ficha

1. Autor: Gómez Palacios Margarita.
Villareal María Beatriz
Gonzales Laura V.
Título: Los niños y sus primeros años en la escuela.
Capítulo 1: Las teorías del desarrollo y del aprendizaje. (pp. 17-63)
Tema: Las teorías del desarrollo y el aprendizaje.
1995. Editorial, SEP.
La experiencia educativa de los niños y los adolescentes rara vez está constituida
por una cadena de oportunidades de aprendizaje, o una clara continuidad y que
respondan a los distintos momentos de su desarrollo; aunado a ello la inadecuada
hace que se desaprovechen organización entre niveles muchas posibilidades en la
formación de los niños; uno de los factores que explican es que, durante muchos
años, la atención dedicada a la educación básica se concentró excesivamente en la
escuela primaria, lo que resulto en un cierto descuido a los niveles que anteceden
y surgen a la primaria.
Teoría de Freud: parte del estudio del inconsciente y subraya la importancia de las
etapas psicosexuales por las que atraviesa el niño. Esta etapa se resalta el órgano
o función que proporciona un placer especial y que, por lo tanta, despierta el interés
del niño en un momento especifico de su evolución.
 Oral.
 Anal.
 Fálica.
 Genital.
 Latencia.
La teoría de Eric Erickson: propone ocho etapas de la evolución en la vida. Cada
etapa es una crisis psicosocial por vencer y una fortaleza por crear.

2.  Confianza vs desconfianza (infancia).
 Autonomía vs vergüenza. (niñez temprana).
 Iniciativa frente a culpa. (segunda niñez temprana).
 Identidad frente a confusión. (edad escolar).
 Identidad frente aislamiento. (adolescencia).
 Productividad frente inercia. (adultez joven).
 Integridad vs hastío. (madurez o adultez).
La teoría Cognoscitiva: se denomina así a la teoría que centran su estudio en el
desarrollo del conocimiento. Las teorías pedagógicas no tenían en cuenta los
aspectos psicológicos del aprendizaje y, por lo tanto, solo se interesaban en qué
enseñar. Alguna iba más lejos y hablaban cómo enseñar. Pero quién aprende y
cómo aprende no formaron porte de las inquietudes de nadie.
Conductismo: es básicamente un teoría que estudia la conducta, cuyos “procesos
de cambio ocurren como resultado de la experiencia”. El conductismo tiene como
base inicial el estudio de los estímulos que producen determinadas respuestas.
Teoría psicogenética: La originalidad de la psicología genética radica en estudiar
cómo se realiza este funcionamiento (el desarrollo de las estructuras mentales),
cómo podemos propiciarlo en cierto sentido como estimularlo. Pero es gracias a la
enrecia funcional que se van a producir distintas estructuras mentales, que parten
de un nivel muy elemental hasta llegar a un estudio máximo. Este desarrollo se
llama génesis, y por esto a la teoría que estudia el desarrollo de las estructuras
mentales la denominamos psicología genética.
 Adaptación (ajustarse al medio)
 Representación: entre los sistemas simbólicos se puede hablar no solo del
lenguaje, sino también de la imagen mental. Los sistemas de representación
se denominan significantes. Al objeto representado lo llamamos significante.
Teoría de Ausubel: David Ausubel menciona que el conocimiento que el estudiante
posee en su estructura cognitiva relacionada con el tema de estudio es el factor más

3. importante para que el aprendizaje sea optimo; esto es el aprendizaje significativo,
que se entiende como la incorporación del conocimiento a la estructura cognitiva
del individuo.
Teoría de Vygotsky: La psicología de Vygotsky pondera la actividad, y este no se
concreta al responder a los estímulos sino que usa su actividad para transformarlo.
Para llegar a la modificación de los estímulos del sujeto usa objetos mediadores. Es
la cultura la que proporciona las herramientas necesarias para poder modificar el
entorno; además, al estar la cultura constituida fundamentalmente por signos o
símbolos, estos actúan como mediadores de las acciones.
Conclusión: Hoy día, urge crear nuevos espacios de aprendizaje, la escuela es por
excelencia el sitio socializador de experiencias y conocimientos; por esa razón, es
necesario incorporar a nuestra práctica docente nuevos elementos para
transformarla. Por lo que facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los
educandos debe ser la prioridad de los docentes; supone planear, desarrollar
contenidos de aprendizaje y evaluar en función de las competencias
(conocimientos, habilidades y actitudes).