo: El
estudiante pone en

3° Mayo - 17
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
funcionamiento su sistema
de riego por dos meses
(previamente, determina
cuántovolumende agua se
usaba para regar el área
correspondiente al jardín y
realiza una lectura inicial
del recibo de agua).
Después de ese tiempo,
compara los recibos de
aguae indicasiel consumo
disminuyó. Finalmente,
menciona qué materiales y
herramientas utilizó para
construir su sistema de
riego, si fue fácil, de dónde
obtuvo las ideas para su
construcción,asícomo qué
le gusto más y qué no le
gustó.
Educación
Religiosa
Expresa coherencia
entre lo que cree, dice y
hace en su diario vivir a
la luz de las enseñanzas
bíblicas y de los santos.
Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y trascendente
quele permitaestablecer
propósitos de cambio a
la luz del Evangelio.
Interioriza la presencia
de Dios en su vida
personal y en su entorno
máscercano,celebrando
Asumela experienciadel
encuentro personal y
comunitariocon Diosen
su proyecto devidaen
coherenciacon su
creenciareligiosa.
- Transformasuentorno
desdeel encuentro
personaly comunitario
conDiosy desdelafe
queprofesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principiosdesu
- Muestra su fe mediante
acciones concretas en la
convivencia cotidiana, en
coherencia con relatos
bíblicos y la vida de los
santos.
- Participaresponsablemente
en el cuidado de sí mismo,
del prójimo y de la
naturaleza como creación
de Dios.
La naturaleza
creación
maravillosa de
Dios.
Cuidemos la
naturaleza: Obra
maravillosa de
Dios.
 Señala los seres
creados por
Dios.
 Se compromete
a cuidar la
naturaleza por
ser obra
amorosa de
Dios.
 Demuestra
respeto y amor
 Reconoce la
Creación de
Dios.
 Compromisos
parael cuidado
de la
naturaleza.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Mayo - 18
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
su fe con gratitud.Asume
su rol protagónico
respetandoy cuidandolo
creado.
concienciamoral en
situacionesconcretasde
la vida.
SagradoCorazón
de Jesús.
por toda la
naturaleza.
 Reconoce las
cualidades del
Corazón de
Jesús.
 Compromisos
para imitar a
Jesús.
 Vídeo con
altar al
Corazón de
Jesús.
Arte y cultura Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales al
observar, escuchar y
describir las
características claves de
una manifestación
artístico-cultural, su
forma, los medios que
utiliza, su temática;
describe las ideas o
sentimientos que
comunica.
Investiga los contextos
dondese originae infiere
información acerca del
lugar, la época y la
culturadondefuecreada.
Integra la información
recogida y describe de
qué manera una
manifestación artístico-
cultural comunica ideas,
sentimientos e
Apreciademanera
críticamanifestaciones
artístico-culturales.
- Percibemanifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualizalas
manifestaciones
culturales.
- Reflexionacreativay
críticamente.
- Identifica y describe los
elementos básicos del arte
que encuentra en su
entorno y en
manifestaciones artístico-
culturales diversas.
Reconoce que los
elementos pueden
transmitir múltiples
sensaciones.
Los colores
primarios y
secundarios en el
medio ambiente.
Dactilopintura
Collageconhojitas
secas
 Describe lo que
ve, piensa y
siente cuando
observa
elementos de la
naturaleza.
 Describe los
elementos
visuales y
táctiles (colores,
formas,
texturas) que
observa en
objetos de la
naturaleza y el
entorno, y
expresa sus
sensaciones al
verlos y
tocarlos.
 Exposición de
trabajosde los
colores
primarios y
secundarios.
 Exposición de
trabajos de
dactilopintura.
 Exposición de
trabajos de
collage de
hojas secas.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Mayo - 19
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
intenciones.
Crea proyectos artísticos
en una variedad de
lenguajesquecomunican
experiencias, ideas,
sentimientos y
observaciones. Explora,
seleccionaycombina los
elementos del arte y
utiliza medios,
materiales, herramientas
y técnicas de los
diversos lenguajes del
arte para expresar de
diferentes maneras sus
ideas y resolver
problemas creativos.
Demuestra habilidad
para planificar trabajos
usando sus
conocimientos del arte y
adecúa sus procesos
para ajustarse a
diferentes intenciones,
que se basan en
observaciones o
problemas del entorno
natural, artístico y
cultural. Comunica sus
hallazgos, identificando
elementos o técnicas o
procesos que ha usado
para enriquecer sus
creaciones y mejora sus
trabajos a partir de
Creaproyectosdesde
loslenguajesartísticos.
- Exploray experimenta
los lenguajesdelarte.
- Aplicaprocesos
creativos.
- Evalúa y socializasus
procesosy proyectos.
- Improvisa y experimenta
maneras de usar los
elementos del arte y
reconoce los efectos que
puede lograr combinando
diversos medios, ma-
teriales, herramientas y
técnicas para comunicar
ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas
de colorcontémperas,para
crear diferentes tonos de
color que se parezcan más
a su color de piel al hacer
su autoretrato.
- Describela idea o temática
específica desarrollada en
sus procesos de
improvisación y expe-
rimentación. Explica las
técnicasqueha usado ylas
maneras en que siente que
su trabajo es exitoso.
explicaporquéeligióestirar
los brazos y desplazarse
lentamente para
representarel viento en una
danza.
Los colores
primarios y
secundarios en el
medio ambiente.
Dactilopintura
Collage de hojitas
secas
 Pinta elementos
naturalesusando
los colores
primarios.
 Combina los
coloresprimarios
para obtener los
secundarios.
 Pinta elementos
naturalesusando
los colores
secundarios.
 Crea
impresiones
formando
diseños y
patrones, y las
presenta,
describiendo su
proceso de
creación.
 Elabora un
collageconhojas
secas.
 Dibujos
pintados con
colores
primarios.
 Dibujos
pintados con
colores
secundarios.
 Trabajos de
dactilopintura.
 Collage con
hojas secas.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Mayo - 20
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué
necesita para compartir
sus experiencias y
descubrimientoshacia la
comunidad educativa.
Educación
Física
Asume una vida
saludable cuando
diferencia los alimentos
de su dieta personal,
familiar y de su región
que son saludables de
los que no lo son.
Previene riesgos
relacionados con la
postura e higiene
conociendoaquellas que
favorecen yno favorecen
su salud e identifica su
fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica
de actividades lúdicas.
Adapta su esfuerzo en la
práctica de actividad
física de acuerdo a las
características de la
actividad y a sus
posibilidades, aplicando
conocimientos
relacionadosconel ritmo
cardiaco, la respiración y
la sudoración. Realiza
prácticas de activación
corporal y psicológica, e
incorporael autocuidado
Asume una vida
saludable.
- Comprendelas
relacionesentrela
actividadfísica,
alimentación,posturae
higienepersonalydel
ambiente,y lasalud.
- Incorporaprácticasque
mejoransucalidadde
vida.
- Incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos
de actividad-descanso,
para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
Juegosde fuerza
Juegos
predeportivos
Carrerade postas
(ritmocardiaco)
Juegosde
velocidad
(hábitosde
hidratación)
• Exploray regula
su cuerpoponiendo
en prácticasus
habilidades
motricesconlos
juegosde fuerza.
• Exploray regula
su cuerpoponiendo
en prácticalos
juegosde carrera
de postas.
• Demuestrael
autocuidado
relacionadaconla
hidratación.
• Participaen
juegosde fuerza.
• Participaen
juegos
predeportivosde
carrerade
postas.
• Participaen
competenciasde
carrerade
velocidad.
Lista de
cotejo.

