3°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc

3° Julio - 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05 – 3er GRADO
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: Del 04 de julio al 22 de julio
2. TITULO:
“CELEBREMOS EL ANIVERSARIO PATRIO REVALORANDO LA CULTURA DE NUESTRO
PAÍS”
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del tercer grado del nivel primaria de la I.E … muestran poco conocimiento de la historia de nuestro país, así como de sus
costumbres y tradiciones que lo hacen un país pluricultural por su gran diversidad de danzas, fiestas tradicionales, comidas, música, etc.
Esto genera la falta de identidad nacional.
Por lo tanto, es necesario que los niños y niñas comprendan la historia de nuestro Perú que ha generado un país con diversas costumbres y
tradiciones que se ven reflejadas en el arte, la literatura, el lenguaje la religión, junto con los valores y creencias.
Ante ello se plantean los siguientes retos:
 ¿Qué podemos hacer para conocer el origen del hombre peruano en América y Perú?

3° Julio - 2
 ¿Qué etapas tienen la historia de nuestro país?
 ¿Por qué decimos que somos un país pluricultural?
 ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones propias de las regiones del Perú?
 ¿Qué podemos hacer para promover en toda la comunidad educativa y padres de familia su sentido de pertenencia e
identidad nacional?
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Respeto a
la identidad
cultural
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Diálogo
intercultural
Fomento de una interacción equitativa
entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos
en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

3° Julio - 3
5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita; infiere e interpreta
hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y
las relacionamediante el uso
de algunos conectores y
referentes, así como de un
vocabulario variado. Se
apoya en recursos no
verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus
conocimientos yexperiencia.
Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas
formales e informales.
En un intercambio,comienza
a adaptarlo quedicea las
necesidadesypuntos de
vista de quienloescucha,a
través de comentariosy
preguntasrelevantes.
Se comunicaoralmente
en su lenguamaterna.
- Obtieneinformacióndel
texto oral.
- Infiere e interpreta
informacióndeltexto
oral.
- Adecúa, organizay
desarrollalasideasde
formacoherentey
cohesionada.
- Utiliza recursosno
verbales y paraverbales
de formaestratégica.
- Interactúa
estratégicamentecon
distintosinterlocutores.
- Reflexionay evalúala
forma,el contenidoy
contextodeltexto oral.
- Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha,
seleccionando datos
específicos (nombres de
personas y personajes,
acciones, hechos, lugares
y fechas), y que presentan
vocabulario de uso
frecuente ysinónimos.
- Explica el tema, el
propósitocomunicativo,las
emociones y los estados
de ánimo de las personas
y los personajes, así como
las enseñanzas que se
desprenden del texto; para
ello, recurre a la
información relevante del
mismo.
- Deducealgunasrelaciones
lógicas entre las ideas del
texto oral, como las
secuencias temporales,
causa-efectoosemejanza-
diferencia, así como las
características de perso-
nas, personajes,animales,
objetos, hechos y lugares,
el significado de palabras
según el contexto y
expresiones con sentido
figurado (adivinanzas,
Narramos leyendas
para mantener viva
nuestra tradición
oral.
La narración
Leemos y decimos
pregones.
• Explicael
tema,propósito
y enseñanzas
de lasleyendas
queescucha.
• Narrauna
leyenda
respetandoel
ordende inicio,
desarrolloy
desenlacedela
leyenda.
• Pronunciacon
claridadyhabla
pausadamente.
• Expresael
contenidodeun
texto oral
integrando
información
relevante.
• Opinacon
fundamentos
acercadelas
ideas,del texto
escuchado
• Expresa
pregonesdesu
preferencia.
• Complementa
su texto oral con
gestos,
Narración de
leyendas del
Perú.
Declamación
de pregones.
Vídeos de
pregones.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Julio - 4
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
refranes), a partir de la
información explícita e
implícita del texto.
- Adecúa su texto oral a la
situacióncomunicativa, de
acuerdo al propósito
comunicativo, así como a
las características más
comunes del género
discursivo. Distingue el
registroformal del informal
recurriendo a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, y evita reiterar
información
innecesariamente. Ordena
dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la
información. Establece
relacioneslógicasentrelas
ideas (en especial, de
adición, secuencia y
causa-efecto), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Explica las acciones y
motivaciones de personas
ademanes,
contactovisual,
posturas
corporalesy
desplazamiento
s adecuadosa
sus normas
culturales.

3° Julio - 5
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
y personajes, así como el
uso de adjetivaciones y
personificaciones; para
ello, relaciona recursos
verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del
texto oral y de su
experiencia.
- Emplea gestos y
movimientos corporales
que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de su
voz para transmitir emo-
ciones, caracterizar
personajesodar claridada
lo que dice.
- Participa en diversos
intercambios orales al-
ternandoroles de hablante
y oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y
oyente sobre ideas,
hechos y temas de los
textos orales, del ámbito
escolar,socialode medios
de comunicación, a partir
de su experiencia y del

