2. LOS MECANISMOS BIOLÓGICOS DEL DESARROLLO SON TODOS AQUELLOS PROCESOS QUE
LE PERMITEN A LAS
CÉLULAS FORMAR PARTE DE UN ORGANISMO PLURICELULAR COMPLEJO. ESTA DEFINICIÓN
QUE AHORA PARECE
OBVIA, TIENE CIERTOS PUNTOS DÉBILES, YA QUE HAY ORGANISMOS PROCARIONTES QUE
PODRÍAN EFECTUAR
ALGUNOS DE ÉSTOS MECANISMOS, PERO NO TODOS.
INDUCCIÓN
LA INDUCCIÓN ES EL MECANISMO MÁS IMPORTANTE
DE TODOS. SE PODRÍA DECIR QUE ES LA MADRE DE
TODOS LOS MECANISMOS BIOLÓGICOS DEL
DESARROLLO. SE PREGUNTARÁN CUÁL ES LA
RAZÓN… SENCILLAMENTE PORQUE, A PARTIR DE
ESTE MECANISMO, LA CÉLULA RESPONDE
PRODUCIENDO ALGUNOS DE LOS OTROS. VEAMOS
COMO: PODRÍAMOS DEFINIR A LA INDUCCIÓN COMO
UNA INTERACCIÓN ENTRE DOS O MÁS CÉLULAS
MEDIADA POR SEÑALES
DETERMINACIÓN Y DIFERENCIACIÓN
SI BIEN SON DOS MECANISMOS DIFERENTES, ES ÚTIL
EXPLICARLOS JUNTOS, YA QUE LA DIFERENCIACIÓN OCURRE
SIEMPRE LUEGO DE UNA DETERMINACIÓN. SON DOS PROCESOS
ÍNTIMAMENTE RELACIONADOS Y SUCESIVOS QUE EXPLICAN LA
FORMACIÓN DE UN POBLACIÓN CELULAR A PARTIR DE OTRA.
DETERMINACIÓN: PODEMOS DEFINIR A LA DETERMINACIÓN
COMO LA ELECCIÓN DE CIERTOS GENES PARA LA VIDA CELULAR.
POÉTICAMENTE SERÍA ALGO ASÍ COMO LA ELECCIÓN DE UNA VÍA
EVOLUTIVA. CABE RECORDAR QUE TODAS NUESTRAS CÉLULAS
POSEEN EL MISMO ADN, PERO LO QUE LAS DIFERENCIA SON
LOS SEGMENTOS DE ADN QUE EXPRESAN. ES POR ESO QUE
ESTE MECANISMO SE RELACIONA CON UN PROCESO BIOLÓGICO
SUMAMENTE IMPORTANTE COMO ES LA COMPACTACIÓN DEL
ADN.
PROLIFERACIÓN CELULAR
PODEMOS DEFINIR A LA PROLIFERACIÓN COMO EL
PROCESO POR EL CUAL AUMENTA EL NÚMERO DE CÉLULAS
EN UN ORGANISMO, ÓRGANO O TEJIDO. LOS SERES
HUMANOS ESTAMOS COMPUESTOS POR BILLONES DE
CÉLULAS CON FORMAS, TAMAÑOS Y FUNCIONES MUY
VARIADAS. TODAS LAS CÉLULAS DE NUESTRO ORGANISMO
PROVIENEN DE UNA SOLA: LA CÉLULA HUEVO O CIGOTO.
ESTO SIGNIFICA QUE A PARTIR DE LOS CONSECUTIVOS
PASAJES POR EL CICLO CELULAR, TRANSITANDO TODAS
SUS ETAPAS, FUIMOS GENERANDO UN GRAN NÚMERO DE
CÉLULAS QUE A SU VEZ, POR LOS MECANISMOS ANTES
DESCRIPTOS, FUERON FORMANDO TEJIDOS Y ÓRGANOS
CADA VEZ MÁS COMPLEJOS, HASTA CONSTITUIR
NUESTROS APARATOS Y SISTEMAS, PERMITIÉNDONOS ASÍ
VIVIR, CRECER, ESTUDIAR Y ENTENDER EMBRIOLOGÍA.