3° Mayo - 21
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
relacionado con los
ritmos de actividad y
descansoparamejorarel
funcionamiento de su
organismo.
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices al tomar
acuerdos sobre la
manera de jugar y los
posibles cambios o
conflictos que se den y
propone adaptaciones o
modificaciones para
favorecer la inclusión de
compañeros en
actividades lúdicas,
aceptando al oponente
como compañero de
juego. Adapta la
estrategia de juego
anticipando las
intenciones de sus
compañerosyoponentes
para cumplir con los
objetivos planteados.
Propone reglas y las
modifica de acuerdo a
las necesidades del
contexto y los intereses
del grupo en la práctica
de actividades físicas.
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
- Se relacionautilizando
sus habilidades
sociomotrices.
- Creay aplicaestrategias
y tácticasdejuego.
- Propone cambios en las
condiciones de juego, si
fuera necesario, para
posibilitar la inclusión de
sus pares; así, promueve el
respeto y la participación, y
busca un sentido de
pertenencia al grupo en la
práctica de diferentes
actividades físicas.
Juegosde
velocidad
(hábitosde
hidratación)
• Realizajuegosde
velocidadteniendo
en cuentanormasy
reglasy poniendo
en prácticasus
habilidades
motrices
relacionadasconla
carrera.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
Se desenvuelveen los
entornosvirtuales
- Navega en entornos
virtuales y selecciona
 Observa videos de internet para afianzar
sus aprendizajes.
 Vídeo al
Corazón de
Lista de
cotejo.