3° Julio - 6
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos
que presentan estructura
simple con algunos
elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene
Información poco evidente
distinguiéndola de otras
próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a
partir deinformaciónexplícita
e implícita. Interpreta el texto
considerando información
relevante para construir su
sentido global. Reflexiona
sobre sucesos e ideas
importantes del texto y
explica la intención de los
recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento yexperiencia.
Leediversostiposde
textos escritosen su
lenguamaterna.
- Obtieneinformacióndel
texto escrito.
- Infiere e interpreta
informacióndeltexto.
forma,el contenidoy
contextodeltexto.
- Identifica información
explícita que se encuentra
en distintas partes del
texto. Distingue
información de otra
próximay semejante,en la
que selecciona datos es-
pecíficos (por ejemplo, el
lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos
de textos de estructura
simple, con algunos
elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de
diálogo,ilustraciones), con
palabras conocidas y, en
ocasiones,convocabulario
variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y
lugares, y determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; así como
el tema y destinatario.
Establece relaciones
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de la información
Lectura de textos
expositivos: El Perú
un gran país.
El tema y la idea
principal
Leemos una
leyenda para
conocer nuestras
tradiciones.
• Hace
prediccionesdel
contenidodel
texto, completan
la fichaSQA.
• Localiza
informaciónque
se encuentraen
distintaspartes
deltexto
expositivo.
• Explicael
significadode
frases extraídas
deltexto.
• Señalaeltema
centraly las
ideasprincipales
en untexto
expositivo.
• Opinasobrela
informacióndel
texto.
• Localiza
información
presentadaen
la leyenda.
• Identificaque
trata de explicar
la leyenda.
• Opinaacerca
de los
Fichas de
comprensión
de lectura.
Ejercicios de
encontrar las
ideas
principales.
Fichas de
comprensión
de lectura de
las leyendas.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Julio - 7
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
explícita e implícita
relevante del texto.
- Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como silueta del
texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
- Explica el tema, el
propósito, la enseñanza,
las relaciones texto-
ilustración, así como ad-
jetivaciones y las
motivaciones de personas
y personajes.
- Opinaacercadelcontenido
deltexto, explicaelsentido
de algunos recursos
textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias
cuandoeligeorecomienda
textos a partir de su
experiencia,necesidadese
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.
Leemos pregones.
Leemostradiciones
peruanas y
ordenamos
secuencias.
Leemos y
resumimos
tradiciones
peruanas.
personajesde
las leyendas.
• Explicael
significadode
palabrasy
frases de la
leyenda.
• Localiza
información
presentadaen
las tradiciones
peruanas.
• Explicaeltema
y propósitode la
tradición
peruana.
• Ordenauna
secuenciade
los hechosmás
importantese
las tradiciones
peruanas.
• Representaen
secuenciasde
dibujosel
contenidode
unatradición
peruana.
• Opinaacerca
de los
personajesde
las tradiciones
peruanas.
Explicael
Fichas de
comprensión
de textos de
las tradiciones
peruanas.
Secuencias de
dibujos del
contenido de
las tradiciones

3° Julio - 8
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
significadode
palabrasy
frases las
tradiciones
peruanas.
• Elabora
resúmenesde
las tradiciones
peruanas.
Recomienda
tradiciones
peruanasa
partir desu
experienciae
intereses.
peruanas.
Resúmenesde
las tradiciones
peruanas.
Diarios de
lectura
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa y de
algunafuentede información.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de
algunostiposde conectoresy
de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza
recursosortográficosbásicos
para darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona sobre
la coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
Escribediversostiposde
textos en su lengua
materna.
- Adecúael texto a la
situacióncomunicativa.
- Organizay desarrollalas
ideasde forma
coherentey
cohesionada.
- Utiliza convencionesdel
lenguajeescritode
formapertinente.
forma,el contenidoy
contextodeltexto
escrito.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el
destinatario y las
características más co-
munes del tipo textual.
Distingueel registro formal
del informal; para ello,
recurre a su experiencia y
a algunas fuentes de
información
complementaria.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla
para ampliar la infor-
mación, sin
Escribimosun texto
expositivo sobre
nuestro país.
Revisamos y
corregimos
nuestros textos
expositivos.
Los dos puntos
• Determinael
propósito,
destinatariosy
temade su texto
expositivo.
• Escribetextos
expositivos
sobreuna
manifestación
culturaldel
Perú.
• Escribela
introducción,
desarrolloy
cierredeltexto
expositivo.
• Revisa el
contenidodesu
texto expositivo
Cuadros de
planificación y
organización
de la escritura
del texto
expositivo.
Textos
expositivos.
Versión final
de los textos
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Julio - 9
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
escribe, y opina acerca del
uso de algunos recursos
textuales para reforzar
sentidos y producir efectos
en ellectorsegúnla situación
comunicativa.
contradicciones,
reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y
secuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticalesyortográficos
(por ejemplo, el punto
seguido y los signos de
admiracióneinterrogación)
que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas
(por ejemplo, las
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias
y emociones.
- Revisa el texto para
determinarsi se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias
Escribimos un
guion teatral para
representar una
leyenda
en relaciónalo
planificado.
• Utiliza losdos
puntos
adecuadamente
• Escribela
versión final de
sus textos
expositivos.
• Determinael
propósito,
destinatariosy
temade su
guionteatral.
• Leey analiza
un guionteatral.
Diferencialos
elementosdeun
guionteatral.
• Explicalas
diferenciasentre
un testo
narrativo y un
guionteatral.
• Conviertenuna
leyendaen un
guionteatral.
• Escribenel
nombredelos
personajesy los
queestos dirán.
• Indicancomo
debenactuaro
expresarselos
expositivos
Cuadros con
las diferencias
entre los textos
narrativos y
guiones
teatrales.
Cuadros de
planificación
del guion
teatral.
Guiones
teatrales

