El documento describe la teoría psicogenética y constructivista de Jean Piaget. Piaget distinguió cuatro etapas del desarrollo cognitivo del niño y enfatizó que el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento a través de la resolución de conflictos mediante la actividad intelectual. Las etapas incluyen la preoperacional y las operaciones concretas. El constructivismo explica el proceso de enseñanza y aprendizaje, el cual es favorecido por contextos enriquecid

1. PSICOGENÉTICA Y
CONSTRUCTIVISMO
DE JEAN PIAGET

2. PARTICIPANTES:
KATHIA ÁBREGO
AMPARO ARMUELLES
YETSIBEL DÍAZ
ELVIRA SANTOS
IRENE SENCIÓN
CINTHIA VARELA

3. INTRODUCCIÓN
En sus trabajos, Piaget distinguió cuatro estadios
del desarrollo cognitivo del niño, relacionados con
actividades del conocimiento. Piaget hizo
hincapié en comprender el desarrollo intelectual
del ser humano. Sus estudios prácticos los realizó
con niños. Para Piaget el desarrollo intelectual es
un proceso de reestructuración del conocimiento.
El proceso comienza con una forma de pensar
propia de un nivel. La persona resuelve el
conflicto mediante su propia actividad intelectual.

4. Enfoque psicogenético piagetiano es el proceso
donde el aprendizaje es el factor que provoca-resuelve los
desequilibrios. Al trabajar contenidos específicos estamos
iniciando; en el niño; el desarrollo de las competencias en
la escuela. Como docentes nos interesa pensar al
"Constructivismo como la concepción psicopedagógica,
siendo en este sentido una explicación del proceso de
enseñanza / aprendizaje.

5. Etapa pre operacional de Piaget (2-7
años)
Representa un salto cualitativo en la forma de
pensar porque trae consigo la función simbólica:
el niño utiliza símbolos para representar objetos,
lugares y personas; puede retroceder y avanzar en
el tiempo.

6. ETAPA DE OPERACIONES
CONCRETAS 7 a los 11 años
se caracteriza por que los niños muestran una mayor
capacidad para el razonamiento lógico, aunque
limitado a las cosas que se experimentan realmente.
Los niños pueden realizar diversas operaciones
mentales: arreglar objetos en clasificaciones
jerárquicas, comprender las relaciones de inclusión de
clase, de serialización (agrupar los objetos por tamaño
y orden alfabético) Comprenden el principio de
conservación, es decir, que es posible pasar un líquido
de un envase alto a uno aplanado sin alterar la cantidad
total del líquido.

12. APLICACIONES EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
•Una estrategia adecuada para llevar a la
práctica este modelo es "El método de proyectos",
ya que permite interactuar en situaciones
concretas y significativas y estimula el "saber", el
"saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo
conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
•Una estrategia adecuada para llevar a la práctica
este modelo es "El método de proyectos", ya que
permite interactuar en situaciones concretas y
significativas y estimula el "saber", el "saber
hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo
procedimental y lo actitudinal.

13. APLICACIONES EN EL CONTEXTO DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
La asamblea es uno de estos instrumentos de
relación entre los educandos. Es un espacio de
comunicación abierta, donde se exponen ideas,
se comentan aspectos de fuera y dentro del aula,
se acuerdan decisiones, etc. Los papeles del
facilitador y del alumno se ven también
profundamente modificados

14.  Se puede enseñar matemáticas pensando
siempre en la creación, en la crítica y en la
cooperación; se puede enseñar historia natural
pensando en que hay que darle al alumno el
sentido crítico del fenómeno natural y suscitar en
él la imaginación para entender el fenómeno, que
se haga trabajo en colaboración para descubrir
las causas, principios, elementos explicativos, y lo
mismo hay que decir de cualquier especialidad.

15. - Para concluir diremos que el aprendizaje consiste
en una de las funciones básicas de la mente
humana, animal y de los sistemas artificiales; es
la adquisición de conocimientos a partir de una
determinada información externa.
- Cabe señalar que en el momento en el que
nacemos todos los seres humanos, salvo aquellos
que nacen con alguna discapacidad, poseemos el
mismo intelecto y que de acuerdo a como se
desarrolle el proceso de aprendizaje, se utilizará
en mayor o menor medida dicha capacidad
intelectual.

16. Que el desarrollo y el aprendizaje son dos procesos
íntimamente relacionados, que el nivel de desarrollo
favorece las posibilidades de adquisición de
determinados aprendizajes, pero que, igualmente,
determinados aprendizaje (potenciados por una
adecuada influencia ambiental) impulsan las
posibilidades de desenvolvimiento madurativa de las
personas.
- La familia y la escuela son los medios determinantes en el
desarrollo cognoscitivo del individuo; por lo tanto, ambos
potencian la creación de contextos enriquecidos que
favorecen el desenvolvimiento personal de cada uno,
resultando en una actitud personal de mejora constante
a lo largo de toda su vida.