1. Universidad Estatal A DistanciaEscuela Ciencias de la Educación. TICS y Las Necesidades Educativas Especiales Código: 2066 Prof: Milagro Conejo Aguilar. Nombre: Dicsa Yamila Abraham Pereira. Carne: 1 1138 0298. 27 de junio, 2010. II Cuatrimestre

2. Plan de trabajo Objetivos generales: -Dar a conocer entre la comunidad el tema de discapacidad y las necesidades especiales, así como su ley entre otras. Objetivos específicos: -Investigar sobre el tema en la red. -Analizar lo mas importante del tema. -Aprender a utilizar el navegador y el equipo de computo. -Explicar el trabajo realizado y exponerlo.

3. Actividades -Los estudiantes investigan sobre varios temas con respecto a personas con necesidades especiales, esto con ayuda de internet y del profesor (a). -Realizaran con la ayuda de la herramienta de powerpoint una presentación para sus compañeros, padres de familia y miembros de la comunidad. -Explicaran el tema en una fecha determinada. -Se realizará una lluvia de ideas entre el público. Se hará una traducción en señas.

4. Modelo tradicional -El destino de las personas con discapacidad era la muerte. -En Roma cumplían igual propósito los niños, los ancianos y los inválidos congénitos. -El nazismo y su cámara de gas. -En el cristianismo en donde se lleva a la muerte, pueden ser convertido en objeto de caridad, en tanto son dolientes y pobres, portadores de males de la sociedad. -El renacimiento el asilo pasa en manos del estado, surgen hospitales reales y se van creando condiciones para que la ilustración se la vaya creando un nuevo puesto a los pobres y a los inútiles.

7. CFI: Clasificación internacional de funcionamiento de la discapacidad y minusvalías Partes de la clasificación: Subdivisiones: Parte 1: Funcionamiento y discapacidad. Parte 2: Factores contextuales componentes. Componentes parte 1: -Funciones estructurales corporales. -Actividades y participación.

8. Componentes parte 2: -Factores ambientales -Factores personales. Estructura de clasificación: Constructos Constructos parte 1: -Funciones corporales. -Estructuras corporales. -Capacidad. -Desempeñó = Realización. Constructo parte 2: -Facilitadores o barreras. -Factores ambientales

9. Dominios -Constructo práctico y lógico de funciones fisiológicas. -Constituyen capítulos y bloques. Categorías: -Clases y subclases: -Unidades de clasificación. Modelos de educación especial: -Sociedad -Modelos de asistencia. -Escuela. -Modelo clínico: Escuela y sociedad.

10. Consolidación del proceso de educación inclusiva. Impulsa estrategias institucionales para re conceptualizar la atención educativa que en la educación especial se brinda a los alumnos. Reconocer la diversidad implica no violentar los procesos educativos no con prácticas evaluadoras descontextualizadas e impuestas por agentes externos a la enseñanza. La escuela gestiona y brinda respuestas diferenciadas a la diversidad de los alumnos es el resultado de la reflexión y cambios tipo didácticos, organizativo y actitudinal que requieren la planificación de acciones, explicación de las intenciones, identidad de colectivo de profesores, colaboración de la familia y la comunidad.

11. Educación inclusiva Postura pedagógica que reconoce la diversidad como valor y como derecho de todos a educarse juntos al margen de sus diferencias sociales, étnico culturales, físicas de género, de capacidades, etc. -Reajusta el sistema educativo para posibilitar el acceso y permanencia y éxito de cada uno de los alumnos incluidos. -Se pretende escuelas que acojan a los alumnos sean cuales sean sus características, desventajas y dificultades.

12. Significación de educación inclusiva -Ubica a las escuelas en el contexto mas amplio de los sistemas educativos, proporcionando todos los recursos que las comunidades requieren para asegurar que las necesidades de la diversidad de los alumnos pueden ser efectivas y satisfechas. -Este tipo de educación es igual a una escuela para todos que definimos en un espacio donde se comparten conocimientos y experiencias del trabajo con la finalidad de crear un ambiente de tolerancia, respeto e igualdad de oportunidades, donde la comunidad educativa asume la responsabilidad del aprendizaje de todos los alumnos.

13. Diversidad Una condición de vida en comunidad, cuyos procesos vitales e desarrollan entre si y se desarrollan en función de los factores culturales de un miso ambiente. Donde tanto relación como variedad, aseguran y potencian la vida de todos los habitantes de esa comunidad. -La educación diversificada para que alcancen las realidades personales y culturales, en igualdad de oportunidades pero no en igual forma.