3. EN LA SIGUIENTE PRESENTACIÓN LES HABLARE DE LO
QUE SUCEDE CON EL SER HUMANO DESDE SU
CONCEPCION HASTA LOS 2 AÑOS.
4. LA CONCEPCIÓN
PUES BASICAMENTE PARTIMOS DE QUE UN EMBARAZO EXISTE DESPUÉS DE LA CÓPULA ENTRE UN
HOMBRE Y UNA MUJER O DE LA UNIÓN DEL ESPERMATOZOIDE DEL HOMBRE CON EL OVULO DE LA MUJER.
UNA VEZ EL OVULO ES FECUNDADO PODEMOS DECIR QUE YA EXISTE UN EMBARAZO. REGULARMENTE LA
MUJER PIERDE SU COSTUMBRE PERIÓDICA DE MENSTRUACIÓN, ALGUNAS TIENEN NÁUSEAS, MAREOS Y
DESMAYOS, MIENTRAS QUE OTRAS ADOPTAN LA COSTUMBRE DE COMER ALGO EN ESPECÍFICO QUE
LLAMAMOS "ANTOJO". EL ANTOJO ES UNA MANÍA DE LA MUJER EMBARAZADA POR DESEAR COMER ALGO
QUE A VECES ES UNA INSIGNIFICANCIA; OTRAS VECES PUEDEN DESEAR COMER CAL, ARENA, TIERRA O
SIMPLEMENTE UNA COMIDA EN ESPECÍFICO. EN NUESTRA COSTUMBRE, LOS HOMBRES DEBEMOS DAR A
LA MUJER LO QUE SE LE ANTOJE PARA QUE EL NIÑO O NIÑA NO NAZCA CON UNA MANCHA EN LA PIEL
SEGÚN LA FORMA QUE TIENE EL ANTOJO. OTROS DICEN QUE DEBEMOS DAR A LA MUJER EMBARAZADA LO
QUE PIDA PORQUE SI PARA CON OTRA PERSONA QUE NO ES SU MARIDO, LE SALDRÁ EN LOS OJOS A ESA
PERSONA SI NO LA COMPLACE, UN ANZUELO. EL ANZUELO ES UNA PROTUBERANCIA PEQUEÑA COMO UN
DIMINUTO QUISTE QUE SALE EN LOS PARPADOS O ALREDEDOR DEL OJO. PERO ESTO ES UNA DETECCIÓN
NATURAL DEL EMBARAZO SEGÚN AVANZA. MEDICAMENTE SE PUEDE PRONOSTICAR HASTA EL TIEMPO DE
EMBARAZO SI VISITA SU DOCTOR…
TAMBIÉN EXISTEN LAS PRUEBAS DE EMBARAZOS QUE VENDEN EN LOS
CENTROS FARMACÉUTICOS Y COMERCIALES QUE PUEDEN DAR LA SEGURIDAD A LA MUJER DE UN
EMBARAZO REAL. PERO RECUERDE QUE ESTO NO DEBE SUSTITUIR NUNCA A SU MÉDICO NI EL VISITARLO
PERIÓDICAMENTE PARA VER EL PROGRESO DE DESARROLLO DEL BEBÉ EN EL VIENTRE.
5. DESDE EL MOMENTO MISMO DE LA CONCEPCIÓN EL NIÑO SE RIGE
POR UN “CALENDARIO MADURATIVO”. PASARÁ POR UNA SERIE DE
ETAPAS DETERMINADAS BIOLÓGICAMENTE. SUPONE UNA PARTE
CERRADA DEL CÓDIGO GENÉTICO RELACIONADA CON NUESTRA
MADURACIÓN. ELLO SUPONE QUE TODOS LOS NIÑOS MÁS O
MENOS A LA MISMA EDAD PASARÁN POR LOS MISMOS PROCESOS.