3° Julio - 10
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores yreferentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficosempleados en
su texto y verifica si falta
alguno(comolossignosde
interrogación),conelfinde
mejorarlo.
- Explica el efecto de su
texto en los lectores, luego
de compartirlo con otros.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales.
personajes.
Matemática Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de agregar, quitar,
igualar, repetir o repartir una
cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así
como partir una unidad en
partes iguales;
traduciéndolasaexpresiones
aditivas y multiplicativas con
número s naturales y
expresiones aditivas con
fracciones usuales. Expresa
su comprensión del valor
posicional en números de
hasta cuatro cifras y los
Resuelveproblemasde
cantidad.
- Traducecantidadesa
expresionesnuméricas.
- Comunicasu
comprensiónsobrelos
númerosy las
operaciones.
- Usa estrategiasy
procedimientosde
estimaciónycálculo.
- Argumentaafirmaciones
sobrelas relaciones
numéricasylas
operaciones.
- Establecerelaciones entre
datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones diferentes de
objetos, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,multiplicación
y división con números
naturales de hasta tres
cifras.
- Expresa con diversas
Resolvemos
problemas de
combinación 2
• Plantea
relacionesentre
los datos en
problemasque
combinen
accionesde
agregar-quitary
las expresaen
un modelode
soluciónaditiva
concantidades
de hasta tres
cifras.
Aplica
estrategiaspara
la resoluciónde
Aplica
estrategias
para la
resolución de
problemas de
combinación
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Julio - 11
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
representa mediante
equivalencias, así también la
comprensióndelasnociones
de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de
división, la nocióndefracción
como parte – todo y las
equivalencias entre
fracciones usuales; usando
lenguajenumérico ydiversas
representaciones. Emplea
estrategias, elcálculomental
o escrito para operar de
forma exacta y aproximada
con números naturales; así
también emplea estrategias
para sumar, restar y
encontrarequivalenciasentre
fracciones. Mide o estima la
masa y el tiempo,
seleccionando y usando
unidades no convencionales
y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y
sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con
números naturales.
representaciones y len-
guaje numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su comprensión
de la multiplicación y
división con números
naturales hasta 100, y la
propiedad conmutativa de
la adición.
- Empleaestrategiasy
procedimientoscomolos
siguientes:
• Estrategiasheurísticas.
• Estrategias de cálculo
mental, como des-
composiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación
y división por 10, completar
a la centena más cercana
y aproximaciones.
• Procedimientos de
cálculo escrito, como
sumaso restas con canjes
y uso de la asociatividad.
- Realizaafirmacionessobre
la comparación de
números naturales y la
conformación de la
centena, y las explica con
material concreto.
- Realizaafirmacionessobre
el uso de la propiedad
conmutativa y las explica
Con un lindo telar
inca vamos a
multiplicar.
Multiplicación por
2,4,8
Resolvemos
problemas de
multiplicación con
dos cifras en el
multiplicador
adicionesy
sustracciones.
• Explicael
procedimiento
parala
resoluciónde
problemasylos
resultados
obtenidos.
• Aplica
estrategiaspara
multiplicar
númerospor
2,4,8.
Explicala
relaciónentrela
multiplicación
por 2,4 y 8.
• Resuelve
multiplicaciones
por unacifra.
Representarcon
númerosy
operacioneslos
procedimientos
empleadosen
las diferentes
situaciones
problemáticas.
• Emplear
estrategiasde
cálculocon
expresiones
multiplicativas
Aplica
estrategias
para la
resolución de
multiplicacione
s por 2,4,8
Aplica
estrategias
para la
resolución de
problemas de
multiplicación.

3° Julio - 12
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
con ejemplos concretos.
Asimismo, explica por qué
la sustracción es la
operación inversa de la
adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un
problema, así como la
relación inversa entre
ambas operaciones;
explicatambiénsuproceso
de resolución y los
resultados obtenidos.
Resolvemos
problemas de
comparación.
Usamosdiseñosde
telares para
multiplicar.
Multiplicamospor
3,6 y 9.
Multiplicamospor5
y por 10.
Resolvemos
problemas de
igualación.
en laresolución
de problemas.
• Explicarlos
procedimientos
empleadosenla
resoluciónde
los problemas.
• Plantea
relacionesentre
los datos en
problemasque
combinen
accionesde
compararylas
expresaen un
modelode
soluciónaditiva
concantidades
de hasta tres
cifras.
• Explicael
procedimiento
parala
resoluciónde
problemasylos
resultados
obtenidos.
• Emplea
procedimientos
de cálculo
escritopara
multiplicarcon
resultadoshasta
100.
Emplea
Aplica
estrategias
para la
resolución de
problemas de
comparación
Aplica
estrategias
para la
resolución de
problemas de

