1. PROPUESTA PEDAGÓGICA VIRTUAL PARA FORMAR CIUDADANOS EN LA
UNAD
INTRODUCCIÓN
Ser ciudadano es sentirse parte de una estructura social y política, asumir
responsabilidades y obligaciones en la construcción de sociedad.
El presente trabajo propone una base teórico-práctica, dirigida a las comunidades
virtuales para mejorar su formación como ciudadano; aplicando metodología
apropiada que genere en las persona el uso de las TIC, para hacer más
significativos sus procesos de aprendizaje autónomo.
En la educación virtual el aprendizaje autónomo y auto-dirigido cobran un fuerte
sentido dadas las condiciones que se generan en este nuevo escenario, así como
la necesidad de generar experiencias prácticas. Para estas condiciones se
proponen diferentes acciones que se desarrollarán a lo largo del desarrollo de los
cursos que posibiliten al estudiante se concienticen de dichos procesos de
aprendizaje.
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia es una de las universidades que
fomenta el uso de las tecnologías de información y comunicación, conllevando al
fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la formación de profesionales íntegros
y ciudadanos con principios éticos y sociales.

2. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad, teniendo en cuenta los cambios tan acelerados que se han dado
en los diferentes escenarios educativos y tecnológicos, es necesario ahondar en
los procesos de enseñanza y aprendizaje autónomo, los cuales sin duda han sido
afectados y modificados, para poder responder de manera efectiva.
Es así como, al ingresar en el contexto de la educación virtual es indispensable
contar con un modelo pedagógico que oriente dichos procesos y los agentes que
en estos intervienen, la pedagogía virtual se fundamenta en el estudiante y sus
construcciones desde las relaciones sociales que este establezca, el estudiante
debe ser consciente que es solamente a través de las acciones y reflexiones que
lleve con el otro que tiene la posibilidad de formarse, así entonces se tendrá en
cuenta para el desarrollo del modelo de manera fundamental la socialización, la
autonomía, pero también el desarrollo de la creatividad y del pensamiento crítico
que posibilite la transformación en los diferentes espacios de construcción de los
estudiantes.
OBJETIVO GENERAL
Elaborar una propuesta que motive al estudiante UNADISTA al uso de las
Tecnologías de Información y Comunicación como herramienta para la formación
ética y profesional.

3. MARCO TEÓRICO
El ámbito virtual origina el uso de tecnologías de información y comunicación, lo cual
genera un vínculo entre los estudiantes de la plataforma virtual y la realidad,
permitiendo moverse en un mundo diferente, en una experiencia nueva en la que hay
reglas completamente diferentes y el uso del tiempo se amolda a las necesidades de
las personas que interactúan en este ciberespacio.
Se emplean elementos virtuales que determinan las formas de comunicación, se
maneja una comunicación interpersonal con amistades intimas, familia, relaciones
laborales, personas de diferentes partes del mundo, los instrumentos informáticos dan
un nuevo sentido al aprendizaje, la cultura, la realidad y la sociedad.
El campo virtual es tan o más importante para el ciudadano de hoy como su
dimensión real. La responsabilidad en su uso depende del traslado efectivo de las
interacciones en el mundo virtual para edificar sociedad. Sin embargo, la diferencia
entre el ser humano y lo virtual se debe a que el primero tiene un condicionante
como algo que es, que existe; en tanto que lo segundo es producto de la creación
humana o al servicio de la representación de lo humano. La interrelación entre lo
virtual con lo humano se da por la potenciación de la realidad en un escenario
de cuarta dimensión. “El individuo es capaz de realizar o de actualizar los potenciales
latentes del mundo” (Siles, 2005: 61).
La modalidad virtual está transformando las formas de como el hombre concibe el
mundo, es una vía de acceso más cómoda para que el hombre adecue la concepción
de la realidad, aunque hay muchas personas que aun no se habitúan al ciberespacio
deben irse acostumbrando al cambio y al avance que esto ha tenido y que cada día
evoluciona de una manera más rápida y efectiva, tanto así que muchos opinan que
llegará un momento que todo será de una forma virtual.