ESTE CALENDARIO MADURATIVO COLOCA A TODOS LOS NIÑOS EN
LA MISMA CASILLA DE SALIDA MÁS O MENOS A LA MISMA EDAD,
PERO NO DETERMINA CUÁL SERÁ LA TRAYECTORIA DE CADA
NIÑO. LA TRAYECTORIA DEPENDE DE LAS RELACIONES
CONCRETAS QUE ESTABLEZCA PRIMERO CON SUS PADRES Y
CON EL ENTORNO, LA INTERACCIÓN DEL NIÑO CON SU MEDIO Y
LA ESTIMULACIÓN QUE SE LE OFREZCA.
6. AL NACER
CUANDO UN BEBÉ NACE COMIENZA LA INTERACCIÓN CON SU MADRE.
SABEMOS QUE LOS BEBÉS RECONOCEN A SUS MADRES DESDE EL
MISMO MOMENTO DEL NACIMIENTO GRACIAS AL OLFATO Y QUE POR
ELLO ES IMPORTANTE NO LAVARLES NADA MÁS NACER, YA QUE
RECONOCEN A SU MADRE POR EL OLOR A LÍQUIDO AMNIÓTICO Y QUE
PREFIEREN ESCUCHAR SU VOZ A CUALQUIER OTRO SONIDO.
CUANDO NACEN LOS BEBÉS ESTÁN EN ESTADO DE ALERTA Y ESPERAN SER
DEJADOS SOBRE EL VIENTRE DE SU MADRE PIEL CON PIEL. DESDE AHÍ SABEN
PERFECTAMENTE COMO LLEGAR HASTA SU PECHO Y COMO INICIAR LA
LACTANCIA EN LAS DOS PRIMERAS HORAS DE VIDA. ADEMÁS EL BEBÉ ESTÁ
MUCHO MÁS CALIENTE ENTRE LOS PECHOS DE SU MADRE QUE EN
CUALQUIER OTRO LUGAR. SU FRECUENCIA CARDIACA SE ESTABILIZA Y LA
RESPIRACIÓN SE HACE REGULAR SI ESTÁ EN CONTACTO CON SU MADRE
ESTOS SON ALGUNOS DE LOS MOTIVOS DE LA GRAN IMPORTANCIA QUE TIENE
EL MOMENTO DEL NACIMIENTO, Y LA NECESIDAD DE QUE BEBÉ Y MAMÁ NO
SEAN SEPARADOS EN EL MOMENTO DEL NACIMIENTO.
7. DESARROLLO PSICOMOTOR
LA PSICOMOTRICIDAD SE REFIERE A LAS IMPLICACIONES PSICOLÓGICAS DEL MOVIMIENTO CORPORAL EN LA RELACIÓN ENTRE EL ORGANISMO Y EL
MEDIO EN EL QUE SE DESENVUELVE.
EN LA PSICOMOTRICIDAD HAY UNOS COMPONENTES MADURATIVOS, ES DECIR RELACIONADOS CON LA MADURACIÓN DEL CEREBRO, Y UNOS
COMPONENTES RELACIONALES, ESTO ES DE LA RELACIÓN DEL NIÑO CON SU ENTORNO.
EL DESARROLLO PSICOMOTOR SE PRODUCE POR LA MADURACIÓN BIOLÓGICA DEL PROPIO PROCESO DE CRECIMIENTO Y LA ESTIMULACIÓN SOCIAL
QUE RECIBE DE SU ENTORNO. SIN MADURACIÓN NO HAY PROGRESO, PERO SIN ESTIMULACIÓN POR PARTE DE SU ENTORNO NO SE DESARROLLARÍA
DICHO PROGRESO.
EL DESARROLLO COMIENZA POR LA CABEZA Y SE EXTIENDE HACIA ABAJO, ES DECIR QUE PRIMERO LLEGARÁ EL CONTROL DEL CUELLO QUE EL DE
LOS PIES. EL DESARROLLO TAMBIÉN SE EXTENDERÁ DESDE EL CENTRO A LOS EXTREMOS, ASÍ CONTROLARÁ ANTES EL CODO QUE LOS DEDOS.