3° Julio - 13
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
estrategias
heurísticas
comohaceruna
tabla, alresolver
problemas
multiplicativos.
• Plantea
relacionesentre
los datos en
problemasque
combinen
accionesde
igualary las
expresaen un
modelode
soluciónaditiva
concantidades
hasta de tres
cifras.
• Explicael
procedimiento
parala
resoluciónde
problemasylos
resultados
obtenidos.
multiplicación.
Aplica
estrategias
para la
resolución de
problemas de
multiplicación.
Tabla de la
multiplicación.
Aplica
estrategias
para la
resolución de
problemas de
comparación
Resuelve problemas en los
que modela características y
datos de ubicación de los
objetos a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, propiedades, su
movimientoyubicación en el
plano cartesiano. Describe
Resuelveproblemasde
forma,movimiento y
localización.
- Modelaobjetoscon
formasgeométricasy
sus transformaciones.
- Comunicasu
comprensiónsobrelas
- Establecerelaciones entre
las características de los
objetos del entorno, las
asocia y representa con
formas geométricas
bidimensionales (figuras
regulares o irregulares),
sus elementos y con sus
medidas de longitud y
Descubrimos las
figurasgeométricas
en textiles
peruanos.
• Diferencialas
figuras
geométricas
presentesen
objetosde su
entorno.
• Relacionalas
figuras
Figuras
geométricas
en el geo
plano.
Fichas de las
características
de las figuras
geométricas.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Julio - 14
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
con lenguaje geométrico,
estas formas reconociendo
ángulos rectos, número de
lados y vértices del polígono,
así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica
formas simétricas y realiza
traslaciones, en cuadrículas.
Así también elabora croquis,
donde traza y describe
desplazamientos y
posiciones,usandopuntosde
referencia.
Emplea estrategias y
procedimientosparatrasladar
y construirformas a través de
la composición y
descomposición, y para
medirla longitud, superficie y
capacidad de los objetos,
usando unidades
convencionales y no
convencionales, recursos e
instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre
las figuras compuestas; así
como relaciones entre una
forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos
concretos ygráficos.
formasy relaciones
geométricas.
- Usa estrategiasy
procedimientospara
orientarseen elespacio.
- Argumentaafirmaciones
sobrerelaciones
geométricas.
superficie; y con formas
tridimensionales (cuerpos
redondos y compuestos),
sus elementos y su
capacidad.
- Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos de las formas
tridimensionales y
bidimensionales (número
de lados, vértices, eje de
simetría).
- Hace afirmaciones sobre
algunas relaciones entre
elementos de las formas,
su composición o
descomposición, y las
explica con ejemplos
concretos o dibujos.
Asimismo, explica el
procesoseguido. Ejemplo:
El estudiante podría decir:
“Todos los cuadrados se
pueden formar con dos
triángulos iguales”.
Descubrimos los
elementos de las
figuras
geométricas.
geométricascon
objetosde su
entorno.
• Elaborafiguras
geométricas
usandomaterial
estructurado:
geoplano.
Señalalos
elementosde
las figuras
geométricas.
Fichas de los
elementos de
las figuras
geométricas.
Personal
Social
Convive y participa
democráticamentecuandose
relaciona con los demás
respetando las diferencias,
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas las
- Describe algunas
manifestacionesculturales
de su localidad o de su
pueblo de origen. Se
Los símbolos que
representan a mi
país.
• Señalalos
símbolospatrios
comoexpresión
de nuestra
Fichas con
actividades de
los símbolos
de la patria.
Lista de
cotejo.
Escalade

3° Julio - 15
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
expresando su desacuerdo
frente a situaciones que
vulneran la convivencia y
cumpliendoconsusdeberes.
Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad,
región o país. Construye y
evalúa acuerdos y normas
tomando en cuenta el punto
de vista de los demás.
Recurre al diálogo para
manejarconflictos.Proponey
realiza acciones colectivas
orientadas al bienestar
común a partir de la
deliberación sobre asuntos
de interés público, en la que
se da cuenta que existen
opiniones distintas a la suya.
personas.
- Construye normas y
asumeacuerdosyleyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
refiere a sí mismo como
integrantede unalocalidad
específica o de un pueblo
originario.
El patriotismo
identidad
nacional.
• Describelos
símbolos
patrios.
• Explicaquees
el patriotismo.
• Explicauna
manifestación
culturaldesu
comunidad o
región.
• Escribe
compromisos
parademostrar
el valor del
patriotismo.
Explica las
manifestacione
s culturales de
su región.
Compromisos
parademostrar
amor a su
patria.
valoración
Construye interpretaciones
históricas en las que narra
hechos y procesos
relacionados a la historia de
su región, en los que
incorpora más de una
dimensión y reconoce
diversas causas y
consecuencias. Utiliza
información de diversas
fuentes a partir de identificar
las más pertinentes para
responder sus preguntas.
Organiza secuencias para
comprender cambios
ocurridosatravés deltiempo,
Construye
interpretaciones
históricas.
- Interpreta críticamente
fuentes diversas.
- Comprendeeltiempo
histórico.
- Elaboraexplicaciones
sobreprocesos
históricos.
- Obtiene información
acerca del proceso del
poblamiento americano y
de las primeras bandas a
las primeras aldeas en el
Perú, en textos cortos, así
comoenedificios antiguos
o conjuntos arqueológicos
de la localidad.
- Explica la importancia de
fuentes históricas, como
textos, edificios antiguos o
conjuntosarqueológicosde
la localidad; identifica al
autor o colectivo humano
que las produjo.
Las primeras
personas en el
Perú.
Las primeras
aldeas.
• Caral
• Describelas
actividadesque
realizabanlos
primeros
pobladoresdel
Perú.
• Ubicaenel
mapadelPerú
dondese
desarrollaron las
primerasaldeas.
• Explicala
importanciade
la ciudadde
Caral.
Organizadores
gráficos de las
actividades de
los primeros
pobladores.
Mapa del Perú
con la
ubicación de
las primeras
aldeas.
Cuestionarios
Organizadores
gráficos.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Julio - 16
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
aplicando términos
relacionados al tiempo.
- Secuencia imágenes,
objetoso hechosutilizando
categorías temporales
(antes, ahora y después;
años, décadas y siglos);
describe algunas
características que
muestran los cambios en
diversos aspectos de la
vida cotidiana y de la
historia del poblamiento
americano hasta el
proceso de
sedentarización.
- Narra procesos históricos,
como el poblamiento
americano y el de la
sedentarización; reconoce
más de una causa y
algunas consecuencias.
Elaboramos una
línea de tiempo de
las etapasdel Perú.
La proclamaciónde
la Independencia
del Perú.
• Explicalos
cambiosenla
vida de los
primeros
pobladorescon
el
descubrimiento
de agricultura y
ganadería.
• Organizaen
unalínea de
tiempolas
etapasde la
historiadel
Perú.
• Investiga en
fuentes
confiablesy
exponeuna
etapade la
historiadel
Perú.
• Ilustra los
principales
hechosdela
Independencia
delPerú.
• Explicacómo
cambiolavida
de losperuanos
conla
Proclamaciónde
Línea de
tiempo de las
etapas de la
historia del
Perú.
Exposición de
las etapas de
la historia del
Perú.
Cuestionarios
Organizadores
gráficos