3° Mayo - 22
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
cuando comprende los
procedimientos e
intercambios que realiza
para elegir y aplicar
estrategias, participar en
actividades
colaborativas, así como
para representar
experienciasyconceptos
a través de objetos
virtuales.
generadosporlasTIC
- Personalizaentornos
virtuales:
- Gestionainformacióndel
entornovirtual
- Interactúaen entornos
virtuales
- Creaobjetos virtuales en
diversos formatos
aplicacionesyrecursos
digitalesdedistintos
formatossegúnun
propósitodefinidocuando
desarrollaaprendizajesde
las áreascurriculares.
Ejemplo:Elestudiante
representaunaidea
utilizandoorganizadores
visuales.
- Elaboramaterialesdigitales
combinando textos,
imágenes, audios y videos,
y utiliza un presentador
gráfico cuando expresa ex-
periencias y comunica sus
ideas.
 Investiga en internet información para
afianzar temas de diferentes áreas.
 Creaun vídeo conunaltar al Corazón de
Jesús
Jesús Escalade
valoración
Gestiona su aprendizaje
al darsecuentade lo que
debe aprender al
preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de
una tarea y la define
como meta de
aprendizaje. Comprende
que debe organizarse y
que lo planteado incluya
por lo menos una
estrategia y
procedimientos que le
permitanrealizarla tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
GESTIONASU
APRENDIZAJEDE
MANERAAUTÓNOMA
- Definemetasde
aprendizaje.
- Organizaacciones
estratégicaspara
alcanzarsus metas.
- Monitoreayajusta su
desempeñoduranteel
procesodeaprendizaje.
- Determinaquénecesita
aprendere identificalas
preferencias,
potencialidadesy
limitacionespropiasquele
permitiránalcanzaronola
tarea.
- Proponepor lomenosuna
estrategiay un
procedimientoquele
permitanalcanzarlameta;
planteaalternativas de
cómoseorganizaráy elige
la másadecuada.
- Revisa si la aplicacióndela
estrategiay el
procedimientoplanteados
 Revisa con la ayuda de un adulto su
actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es
necesario, para lograr los resultados
previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de
aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Mayo - 23
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
proceso en un momento
de trabajo y los
resultados obtenidos, a
partir de esto y de
comparar el trabajo de
un compañeroconsiderar
realizar un ajuste
mostrandodisposición al
posible cambio.
produceresultadosespe-
radosrespectoa su nivel
de avance,a partir de la
retroalimentacióndesus
pares, y cambia,deser
necesario,susacciones
parallegara la meta.
- Explicaelproceso,los
resultadosobtenidos,las
dificultadesylos ajustesy
cambiosquerealizópara
alcanzarla meta.