LA META DEL DESARROLLO ES EL CONTROL TOTAL DEL CUERPO MEDIANTE TODAS LAS ACCIONES MOTRICES QUE SE ENCUENTRAN ENTRELAZADAS
ENTRE SÍ Y QUE DEPENDEN DE LA ESTIMULACIÓN QUE RECIBA EL NIÑO DESDE EL EXTERIOR CON UNA BASE BIOLÓGICA.
LAS PRIMERAS HABILIDADES DEL NIÑO SON REFLEJAS, ES DECIR RESPUESTAS INVOLUNTARIAS A ESTÍMULOS CONCRETOS. EL RECIÉN NACIDO
DISPONE DE MUCHOS REFLEJOS. ALGUNOS DE ELLOS DESAPARECEN Y OTROS SERÁN LA BASE PARA DESARROLLOS PSICOMOTORES POSTERIORES.
8. Pero el desarrollo del bebé no consiste en unas etapas prefijadas biológicamente a
partir de dichos reflejos, sino que la interacción con los adultos juega un papel
imprescindible a la hora de la consecución de logros en los primeros años. La tabla a
continuación muestra la edad en que el 50% de niños lo consiguen y el margen en
que se puede conseguir para un 90% de los niños.
9. Los ritmos de adquisición son muy similares en los niños y en
las niñas.
10. DESARROLLO INTELECTUAL
EL RITMO DE DESARROLLO INTELECTUAL EN EL BEBÉ ES SORPRENDENTEMENTE ALTO. EL BEBÉ
COMIENZA A PERCIBIR EL MUNDO QUE LE RODEA DESDE LOS PRIMEROS MOMENTOS DE VIDA, SE
RELACIONA CON ESE MUNDO Y AUMENTA SU CAPACIDAD COGNITIVA.
LOS BEBÉS DESDE MUY PRONTO TIENEN LA CAPACIDAD DE HACER REPRESENTACIONES, QUE SE
IRÁN FORMANDO LUEGO POCO A POCO, POR EJEMPLO REPRESENTARSE MENTALMENTE UN
OBJETO QUE HA DESAPARECIDO Y EL CUAL SE ESPERABA. CON TAN SOLO 3 MESES Y MEDIO,
SEGÚN LAS ÚLTIMAS INVESTIGACIONES YA MANIFIESTAS LA CONSERVACIÓN DEL OBJETO.
SU MEMORIA YA ESTÁ EN USO DESDE LOS PRIMEROS DÍAS DE VIDA.
HAY QUE RECORDAR QUE EL COMPONENTE BÁSICO DEL APRENDIZAJE DEL BEBÉ ES UNA
RELACIÓN AFECTUOSA, SEGURA Y PROTECTORA DE CON LOS PADRES Y LAS MADRES. LOS BEBÉS
APRENDEN MEJOR CUANDO SE SIENTEN CUIDADOS Y SABEN QUE SUS PADRES Y MADRES ESTÁN
AHÍ PARA CUIDARLOS. POSIBLEMENTE, LA ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE QUE SE PUEDE REALIZAR
PARA AYUDAR A LOS/LAS HIJOS/AS A APRENDER, Y PARA CONSEGUIR QUE EL MUNDO LE RESULTA
ATRACTIVO SEA HABLARLE, CONOCERLE, JUGAR JUNTOS/AS.
11. DESARROLLO SENSORIAL Y PERCEPTIVO
El niño inicia su relación con el mundo a través de los sentidos. La percepción del bebé no es algo
exclusivo de los procesos madurativos, depende de sus experiencias de aprendizaje. La educación
sensorial desde las primeras etapas es algo fundamental. El niño ve, pero nosotros hemos de
enseñarle a mirar, el niño oye, pero hemos de enseñarle a escuchar.
El bebé viene preparado para interactuar con el medio que le rodea, para comunicarse con sus
cuidadores. Reconoce en ellos su olor, su voz, el sabor de la leche de su madre. Así como también
éstos tienen la capacidad de reconocerle por el tacto, el llanto, etc.