3° Julio - 17
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
La República del
Perú.
la
Independencia.
• Señalalos
cambios
ocurridosdesde
la Proclamación
de la
Independencia
hasta la
actualidad.
Gestiona responsablemente
el espacio y ambiente al
realizar actividades
específicaspara sucuidadoa
partir de reconocer las
causas y consecuencias de
los problemas ambientales.
Reconoce cómo sus
accionescotidianasimpactan
en el ambiente, en el
calentamiento global yen su
bienestar, e identifica los
lugares vulnerables y
segurosde su escuela,frente
a desastres. Describe las
características de los
espacios geográficos y el
ambiente de su localidad o
región. Utiliza
representaciones
cartográficas sencillas,
tomando en cuenta los
puntos cardinales y otros
elementoscartográficos,para
ubicarelementosdelespacio.
Gestiona
responsablementeel
espacio yel ambiente.
- Comprendelas
relacionesentrelos
elementosnaturalesy
sociales.
- Manejafuentesde
informaciónpara
comprenderelespacio
geográficoyel
ambiente.
- Generaaccionespara
conservarel ambiente
localyglobal.
- Distingue los elementos
naturales y sociales de su
localidad y región; asocia
recursos naturales con
actividades económicas.
- Identifica los elementos
cartográficos que están
presentes en planos y
mapas, y los utiliza para
ubicar elementos del
espacio geográfico de su
localidad.
- Describe los problemas
ambientales de su
localidadyregión;propone
y realiza actividades
orientadas a solucionarlos
y a mejorar la
conservacióndelambiente
desde su escuela,
evaluando su efectividad a
fin de llevarlas a cabo.
- Identificaensu escuelalos
lugares seguros y
El Perú enAmérica.
La división política
del Perú.
Elementos
cartográficos:los
mapas
• Señalalos
elementosde
los mapas.
• UbicaalPerú
enAméricay
señalalos
países conlo
quelimita.
• Identifica
informaciónen
el mapapolítico
delPerú.
Interpreta la
información
que le brindan
los mapas.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Julio - 18
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
vulnerables ante desastres
de diversos tipos, y
participa en actividades
para la prevención
(simulacros, señalización,
etc.).
- Identifica en su institución
educativa los lugares
seguros yvulnerables ante
desastres, y participa en
actividades para la
prevención (simulacros,
señalización, etc.).
Ciencia y
Tecnología
Explica, con base en
evidencias documentadas
con respaldo científico, las
relaciones que establece
entre: las fuentes de energía
o sus manifestaciones con
los tipos de cambio que
producen en los materiales;
entre las fuerzas con el
movimientodeloscuerpos;la
estructura de los sistemas
vivos con sus funciones y su
agrupación en especies; la
radiación del sol con las
zonas climáticas de la Tierra
y las adaptaciones de los
seres vivos. Opina sobre los
impactos de diversas
tecnologíasenla solución de
problemas relacionados a
necesidades yestilos de vida
colectivas.
Explicael mundo físico
basándoseen
conocimientossobrelos
seresvivos,materiay
energía,biodiversidad,
Tierrayuniverso.
- Comprendeyusa
conocimientossobrelos
seres vivos, materiay
energía, biodiversidad,
Tierrayuniverso.
- Evalúa las implicancias
delsaber y del quehacer
científicoytecnológico.
- Clasifica los materiales de
acuerdo a sus ca-
racterísticas físicas (duros,
blandos, frágiles, etc.)
La materia
Estados de la
materia.
¿Qué materiales
usaron los antiguos
peruanos?
Las propiedadesde
los materiales.
• Explicaquees
la materia.
• Diferencialos
estadosen los
quese
encuentrala
materia.
• Elaboraun
organizador
visual de los
estadosde la
materia.
• Esquematiza
comosedivide
la materia.
• Ejemplificalas
propiedades
generalesdela
materia.
• Ejemplificalas
propiedades
Organizadores
visuales de la
materia y sus
estados.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Julio - 19
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
Cambios físicos de
la materia.
Cambios químicos
de la materia.
específicasde
la materia.
• Experimenta
los cambios
físicosde la
materia.
• Experimenta
los cambios
químicosdela
materia.
Cuestionarios
de las
propiedades
de la materia.
Organizadores
visuales de las
propiedades
de la materia.
Cuadros de
planteamiento
de hipótesis
Fichas de
observación
del
experimento.
Cuaderno de
campo.
Cuadros de
conclusiones.
Educación
Religiosa
Describe el amor de Dios
presente en la creación yen
el Plan de Salvación.
Construye su identidadcomo
hijo de Dios desde el
mensaje de Jesús presente
en el Evangelio. Participa en
la Iglesiacomocomunidadde
fe y de amor, respetando la
dignidad humana y las
diversas manifestaciones
religiosas. Fomenta una
convivenciaarmónicabasada
en el diálogo, el respeto, la
tolerancia yel amor fraterno.
Construyesu identidad
como personahumana,
amadaporDios,digna,
libreytrascendente,
comprendiendo la
doctrinadesu propia
religión,abierto al
diálogo con lasquele
son cercanas.
- ConoceaDiosy asume
su identidadreligiosay
espiritualcomopersona
digna,librey
trascendente.
- Cultiva y valora las
- Identificalaacciónde Dios
en diversos acon-
tecimientos de la Historia
de la Salvación.
- Conoce a Dios Padre, que
se manifiesta en las
Sagradas Escrituras, y
acepta el mensaje que le
da a conocer para vivir en
armonía con Él y con los
demás.
- Expresa su fe al participar
en su comunidadyrespeta
a sus compañeros y a los
que profesan diferentes
Historia de la
salvación:
Abraham
Historia de la
salvación: Moisés.
• Ordenalas
imágenesdela
historiade
Abraham.
• Dramatizael
sacrificode
Isaac.
• Escribe
compromisos
paraimitarla
confianzay
obedienciade
Abraham.
• Relatala
historiade
Cuestionario
de la historia
de Abraham
Compromisos
para imitar a
Abraham.
Ordena
secuencia de
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Julio - 20
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
manifestaciones
religiosasdesu entorno
argumentandosufede
maneracomprensibley
respetuosa.
credos.
- Se compromete a una
convivencia cristiana
basada en el diálogo y el
respeto mutuo.
Historia de la
Salvación: Jacob.
Moisés.
