Modelos Pedagogicos

1. MODELOS
PEDAGÓGICOS

3. DEFINICIÓN
MODELOS PEDAGÓGICOS
 Según Rafael Flores, los modelos
pedagógicos son construcciones o
representaciones mentales de la teoría.
 Pues casi es la actividad esencial del
pensamiento humano a través de su
historia
 Ha sido la modelación; y en este sentido
construir desde estas visiones
estructuradas, procedimientos para la
enseñanza

4. Propósito de los modelos pedagógicos
 El propósito de estos modelos es reglamentar y normativizar
el proceso educativo, definiendo, ante todo:
 ¿Qué se debería enseñar?
 ¿A quiénes?
 ¿Con qué procedimientos?
 ¿A qué horas?
 ¿Bajo qué reglamentos disciplinarios?
 Para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos

5. MODELO TRADICIONAL
 Concibe la enseñanza como un verdadero arte y al
profesor/a como un artesano, donde su función es explicar y
exponer de manera progresiva sus conocimientos,
enfocándose de manera central en el aprendizaje del
alumno; el alumno es visto como una página en blanco la
que hay que llenar.

6. Enfoque enciclopédico
Donde el profesor es un especialista que domina la
materia a la perfección; la enseñanza es la
transmisión del saber del maestro que se traduce
en conocimientos para el alumno.

7. Enfoque comprensivo
Donde el profesor/a es un intelectual que
comprende lógicamente la estructura de la materia
y la transmite de modo que los alumnos la lleguen
a comprender como él mismo.

8. Características
 Hace énfasis es la “formación del carácter” moldea a los estudiantes
desde rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y la ética, que
viene de la tradición metafísica-religiosa del Medioevo.
 El método básico del aprendizaje es el academicista, verbalista, que
dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes
receptores. Un ejemplo es la forma como los niños aprenden la lengua
materna; oyendo, observando y repitiendo muchas veces; el niño
adquiere la “herencia cultural de la sociedad”.
 Es un sistema rígido poco dinámico, nada propicio para la innovación,
se da gran importancia a la transmisión y memorización de la cultura y
los conocimientos; este modelo habitúa al estudiante a la pasividad,
fomenta el autoritarismo, produce un hombre dominado.

9. Principales exponentes del
Tradicionalismo
 Burrhus Frederic Skinner fue
un psicólogo, filósofo social, inventor, y
autor estadounidense. Condujo un trabajo
pionero en psicología experimental y defendió
el conductismo, considera
el comportamiento como una función de las
historias ambientales de refuerzo.
 Juan Amos Comenio fue
un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la
actual República Checa. Fue un hombre
cosmopolita y universal, convencido del
importante papel de la educación en el
desarrollo del hombre.

10.  John Dewey «el filósofo
estadounidense más importante de
la primera mitad del siglo XX», uno
de los fundadores de la filosofía
del pragmatismo. Durante la
primera mitad del siglo XX fue la
figura más representativa de
la pedagogía progresista en
Estados Unidos.

11. MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
 ¿Qué busca la pedagogía conductista?
 Con este se busca adquirir
conocimientos, códigos impersonales, destrezas y
competencias bajo la forma de conductas observables, es
equivalente al desarrollo intelectual de los niños. se trata de
una transmisión parcelada de saberes técnicos mediante
un adiestramiento experimental.
En este hay una fijación y control de logro de los
objetivos, transmisión parcelada
de saberes técnicos mediante un adiestramiento
experimental, cuyo fin es modelar conducta.

12. PAPEL DEL DOCENTE
El maestro será el intermediario que ejecute el
aprendizaje por medio de las instrucciones que
el alumno. Procura producir aprendizajes, retenerlos ,
transferirlos bajo un método que fija resultados
predefinidos por objetivos medibles, precisos,
breves lógicos y exactos.
El maestro guía al estudiante hacia el logro de un
objetivo institucional
Tiene como objetivo medir, manipular, prever, evaluar,
clasificar y proyectar como se va a computar el
alumno después de la instrucción.

13.  METAS:
* Moldeamiento de la conducta
técnico- practica.
*Relativismo ético.
 CONCEPTO DESARROLLADO:
* Acumulación y asociación de aprendizajes.

14.  CONTENIDO CURRICULAR:
*Conocimiento técnico inductivo.
* Destrezas y competencias observables.
 RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO:
*Intermediario ejecutor de
la programación.

15.  MAESTRO:
*Siempre explica lo mismo y busca dar un estimulo o
castigo.
*Impone para cambiar
*Maneja la conducta y utiliza al estudiante como
objeto.
 ALUMNO.
 *Receptores de ideas, sumisos, responden
a estímulos.

16.  MÉTODO.
* ESTIMULO-RESPUESTA
 PROCESO EVALUATIVO:
*Repetitivo.
*Solo importa lo que el maestro
diga.
 REPRESENTANTES:
* DEWEY
* WASON
* SKINNER

17. Modelo Pedagógico
Romántico
 El niño desarrolla lo que procede de su interior convirtiéndose
en un modelo más flexible para desarrollar las cualidades.

18. Características
En el método de la educación el maestro es más libre con su
estudiante.
El contenido es más importante en el desarrollo del niño
Se elimina la disciplina rígida.

19. Desarrollo
Natural , espontáneo y
libre
Método
Suprimir obstáculos e
interferencia en la
libertad individual
Metas máximas
Autenticidad , espontaneidad y
libertad individual
Relación maestro-alumno
Auxiliar del proceso
Contenidos
Ninguna programación solo la
que el alumno solicite

20.  Ventajas
 – Los niños pueden elegir por sí mismos lo que quieren saber.
 – Se incrementa la espontaneidad de los niños,.
 – Los niños reciben una educación emocional mejor y están más preparados para
enfrentarse a retos.
 Desventajas
 – Al tratarse de un modelo educativo tan abierto, los niños que salen de este tipo de
escuelas en general no cuentan con los conocimientos básicos de los currículos
nacionales.
 – Hay una falta muy grande de profesores preparados para llevar a cabo este modelo
educativo.

21. Modelo Progresista o
cognitivo

22. Se caracteriza por estudiar cómo el ser humano
conoce, piensa y recuerda, centra su atención en
el papel como elabora, crea e interpreta la
información el hombre como sujeto pensante.
El objetivo de la escuela es desarrollar las
habilidades del pensamiento de los
individuos.

23. El modelo Cognitivo se basa en el
pensamiento, explora las
capacidades, las mentes humanas
para modificar y controlar la forma
en que los estímulos afectan nuestra
conducta, estas modificaciones las
provoca el individuo

25. MODELO PEDAGÓGICO
SOCIAL
Proporciona contenidos y valores para
que los estudiantes mejoren la
comunidad en orden a la reconstrucción
social.
Agente de cambio
Busca la transformación del bien
común.

26. Desarrollo pleno del
individuo para la
producción social
Relación
Maestro – alumno
Equitativo
Contenidos
Científicos
Politécnicos
Polifacéticos
Énfasis en el trabajo
productivo