12. EL TACTO
Las percepciones táctiles son de gran importancia para la construcción de los
primeros conocimientos del bebé. A través de su cuerpo siente las primeras
sensaciones de frío, calor, suavidad. Toda la piel envía información a su cerebro,
de ahí la importancia de acariciarle todo el cuerpo. El tacto es también la
primera forma de comunicarnos con los bebés que tenemos los adultos. El
contacto con nuestra piel es de vital importancia.
Lo que primero descubre el bebé son sus manos y pequeños objetos que
chupa. Aprende mucho mientras muerde y chupa. A los 3-4 meses, coge el
objeto, lo chupa, repasa su contorno con los labios y lengua y después lo saca
de la boca y lo observa visualmente.
A los 6 meses ya distingue las sensaciones de frío y calor, blando y duro, liso y
arrugado,…
De los 6 meses al año ya puede coger objetos y sentir sus diferentes formas y
texturas. Ya no chupa los objetos para conocerlos, los toca.
De 1 a 2 años ya distingue los objetos por el tacto.
13. OLFATO Y GUSTO
El bebé distingue olores y sabores desde el
primer día de vida. Reconoce a su madre por el
olfato desde que nace y su sabor preferido es el
de la leche materna. Comienza a asociar sabores
y olores con momentos vividos y así luego
discernirá entre lo que le gusta o no en función de
su olor o sabor, por ejemplo se calmará cuando
sienta cerca el olor de su madre. Empieza a sentir
y disfrutar los diferentes olores y sabores del
medio. Del primer año al segundo año ya han de
distinguir los cuatro sabores básicos: agrio,
salado, dulce y amargo.
14. OÍDO
Es el sentido más desarrollado en el bebé. Es muy sensible a los sonidos.
Son capaces de discriminar desde muy pronto entre dos sonidos muy
iguales (ba-pa), más incluso que niños mayores o adultos. Desde que
nace es capaz de dirigir su cabeza hacia el lugar donde está el sonido. Su
sonido preferido es la voz humana, con un mes de edad ya distinguen los
sonidos del habla. Con pocos meses de vida comprende el tono, el ritmo
y la intencionalidad del que habla. Prefiere los tonos suaves y cálidos.
Antes de los 6 meses ya aprende a relacionarse con los objetos por el
ruido que hacen y reconoce por el sonido si un objeto está cerca o lejos.
En esta misma época también distingue melodías musicales. A partir de
los 6 meses comienzan a emitir sus propios sonidos balbuceando, no
intentan hablar sino que les encantan sus propios sonidos. Con el
transcurso de los meses diferencia cada vez más sonidos, palabras y
comienza a elaborar conceptos e ideas.
De 1 a 2 años el niño ya puede recordar, reproducir, entretenerse y
disfrutar al escuchar los ruidos y sonidos familiares. Cada vez están más
interesados en los diferentes sonidos.
15. VISIÓN
Cuando un bebé nace solamente es sensible a las sensaciones de
claro y oscuro, pero pueden seguir con la mirada un estímulo que se
mueve ante sus ojos. Progresivamente van aumentando su capacidad
visual, pero en los primeros meses solo enfocan bien los objetos que
se encuentran entre 15 y 30 centímetros. A los 3 meses su visión
habrá dejado de ser borrosa y ya distingue claramente una cara de
otra. Distingue unos colores de otros desde el nacimiento. Con 4
meses ya dirige su mirada hacia objetos o personas que llaman su
atención. En el 5 mes comienza a coordinar la visión del objeto con la
acción de agarrarlo. A los 6 meses ya coordina la visión con el
movimiento de pies y manos, a esta edad en muchos aspectos el bebé
ya ha alcanzado los valores adultos. A los 8 meses está muy
interesado en todos los objetos que le rodean. De 1 a 2 años aumenta
su capacidad de observación y su memoria visual.