• Reconocea
Moiséscomo
salvador de los
israelitas.
• Reza
espontáneamen
te pidiendo
perdónpor las
faltas
cometidas.
• Narralos
hechosmás
importantesde
la historiade
Jacob.
• Señalalos
mensajesdelos
relatosbíblicos.
la historia de
Moisés.
Ilustración y
resumen de la
historia de
Jacob.
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al observar,
escuchar y describir las
característicasclaves de una
manifestación artístico-
cultural,su forma,los medios
que utiliza, su temática;
describe las ideas o
sentimientos que comunica.
Investiga loscontextosdonde
se origina e infiere
informaciónacerca del lugar,
la época y la cultura donde
fue creada. Integra la
Apreciademanera
críticamanifestaciones
artístico-culturales.
- Percibemanifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualizalas
manifestaciones
culturales.
- Reflexionacreativay
críticamente.
- Identifica y describe los
elementosbásicosdel arte
que encuentra en su
entorno y en
manifestaciones artístico-
culturales diversas.
Reconoce que los
elementos pueden
transmitir múltiples
sensaciones.
- Especula sobre los
procesos que el artista ha
seguidoparacrear su obra
e identifica los distintos
usos y propósitos de
Collage con papel
de los símbolos
patrios.
Collage con telas y
lanas de las
costumbres y
tradiciones del
Perú.
Describenlas
características
de imágenesy
las asociana
experiencias,
mensajes,
emocionese
ideas.
Descripciones
de imágenes
de tradiciones
y costumbres
del Perú.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Julio - 21
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
información recogida y
describe de qué manera una
manifestación artístico-
cultural comunica ideas,
sentimientos e intenciones.
manifestaciones artístico-
culturalesdesu comunidad
(ritual, recreativo,
comercial, decorativo, uti-
litario, etc.).
- Comenta sobre los
posibles significados de
unaobra de arte, con base
en lo observado y lo
investigado acerca del
autor, y emite una opinión
personal sobre ella.
Crea proyectos artísticos en
una variedad de lenguajes
quecomunicanexperiencias,
ideas, sentimientos y
observaciones. Explora,
selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales,
herramientas y técnicas de
los diversos lenguajes del
arte para expresar de
diferentesmanerassus ideas
y resolver problemas
creativos. Demuestra
habilidad para planificar
trabajos usando sus
conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes
intenciones,quese basan en
observaciones o problemas
delentorno natural, artístico y
cultural. Comunica sus
Creaproyectosdesde
loslenguajesartísticos.
- Exploray experimenta
los lenguajesdelarte.
- Aplicaprocesos
creativos.
- Evalúa y socializasus
procesosy proyectos.
- Improvisa y experimenta
maneras de usar los
elementos del arte y
reconoce los efectos que
puede lograr combinando
diversos medios, ma-
teriales, herramientas y
técnicas para comunicar
ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas
de color con témperas,
paracrear diferentes tonos
de color que se parezcan
más a su color de piel al
hacer su autoretrato.
- Planifica sus proyectos
sobre la base de las ma-
neras en que otros artistas
han usado los elementos
del arte y las técnicas (por
ejemplo, en prácticas
artísticas tradicionales de
su comunidad) para
Collage con papel
de los símbolos
patrios.
Collage con telas y
lanas de las
costumbres y
tradiciones del
Perú.
• Exploran
combinando
diversos
materialesy
aplicando
técnicasdelas
artes visuales el
collagepara
expresarsus
ideas.
• Experimentan
el desarrollode
sus ideas
usandoel
collagey
decidencómo
usar materiales
de reúsode
casapara
comunicarsus
ideas.
• Explicanlas
Trabajo del
collage de los
símbolos
patrios con
papel.
Collage de las
costumbres y
tradiciones del
Perú con telas
y lanas
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Julio - 22
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
hallazgos, identificando
elementos o técnicas o
procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir
de retroalimentaciones.
Planificacómoyquénecesita
para compartir sus
experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
comunicar sus propias
experiencias o
sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina
diversos elementos,
medios, materiales y
técnicas para descubrir
cómo puede comunicar
una idea.
- Describelaideao temática
específica desarrollada en
sus procesos de
improvisación y expe-
rimentación. Explica las
técnicas que ha usado y
las maneras en que siente
que su trabajo es exitoso.
Ejemplo: El estudiante
explica por qué eligió
estirar los brazos y
desplazarse lentamente
para representar el viento
en una danza.
Dramatizamos una
leyenda del Perú
razones para la
seleccióndesus
materialesyla
relacionancon
la técnica.
• Evalúansu
producción.
• Participaenla
dramatización
unaleyenda
peruana.
Dramatizacion
es grupales.
Educación
Física
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando
comprende cómo usar su
cuerpo explorando la
alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su
utilidad y ajustando la
posición del cuerpo en el
espacio y en el tiempo en
diferentes etapas de las
acciones motrices, con una
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
- Comprendesucuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
- Se orienta en un espacio y
tiempo determinados, con
relación a sí mismo, a los
objetos y a sus
compañeros; coordina sus
movimientos en
situaciones lúdicas y
regula su equilibrio al
variar la base de
sustentación y la altura de
la superficie de apoyo, de
esta manera, afianza sus
Gimnasiaconula
ula
(hábitosde
hidratacióne
higiene)
Marcha
(hábitosde
hidratación)
Practican
diferentes
ejercicios
gimnasiaconun
ulaula.
Demuestra
habilidadesal
marchar
Realizan
gimnasia
utilizandoel
ulaula
Realizan
marchasen
forma
individualy
grupal
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Julio - 23
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
actitud positiva y una
voluntad de experimentar
situaciones diversas.