4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Para llevar estos postulados teóricos a la práctica; es necesario ubicar dos
categorías importantes: la metodología como tal, incluyendo las orientaciones
generales para el desarrollo de las clases y los roles desarrollados por cada
agente que interviene en el proceso educativo.
En el desarrollo de la metodología se tendrá en cuenta de manera transversal los
elementos desarrollados con anterioridad: la centralidad en el estudiante: sus
procesos y estilos de aprendizaje, el énfasis en la construcción social en este caso
con su docente y compañeros de aula virtual, el hecho que sea modalidad virtual
no significa desvincular el proceso de desarrollo social, sus experiencias y
aprendizajes previos. El docente como facilitador, mediador y generador de cada
uno de los procesos mencionados con anterioridad, la evaluación como proceso
continuo y finalmente la presencialidad, el estudiante tiene la necesidad de
sentirse acompañado en su proceso, así sea autónomo requiere la guía y
presencia del docente, requiere retroalimentación continua, permanente y
oportuna.
Actividad N° 1 – Clase Presencial
Objetivo: Generar en el estudiante la confianza en su tutor, compañeros y
universidad
• El curso se puede dividir por semanas-unidades, teniendo en cuenta: un
objetivo claro, las orientaciones del profesor, los recursos con los que
contara el estudiante: lecturas, videos, presentaciones, entre otros y las
asignaciones que tendrá que desarrollar para esta semana. Es importante
que el estudiante pueda tener un contacto con el docente donde se le
oriente claramente de acuerdo a sus propias experiencias.
• En la clase se deben potencializar las actividades de carácter grupal como
debates, conversatorios, polémicas entre grupos, disertaciones, guiadas por
el docente.

5. • Los contenidos a aprender y las asignaciones no deben ser estáticas, sino
modificables de acuerdo a las necesidades de la clase y el conocimiento
previo detectado en los alumnos.
Bibliografía:
http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/42/42376/modalidades_ensenanza_compete
ncias_mario_miguel2_documento.pdf
Actividad N° 2 – Lectura Crítica
Objetivo: Afianzar la capacidad de análisis y raciocinio en el estudiante.
El estudiante leerá un libro relacionado a su carrera, analizará su contenido y
emitirá un juicio crítico sobre el pensamiento del autor. Se desea
fundamentalmente enfrentar la posición del estudiante con las afirmaciones y
teorías del autor.

6. Que el estudiante sea capaz de comprender el pensamiento global y las
intenciones del autor y que presente argumentos sólidos de refutación.
Bibliografía: http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico
Actividad N° 3 – Foro Debate
Objetivo: Fortalecer las relaciones interpersonales entre tutor y estudiantes.
El foro de debate permite la comunicación asincrónica y plantear diferentes temas
de debate que fomenten la comunicación y reflexión de los alumnos. Desde un
principio el tutor implicado en el funcionamiento del curso debe controlar las
participaciones y el uso que se haga de esta herramienta. Un uso adecuado
implica la personalización de los foros, el establecimiento desde un principio del
uso que se va a hacer de cada uno de ellos y, fomentar la interrelación y
colaboración empática y asertiva entre los alumnos.
Este tipo de foros permite la interacción entre tutor y estudiantes, a raíz de las
intervenciones se pueden generar dudas e inquietudes para los estudiantes, para
lo cual se programarán video conferencias para aclararlas; con previo acuerdo
entre las partes para que todos puedan asistir teniendo en cuenta que la mayoría
de estudiantes de esta modalidad trabajan.
Bibliografía: http://www.librosdigitales.org/bitstream/001/251/8/978-959-16-0637-2.pdf

7. MATERIAL DIDÁCTICO
Correo convencional
Teléfono
Fax
Cara a cara
Material impreso
CD-ROM
DVD-ROM
Programa de software
Material hipermedia
Internet Relay Chat (IRC) s
Grupos de noticias (newsgroups)
Correo electrónico

8. BIBLIOGRAFÍA
• Recuperado de http://www.librosdigitales.org/bitstream/001/251/8/978-959-
16-0637-2.pdf 06 de Agosto de 2013.
• Recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico 06
de Agosto de 2013.
• Recuperado de
http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/42/42376/modalidades_ensenanza_c
ompetencias_mario_miguel2_documento.pdf 06 de Agosto de 2013.