16. DESARROLLOS DE LA PERSONALIDAD Y SOCIOEMOCIONAL
El bebé en su interacción con los demás empieza a forjar su YO. Desde los 4 meses el bebé comienza a saber el efecto que produce en sus
cuidadores si emite llanto o sonrisa. Antes de su primer año ya empiezan a reconocer su imagen en el espejo. De los 18 meses a los 24 con el inicio
del lenguaje ya podemos observar con el desarrollo del lenguaje las expresiones “yo” frente a “tu”. En esta etapa sienten que han sido competentes o
incompetentes expresándolo con sonrisa en el primer caso o enfado en el segundo.
A los dos años y como prueba de un YO ya afianzado observamos en los bebés una fase de oposicionismo (contesta “no” o se resiste ante las
peticiones de sus padres). Intensifica la imagen de su yo oponiéndose.
El apego es el vínculo emocional más importante en la primera infancia que el bebé establece con una o varias personas de la unidad familiar. El
apego proporciona la seguridad que tanto física como emocional un niño necesita.
El apego y la sensación de seguridad que proporciona es una base imprescindible para el futuro desarrollo de las relaciones que el niño (y después
como adulto) tendrá con los demás. La forma de relacionarse con los demás, primero con amigos y después formando una pareja están muy
influenciadas por el tipo de apego que el niño tenga con sus cuidadores en las primeras etapas de su vida.
Cuando el niño no ha establecido un vínculo seguro con sus cuidadores, cuando no ha conseguido formarse una autoestima basada en un amor
incondicional por parte de los progenitores, puede presentar a la edad adulta un trastorno de la personalidad . Los trastornos de la personalidad tiene
en común una base insegura y una relación con los demás condicionada por dicha inseguridad
17. Marsha M. Linehan postula el rol del ambiente invalidante como causa de la
desregulación emocional que se produce en el trastorno límite de la
personalidad. Las características de los ambientes invalidantes son entre
otras:
•La tendencia a responder de forma errática e inapropiada ante los
pensamientos y sentimientos del niño
•Ser insensible a la experiencia privada del niño no compartida por el grupo.
•Responder de manera extrema (de forma muy exagerada o demasiado poco) a la
experiencia privada del niño que sí es compartida por el grupo.
•Fracasan a la hora de enseñar al niño a modular su activación emocional, a
tolerar el malestar, a confiar en sus respuestas emocionales.
Un ambiente que valida por el contrario tomar en serio a sus hijos, valida
sus emociones; las preferencias del niño son tomadas en consideración y no
castigan la expresión de emociones negativas.
La buena educación emocional es fundamental para desarrollar una personalidad
madura.
Los padres autoritarios o permisivos contribuyen a que sus hijos tengan
dificultades en las relaciones con el grupo de iguales.
18. DESARROLLO LINGÜÍSTICO
El lenguaje en el niño aparece como una necesidad por comunicar, es
decir primero el niño sabe que quiere un juguete, y luego aprende a
decir “juguete”. Lo que primero son gestos, miradas y señalizaciones,
luego es lenguaje.
Los gestos de indicar un objeto que el niño quiere, serán no sustituidos
pero sí apoyados por el lenguaje puesto que ésta última forma de
comunicación es más efectiva.
El lenguaje que un niño comprende es más rico que el lenguaje que
usa, conoce el significado de las palabras y las construcciones
gramaticales antes de poder reproducirlas.
19. BIBLIOGRAFIA
HERNÁNDEZ, OSCAR G. (2017) DOCUMENTO EXPLICATIVO CURSO “PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA”.
RECUPERADO DE HERNÁNDEZ, OSCAR G. (2017) DOCUMENTO EXPLICATIVO CURSO “PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA”.
PÉREZ PÉREZ, N. (2012). PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO: DEL NACIMIENTO A LA VEJEZ. ECU.
RECUPERADO DE: HTTPS://ELIBRO.NET/ES/LC/BIBLIOIBERO/TITULOS/62378
PALACIOS, J., MARCHESI, A. Y COLL, C. (2008). DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EDUCACIÓN. 1. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA. MADRID: ALIANZA EDITORIAL.
STASSEN Y THOMSON, 1997 «EL DESARROLLO DEL LENGUAJE HABLADO EN LOS DOS PRIMEROS AÑOS»