Experimenta nuevas
posibilidades expresivas de
su cuerpo y las utiliza para
relacionarse y comunicar
ideas, emociones,
sentimientos, pensamientos.
habilidades motrices
básicas.
Asume una vida saludable
cuando diferencia los
alimentos de su dieta
personal, familiar y de su
regiónqueson saludablesde
los que no lo son. Previene
riesgos relacionados con la
posturae higieneconociendo
aquellas que favorecen y no
favorecen su salud e
identifica su fuerza,
resistencia y velocidad en la
práctica de actividades
lúdicas. Adapta su esfuerzo
en la práctica de actividad
física de acuerdo a las
característicasdelaactividad
y a sus posibilidades,
aplicando conocimientos
relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y la
sudoración.Realizaprácticas
de activación corporal y
psicológica, e incorpora el
autocuidadorelacionado con
los ritmos de actividad y
Asume una vida
saludable.
- Comprendelas
relacionesentrela
actividadfísica,
alimentación,posturae
higienepersonalydel
ambiente,y lasalud.
- Incorporaprácticasque
mejoransucalidadde
vida.
- Explicalaimportanciadela
activación corporal
(calentamiento) y
psicológica (atención,
concentración y
motivación), que lo ayuda
a estar predispuesto a la
actividad.
- Practica diferentes
actividades lúdicas adap-
tando su esfuerzo y
aplicando los conoci-
mientos de los beneficios
de la práctica de actividad
física y de la salud
relacionados con el ritmo
cardiaco,larespiraciónyla
sudoración.
Gimnasiaconula
ula
(hábitosde
hidratacióne
higiene)
Marcha
(hábitosde
hidratación)
Ejerciciosde
flexibilidad
(ejerciciosde
calentamiento)
Se hidratan
antes, durantey
despuésde los
ejerciciosde
gimnasia.
Se hidratan
antes, durantey
despuésde
realizar la
marcha.
Realiza
ejerciciosde
calentamiento
paraevitar
lesiones.
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Julio - 24
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
descanso para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices al
tomar acuerdos sobre la
manera de jugar y los
posiblescambiosoconflictos
que se den y propone
adaptaciones o
modificaciones para
favorecer la inclusión de
compañeros en actividades
lúdicas, aceptando al
oponente como compañero
de juego.Adapta laestrategia
de juego anticipando las
intenciones de sus
compañeros y oponentes
paracumplirconlosobjetivos
planteados. Propone reglas y
las modificadeacuerdo a las
necesidades del contexto y
los intereses del grupo en la
práctica de actividades
físicas.
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
- Se relacionautilizando
sus habilidades
sociomotrices.
- Creay aplicaestrategias
y tácticasdejuego.
- Participa en juegos
cooperativos y de oposi-
ción en parejas, pequeños
y grandes grupos; acepta
al oponente como
compañero de juego y
arriba a consensos sobre
la manera de jugar y los
posibles cambios que
puedan producirse.
Ejerciciosde
flexibilidad
(ejerciciosde
calentamiento)
Practica
ejercicios de
flexibilidad en
grupo.
Realizan
ejerciciosde
flexibilidaden
grupo.
Escalade
valoración
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambiosquerealizapara
elegir y aplicar estrategias,
participar en actividades
colaborativas, así como para
representar experiencias y
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Gestionainformacióndel
entorno virtual
- Interactúa en entornos
- Navega en entornos virtuales y selecciona
aplicaciones y recursos digitales de distintos
formatos según un propósito definido cuando
desarrollaaprendizajesdelas áreas curriculares.
Ejemplo: El estudiante representa una idea
utilizando organizadores visuales.
- Utiliza procedimientos para descargar, enviar,
guardar y copiar información de diversos
Observa videos
de internetpara
afianzar sus
aprendizajes.
Investiga en
internet
informaciónpara
afianzar temas
Video
declamandoel
pregón
Trabajode
investigación
de unaetapa
delPerú
(Fuentes
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Julio - 25
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de instr.
conceptos a través de
objetos virtuales.
virtuales
- Creaobjetos virtuales en
diversos formatos
programas yaplicaciones digitales.
- Utiliza espacios y servicios virtuales de par-
ticipaciónenredcuandointercambiainformación
con sus pares.
- Elabora materiales digitales combinando textos,
imágenes, audios y videos, y utiliza un
presentadorgráficocuandoexpresaexperiencias
y comunica sus ideas.
- Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples
en secuencias lógicas para simular
comportamientos de objetos o seres vivos
diseñados previamente.
de diferentes
áreas.
confiables)
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse
hasta dónde quiere llegar
respecto de una tarea y la
define como meta de
aprendizaje.Comprende que
debe organizarse y que lo
planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de
trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de un
compañero considerar
realizar un ajuste mostrando
disposiciónalposiblecambio.
Gestionasu aprendizaje
de manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
- Determina qué necesita aprender e identifica las
preferencias, potencialidades y limitaciones
propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
- Propone por lo menos una estrategia y un
procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de cómo se organizará y
elige la más adecuada.
- Revisa si la aplicación de la estrategia y el
procedimiento planteados produce resultados
esperados respecto a su nivel de avance, a partir
de la retroalimentación de sus pares, y cambia,
de ser necesario, sus acciones para llegar a la
meta.
- Explica el proceso, los resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y cambios que realizó
para alcanzar la meta.
Reflexiona
sobrelo que
necesita
aprender.
Señalasus
potencialidades
y limitaciones
paraalcanzar
sus metas.
Propone
estrategiaspara
alcanzarsus
metas.
Explicalas
dificultadesque
tienepara
alcanzarsus
metas.
Cuestionarios
Fichasde
autoevaluación
Lista de
cotejo.
Escalade
valoración