3° Mayo - 24
6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
INVESTIGUEMOS SOBRE LOS ECOSISTEMAS
23 de mayo 24 de mayo 25 de mayo 26 de mayo 27 de mayo
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
Leemos un afiche sobre
el cuidado ambiental.
COMUNICACIÓN
Resolvemos problemas
prestando de las
centenas.
MATEMATICA
Los fenómenos naturales
son cambios que se
presentan en la
naturaleza.
PERSONAL SOCIAL
Escribimos un afiche
sobre el cuidado
ambiental.
Uso de los signos de
admiración
COMUNICACIÓN
Revisamos y
publicamos nuestro
afiche del cuidado
ambiental.
Uso de los signos de
interrogación.
COMUNICACIÓN
Registramos las
características de un
ecosistema.
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
La naturaleza creación
maravillosa de Dios.
EDUCACION RELIGIOSA
Los componentes vivos
de los ecosistemas. (Parte
1)
CIENCIA Y TECNOLOGIA
prestando de las
decenas y centenas.
MATEMATICA
Los componentes no
vivos de los
ecosistemas. (parte 2)
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Cuidamos el medio
ambiente.
TUTORIA
Los colores primarios y
secundarios en el medio
ambiente.
ARTE Y CULTURA
Estemos preparados
ante un fenómeno
natural.
PERSONAL SOCIAL
Juegos de fuerza
EDUCACIÓN FISICA

3° Mayo - 25
REFLEXIONAMOS SOBRE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES PARA CUIDAR NUESTRO PLANETA
30 de mayo 31 de mayo 01 de junio 02 de junio 03 de junio
Actividad N°6: Actividad N°7: Actividad N°8: Actividad N°9: Actividad N°10:
Leemos un díptico sobre
el cuidado del ambiente.
Elementos del díptico.
COMUNICACIÓN
Multiplicamos a partir de
las sumas repetidas.
Elementos de la
multiplicación.
MATEMATICA
Escribimos un díptico
sobre el cuidado del
medio ambiente.
COMUNICACIÓN
Hacemos filas y
columnas para
multiplicar.
MATEMATICA
Revisamos y
publicamos nuestro
díptico del cuidado del
medio ambiente.
COMUNICACIÓN
Excesivo uso del
plástico.
PERSONAL SOCIAL
Relaciones entre los seres
vivos de un ecosistema.
(Parte 1)
jugando con los dados.
MATEMATICA
Relaciones entre los
seres vivos de un
ecosistema. (Parte 2)
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
El efecto invernadero;
causas y
consecuencias.
PERSONAL SOCIAL
Dactilopintura con
colores primarios y
secundarios.
ARTE Y CULTURA
El cambio climático y el
calentamiento global.
PERSONAL SOCIAL
Cuidemos la naturaleza:
Obra maravillosa de
Dios.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Juegos predeportivos
Carrera de postas
(ritmo cardiaco)
EDUCACIÓN FISICA

3° Mayo - 26
PROYECTO: LA MAGIA DE REDUCIR, REPARAR, REUTILIZAR Y RECICLAR
06 de junio 07 de junio 08 de junio 09 de junio 10 de junio
Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15
Leemos textos
instructivos para
reutilizar los materiales.
COMUNICACIÓN
Usamos pictogramas para
registrar información de
los objetos reciclados.
MATEMATICA
Brindamos instrucciones
con claridad.
Los artículos.
COMUNICACIÓN
Interpretamos
pictogramas para tomar
decisiones sobre los
residuos sólidos.
MATEMATICA
Escribimos
instrucciones para
reutilizar objetos.
COMUNICACIÓN
Diseñamos un prototipo
para reutilizar los
materiales.
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Tratamiento de los
residuos sólidos: la ruta
dela basura.
PERSONAL SOCIAL
Elaboramos pictogramas
de los objetos reciclados.
MATEMATICA
Tratamiento de residuos
sólidos: Proponemos
alternativas de solución.
PERSONAL SOCIAL
Juegos de velocidad
(hábitos de
hidratación)
EDUCACION FISICA
Collage con hojitas secas.
ARTE Y CULTURA
Elaboramos nuestro
prototipo con materiales
reciclados.
Sagrado Corazón de
Jesús.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Las 3 “R” nos ayudan a
vivir.
TUTORIA

3° Mayo - 27
7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la bibliotecadel aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación(Minedu)
8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

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