3° Julio - 26
6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
El Perú: un gran país
04 DE JULIO 05 DE JULIO 06 DE JULIO 07 DE JULIO 08 DE JULIO
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
Lectura de textos
expositivos: El Perú un
gran país.
El tema y las ideas
principales.
Comunicación
Resolvemos problemas de
combinación 2
Matemática
Los símbolos que
representan a mi país.
Personal Social
Escribimos un texto
expositivo sobre nuestro
país.
Comunicación
Revisamos y corregimos
nuestros textos
expositivos.
Uso de los dos puntos
Comunicación
El Perú en América.
División política del Perú
Elementos cartográficos:
los mapas
Personal Social
La materia.
Los estados de la materia.
Ciencia y tecnología
Collage con papel de los
símbolos patrios.
Arte y Cultura
Con un lindo telar inca
vamos a multiplicar.
Multiplicación por 2,4,8
Matemática
Resolvemos problemas
de multiplicación con
una y dos cifras en el
multiplicador
Matemática
Historia de la salvación:
Abraham
Educación Religiosa
¿Qué es el patriotismo?
Tutoría
Ejercicios de flexibilidad
(ejercicios de
calentamiento)
Educación Física

3° Julio - 27
LA HISTORIA DE NUESTRO PAÍS ES MARAVILLOSA
Leemos una leyenda para
conocer nuestras
tradiciones
Comunicación
comparación.
Matemática
Narramos leyendas para
mantener viva nuestra
tradición oral.
Comunicación
Usamos diseños de
telares para multiplicar.
Multiplicamos por 3,6 y 9.
Matemática
Escribimos un guion
teatral para representar
una leyenda del Perú.
Comunicación
Las primeras personas en
el Perú.
Personal Social
¿Qué materiales usaron los
antiguos peruanos?
Ciencia y Tecnología
Las primeras aldeas.
Caral
Personal Social
Elaboramos una línea de
tiempo de las etapas del
Perú.
Personal Social
Dramatizamos una
leyenda de mi Perú
Arte y Cultura
Historia de la salvación:
Moisés.
Multiplicamos por 5 y por
10.
Matemática
Las propiedades de los
materiales.
Gimnasia con ula ula
(hábitos de hidratación
e higiene)
Educación Física

3° Julio - 28
DIFUNDIMOS LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRO HERMOSO PAÍS
Leemos y decimos
pregones.
Comunicación
igualación.
Matemática
Leemos tradiciones
peruanas y ordenamos
secuencias.
Comunicación
Descubrimos las figuras
geométricas en textiles
peruanos.
Matemática
Leemos y resumimos
tradiciones peruanas.
Comunicación
La proclamación de la
Independencia del Perú.
Personal Social
Cambios físicos de la
materia.
La República del Perú
Personal Social
Cambios químicos de la
materia.
Descubrimos los
elementos de las
figuras geométricas.
Matemática
Historia de la Salvación:
Jacob.
Collage con telas y lanas
de las costumbres y
tradiciones del Perú.
Arte y cultura
Valoremos nuestras
diferencias como
peruanos.
Tutoría
Marcha
(hábitos de hidratación)
Educación Física

3° Julio - 29
7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la bibliotecadel aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación(Minedu)
8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

3°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a 3°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc

Similar a 3°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc (20)

Más de VilmaJurez2

Más de VilmaJurez2 (7)

Último

Último (20)

3°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc