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El Futuro de la
Educación en México
Ciclo: Prospectiva de la Educación
Yuri Serbolov
26 octubre 2017
Conmemoración de su 46º Aniversario
Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias, Educación y Humanidades
En el marco de la conmemoración de su 46º Aniversario, la
Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias, Educación y
Humanidades, tiene el honor de invitar al:
Conferencia
“La Educación del futuro y/o el futuro
de la Educación”
Dr. Tomás Miklos
10:30 horas
Conferencia
“El futuro de la Educación en México”
Dr. Yuri Serbolov
9:00 horas
Panel
“Prospectiva de la Educación Superior”
Dr. Tomás Miklos, Dr. Yuri Serbolov y
Mtro. Roly Javier Gutarra Romero
12:00 horas
En el Auditorio “Lic. Eduardo Garza Rivas” de la UAMCEH.
http://
www.uamceh.
uat.edu.mx
1. Los Tres Pilares de la Civilización
2. Tres Nuevos Conceptos
3. El punto de inflexión
4. La Sociedad del Conocimiento
5. El Futuro de la Educación
Contenido
Desde la Cueva Pitagórica en la Isla de Samos
hasta las Escuelas del Futuro
¿Qué tipo de universidad,
qué tipo de educación superior,
en qué entorno,
en qué sociedad,
con qué economía,
con qué avance de la ciencia y la
tecnología?
Entorno
Sociedad
Universidad
Economía
Ciencia y
tecnología
Los 5 ejes que habría que considerar
Los Tres Pilares de la
Civilización Humana
Pensamiento Crítico, Modernidad y Humanismo
1
Conference on Modernity,
Critique, and Humanism
February 12-13, 2011 Golden Eagle Ballroom California State University, Los Angeles
THIS CONFERENCE IS FREE AND OPEN TO THE PUBLIC
17 países 38 universidades
KEYNOTE SPEAKER:
Richard J. Bernstein
New School for Social Research, New York
FEATURED SPEAKERS:
Marshall Berman City University of New York
Pensamiento Crítico Modernidad Humanismo
▲
▲
Participan
Speakers:
Richard J. Bernstein
Marshall Berman
Jörn Rüsen Institute for Advanced Study in the Humanities
Essen, Germany
Stephen Shepherd Loyola Marymount University
Isak Winkel Holm University of Copenhagen, Denmark
Rami Schwart y Yuri Serbolov de México presentan por primera vez a nivel internacional el uCube
Los Tres Pilares de la Civilización Humana Actual
Pensamiento
Crítico
Modernidad
Humanismo
Pensamiento Crítico Modernidad Humanismo
Dejó atrás
El pensamiento
mágico, los mitos,
Lo rural, lo arcaico, lo
atrasado, lo obsoleto
El absolutismo, el
teocentrismo
Qué aportó
El pensamiento lógico
racional, la ciencia, la
tecnología
Mejoró la calidad de
vida, la salud, las
comunicaciones, el
transporte, la salud, la
vida en el hogar
Derechos humanos,
libertades, democracia
Problema
“Junto al agua sucia de
la chalatanería tiró al
excusado al bebé de la
espiritualidad”. una
ciencia fría,
materialista, sin ética
No es incluyente, no es
para todos y no es
sustentable. Un mil
millones de gente vive
con hambre, los
desastres ecológicos
provocados por la
tecnología.
Hicimos un humanismo
inhumano, insensible
del sufrimiento humano
Síntesis
Una ciencia con
conciencia. Una ciencia
espiritual
Una modernidad
incluyente y
sustentable
Un humanismo
humano. Conciliar la
autonomía con la
heteronomía
Tesis, Antítesis y Síntesis
De los Tres Pilares Civilizatorios
Tres conceptos
fundamentales
2
Singularidad
Tecnológica
2045
Elon Musk: una nueva
“civilización
multiplanetaria”
NBIC
Nano
Bio
Info
Cognitivas
mix: computación,
neurología, nanotecnología
(neuro-chip para conectar
la mente con la
computadora)
Raymond Kurzweil y su Ley
de rendimientos
tecnológicos acelerados
Postmodernismo
oposición o superación de las tendencias de la
Edad Moderna en movimientos artísticos,
culturales, literarios y filosóficos del siglo XX (a
principios de los 70´s)
El proyecto moderno fracasó en su intento de
renovación radical de las formas tradicionales
del arte y la cultura, el pensamiento y la vida
social.
La condición posmoderna de Jean-Francois
Lyotard en 1979
Transhumanismo
H+ o Posthumano
Transformar la condición humana
mediante la ciencia y la tecnología
Mejorar las capacidades humanas:
físicas, psicológicas e intelectuales
Encontrar el equilibrio: la tecnoética
Fereidoun M. Esfandiary (FM-2030)
Postmodernismo
una sociedad o modernidad líquida (Zygmunt
Bauman): el estado fluido y volátil de la actual
sociedad
lo indefinido
La ligereza que caracteriza a la sociedad
contemporánea de Gilles Lipovetsky con su era del
vacío
La complejidad de Edgar Morin que implica la
multidisciplinariedad o interdisciplinariedad
Una sociedad consumista, materialista, egocentrista,
individualista, enajenada en el diversionismo, zombi,
confundida, incierta, manipulable, incapaz de distinguir
entre la verdad y la posverdad, sin capacidad de
rebelión u oposición ante los fenómenos de la
corrupción, del cinismo y de la degeneración,
acorralada ante la violencia y la inseguridad cuya única
arma es la denuncia en redes sociales en las cuales
rescata algo de su poder perdido, pues actúa como
una víctima impotente cuyo único recurso que le
queda es la viralización de la denuncia
“En México no es común que una persona joven
se vea titulada y empleada en lo que estudió,
recibiendo además una remuneración justa por
su trabajo”.
¿Cómo impacta el posmodernismo en la educación?
EL FIN DE LA UTOPIA EDUCATIVA
Educación Superior en México: Datos para fusilar el
optimismo
http://terceravia.mx/2016/05/educacion-superior-en-mexico-datos-fusilar-optimismo/
Singularidad
tecnológica
Transhumanismo
Posmodernidad
Bioética
¿Cómo encontrar el
equilibrio entre las
posibilidades científico-
tecnológicas y lo que es
ético
La bioética es la defensa de los valores de la vida
en general
y del ser humano en particular
¿Cómo encontrar la brújula en el laberinto de las posibilidades
científico-tecnológicas?
la bioética que cruza todas las actividades del Ser Humano
desde los temas de la concepción, genética, hasta el problema del bien morir (la
eutanasia)
pero sobre todo evitar que por intereses económicos o políticos se ponga en riesgo la
vida humana y al ser humano, el humanismo
¿QUÉ ES BIOÉTICA?
El término bioética fue utilizado por primera vez
por V. R. Potter hace poco más de treinta años
(Potter, 1970). Con este término aludía Potter a
los problemas que el inaudito desarrollo de la
tecnología plantea a un mundo en plena crisis de
valores. Urgía así a superar la actual ruptura
entre la Ciencia y la Tecnología de una parte y
las Humanidades de otra y orientar este nuevo
poder en beneficio del propio hombre y de su
entorno natural.
http://www.aceb.org/bioet.htm
¿La próxima guerra?
¿Bioéticos vs Transhumanistas?
tecnofóbicos vs tecnofílicos
“Otro importante objetivo transhumanista
es mejorar el funcionamiento de la
sociedad, entendiendo lo que sucede para
poder tomar medidas al respecto. También
crear instituciones que ayuden a
incrementar la efectividad de la comunidad
académica”.
El Transhumanismo y la Educación
Nick Bostrom
Paradigma Actual vs Transhumanismo
Visión de Nick Bostrom
https://www.transhumanismo.org/articulos/transhumanismo.htm
Futurología tradicional y pensamiento
político actual
El humanismo clásico
Transhumanismo
La “condición humana” básicamente es
siempre constante. Los procesos tecnológicos
pueden ser mejorados, la riqueza puede ser
incrementada y redistribuida, nuevas
herramientas pueden ser desarrolladas, la
cultura puede cambiar, inclusive a veces
drásticamente, pero la naturaleza humana
siempre sigue siendo la misma.
Se trasciende la “condición humana”. Diseño
de bebes, acabar con “defectos y patologías”,
erradicar enfermedades, postergar el
envejecimiento, alargar la vida
Innovaciones: habla, encender el fuego, rueda,
lenguaje escrito, número, imprenta, motores,
medicina moderna, computadoras. Causaron
profundo impacto en cuando a la forma de vida
del ser humano, en cuanto a qué somos y qué
hacemos, pero se consideran cambios “lentos y
poco profundos”
Innovaciones: superinteligencia, bienestar
emocional controlando los centros de placer,
cambios en la personalidad, colonización
espacial, nanotecnología molecular, aumentar
la expectativa de vida, mundo interconectado,
reanimación de pacientes criogénicos, ,
existencia post-biológica
“La sabiduría nos llega cuando ya no
sirve para nada”.
Gabriel García Márquez
Conferencia
Reto 6
Convergencia Tecnológica
Millennium Project
Salón del Congreso del Instituto Tecnológico de Monterrey en el Campus Santa FE.
The Millennium Project
( 11 de Oct 2017 )
Av Carlos Lazo 100, Santa Fe, La Loma, 01389 Ciudad de México, CDMX, Mexico
1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050
Singularidad
2045
Internet
1990
IBM PC
1981
Apple I
1976
iPhone
2007
Actual
2017
Hacia la Convergencia Tecnológica y la Singularidad
WWW
1989
Se populariza
Internet
1995
Wikipedia
2001
Microsoft
1975
Google
1998
Amazon
1994
Protocolo IP
1973
Popularización
de los
Teléfonos
Celulares
1984
Mac
1984
Facebook
2004
Twitter
2006
WhatsApp
2009
Periscop
2015
Instagram
2010
Apagón
analógico
2015
Nueva Economía
(1995-2000)
Home Cinema
Apple TV
2007
Primera
llamada
desde un
teléfono
celular
1973
El Triple Play: TV-PC-Smartphone (Internet)
1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050
Singularidad
2045
Internet
1990
IBM PC
1981
Apple I
1976
iPhone
2007
Actual
2017
Hacia la Convergencia Tecnológica y la Singularidad
WWW
1989
Se populariza
Internet
1995
Wikipedia
2001
Microsoft
1975
Google
1998
Amazon
1994
Protocolo IP
1973
Popularización
de los
Teléfonos
Celulares
1984
Mac
1984
Facebook
2004
Twitter
2006
WhatsApp
2009
Periscop
2015
Instagram
2010
Apagón
analógico
2015
Nueva Economía
(1995-2000)
Home Cinema
Apple TV
2007
Primera
llamada
desde un
teléfono
celular
1973
El Triple Play: TV-PC-Smartphone (Internet)
1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050
Singularidad
2045
Hoy
2017
28 años
¿El colapso o una nueva “civilización multiplanetaria”?
1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050
Singularidad
2045
Hoy
2017
28 años
¿El colapso o una nueva “civilización multiplanetaria”?
Una nueva “civilización multiplanetaria”.
Elon Mush
Sociedad Agrícola
Revolución
Industrial
Singularidad
2045
-X -IX -VIII -VII -VI -V -IV -III -II -I I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV XVI XVII XVIII IX XX XXI
Primer Milenio Segundo Milenio
Tercer
Milenio
Aparición del Comercio
Sociedadde
lainformación
Cada etapa ocurre 10 veces más rápido
La Sociedad del Conocimiento
La sociedad de la Inteligencia Artificial
La Sociedad Singular
El punto de Inflexión
3
¿Qué ocurrirá antes?
El Colapso o la Singularidad
¿Qué ocurrirá antes?
El Colapso o la Singularidad
Singularidad 2045
¿Colapso 2017-2045?
Punto de Involución
Punto de
inflexión
Punto de Evolución
¿Qué ocurrirá antes: la singularidad o el colapso?
De eso depende de que nos vayamos al punto de involución o de evolución
Al fin de la civilización humana como la conocemos o a una nueva Civilización Multiplanetaria
-10000 -9000 -8000 -7000 -6000 -5000 -4000 -3000 -2000 -1000 0 1000 2000 3000
La última
glaciación
hace 10
mil años
El Ultimo “Punto de Inflexión” en la Historia de la Humanidad
Cuando aprendimos a encender el fuego
Involución
Evolución
Inicio de la Civilización Humana
tal como la conocemos
Desaparecieron porque
murieron congelados o nos los
comimos
El ser humano está enfrentando
una “segunda glaciación”… logró
sobrevivir a la primera… ¿Logrará
sobrevivir a la segunda?
Hablamos aquí de una segunda glaciación al momento que enfrenta actualmente la
humanidad caracterizado por desastres naturales (terremotos, huracanes), el
calentamiento global, gobiernos ineficientes y corruptos, el riesgo de una guerra
nuclear, la contaminación de la tierra, el agua, el aire y los alimentos, la violencia y la
inseguridad, la drogadicción, los suicidios por depresión o ansiedad, la desaparición de
especies vegetales y animales, la acidificación de los océanos, la crisis del agua, etc.
Hace 10 mil años
2017-2025
De ahora a la Singularidad
Amenaza
Glaciación (morir
congelados)
Calentamiento Global

Contaminación Tierra, Agua,
Aire, Alimentos
Punto de inflexión
Mamut: involución

Humanos: Evolución
Humanos: ¿involución o
evolución?
Oportunidad
Convergencia Tecnológica
sustantiva (aprendimos a
encender el fuego, nos
volvimos sedentarios y
aprendimos a cultivar
nuestros alimentos)
Convergencia Tecnológica
NBIC (nano, bio, info, cognitiva)
A qué dio lugar
Al surgimiento de la
Civilización Humana tal
como la conocemos
¿Colapso Humano/Planetario

o

Nueva Civilización
Multiplanetaria?
Los dos Grandes “Puntos de Inflexión” en la Historia de la Humanidad
¿Qué va a decidir si nos vamos al colapso o a la nueva civilización?
¿Cuáles son los Drivers, las variables críticas?
Los 5 Factores que lo Decidirán Todo
Colapso Nueva Civilización
1 Entorno
Nuestro entorno es cada vez más
impuro debido a la contaminación (del
agua, del aire, de la tierra, de los
alimentos). Calentamiento Global
Un entorno más puro: aire,
agua, alimentos
2 Vida
Desaparecen especies vegetales y
animales
El ser humano aprende a
convivir con la naturaleza
3 Seres
Los seres son cada vez más impuros
(proliferación de enfermedades y
dolencias, aborto, sexualidad, drogas,
etc.) y sus actos (asesinatos, robos,
mentiras, corrupción, impunidad, etc.).
Nuestras acciones son cada vez más
impuras, más frívolas, materialistas,
egocentristas, etc.
Los seres son cada vez más
puros en su forma de vivir. La
vida se vuelve más
trascendente, más espiritual,
con más valores.
4 Emociones
Las emociones son cada vez más
impuras (emociones perturbadas como
depresión, ansiedad, stress, miedo,
odio, venganza, etc.)
Inteligencia emocional y
espiritual
5 Conceptos
Cada vez hay concepciones más
impuras de la realidad, ideas
equivocadas, fundamentalismos,
pensamiento mágico, etc. Nuestros
engaños y confusión es cada vez más
intensos.
Prevalecen la lógica, la razón, la
ciencia y la conciencia
Contaminación
Entorno
Entorno limpio
Enfermedades
Desaparecen
especies
vegetales y
animales
Vida
Vida sana y
sustentable
Seres impuros:
drogadicción,
alcoholismo,
vida frívola y
materialista,
acciones
negativas
(robos,
asesinatos,
mentiras,
fraudes,
violaciones,
etc.)
Seres
Seres puros
Emociones
perturbadas
(ansiedad,
depresión,
stress, odio,
etc)
Emociones
Emociones
equilibradas
Visiones
incorrectas de
la realidad, se
pierde el
pensamiento
crítico,
prejucios,
pensamiento
mágico, Teoría
de la
Conspiración,
fantasías
Razón
Inteligencia
Diagnóstico Especulativo de cómo se encuentran estos 5 vectores
La gran pregunta
¿Lograremos llegar al Punto Omega?
Pierre Teilhard de Chardin
”Algún día, cuando hayamos controlado los vientos, las olas, las mareas y la gravedad,
tendremos que dominar para Dios las energías del amor. Entonces, por segunda vez en
la historia de la humanidad, el ser humano habrá descubierto el fuego”.
El Despertar de la Conciencia
“La ingeniería genética que es vista como una intervención en los diseños que
dios creó y por otro lado el último pánico moral que es la clonación, todo ello ha
causado que hoy tengamos una cantidad de biofundamentalistas, líderes
religiosos y otros autoproclamados expertos en ética que ven como un deber en
protegernos de todos estos cambios antinaturales los cuales no tienen cabida en
su visión preconcebida del mundo. La filosofía transhumanista es una alternativa
positiva a la actitud de proscribir todo lo nuevo para intentar frenar el cambio. En
lugar de rechazar las nuevas oportunidades que aparecen, el transhumanismo nos
invita a apoyar estas nuevas tecnologías en forma vigorosa”.
Nick Bostrom
Debate pro y anti transhumanismo
no voy a entrar al
No sólo hay implicaciones éticas….
sino algo que no consideran los transhumanistas es que …
debido a problemas de comportamientos éticos es que el humano no puede trascender
su condición de humano … y más bien en vez de convertir el Planeta Tierra en un
paraíso cada vez se parece más a un infierno: corrupción, postverdad, rumores,
gobernantes cínicos, violaciones, ajusticiamientos, secuestros, asaltos, miseria,
hambre, guerras, depresión, terremotos, calentamiento global, contaminación,
desaparición de especies vegetales y animales, acidificación de los océanos, etc.
Sufrimiento en el Mundo
Sobrepoblación
Total de seres humanos
7 mil millones
30 Octubre 2011
Total de seres humanos que padecen hambre
1 mil millones (uno de cada 7, el 14%)
FAO (2009)
Total de seres humanos en pobreza
5 mil 600 millones (el 80%) que sobreviven con
menos de 10 dólares diarios (130 pesos)
Total de seres humanos en miseria
1 mil 500 millones (21%) que sobreviven con entre
1.25 y 2.5 dólares diarios (16 y 32 pesos diarios).
“Línea de la pobreza”.
Banco Mundial (2010)
De acuerdo con el Banco Mundial
pobreza es carencia de alojamiento.
Pobreza es estar enfermo y carecer de
la posibilidad de ver a un médico.
Pobreza es no tener acceso a la
educación y no saber leer. Pobreza es
no tener trabajo, temer al futuro y vivir
día a día. Pobreza es perder a un hijo
debido a enfermedad originada por
agua contaminada. Pobreza es
impotencia, falta de representación y
falta de libertad.
Guerras en el Tercer Milenio
2002. Insurgencia en el Magreb (6 mil víctimas)
2003. Invasión de Irak (un millón 456 mil víctimas)
2004. Guerra noroeste de Pakistán (30 mil 452 víctimas)
2004. Conflicto de Baluchistán (7 mil víctimas)
2004. Insurgencia en el sur de Tailandia (3 mil víctimas)
2006. Guerra contra el narcotráfico en México (entre 50
mil y 400 mil víctimas)
2009. Conflicto en Sudán del Sur (2 mil 500 víctimas)
2009. Insurgencia en el Cáucaso Norte (900 víctimas)
2009. Insurgencia en el Cáucaso Norte (900 víctimas)
2011. Conflicto en Kordofán del Sur (mil 600 víctimas)
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:
Guerras_y_conflictos_actuales
La Esperanza de Vida de
vida en el mundo es de 68
años, según el Fondo de
Población de las Naciones
Unidas.
Pero hay países como
Zambia, Angola o
Suazilandia donde no alcanza
siquiera los 39 años
Fuentes:
- La Habitante siete mil millones. Por Carlos Escoffié Duarte. El Diario de Yucatán. 1 nov. 2011
- Causas de muerte. http://www.who.int/features/qa/18/es/index.html
- http://www.slideshare.net/DharmavsKarma/el-sufrimiento-presentation
- Gráficas e Imagenes: Google y Wikipedia
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Omaha-beach-cemetery.jpg
Cada año mueren cerca de 60 millones de seres humanos
en el mundo (ocho de cada mil) según estadísticas de The
Global Burden of Disease
Las principales causas de muerte son cardiopatía
isquémica (12.2%), afección cerebrovascular (9.%),
infecciones de las vías respiratorias (7.1%), enfermedad
pulmonar obstructiva crónica (5.1%), enfermedades
diarreicas (3.7%), VIH/SIDA (2.5%), Tuberculosis (2.5%),
etc. De todas las muertes las enfermedades transmitibles,
maternas y perinatales causaron el 31%, en tanto que las
causas externas y traumatismos causaron el 10% y las
enfermedades “no transmitibles” el 59% restante.
En los próximos 20 años más
gente estará afectada de
depresión que por cualquier otro
problema de salud, según la
Organización Mundial de la
Salud (OMS).
Uno de cada cinco niños sufre
trastornos o problemas mentales
y cada año cerca de 800 mil
personas cometen suicidio.
Estima la OMS que un 5% de la
población mundial sufre una
enfermedad depresiva, es decir
350 millones de personas y
estima que para el 2020 se
convertirá la depresión en la
segunda causa de incapacidad en
el mundo.
100 millones en el mundo están
tomando psicotrópicos y 27
millones un antidepresivo.
Barrigton Moore, Jr., señaló hace tiempo
que a lo largo de la historia cuatro son
las grandes causas del sufrimiento
humano colectivo: a) la guerra, b) la
pobreza, el hambre y la enfermedad, c) la
injusticia y la opresión y, finalmente, d)
la persecución motivada por ideas o
creencias políticas o religiosas
(Refletions on the Causes of Human
Misery and Upon Certain Proposals to
Eliminate Them, Boston, 1973, p.2,
citado por Lorenzo Meyer, Reforma, 2
enero 2003.
Los gobiernos represivos, entre ellos China
donde viven mil 300 millones de personas,
siguen violando los derechos humanos.
La mayor parte de este sufrimiento es causado por los propios
seres humanos, es decir que se trata de un sufrimiento evitable.
¿De qué ha servido el avance de la ciencia y la tecnología si hoy hay más sufrimiento en el mundo que nunca antes, si hoy hay más seres humanos sufriendo que nunca antes en la historia?
¿De qué ha servido la democracia y el libre mercado si hoy el mundo está peor que nunca? ¿De qué ha servido acabar con la espiritualidad si hoy el mundo produce más miseria que nunca?
A esta lista habría que agregar el sufrimiento causado por Desastres Naturales, atrás de los cuales se esconde la mano del ser humano por la contaminación, la radiación, el calentamiento
global, la depredación de especies vegetales y animales, etc. ¿Qué estamos haciendo mal? ¿Hacia dónde nos dirigimos? ¿Cómo acabar con todo este sufrimiento? Al que habría que agregar el
desempleo, la persecución por ideas religiosas o políticas, la violencia verbal e intrafamiliar, la discriminación, etc.
Diabetes
Se estima que en el
2030 uno de cada 10
habitantes del
mundo tendrá
diabetes.
mil millones padecen hambre
5 mil 600 millones padecen pobreza
1 mil 500 millones están en miseria
No ha disminuido las causas
del sufrimiento humano… al
contrario han aumentado los
seres humanos que están en
situación desesperada
“Es la ética ….”
El quid de la cuestión:
Miedo al cambio
Miedo a lo desconocido
Paradigmas obsoletos
rechazo
petición de prescripción
Ciencia sin consciencia
Tecnología sin límites
Encontrar el justo medio
el equilibrio
la armonía
El Camino Medio
Los 2 Extremos y el Equilibrio
Superar
nuestras
limitaciones
biológicas
Acabar con la vejez, con la
enfermedad, con la muerte
¿El ser humano
= ó ≠ animales?
Fernando Savater los animales
son superespecializados (como
lo biónico) pero el ser humano
no, pero eso le permite
desarrollar todas las
especialidades.
Les recomiendo ver esta presentación
Teoría del Ser Humano: Plantas, Animales, Humanos. Seres sintientes vs seres de
consciencia.
https://www.slideshare.net/DharmavsKarma/teoria-del-ser-humano-vs-plantas-y-
animales
Ser Humano a Transhumano (H+)
De no especializado a superespecializado
“La visión de la tecnología por parte del transhumanismo es interpretada como el desarrollo de nuevas herramientas que ayuden a superar nuestras
limitaciones biológicas y cambiar la condición humana, haciendo esta realidad posible para aquellos que lo deseen, convirtiéndose así en "post -
humanos" y si las herramientas para lograr este fin son "naturales o no" es un punto completamente irrelevante”. Nick Bostrom
El Aprendiz de Brujo
Desatar Fuerzas que lujo es incapaz de controlar
Fuente: presentación Jugando a ser Dios.pdf
Ambito Social y Religioso
Individuos de conocimiento,
Organizaciones de conocimiento y
sociedad del conocimiento
Renacimiento espiritual
Reingeniería personal
Paradigma Etico
Megatendencias
Ambito Económico
Se acaba el petróleo. Economías basadas en
hidrogeno y en energía nuclear
Economía del ocio y del tiempo libre
Crisis de agua
Auge de los BRIC
Automatización a gran escala
Explotación del espacio
Fabricación de seres vivos
La Revolución Azul (acuacultura)
Convergencia digital
¿Frontera tecnológica? Ambito Ecológico


Calentamiento global o inicio de
una glaciación (con una baja de 6¨º
grados de temperatura)
Ambito del Conocimiento
Inteligencia artificial masiva
Ciencias de la vida
Mapas cognoscitivos, mineria de datos,
tableros de control, indicadores
estrategicos, modelo de gestión de
conocimiento
Teoría de Unificación de la Ciencia
Económica
Matriz de Inteligencia
Auditoria de Conocimiento
Ambito Político
Transparencia, rendición de
cuentas (accountability)
Derechos humanos
La Sociedad del
Conocimiento
4
48
Individuos de
Conocimiento
Organizaciones de
Conocimiento
Mundo de
Conocimiento
Era del
Conocimiento
Modelo de
Conocimiento
49
Primeros Asentamientos
Aparición del Mercado
Revolución Industrial
Nómadas
Revolución Verde
Feudalismo
Sociedad del Conocimiento
Evolución de los
paradigmas: uno
sobre el otro
Agricultura
¿En qué piso
vive Usted?
Empire State
50
Primeros Asentamientos
Aparición del Mercado
Nómadas
Evolución de los
paradigmas del
Desarrollo
Humano: uno
sobre el otro
Agricultura
¿En qué piso
vive Usted?
Feudalismo
Revolución Verde
Sociedad del Conocimiento
Revolución Industrial
Imagen tomada
de Rascacielos
http://
www.geocities.c
om/angelluisc/
Newyork.htm
Desde hace 12
mil años
Desde hace 5
mil años
Desde hace
1,500 años
Desde hace 2 o 3 millones de años.
Pero el Hommo Sapiens desde
hace 40 mil años
Desde hace
254 años
Desde hace 41
años
Desde hace 26
años
Desde hace 12
mil años
Empire State
51
1820 en EU, mas de 70% de la fuerza laboral trabajaba en
granjas, ahora sólo el 3%. En el 2003 hasta un 80% no se
ocupa de la agricultura o de las manufacturas, sino a un
conocimiento nuevo.
No eclipsó, no desapareció la agricultura. Se vuelve más
productiva.
En 1980 un agricultor producía para 78 personas con
biotecnología, las técnicas de administración de negocios y
formas de aumentar la productividad.
WORLD FUTURE SOCIETY
Capítulo Mexicano
La sociedad del conocimiento va más allá de los datos y la información. Según Peter Drucker coloca al
conocimiento como centro de la producción de la riqueza. El principal activo ya no es la tierra, ni la
mano de obra, ni el capital financiero, sino el conocimiento, el saber cómo o know how, los patentes, los
procesos documentados y certificados (ISO´s), las bases de datos estructuradas y relacionadas, la
inteligencia artificial.
La información es un instrumento del conocimiento, pero no es el conocimiento en sí. La información es
un conjunto de datos y patrones que nos indican si esos datos mantienen su uniformidad o la rompen.
Desde el punto de vista cibernético mientras un dato se sale más del patrón prestablecido más
información arroja.
El conocimiento es el saber cómo, implica establecer objetivos y conocer qué mezcla de insumos y
procesos nos produce los resultados prestablecidos y acumular esa experiencia.
De acuerdo a una encuesta de Business Week más del 80% de las 158 grandes corporaciones multinacionales ya tienen o
están desarrollando programas de administración de conocimiento.
53
El nuevo paradigma: Aprender a Aprender y aprender a desaprender
Cada 4 años se genera un conocimiento que duplica a todo el conocimiento
generado en la historia de la humanidad a la fecha. Es decir que cuando un alumno
termina la universidad ya es obsoleto. Tendría que volver a entrar por la puerta que
está saliendo para mantenerse actualizado. Por eso hoy el paradigma ya no es que
los estudiantes aprendan, sino que aprendan a aprender e incluso, que aprendan a
desaprender, debido a la velocidad que está avanzando el conocimiento (Jarque,
Inegi)
LA VELOCIDAD DE CAMBIO DEL CONOCIMIENTO
El proceso mismo de cambio en que se encuentra inmerso el conocimiento
humano.
Pensemos en que del siglo IV a.C al año de 1900 d.C el conocimiento se duplicó.
(Cerca de 600 años) De 1900 a 1950 se volvió a duplicar. Lo mismo sucedió de
1950 a 1965. De 1965 a 1993 se ha duplicado cada tres años. Y se dice que
actualmente de duplica cada 18 días.
Fuente: Especialidad en Educación. Confederation College y EBC
Los 3 ejes que determinan la transformación del ser humano y de la humanidad, son:
La educación y la enseñanza (en sus dos vertientes: gnosis y sofía)
La tecnología (los inventos y su aplicación e impacto en lo cultural, en lo político, en lo social, en lo
económico)
Las formas de organización (leyes, instituciones)
Los Tres Ejes
Crítica al paradigma de que
se puede acabar con la vejez,
la enfermedad y la muerte
Materia Espíritu
Permanente
Impermanente
Matriz Cartesiana de la Materia y de la Espiritualidad, de la Permanencia e Impermanencia
Materia Espíritu
Permanente
Eterno
Impermanente
Transitorio
Perecedero
Error
Confundir
Mente = Cerebro
Conjunto vacío
Mente ordinaria
Mente superior (la conciencia más
elevada)
no nata y no muere
el bardo
Cerebro Mente
Material Espiritual
Se puede ver y tocar No se puede ver ni tocar
Tiene peso, tamaño, color No tiene peso, ni tamaño, ni color
Es perecedero, impermanente, transitorio Es permanente, no nata, eterna
Error pensar mente = cerebro
Materia Espíritu
Cerebro Mente
Aparato de Radio Ondas de radio
Aparato de TV Ondas hertzianas
PC o Smartphone WiFi
Mente ≠ cerebro
Analogías
Cuatro Causas del Sufrimiento Humano
(personal o individual)
1. Envejecimiento
2. Enfermedad
3. Muerte
4. Pérdidas
Impermanencia
Asíntota
Jamás se va a poder pasar el muro de la impermanencia
En geometría, línea recta que, prolongada indefinidamente, se acerca progresivamente a una curva sin llegar
nunca a encontrarla.
Antitesis: se logrará alargar la curva de la asíntota , por
ejemplo alargándola vida, mejorando el envejecimiento o
combatiendo enfermedades, pero jamás se logrará cruzar la
línea de la impermanencia
Impermanencia
Visión de Cordeiro
Se logra vencer a la impermanencia
ACTUAL
La juventud es impermanente
La salud es impermanente
La vida es impermanente
EXPECTATIVA
La juventud eterna
La salud eterna
La vida eterna
Escenario Imposible
Hasta ahora no demostrado científicamente
Evidencia
Sólo hay una joven en San Diego a la que están tratando de evitar que envejezca contra 7 mil
millones de seres humanos y quién sabe cuántos billones de animales que están
envejeciendo en estos momentos.

No hay un sólo ser en la historia de la humanidad que no haya muerto.

La ciencia ha logrado combatir y curar ciertas enfermedades (y han surgido otras), pero no ha
logrado evitar que el ser humano enferme, desde cosas tan simples como una gripe hasta
enfermedades catastróficas como el cáncer.

Corolario
Se podrá alargar la vida, curar enfermedades y mitigar los efectos del envejecimiento, pero
jamás se podrá vencer a la impermanencia, de ahí que se diga que en este universo lo único
constante es el cambio. Todo lo que nace muere, todo lo que nace empieza a envejecer al
primer segundo después de haber nacido y constantemente están enfermando células de
nuestro cuerpo, enfermando y muriendo y siendo sustituidas por otras.
“En la medida en que podemos temer la muerte, ¿es la vida sin fin realmente la
solución? Muchos han intuido que, al igual que "el inmortal" en la historia de Borges
que lleva el mismo título, nuestra existencia podría llegar a ser una carga, a menos que
descubriéramos un sistema significativo para ubicarla, una cosmología en la que
tuviéramos tanto una casa como un rol. Puesto que la interminable sucesión de siglos
minó todos mis fútiles proyectos para hacerme real, ¡que angustia se acumularía! La
mera inmortalidad llegaría a ser insoportable cuando ya no la ansiara. Así como con
otros juegos simbólicos (pues reprimidos), la victoria en la forma que la busco no puede
satisfacerme si realmente quiero otra cosa”.
El budismo y el dinero: la represión actual del vacío
por David R. Loy
http://www.zen-occidental.net/articles1/loy10-espagnol.html
¿El miedo a la muerte es realmente el problema?
No podemos separar la Escuela de la Familia
ni podemos separa la Escuela del Trabajo
ni podemos separar la Escuela del gobierno
ni podemos separar la Escuela de la Sociedad
Es por eso que como son realidades
interdependientes
que se retroalimentan mutuamente
tenemos que conocer el entorno de la vida humana,
de la ciencia y la tecnología y del propio ser humano
para poder inscribir ahí el futuro de la educación
Espero que no me haya acabado mi tiempo en esta
introducción
El futuro de la
Educación
5
¿Va a desaparecer la escuela?
¿Puede el ser humano dejar de aprender?
¿Puede llegar a la omniciencia?
La Décima Reforma Educativa en la Historia de
México
Líder del
SNTE
Luis
Chávez
Orozco
(1943-44)
Carlos
Jonguitud
Barrios
(1974-89)
Elba Esther
Gordillo
(1989-2013)
Juan Díaz
de la Torre
(2013-?)
Secretario de
Educación
- Ignacio
García
Téllez
- Gonzalo
Vázquez
Vela
- Ignacio
M. Beteta
- Luis
Sánchez
Pontón
- Octavio
Véjar
- Jaime
Torres
Bodet
Miguel
Gual Vidal
José Angel
Ceniceros
Jaime
Torres
Bodet
Agustín
Yañez
Víctor
Bravo
Ahuja
- Porfirio
Muñoz
Ledo
- Fernando
Solana
- Jesús
Reyes
Heroles
- Miguel
González
Avelar
- Manuel
Bartlett
Díaz
- Ernesto
Zedillo
Ponce de
León
- Fernando
Solana
- José
Angel
Pescador
- Fausto
Alzati
Araiza
- Miguel
Limón
Rojas
Reyes
Tamez
Guerra
- Josefina
Vázquez
Mota
- Alonso
Lujambio
- José
Angel
Córdoba
Emilio
Chuayffet
Presidente
Lázaro
Cárdenas
Manuel
Avila
Camacho
Miguel
Alemán
Valdez
Adolfo
Ruiz
Cortínez
Adolfo
López
Mateos
Gustavo
Díaz
Ordáz
Luis
Echeverría
José
López
Portillo
Miguel de
la Madrid
Carlos
Salinas
Ernesto
Zedillo
Vicente
Fox
Felipe
Calderón
Enrique
Peña
Sexenio 1934-40 1940-46 1946-52 1952-58 1958-64 1964-70 1970-76 1976-82 1982-88 1988-94 1994-00 2000-06 2006-12 2012-18
Número de
sexenio
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Carácter
socialista
1934
Revocan su
carácter
socialista y le
dan un
sentido
democrático-
liberal
1946
Constitucionalizaron
la autonomía
universitaria
1980
Fortalecieron
la educación
privada
1992
Establecieron la
concurrencia
educativa en
nuestro sistema
federal
1993
Incrementaron los
grados de la educación
obligatoria
1993, 2002, 2012
Ampliaron los
valores y
objetivos
educativos
2011
Fuente de las Reformas: José Ramón Cossío. El Nuevo artículo 3o. Constitucional. El Universal 5 marzo 2013
MATRICULA Modalidad no
escolarizada
sostenimiento
público
Modalidad no
escolarizada
sostenimiento
público
Modalidad
escolarizada de
sostenimiento
público
Modalidad
escolarizada de
sostenimiento
particular
Totales
Técnico Superior 261,273 92.2% 978 0.3% 167,477 6.3% 4,074 433,802 9.8%
Licenciatura
Universitaria y
Tecnológica
1,750 0.6% 303,315 80.0% 2,288,191 86.2% 969,824 3,563,080 80.5%
Licenciatura en
Educación Normal
80,478 13,763 94,241
Especialidad 1,750 0.6% 4,768 1.3% 30,930 1.2% 17,817 55,265 1.2%
Maestría 17,946 6.3% 62,018 16.4% 65,702 2.5% 93,730 239,396 5.4%
Doctorado 748 0.3% 8,007 2.1% 23,202 0.9% 7,491 39,448 0.9%
TOTAL 283,467 100.0% 379,086 100.0% 2,655,980 100.0% 1,106,699 4,425,232 100.0%
Fuente: Elaboración propia en base en:

Anuies. Anuarios Estadísticos de Educación Superior. Ciclo escolar 2016-17
Fuente: http://www.anuies.mx/iinformacion-y-servicios/informacion-estadistica-de-educacion-superior/anuario-estadistico-de-educacion-superior
Matricula Educación Superior. Ciclo escolar 2016-17
Anuies. Anuarios Estadísticos de Educación Superior. Ciclo escolar 2016-17
0
1,000,000
2,000,000
3,000,000
4,000,000
Técnico Superior Lic. Universitaria y Tecnológica Lic. en Educación Normal Especialidad Maestría Doctorado
Modalidad no escolarizada sostenimiento público
Modalidad no escolarizada sostenimiento público
Modalidad escolarizada de sostenimiento público
Modalidad escolarizada de sostenimiento particular
Fuente: Elaboración propia en base en:

Anuies. Anuarios Estadísticos de Educación Superior. Ciclo escolar 2016-17
Fuente: http://www.anuies.mx/iinformacion-y-servicios/informacion-estadistica-de-educacion-superior/anuario-estadistico-de-educacion-superior
1%6%
1%
82%
10%
Técnico Superior
Licenciatura Universitaria y Tecnológica
Licenciatura en Educación Normal
Especialidad
Maestría
Doctorado
Matricula Educación Superior. Ciclo escolar 2016-17
Matricula educación superior
Técnico Superior 9.8%
Licenciatura
Universitaria y
Tecnológica
80.5%
Licenciatura en
Educación Normal
Especialidad 1.2%
Maestría 5.4%
Doctorado 0.9%
TOTAL 100.0%Fuente: Elaboración propia en base en:

Anuies. Anuarios Estadísticos de Educación Superior. Ciclo escolar 2016-17
Fuente: http://www.anuies.mx/iinformacion-y-servicios/informacion-estadistica-de-educacion-superior/anuario-estadistico-de-educacion-superior
0
250,000
500,000
750,000
1,000,000
1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009 2011 2013 2015
Total Educación Superior y Ciencia y Tecnología
0.0%
4.8%
9.5%
14.3%
19.0%
1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009 2011 2013 2015
Porcentaje
Gasto público en educación del sistema escolarizado
Gasto público en educación del sistema escolarizado
Gasto público en
educación del
sistema
escolarizado
Total (millones de
pesos)
Educación
Superior y Ciencia
y Tecnología
Porcentaje Gasto público
total en educación
como Porcentaje
del PIB
Gasto público en
educación y
ciencia y
tecnología como
Porcentaje del PIB
Producto interno
bruto en precios
corrientes (mmp)
1995 85,858.4 13,901.8 16.2% 3.9% 0.6% 2,206,943
1996 122,947.1 17,753.7 14.4% 4.1% 0.6% 3,020,033
1997 155,889.5 20,868.6 13.4% 4.1% 0.5% 3,805,272
1998 192,124.1 29,247.0 15.2% 4.2% 0.6% 4,586,366
1999 237,196.6 33,934.5 14.3% 4.3% 0.6% 5,539,866
2000 276,438.6 40,339.1 14.6% 4.3% 0.6% 6,464,302
2001 311,174.7 47,871.8 15.4% 4.6% 0.7% 6,770,398
2002 344,332.1 53,356.3 15.5% 4.8% 0.7% 7,160,499
2003 386,715.7 58,114.0 15.0% 5.0% 0.8% 7,695,624
2004 416,141.2 63,116.2 15.2% 4.8% 0.7% 8,693,240
2005 464,030.1 71,391.1 15.4% 4.9% 0.8% 9,441,350
2006 503,867.2 73,268.0 14.5% 4.8% 0.7% 10,538,115
2007 543,583.9 85,771.0 15.8% 4.8% 0.8% 11,403,263
2008 600,985.9 96,679.9 16.1% 4.9% 0.8% 12,256,863
2009 636,702.8 108,110.0 17.0% 5.3% 0.9% 12,093,890
2010 696,119.1 113,789.1 16.3% 5.2% 0.9% 13,282,061
2011 755,054.2 126,609.8 16.8% 5.2% 0.9% 14,550,014
2012 815,249.9 139,507.9 17.1% 5.2% 0.9% 15,626,907
2013 862,036.3 148,451.2 17.2% 5.3% 0.9% 16,118,031
2014 923,333.1 169,184.5 18.3% 5.3% 1.0% 17,258,964
2015 974,256.4 177,420.3 18.2% 5.3% 1.0% 18,241,982
Elaboración propia con base en
INEGI. Anuario estadístico y geográfico de los Estados Unidos Mexicanos 2016. 2016.
http://internet.contenidos.inegi.org.mx/contenidos/Productos/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/nueva_estruc/AEGEUM_2016/702825087340.pdf
0.0%
1.5%
3.0%
4.5%
6.0%
1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009 2011 2013 2015
Gasto público total en educación como Porcentaje del PIB
Gasto público en educación y ciencia y tecnología como Porcentaje del PIB
Gasto público en educación del sistema escolarizado
autoevaluación de estilos de aprendizaje
autoevaluación de preferencia de recepción de estímulos de aprendizaje (AVK)
aprender a aprender
modelo de gestión de conocimiento
instrumentos de gestión
El ser humano es la única especie
que no acepta su realidad tal cual,
como hacen, por ejemplo, los
animales. Con la ciencia y la
tecnología busca construirse un
mundo a su gusto.
Tres Fases
1.- Técnica
2.- Tecnología
3.-Metatecnología
Dr. Carlos Delgado
Edgar Morin
1. qué está pasando
2. porqué está pasando
3. qué va a pasar
4. qué queremos que pase
5. qué vamos a hacer
6. cómo lo vamos a hacer
7. cómo lo vamos a evaluar
Las 7 preguntas básicas de un proyecto

Prospectiva Mínima
1. ¿Qué está pasando?
Diagnóstico
De acuerdo con la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), de los países que componen el organismo, México es
merecedor de uno de los porcentajes más bajos de jóvenes que ingresa a la universidad. Si bien poco más de 2.93 millones de personas
mayores a los 20 años se encuentran inscritos dentro de una institución de educación superior pública o privada, según datos de la Secretaria
de Educación Pública (SEP), ésta cifra representa únicamente al 24% de los jóvenes mayores de edad en todo México, proporción muy baja
si se compara con los casos de países como Australia, Islandia o Corea del Sur, en donde más del 60% de sus jóvenes se encuentran
inscritos en alguna institución educativa de nivel superior.
Además de la poca cobertura que existe en materia de educación superior, el número de jóvenes que logra culminar con sus estudios es muy
bajo. Según datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), solo 8 de cada 100 alumnos que comienzan sus estudios en la
universidad logra terminarlos. Las dos principales causas de deserción a nivel universitario son el disgusto o el poco interés en el estudio
(37.4%) y por situaciones económicas (35.2%). Con respecto a la primera causa de deserción, ésta falta de interés se debe en gran medida al
desempleo y baja remuneración ligada a los estudios universitarios. En México la tasa de contratación de las personas licenciadas es de 79%,
mientras que el promedio de los países de la OCDE es de 83%. Por otro lado, el porcentaje de empleo de las personas sin estudios
universitarios es de 62%. Ese dato es clave: existe poca diferencia entre estar desempleado o empleado para las personas con título
universitario y quienes no lo tienen.
Los altos precios de las colegiaturas en las universidades privadas es también uno de los elementos que ayudan a explicar la deserción
universitaria por cuestiones socioeconómicas. De acuerdo con información del INEGI, la colegiatura de una universidad privada puede oscilar
entre los $14,500 hasta los $111 mil pesos semestrales. Estos altos costos en una sociedad en donde el salario mínimo es de poco más de
$70 pesos hacen de la deserción escolar por razones económicas una situación bastante común en la educación superior.
37.2% de los que desertan la universidad, es por “disgusto”
Las diferencias entre tener un título universitario y no tenerlo son muy pequeñas en
término de empleo y salarios
Sólo el 7.2% de los estudiantes de posgrado estudia una especialidad
Matrícula en educación superior: 2.93 millones (personas mayores de 20 años,
equivale a un 24% de los jóvenes, uno de cada cuatro)
Sólo 8 de cada 100 alumnos de universidad termina sus estudios
El gobierno invierte por cada estudiante de educación superior $7,889 dólares al año
de acuerdo a la OCDE. Canadá o Suiza invierten más de $22 mil dólares anuales por
2. ¿Por qué está pasando?
Análisis y Tendencias
Crisis económica se traduce en bajos presupuestos
Se polariza la distribución del ingreso
(unas élites que pueden pagar mucho por educación personalizada, “un traje a la
medida” vs. grandes masas que requieren una “educación en serie”, otros que logran
entrar a las universidades “patito” y el 75% de los jóvenes que se queda sin posibilidad
de acceso, candidatos a enrolarse como Nini´s que ni estudian ni trabajan.
3. ¿Qué va a pasar?
Futuro tendencial, el futuro pasivo
Escenarios
Rezagos educativos
Polaridad
La educación no juega su rol de movilidad social
Se agotan los espacios públicos
Se encarecen los espacios privados
Crecen los espacios chatarra o patito
La mayor parte de los jóvenes quedan excluidos
4. ¿Qué queremos que pase?
Futuro deseable, el futuro activo
Prospectivo
Educación universal
pública
gratuita o accesible para la gran mayoría
o con programas financieros de becas
para pagar cuando el estudiante se titula y se incorpora a la vida laboral
educación semi presencial, semi virtual
educación semi personalizada
5. ¿Qué vamos a hacer?
Estrategia
DEFENSA: defender los espacios públicos
ATAQUE: utilizar las posibilidades tecnológicas para brindar nuevas oportunidades
antes imposibles
FLANQUEO: cursos semipresenciales, semivirtuales. Gratis el curso, cobrar la titulación
FOCALIZACION: Cursos rápidos de competencias blandas o no cognitivas (soft skills)
que paguen las empresas para obtener recursos para sustentar programas académicos
o culturales
6. ¿Cómo lo vamos a hacer?
Operación
Acciones:
Tiempo:
Responsables:
Recursos:
Indicadores:
7. ¿Cómo lo vamos a evaluar?
Indicadores
Número de estudiantes vs población juvenil (subir del 24%)
Número de jóvenes que pagan vs los que no pagan
Número de jóvenes con becas
Número de titulados
Número de egresados que están trabajando en lo que estudiaron
Nivel de ingreso de los egresados vs los que no tuvieron acceso a la educación superior
¿Cuál es el futuro de la educación superior?
¿Cuál es el futuro de la educación superior?
no tiene futuro
si tiene un futuro y es miserable
tiene un futuro grandioso
FODA
Amenazas Oportunidades
Debilidades Fortalezas
La viabilidad social y cultural

la falta de respeto

la no atención de los alumnos

la inasistencia

la falta de recursos

problemas políticos

problemas sindicales

la inseguridad y la violencia
Rezagos educativo (acceso y
movilidad social malogrados)

baja calidad

inequidad educativa

la exclusión
Rezagos (acceso y movilidad social malogrados)

Las TIC´s

educación a distancia 

e-learning

convergencia tecnológica (virtualización del
sistema educativo)
las universidades públicas

las academias

experiencia pedagógica

un cuerpo sólido de profesores

diseño de nuevos modelos
educativos

formación de recursos humanos
Catastrófico Indeseable Tendencial Prospectivo Deseable
Cierre de los
espacios
educativos
públicos
Baja de
presupuestos
Se mantiene lo
existente
¿Qué futuro se
va a crear?
Innovación,
creatividad
Encarecimiento
de los espacios
educativos
privados
Suben
colegiaturas y se
reduce la
matrícula
No damos el
salto al futuro
Generar
consensos,
tomar
decisiones,
pasar a la
Estar en la
vanguardia, en
la frontera del
arte
Pérdida de
principios y
valores
Distracción (falta
de interés), falta
de respeto
Escenarios para la Educación Superior
645 expertos internacionales definen las aulas del futuro
Cumbre Mundial para la Innovación en Educación (Wise) nov 2014
¿Cómo será la escuela en el 2030?
Determinan 5 tendencias
1. La virtualización de la educación
2. La clase magistral desaparecerá; el profesor se convertirá en guía del alumno
3. El aprendizaje será personalizado, permanente y más caro
4. Primarán las habilidades frente al saber académico (competencias)
5. Internet será la principal fuente y el inglés la lengua mayoritaria
Así será la escuela en 2030. El Mundo
http://www.elmundo.es/espana/2014/10/21/54455b9f22601d22738b458e.html
La escuela El profesor El alumno El currículo El aula
Más elitista, más
personalizada,
más cara por un
lado y por el otro
lado entornos
masivos de
estudiantes que
acceden en línea
a procesos
educativos
despersonalizado
s, sin contacto
humano, gratis el
curso pero
costosa la
titulación o
acreditamiento.
Se educa para el
mundo laboral.
MOOC (cursos
masivos abiertos
en línea)
Guíar al
estudiante por su
propia vía de
conocimiento.
Serán guías,
facilitadores y
orientadores más
que transmisores
del saber. El
internet los
desplaz como la
única fuente de
información
disponible. Los
contenidos on line
serán ahora la
principal fuente de
conocimeinto.

Enseñarle a los
alumnos a ser
críticos con la
información.
Flipped
classroom, donde
el alumno prepara
por su cuenta las
Con más
posibilidades de
acceso a fuentes
de conocimiento

Con una
mentalidad más
universal y menos
localista

Protagonista
indiscutible de su
aprendizaje

Un ciudadano
global que busca,
a través del
aprendizaje, un
modo de
responder a
alguna necesidad
del entorno

Currículum más
personalizados.
Aprender a
aprender o Life
Long Learning.
Las habilidades
personales o
prácticas serán
más valoradas
que los
conocimientos
académicos

Las soft skills o
competencias
blandas o no
cognitivas
(capacidad de
hablar en público,
trabajar en
equipo, adaptarse
a los imprevistos)
son cada vez más
importantes en el
entorno
profesional y se
les valora más
que una sólida
preparación
académica.
Con enchufes,
con Wifi, con
tabletas, con
mobiliario flexible,
con acceso a
bases de datos de
conocimiento (Big
Data), con
entornos
multilingües, con
prototipos para
“jugar” con el
cuerpo humano o
tener acceso a
videos o
proyectores.
Pizarrones
inteligentes.
Impresoras 3D,
Google Glass.
Inteligencia
artificial y robots
en el aula.
Simulaciones.
¿Cómo será el futuro de la educación?
El docente la pieza fundamental (el dominio de las disciplinas, el interés por el
conocimiento, su formación, su experiencia, su trayectoria, su motivación y curiosidad
por indagar y la actitud para enfrentar retos y resolver problemas)
formación y realización del ser humano
para el desarrollo democrático
para el desarrollo sustentable de un país
para el desarrollo cultural de una nación
El Viejo Paradigma
que parece se está desplomando
ante la posmodernidad
que invade al sistema educativo
Eduardo Bachoff Escudero
¿La educación del futuro o el futuro de la educación?
El Universal, 21 mayo 2016
http://www.eluniversal.com.mx/entrada-de-opinion/articulo/eduardo-backhoff-
escudero/nacion/2016/05/21/la-educacion-del-futuro-o-el
¿Qué demandará el mercado laboral?
¿Qué incorporar en la curricula de los futuros alumnos?
En dos décadas más de la mitad de la oferta laboral se conformará por trabajos que aún no
han sido creados
Trabajos
1. No rutinarios y altamente calificados. Estos profesionistas deberán tener pensamiento
creativo, razonamiento lógico, habilidades de análisis abstracto, imaginación, juicio,
creatividad y competencias básicas en matemáticas
2. Rutinarios y medianamente calificados. Personal que realiza trabajos estandarizados,
algunos altamente calificados pero que pueden manejarse como rutina (por ejemplo, el
cálculo de impuestos o la lectura de radiografías), (pueden desaparecer y ser reemplazados
por dispositivos electrónicos y máquinas automatizadas e “inteligentes” en un mediano
plazo). y
3) No rutinarios y de baja calificación. Trabajos que se realizan en oficinas, hospitales,
centros comerciales, restaurantes o en fábricas.
Fuente:
Foro Internacional para Analizar las Tendencias Futuras de la Educación de los Países Industrializados
Centro Nacional de Planeamiento Estratégico del Perú
Citado por Eduardo Backhoff Escudero
Consejero del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
http://www.eluniversal.com.mx/entrada-de-opinion/articulo/eduardo-backhoff-escudero/nacion/2016/05/21/la-educacion-del-
futuro-o-el
Los 5 Vasitos
de una persona en formación
Conocimiento
teórico
Habilidades
Destrezas
Actitudes y
Deseos
Formas de
organizarse y
relacionarse
Principios y
Valores
Doctrina
Método
Científico
Técnicas Inteligencia
Emocional
Trabajo en
Equipo
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Actitud
Limpieza
Orden
Honestidad
Amabilidad
Atención al cliente
Iniciativa
Energía y empuje
Tomar decisiones
Orientado a resultados
Actitud de servicio
Manejo de conflictos
Seguridad en sí mismo
Plomería
Producción
Ventas
Derecho
Contabilidad
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6 tendencias clave 6 desafíos 6 avances importantes en
tecnología educativa
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1. El avance de las culturas de
innovación

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profundo

3. Crecimiento del interés en la
analítica del aprendizaje

4. Rediseño de los espacios de
aprendizaje

5. Diseños de aprendizaje híbrido

6. Aprendizaje colaborativo
1. Mejora de la alfabetización
digital

2. Combinación de aprendizaje
formal e informal

3. Diferencia de rendimiento

4. Avance de la equidad digital

5. Gestión del conocimiento
obsoleto

6. Replanteamiento del rol del
educador
1. Tecnologías de aprendizaje
educativo

2. Aprendizaje móvil

3. Internet de las cosas

4. Próxima generación de LMS
(sistemas de gestión de
aprendizaje o entornos virtuales
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El futuro de la educacion

  • 1. El Futuro de la Educación en México Ciclo: Prospectiva de la Educación Yuri Serbolov 26 octubre 2017 Conmemoración de su 46º Aniversario Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias, Educación y Humanidades
  • 2. En el marco de la conmemoración de su 46º Aniversario, la Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias, Educación y Humanidades, tiene el honor de invitar al: Conferencia “La Educación del futuro y/o el futuro de la Educación” Dr. Tomás Miklos 10:30 horas Conferencia “El futuro de la Educación en México” Dr. Yuri Serbolov 9:00 horas Panel “Prospectiva de la Educación Superior” Dr. Tomás Miklos, Dr. Yuri Serbolov y Mtro. Roly Javier Gutarra Romero 12:00 horas En el Auditorio “Lic. Eduardo Garza Rivas” de la UAMCEH. http:// www.uamceh. uat.edu.mx
  • 3. 1. Los Tres Pilares de la Civilización 2. Tres Nuevos Conceptos 3. El punto de inflexión 4. La Sociedad del Conocimiento 5. El Futuro de la Educación Contenido
  • 4. Desde la Cueva Pitagórica en la Isla de Samos hasta las Escuelas del Futuro
  • 5. ¿Qué tipo de universidad, qué tipo de educación superior, en qué entorno, en qué sociedad, con qué economía, con qué avance de la ciencia y la tecnología?
  • 7. Los Tres Pilares de la Civilización Humana Pensamiento Crítico, Modernidad y Humanismo 1
  • 8. Conference on Modernity, Critique, and Humanism February 12-13, 2011 Golden Eagle Ballroom California State University, Los Angeles THIS CONFERENCE IS FREE AND OPEN TO THE PUBLIC 17 países 38 universidades KEYNOTE SPEAKER: Richard J. Bernstein New School for Social Research, New York FEATURED SPEAKERS: Marshall Berman City University of New York Pensamiento Crítico Modernidad Humanismo ▲ ▲ Participan Speakers: Richard J. Bernstein Marshall Berman Jörn Rüsen Institute for Advanced Study in the Humanities Essen, Germany Stephen Shepherd Loyola Marymount University Isak Winkel Holm University of Copenhagen, Denmark Rami Schwart y Yuri Serbolov de México presentan por primera vez a nivel internacional el uCube
  • 9. Los Tres Pilares de la Civilización Humana Actual Pensamiento Crítico Modernidad Humanismo
  • 10. Pensamiento Crítico Modernidad Humanismo Dejó atrás El pensamiento mágico, los mitos, Lo rural, lo arcaico, lo atrasado, lo obsoleto El absolutismo, el teocentrismo Qué aportó El pensamiento lógico racional, la ciencia, la tecnología Mejoró la calidad de vida, la salud, las comunicaciones, el transporte, la salud, la vida en el hogar Derechos humanos, libertades, democracia Problema “Junto al agua sucia de la chalatanería tiró al excusado al bebé de la espiritualidad”. una ciencia fría, materialista, sin ética No es incluyente, no es para todos y no es sustentable. Un mil millones de gente vive con hambre, los desastres ecológicos provocados por la tecnología. Hicimos un humanismo inhumano, insensible del sufrimiento humano Síntesis Una ciencia con conciencia. Una ciencia espiritual Una modernidad incluyente y sustentable Un humanismo humano. Conciliar la autonomía con la heteronomía Tesis, Antítesis y Síntesis De los Tres Pilares Civilizatorios
  • 12. Singularidad Tecnológica 2045 Elon Musk: una nueva “civilización multiplanetaria” NBIC Nano Bio Info Cognitivas mix: computación, neurología, nanotecnología (neuro-chip para conectar la mente con la computadora) Raymond Kurzweil y su Ley de rendimientos tecnológicos acelerados Postmodernismo oposición o superación de las tendencias de la Edad Moderna en movimientos artísticos, culturales, literarios y filosóficos del siglo XX (a principios de los 70´s) El proyecto moderno fracasó en su intento de renovación radical de las formas tradicionales del arte y la cultura, el pensamiento y la vida social. La condición posmoderna de Jean-Francois Lyotard en 1979 Transhumanismo H+ o Posthumano Transformar la condición humana mediante la ciencia y la tecnología Mejorar las capacidades humanas: físicas, psicológicas e intelectuales Encontrar el equilibrio: la tecnoética Fereidoun M. Esfandiary (FM-2030)
  • 13. Postmodernismo una sociedad o modernidad líquida (Zygmunt Bauman): el estado fluido y volátil de la actual sociedad lo indefinido La ligereza que caracteriza a la sociedad contemporánea de Gilles Lipovetsky con su era del vacío La complejidad de Edgar Morin que implica la multidisciplinariedad o interdisciplinariedad Una sociedad consumista, materialista, egocentrista, individualista, enajenada en el diversionismo, zombi, confundida, incierta, manipulable, incapaz de distinguir entre la verdad y la posverdad, sin capacidad de rebelión u oposición ante los fenómenos de la corrupción, del cinismo y de la degeneración, acorralada ante la violencia y la inseguridad cuya única arma es la denuncia en redes sociales en las cuales rescata algo de su poder perdido, pues actúa como una víctima impotente cuyo único recurso que le queda es la viralización de la denuncia
  • 14. “En México no es común que una persona joven se vea titulada y empleada en lo que estudió, recibiendo además una remuneración justa por su trabajo”. ¿Cómo impacta el posmodernismo en la educación? EL FIN DE LA UTOPIA EDUCATIVA Educación Superior en México: Datos para fusilar el optimismo http://terceravia.mx/2016/05/educacion-superior-en-mexico-datos-fusilar-optimismo/
  • 15. Singularidad tecnológica Transhumanismo Posmodernidad Bioética ¿Cómo encontrar el equilibrio entre las posibilidades científico- tecnológicas y lo que es ético
  • 16. La bioética es la defensa de los valores de la vida en general y del ser humano en particular ¿Cómo encontrar la brújula en el laberinto de las posibilidades científico-tecnológicas? la bioética que cruza todas las actividades del Ser Humano desde los temas de la concepción, genética, hasta el problema del bien morir (la eutanasia) pero sobre todo evitar que por intereses económicos o políticos se ponga en riesgo la vida humana y al ser humano, el humanismo
  • 17. ¿QUÉ ES BIOÉTICA? El término bioética fue utilizado por primera vez por V. R. Potter hace poco más de treinta años (Potter, 1970). Con este término aludía Potter a los problemas que el inaudito desarrollo de la tecnología plantea a un mundo en plena crisis de valores. Urgía así a superar la actual ruptura entre la Ciencia y la Tecnología de una parte y las Humanidades de otra y orientar este nuevo poder en beneficio del propio hombre y de su entorno natural. http://www.aceb.org/bioet.htm
  • 18. ¿La próxima guerra? ¿Bioéticos vs Transhumanistas? tecnofóbicos vs tecnofílicos
  • 19. “Otro importante objetivo transhumanista es mejorar el funcionamiento de la sociedad, entendiendo lo que sucede para poder tomar medidas al respecto. También crear instituciones que ayuden a incrementar la efectividad de la comunidad académica”. El Transhumanismo y la Educación Nick Bostrom
  • 20. Paradigma Actual vs Transhumanismo Visión de Nick Bostrom https://www.transhumanismo.org/articulos/transhumanismo.htm Futurología tradicional y pensamiento político actual El humanismo clásico Transhumanismo La “condición humana” básicamente es siempre constante. Los procesos tecnológicos pueden ser mejorados, la riqueza puede ser incrementada y redistribuida, nuevas herramientas pueden ser desarrolladas, la cultura puede cambiar, inclusive a veces drásticamente, pero la naturaleza humana siempre sigue siendo la misma. Se trasciende la “condición humana”. Diseño de bebes, acabar con “defectos y patologías”, erradicar enfermedades, postergar el envejecimiento, alargar la vida Innovaciones: habla, encender el fuego, rueda, lenguaje escrito, número, imprenta, motores, medicina moderna, computadoras. Causaron profundo impacto en cuando a la forma de vida del ser humano, en cuanto a qué somos y qué hacemos, pero se consideran cambios “lentos y poco profundos” Innovaciones: superinteligencia, bienestar emocional controlando los centros de placer, cambios en la personalidad, colonización espacial, nanotecnología molecular, aumentar la expectativa de vida, mundo interconectado, reanimación de pacientes criogénicos, , existencia post-biológica
  • 21. “La sabiduría nos llega cuando ya no sirve para nada”. Gabriel García Márquez
  • 22. Conferencia Reto 6 Convergencia Tecnológica Millennium Project Salón del Congreso del Instituto Tecnológico de Monterrey en el Campus Santa FE. The Millennium Project ( 11 de Oct 2017 ) Av Carlos Lazo 100, Santa Fe, La Loma, 01389 Ciudad de México, CDMX, Mexico
  • 23.
  • 24. 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050 Singularidad 2045 Internet 1990 IBM PC 1981 Apple I 1976 iPhone 2007 Actual 2017 Hacia la Convergencia Tecnológica y la Singularidad WWW 1989 Se populariza Internet 1995 Wikipedia 2001 Microsoft 1975 Google 1998 Amazon 1994 Protocolo IP 1973 Popularización de los Teléfonos Celulares 1984 Mac 1984 Facebook 2004 Twitter 2006 WhatsApp 2009 Periscop 2015 Instagram 2010 Apagón analógico 2015 Nueva Economía (1995-2000) Home Cinema Apple TV 2007 Primera llamada desde un teléfono celular 1973 El Triple Play: TV-PC-Smartphone (Internet)
  • 25. 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050 Singularidad 2045 Internet 1990 IBM PC 1981 Apple I 1976 iPhone 2007 Actual 2017 Hacia la Convergencia Tecnológica y la Singularidad WWW 1989 Se populariza Internet 1995 Wikipedia 2001 Microsoft 1975 Google 1998 Amazon 1994 Protocolo IP 1973 Popularización de los Teléfonos Celulares 1984 Mac 1984 Facebook 2004 Twitter 2006 WhatsApp 2009 Periscop 2015 Instagram 2010 Apagón analógico 2015 Nueva Economía (1995-2000) Home Cinema Apple TV 2007 Primera llamada desde un teléfono celular 1973 El Triple Play: TV-PC-Smartphone (Internet)
  • 26. 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050 Singularidad 2045 Hoy 2017 28 años ¿El colapso o una nueva “civilización multiplanetaria”?
  • 27. 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050 Singularidad 2045 Hoy 2017 28 años ¿El colapso o una nueva “civilización multiplanetaria”?
  • 28. Una nueva “civilización multiplanetaria”. Elon Mush Sociedad Agrícola Revolución Industrial Singularidad 2045 -X -IX -VIII -VII -VI -V -IV -III -II -I I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV XVI XVII XVIII IX XX XXI Primer Milenio Segundo Milenio Tercer Milenio Aparición del Comercio Sociedadde lainformación Cada etapa ocurre 10 veces más rápido La Sociedad del Conocimiento La sociedad de la Inteligencia Artificial La Sociedad Singular
  • 29. El punto de Inflexión 3
  • 30. ¿Qué ocurrirá antes? El Colapso o la Singularidad
  • 31. ¿Qué ocurrirá antes? El Colapso o la Singularidad
  • 32. Singularidad 2045 ¿Colapso 2017-2045? Punto de Involución Punto de inflexión Punto de Evolución ¿Qué ocurrirá antes: la singularidad o el colapso? De eso depende de que nos vayamos al punto de involución o de evolución Al fin de la civilización humana como la conocemos o a una nueva Civilización Multiplanetaria
  • 33.
  • 34. -10000 -9000 -8000 -7000 -6000 -5000 -4000 -3000 -2000 -1000 0 1000 2000 3000 La última glaciación hace 10 mil años El Ultimo “Punto de Inflexión” en la Historia de la Humanidad Cuando aprendimos a encender el fuego Involución Evolución Inicio de la Civilización Humana tal como la conocemos Desaparecieron porque murieron congelados o nos los comimos
  • 35. El ser humano está enfrentando una “segunda glaciación”… logró sobrevivir a la primera… ¿Logrará sobrevivir a la segunda? Hablamos aquí de una segunda glaciación al momento que enfrenta actualmente la humanidad caracterizado por desastres naturales (terremotos, huracanes), el calentamiento global, gobiernos ineficientes y corruptos, el riesgo de una guerra nuclear, la contaminación de la tierra, el agua, el aire y los alimentos, la violencia y la inseguridad, la drogadicción, los suicidios por depresión o ansiedad, la desaparición de especies vegetales y animales, la acidificación de los océanos, la crisis del agua, etc.
  • 36. Hace 10 mil años 2017-2025 De ahora a la Singularidad Amenaza Glaciación (morir congelados) Calentamiento Global Contaminación Tierra, Agua, Aire, Alimentos Punto de inflexión Mamut: involución Humanos: Evolución Humanos: ¿involución o evolución? Oportunidad Convergencia Tecnológica sustantiva (aprendimos a encender el fuego, nos volvimos sedentarios y aprendimos a cultivar nuestros alimentos) Convergencia Tecnológica NBIC (nano, bio, info, cognitiva) A qué dio lugar Al surgimiento de la Civilización Humana tal como la conocemos ¿Colapso Humano/Planetario o Nueva Civilización Multiplanetaria? Los dos Grandes “Puntos de Inflexión” en la Historia de la Humanidad ¿Qué va a decidir si nos vamos al colapso o a la nueva civilización? ¿Cuáles son los Drivers, las variables críticas?
  • 37. Los 5 Factores que lo Decidirán Todo Colapso Nueva Civilización 1 Entorno Nuestro entorno es cada vez más impuro debido a la contaminación (del agua, del aire, de la tierra, de los alimentos). Calentamiento Global Un entorno más puro: aire, agua, alimentos 2 Vida Desaparecen especies vegetales y animales El ser humano aprende a convivir con la naturaleza 3 Seres Los seres son cada vez más impuros (proliferación de enfermedades y dolencias, aborto, sexualidad, drogas, etc.) y sus actos (asesinatos, robos, mentiras, corrupción, impunidad, etc.). Nuestras acciones son cada vez más impuras, más frívolas, materialistas, egocentristas, etc. Los seres son cada vez más puros en su forma de vivir. La vida se vuelve más trascendente, más espiritual, con más valores. 4 Emociones Las emociones son cada vez más impuras (emociones perturbadas como depresión, ansiedad, stress, miedo, odio, venganza, etc.) Inteligencia emocional y espiritual 5 Conceptos Cada vez hay concepciones más impuras de la realidad, ideas equivocadas, fundamentalismos, pensamiento mágico, etc. Nuestros engaños y confusión es cada vez más intensos. Prevalecen la lógica, la razón, la ciencia y la conciencia
  • 38. Contaminación Entorno Entorno limpio Enfermedades Desaparecen especies vegetales y animales Vida Vida sana y sustentable Seres impuros: drogadicción, alcoholismo, vida frívola y materialista, acciones negativas (robos, asesinatos, mentiras, fraudes, violaciones, etc.) Seres Seres puros Emociones perturbadas (ansiedad, depresión, stress, odio, etc) Emociones Emociones equilibradas Visiones incorrectas de la realidad, se pierde el pensamiento crítico, prejucios, pensamiento mágico, Teoría de la Conspiración, fantasías Razón Inteligencia Diagnóstico Especulativo de cómo se encuentran estos 5 vectores
  • 39. La gran pregunta ¿Lograremos llegar al Punto Omega? Pierre Teilhard de Chardin ”Algún día, cuando hayamos controlado los vientos, las olas, las mareas y la gravedad, tendremos que dominar para Dios las energías del amor. Entonces, por segunda vez en la historia de la humanidad, el ser humano habrá descubierto el fuego”. El Despertar de la Conciencia
  • 40. “La ingeniería genética que es vista como una intervención en los diseños que dios creó y por otro lado el último pánico moral que es la clonación, todo ello ha causado que hoy tengamos una cantidad de biofundamentalistas, líderes religiosos y otros autoproclamados expertos en ética que ven como un deber en protegernos de todos estos cambios antinaturales los cuales no tienen cabida en su visión preconcebida del mundo. La filosofía transhumanista es una alternativa positiva a la actitud de proscribir todo lo nuevo para intentar frenar el cambio. En lugar de rechazar las nuevas oportunidades que aparecen, el transhumanismo nos invita a apoyar estas nuevas tecnologías en forma vigorosa”. Nick Bostrom Debate pro y anti transhumanismo no voy a entrar al No sólo hay implicaciones éticas…. sino algo que no consideran los transhumanistas es que … debido a problemas de comportamientos éticos es que el humano no puede trascender su condición de humano … y más bien en vez de convertir el Planeta Tierra en un paraíso cada vez se parece más a un infierno: corrupción, postverdad, rumores, gobernantes cínicos, violaciones, ajusticiamientos, secuestros, asaltos, miseria, hambre, guerras, depresión, terremotos, calentamiento global, contaminación, desaparición de especies vegetales y animales, acidificación de los océanos, etc.
  • 41. Sufrimiento en el Mundo Sobrepoblación Total de seres humanos 7 mil millones 30 Octubre 2011 Total de seres humanos que padecen hambre 1 mil millones (uno de cada 7, el 14%) FAO (2009) Total de seres humanos en pobreza 5 mil 600 millones (el 80%) que sobreviven con menos de 10 dólares diarios (130 pesos) Total de seres humanos en miseria 1 mil 500 millones (21%) que sobreviven con entre 1.25 y 2.5 dólares diarios (16 y 32 pesos diarios). “Línea de la pobreza”. Banco Mundial (2010) De acuerdo con el Banco Mundial pobreza es carencia de alojamiento. Pobreza es estar enfermo y carecer de la posibilidad de ver a un médico. Pobreza es no tener acceso a la educación y no saber leer. Pobreza es no tener trabajo, temer al futuro y vivir día a día. Pobreza es perder a un hijo debido a enfermedad originada por agua contaminada. Pobreza es impotencia, falta de representación y falta de libertad. Guerras en el Tercer Milenio 2002. Insurgencia en el Magreb (6 mil víctimas) 2003. Invasión de Irak (un millón 456 mil víctimas) 2004. Guerra noroeste de Pakistán (30 mil 452 víctimas) 2004. Conflicto de Baluchistán (7 mil víctimas) 2004. Insurgencia en el sur de Tailandia (3 mil víctimas) 2006. Guerra contra el narcotráfico en México (entre 50 mil y 400 mil víctimas) 2009. Conflicto en Sudán del Sur (2 mil 500 víctimas) 2009. Insurgencia en el Cáucaso Norte (900 víctimas) 2009. Insurgencia en el Cáucaso Norte (900 víctimas) 2011. Conflicto en Kordofán del Sur (mil 600 víctimas) Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo: Guerras_y_conflictos_actuales La Esperanza de Vida de vida en el mundo es de 68 años, según el Fondo de Población de las Naciones Unidas. Pero hay países como Zambia, Angola o Suazilandia donde no alcanza siquiera los 39 años Fuentes: - La Habitante siete mil millones. Por Carlos Escoffié Duarte. El Diario de Yucatán. 1 nov. 2011 - Causas de muerte. http://www.who.int/features/qa/18/es/index.html - http://www.slideshare.net/DharmavsKarma/el-sufrimiento-presentation - Gráficas e Imagenes: Google y Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Omaha-beach-cemetery.jpg Cada año mueren cerca de 60 millones de seres humanos en el mundo (ocho de cada mil) según estadísticas de The Global Burden of Disease Las principales causas de muerte son cardiopatía isquémica (12.2%), afección cerebrovascular (9.%), infecciones de las vías respiratorias (7.1%), enfermedad pulmonar obstructiva crónica (5.1%), enfermedades diarreicas (3.7%), VIH/SIDA (2.5%), Tuberculosis (2.5%), etc. De todas las muertes las enfermedades transmitibles, maternas y perinatales causaron el 31%, en tanto que las causas externas y traumatismos causaron el 10% y las enfermedades “no transmitibles” el 59% restante. En los próximos 20 años más gente estará afectada de depresión que por cualquier otro problema de salud, según la Organización Mundial de la Salud (OMS). Uno de cada cinco niños sufre trastornos o problemas mentales y cada año cerca de 800 mil personas cometen suicidio. Estima la OMS que un 5% de la población mundial sufre una enfermedad depresiva, es decir 350 millones de personas y estima que para el 2020 se convertirá la depresión en la segunda causa de incapacidad en el mundo. 100 millones en el mundo están tomando psicotrópicos y 27 millones un antidepresivo. Barrigton Moore, Jr., señaló hace tiempo que a lo largo de la historia cuatro son las grandes causas del sufrimiento humano colectivo: a) la guerra, b) la pobreza, el hambre y la enfermedad, c) la injusticia y la opresión y, finalmente, d) la persecución motivada por ideas o creencias políticas o religiosas (Refletions on the Causes of Human Misery and Upon Certain Proposals to Eliminate Them, Boston, 1973, p.2, citado por Lorenzo Meyer, Reforma, 2 enero 2003. Los gobiernos represivos, entre ellos China donde viven mil 300 millones de personas, siguen violando los derechos humanos. La mayor parte de este sufrimiento es causado por los propios seres humanos, es decir que se trata de un sufrimiento evitable. ¿De qué ha servido el avance de la ciencia y la tecnología si hoy hay más sufrimiento en el mundo que nunca antes, si hoy hay más seres humanos sufriendo que nunca antes en la historia? ¿De qué ha servido la democracia y el libre mercado si hoy el mundo está peor que nunca? ¿De qué ha servido acabar con la espiritualidad si hoy el mundo produce más miseria que nunca? A esta lista habría que agregar el sufrimiento causado por Desastres Naturales, atrás de los cuales se esconde la mano del ser humano por la contaminación, la radiación, el calentamiento global, la depredación de especies vegetales y animales, etc. ¿Qué estamos haciendo mal? ¿Hacia dónde nos dirigimos? ¿Cómo acabar con todo este sufrimiento? Al que habría que agregar el desempleo, la persecución por ideas religiosas o políticas, la violencia verbal e intrafamiliar, la discriminación, etc. Diabetes Se estima que en el 2030 uno de cada 10 habitantes del mundo tendrá diabetes. mil millones padecen hambre 5 mil 600 millones padecen pobreza 1 mil 500 millones están en miseria No ha disminuido las causas del sufrimiento humano… al contrario han aumentado los seres humanos que están en situación desesperada
  • 42. “Es la ética ….” El quid de la cuestión:
  • 43. Miedo al cambio Miedo a lo desconocido Paradigmas obsoletos rechazo petición de prescripción Ciencia sin consciencia Tecnología sin límites Encontrar el justo medio el equilibrio la armonía El Camino Medio Los 2 Extremos y el Equilibrio
  • 44. Superar nuestras limitaciones biológicas Acabar con la vejez, con la enfermedad, con la muerte ¿El ser humano = ó ≠ animales? Fernando Savater los animales son superespecializados (como lo biónico) pero el ser humano no, pero eso le permite desarrollar todas las especialidades. Les recomiendo ver esta presentación Teoría del Ser Humano: Plantas, Animales, Humanos. Seres sintientes vs seres de consciencia. https://www.slideshare.net/DharmavsKarma/teoria-del-ser-humano-vs-plantas-y- animales Ser Humano a Transhumano (H+) De no especializado a superespecializado “La visión de la tecnología por parte del transhumanismo es interpretada como el desarrollo de nuevas herramientas que ayuden a superar nuestras limitaciones biológicas y cambiar la condición humana, haciendo esta realidad posible para aquellos que lo deseen, convirtiéndose así en "post - humanos" y si las herramientas para lograr este fin son "naturales o no" es un punto completamente irrelevante”. Nick Bostrom
  • 45. El Aprendiz de Brujo Desatar Fuerzas que lujo es incapaz de controlar Fuente: presentación Jugando a ser Dios.pdf
  • 46. Ambito Social y Religioso Individuos de conocimiento, Organizaciones de conocimiento y sociedad del conocimiento Renacimiento espiritual Reingeniería personal Paradigma Etico Megatendencias Ambito Económico Se acaba el petróleo. Economías basadas en hidrogeno y en energía nuclear Economía del ocio y del tiempo libre Crisis de agua Auge de los BRIC Automatización a gran escala Explotación del espacio Fabricación de seres vivos La Revolución Azul (acuacultura) Convergencia digital ¿Frontera tecnológica? Ambito Ecológico 
 Calentamiento global o inicio de una glaciación (con una baja de 6¨º grados de temperatura) Ambito del Conocimiento Inteligencia artificial masiva Ciencias de la vida Mapas cognoscitivos, mineria de datos, tableros de control, indicadores estrategicos, modelo de gestión de conocimiento Teoría de Unificación de la Ciencia Económica Matriz de Inteligencia Auditoria de Conocimiento Ambito Político Transparencia, rendición de cuentas (accountability) Derechos humanos
  • 48. 48 Individuos de Conocimiento Organizaciones de Conocimiento Mundo de Conocimiento Era del Conocimiento Modelo de Conocimiento
  • 49. 49 Primeros Asentamientos Aparición del Mercado Revolución Industrial Nómadas Revolución Verde Feudalismo Sociedad del Conocimiento Evolución de los paradigmas: uno sobre el otro Agricultura ¿En qué piso vive Usted? Empire State
  • 50. 50 Primeros Asentamientos Aparición del Mercado Nómadas Evolución de los paradigmas del Desarrollo Humano: uno sobre el otro Agricultura ¿En qué piso vive Usted? Feudalismo Revolución Verde Sociedad del Conocimiento Revolución Industrial Imagen tomada de Rascacielos http:// www.geocities.c om/angelluisc/ Newyork.htm Desde hace 12 mil años Desde hace 5 mil años Desde hace 1,500 años Desde hace 2 o 3 millones de años. Pero el Hommo Sapiens desde hace 40 mil años Desde hace 254 años Desde hace 41 años Desde hace 26 años Desde hace 12 mil años Empire State
  • 51. 51 1820 en EU, mas de 70% de la fuerza laboral trabajaba en granjas, ahora sólo el 3%. En el 2003 hasta un 80% no se ocupa de la agricultura o de las manufacturas, sino a un conocimiento nuevo. No eclipsó, no desapareció la agricultura. Se vuelve más productiva. En 1980 un agricultor producía para 78 personas con biotecnología, las técnicas de administración de negocios y formas de aumentar la productividad. WORLD FUTURE SOCIETY Capítulo Mexicano
  • 52. La sociedad del conocimiento va más allá de los datos y la información. Según Peter Drucker coloca al conocimiento como centro de la producción de la riqueza. El principal activo ya no es la tierra, ni la mano de obra, ni el capital financiero, sino el conocimiento, el saber cómo o know how, los patentes, los procesos documentados y certificados (ISO´s), las bases de datos estructuradas y relacionadas, la inteligencia artificial. La información es un instrumento del conocimiento, pero no es el conocimiento en sí. La información es un conjunto de datos y patrones que nos indican si esos datos mantienen su uniformidad o la rompen. Desde el punto de vista cibernético mientras un dato se sale más del patrón prestablecido más información arroja. El conocimiento es el saber cómo, implica establecer objetivos y conocer qué mezcla de insumos y procesos nos produce los resultados prestablecidos y acumular esa experiencia. De acuerdo a una encuesta de Business Week más del 80% de las 158 grandes corporaciones multinacionales ya tienen o están desarrollando programas de administración de conocimiento.
  • 53. 53 El nuevo paradigma: Aprender a Aprender y aprender a desaprender Cada 4 años se genera un conocimiento que duplica a todo el conocimiento generado en la historia de la humanidad a la fecha. Es decir que cuando un alumno termina la universidad ya es obsoleto. Tendría que volver a entrar por la puerta que está saliendo para mantenerse actualizado. Por eso hoy el paradigma ya no es que los estudiantes aprendan, sino que aprendan a aprender e incluso, que aprendan a desaprender, debido a la velocidad que está avanzando el conocimiento (Jarque, Inegi) LA VELOCIDAD DE CAMBIO DEL CONOCIMIENTO El proceso mismo de cambio en que se encuentra inmerso el conocimiento humano. Pensemos en que del siglo IV a.C al año de 1900 d.C el conocimiento se duplicó. (Cerca de 600 años) De 1900 a 1950 se volvió a duplicar. Lo mismo sucedió de 1950 a 1965. De 1965 a 1993 se ha duplicado cada tres años. Y se dice que actualmente de duplica cada 18 días. Fuente: Especialidad en Educación. Confederation College y EBC
  • 54. Los 3 ejes que determinan la transformación del ser humano y de la humanidad, son: La educación y la enseñanza (en sus dos vertientes: gnosis y sofía) La tecnología (los inventos y su aplicación e impacto en lo cultural, en lo político, en lo social, en lo económico) Las formas de organización (leyes, instituciones) Los Tres Ejes
  • 55. Crítica al paradigma de que se puede acabar con la vejez, la enfermedad y la muerte
  • 56. Materia Espíritu Permanente Impermanente Matriz Cartesiana de la Materia y de la Espiritualidad, de la Permanencia e Impermanencia
  • 57. Materia Espíritu Permanente Eterno Impermanente Transitorio Perecedero Error Confundir Mente = Cerebro Conjunto vacío Mente ordinaria Mente superior (la conciencia más elevada) no nata y no muere el bardo
  • 58. Cerebro Mente Material Espiritual Se puede ver y tocar No se puede ver ni tocar Tiene peso, tamaño, color No tiene peso, ni tamaño, ni color Es perecedero, impermanente, transitorio Es permanente, no nata, eterna Error pensar mente = cerebro
  • 59. Materia Espíritu Cerebro Mente Aparato de Radio Ondas de radio Aparato de TV Ondas hertzianas PC o Smartphone WiFi Mente ≠ cerebro Analogías
  • 60. Cuatro Causas del Sufrimiento Humano (personal o individual) 1. Envejecimiento 2. Enfermedad 3. Muerte 4. Pérdidas
  • 61. Impermanencia Asíntota Jamás se va a poder pasar el muro de la impermanencia En geometría, línea recta que, prolongada indefinidamente, se acerca progresivamente a una curva sin llegar nunca a encontrarla. Antitesis: se logrará alargar la curva de la asíntota , por ejemplo alargándola vida, mejorando el envejecimiento o combatiendo enfermedades, pero jamás se logrará cruzar la línea de la impermanencia
  • 62. Impermanencia Visión de Cordeiro Se logra vencer a la impermanencia ACTUAL La juventud es impermanente La salud es impermanente La vida es impermanente EXPECTATIVA La juventud eterna La salud eterna La vida eterna Escenario Imposible Hasta ahora no demostrado científicamente
  • 63. Evidencia Sólo hay una joven en San Diego a la que están tratando de evitar que envejezca contra 7 mil millones de seres humanos y quién sabe cuántos billones de animales que están envejeciendo en estos momentos. No hay un sólo ser en la historia de la humanidad que no haya muerto. La ciencia ha logrado combatir y curar ciertas enfermedades (y han surgido otras), pero no ha logrado evitar que el ser humano enferme, desde cosas tan simples como una gripe hasta enfermedades catastróficas como el cáncer. Corolario Se podrá alargar la vida, curar enfermedades y mitigar los efectos del envejecimiento, pero jamás se podrá vencer a la impermanencia, de ahí que se diga que en este universo lo único constante es el cambio. Todo lo que nace muere, todo lo que nace empieza a envejecer al primer segundo después de haber nacido y constantemente están enfermando células de nuestro cuerpo, enfermando y muriendo y siendo sustituidas por otras.
  • 64. “En la medida en que podemos temer la muerte, ¿es la vida sin fin realmente la solución? Muchos han intuido que, al igual que "el inmortal" en la historia de Borges que lleva el mismo título, nuestra existencia podría llegar a ser una carga, a menos que descubriéramos un sistema significativo para ubicarla, una cosmología en la que tuviéramos tanto una casa como un rol. Puesto que la interminable sucesión de siglos minó todos mis fútiles proyectos para hacerme real, ¡que angustia se acumularía! La mera inmortalidad llegaría a ser insoportable cuando ya no la ansiara. Así como con otros juegos simbólicos (pues reprimidos), la victoria en la forma que la busco no puede satisfacerme si realmente quiero otra cosa”. El budismo y el dinero: la represión actual del vacío por David R. Loy http://www.zen-occidental.net/articles1/loy10-espagnol.html ¿El miedo a la muerte es realmente el problema?
  • 65. No podemos separar la Escuela de la Familia ni podemos separa la Escuela del Trabajo ni podemos separar la Escuela del gobierno ni podemos separar la Escuela de la Sociedad Es por eso que como son realidades interdependientes que se retroalimentan mutuamente tenemos que conocer el entorno de la vida humana, de la ciencia y la tecnología y del propio ser humano para poder inscribir ahí el futuro de la educación Espero que no me haya acabado mi tiempo en esta introducción
  • 66. El futuro de la Educación 5
  • 67.
  • 68. ¿Va a desaparecer la escuela? ¿Puede el ser humano dejar de aprender? ¿Puede llegar a la omniciencia?
  • 69. La Décima Reforma Educativa en la Historia de México Líder del SNTE Luis Chávez Orozco (1943-44) Carlos Jonguitud Barrios (1974-89) Elba Esther Gordillo (1989-2013) Juan Díaz de la Torre (2013-?) Secretario de Educación - Ignacio García Téllez - Gonzalo Vázquez Vela - Ignacio M. Beteta - Luis Sánchez Pontón - Octavio Véjar - Jaime Torres Bodet Miguel Gual Vidal José Angel Ceniceros Jaime Torres Bodet Agustín Yañez Víctor Bravo Ahuja - Porfirio Muñoz Ledo - Fernando Solana - Jesús Reyes Heroles - Miguel González Avelar - Manuel Bartlett Díaz - Ernesto Zedillo Ponce de León - Fernando Solana - José Angel Pescador - Fausto Alzati Araiza - Miguel Limón Rojas Reyes Tamez Guerra - Josefina Vázquez Mota - Alonso Lujambio - José Angel Córdoba Emilio Chuayffet Presidente Lázaro Cárdenas Manuel Avila Camacho Miguel Alemán Valdez Adolfo Ruiz Cortínez Adolfo López Mateos Gustavo Díaz Ordáz Luis Echeverría José López Portillo Miguel de la Madrid Carlos Salinas Ernesto Zedillo Vicente Fox Felipe Calderón Enrique Peña Sexenio 1934-40 1940-46 1946-52 1952-58 1958-64 1964-70 1970-76 1976-82 1982-88 1988-94 1994-00 2000-06 2006-12 2012-18 Número de sexenio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Carácter socialista 1934 Revocan su carácter socialista y le dan un sentido democrático- liberal 1946 Constitucionalizaron la autonomía universitaria 1980 Fortalecieron la educación privada 1992 Establecieron la concurrencia educativa en nuestro sistema federal 1993 Incrementaron los grados de la educación obligatoria 1993, 2002, 2012 Ampliaron los valores y objetivos educativos 2011 Fuente de las Reformas: José Ramón Cossío. El Nuevo artículo 3o. Constitucional. El Universal 5 marzo 2013
  • 70. MATRICULA Modalidad no escolarizada sostenimiento público Modalidad no escolarizada sostenimiento público Modalidad escolarizada de sostenimiento público Modalidad escolarizada de sostenimiento particular Totales Técnico Superior 261,273 92.2% 978 0.3% 167,477 6.3% 4,074 433,802 9.8% Licenciatura Universitaria y Tecnológica 1,750 0.6% 303,315 80.0% 2,288,191 86.2% 969,824 3,563,080 80.5% Licenciatura en Educación Normal 80,478 13,763 94,241 Especialidad 1,750 0.6% 4,768 1.3% 30,930 1.2% 17,817 55,265 1.2% Maestría 17,946 6.3% 62,018 16.4% 65,702 2.5% 93,730 239,396 5.4% Doctorado 748 0.3% 8,007 2.1% 23,202 0.9% 7,491 39,448 0.9% TOTAL 283,467 100.0% 379,086 100.0% 2,655,980 100.0% 1,106,699 4,425,232 100.0% Fuente: Elaboración propia en base en: Anuies. Anuarios Estadísticos de Educación Superior. Ciclo escolar 2016-17 Fuente: http://www.anuies.mx/iinformacion-y-servicios/informacion-estadistica-de-educacion-superior/anuario-estadistico-de-educacion-superior Matricula Educación Superior. Ciclo escolar 2016-17
  • 71. Anuies. Anuarios Estadísticos de Educación Superior. Ciclo escolar 2016-17 0 1,000,000 2,000,000 3,000,000 4,000,000 Técnico Superior Lic. Universitaria y Tecnológica Lic. en Educación Normal Especialidad Maestría Doctorado Modalidad no escolarizada sostenimiento público Modalidad no escolarizada sostenimiento público Modalidad escolarizada de sostenimiento público Modalidad escolarizada de sostenimiento particular Fuente: Elaboración propia en base en: Anuies. Anuarios Estadísticos de Educación Superior. Ciclo escolar 2016-17 Fuente: http://www.anuies.mx/iinformacion-y-servicios/informacion-estadistica-de-educacion-superior/anuario-estadistico-de-educacion-superior
  • 72. 1%6% 1% 82% 10% Técnico Superior Licenciatura Universitaria y Tecnológica Licenciatura en Educación Normal Especialidad Maestría Doctorado Matricula Educación Superior. Ciclo escolar 2016-17 Matricula educación superior Técnico Superior 9.8% Licenciatura Universitaria y Tecnológica 80.5% Licenciatura en Educación Normal Especialidad 1.2% Maestría 5.4% Doctorado 0.9% TOTAL 100.0%Fuente: Elaboración propia en base en: Anuies. Anuarios Estadísticos de Educación Superior. Ciclo escolar 2016-17 Fuente: http://www.anuies.mx/iinformacion-y-servicios/informacion-estadistica-de-educacion-superior/anuario-estadistico-de-educacion-superior
  • 73. 0 250,000 500,000 750,000 1,000,000 1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009 2011 2013 2015 Total Educación Superior y Ciencia y Tecnología 0.0% 4.8% 9.5% 14.3% 19.0% 1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009 2011 2013 2015 Porcentaje Gasto público en educación del sistema escolarizado
  • 74. Gasto público en educación del sistema escolarizado Gasto público en educación del sistema escolarizado Total (millones de pesos) Educación Superior y Ciencia y Tecnología Porcentaje Gasto público total en educación como Porcentaje del PIB Gasto público en educación y ciencia y tecnología como Porcentaje del PIB Producto interno bruto en precios corrientes (mmp) 1995 85,858.4 13,901.8 16.2% 3.9% 0.6% 2,206,943 1996 122,947.1 17,753.7 14.4% 4.1% 0.6% 3,020,033 1997 155,889.5 20,868.6 13.4% 4.1% 0.5% 3,805,272 1998 192,124.1 29,247.0 15.2% 4.2% 0.6% 4,586,366 1999 237,196.6 33,934.5 14.3% 4.3% 0.6% 5,539,866 2000 276,438.6 40,339.1 14.6% 4.3% 0.6% 6,464,302 2001 311,174.7 47,871.8 15.4% 4.6% 0.7% 6,770,398 2002 344,332.1 53,356.3 15.5% 4.8% 0.7% 7,160,499 2003 386,715.7 58,114.0 15.0% 5.0% 0.8% 7,695,624 2004 416,141.2 63,116.2 15.2% 4.8% 0.7% 8,693,240 2005 464,030.1 71,391.1 15.4% 4.9% 0.8% 9,441,350 2006 503,867.2 73,268.0 14.5% 4.8% 0.7% 10,538,115 2007 543,583.9 85,771.0 15.8% 4.8% 0.8% 11,403,263 2008 600,985.9 96,679.9 16.1% 4.9% 0.8% 12,256,863 2009 636,702.8 108,110.0 17.0% 5.3% 0.9% 12,093,890 2010 696,119.1 113,789.1 16.3% 5.2% 0.9% 13,282,061 2011 755,054.2 126,609.8 16.8% 5.2% 0.9% 14,550,014 2012 815,249.9 139,507.9 17.1% 5.2% 0.9% 15,626,907 2013 862,036.3 148,451.2 17.2% 5.3% 0.9% 16,118,031 2014 923,333.1 169,184.5 18.3% 5.3% 1.0% 17,258,964 2015 974,256.4 177,420.3 18.2% 5.3% 1.0% 18,241,982 Elaboración propia con base en INEGI. Anuario estadístico y geográfico de los Estados Unidos Mexicanos 2016. 2016. http://internet.contenidos.inegi.org.mx/contenidos/Productos/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/nueva_estruc/AEGEUM_2016/702825087340.pdf
  • 75. 0.0% 1.5% 3.0% 4.5% 6.0% 1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009 2011 2013 2015 Gasto público total en educación como Porcentaje del PIB Gasto público en educación y ciencia y tecnología como Porcentaje del PIB Gasto público en educación del sistema escolarizado
  • 76. autoevaluación de estilos de aprendizaje autoevaluación de preferencia de recepción de estímulos de aprendizaje (AVK) aprender a aprender modelo de gestión de conocimiento instrumentos de gestión
  • 77. El ser humano es la única especie que no acepta su realidad tal cual, como hacen, por ejemplo, los animales. Con la ciencia y la tecnología busca construirse un mundo a su gusto.
  • 78.
  • 79.
  • 80.
  • 81. Tres Fases 1.- Técnica 2.- Tecnología 3.-Metatecnología Dr. Carlos Delgado Edgar Morin
  • 82. 1. qué está pasando 2. porqué está pasando 3. qué va a pasar 4. qué queremos que pase 5. qué vamos a hacer 6. cómo lo vamos a hacer 7. cómo lo vamos a evaluar Las 7 preguntas básicas de un proyecto Prospectiva Mínima
  • 83. 1. ¿Qué está pasando? Diagnóstico De acuerdo con la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), de los países que componen el organismo, México es merecedor de uno de los porcentajes más bajos de jóvenes que ingresa a la universidad. Si bien poco más de 2.93 millones de personas mayores a los 20 años se encuentran inscritos dentro de una institución de educación superior pública o privada, según datos de la Secretaria de Educación Pública (SEP), ésta cifra representa únicamente al 24% de los jóvenes mayores de edad en todo México, proporción muy baja si se compara con los casos de países como Australia, Islandia o Corea del Sur, en donde más del 60% de sus jóvenes se encuentran inscritos en alguna institución educativa de nivel superior. Además de la poca cobertura que existe en materia de educación superior, el número de jóvenes que logra culminar con sus estudios es muy bajo. Según datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), solo 8 de cada 100 alumnos que comienzan sus estudios en la universidad logra terminarlos. Las dos principales causas de deserción a nivel universitario son el disgusto o el poco interés en el estudio (37.4%) y por situaciones económicas (35.2%). Con respecto a la primera causa de deserción, ésta falta de interés se debe en gran medida al desempleo y baja remuneración ligada a los estudios universitarios. En México la tasa de contratación de las personas licenciadas es de 79%, mientras que el promedio de los países de la OCDE es de 83%. Por otro lado, el porcentaje de empleo de las personas sin estudios universitarios es de 62%. Ese dato es clave: existe poca diferencia entre estar desempleado o empleado para las personas con título universitario y quienes no lo tienen. Los altos precios de las colegiaturas en las universidades privadas es también uno de los elementos que ayudan a explicar la deserción universitaria por cuestiones socioeconómicas. De acuerdo con información del INEGI, la colegiatura de una universidad privada puede oscilar entre los $14,500 hasta los $111 mil pesos semestrales. Estos altos costos en una sociedad en donde el salario mínimo es de poco más de $70 pesos hacen de la deserción escolar por razones económicas una situación bastante común en la educación superior. 37.2% de los que desertan la universidad, es por “disgusto” Las diferencias entre tener un título universitario y no tenerlo son muy pequeñas en término de empleo y salarios Sólo el 7.2% de los estudiantes de posgrado estudia una especialidad Matrícula en educación superior: 2.93 millones (personas mayores de 20 años, equivale a un 24% de los jóvenes, uno de cada cuatro) Sólo 8 de cada 100 alumnos de universidad termina sus estudios El gobierno invierte por cada estudiante de educación superior $7,889 dólares al año de acuerdo a la OCDE. Canadá o Suiza invierten más de $22 mil dólares anuales por
  • 84. 2. ¿Por qué está pasando? Análisis y Tendencias Crisis económica se traduce en bajos presupuestos Se polariza la distribución del ingreso (unas élites que pueden pagar mucho por educación personalizada, “un traje a la medida” vs. grandes masas que requieren una “educación en serie”, otros que logran entrar a las universidades “patito” y el 75% de los jóvenes que se queda sin posibilidad de acceso, candidatos a enrolarse como Nini´s que ni estudian ni trabajan.
  • 85. 3. ¿Qué va a pasar? Futuro tendencial, el futuro pasivo Escenarios Rezagos educativos Polaridad La educación no juega su rol de movilidad social Se agotan los espacios públicos Se encarecen los espacios privados Crecen los espacios chatarra o patito La mayor parte de los jóvenes quedan excluidos
  • 86. 4. ¿Qué queremos que pase? Futuro deseable, el futuro activo Prospectivo Educación universal pública gratuita o accesible para la gran mayoría o con programas financieros de becas para pagar cuando el estudiante se titula y se incorpora a la vida laboral educación semi presencial, semi virtual educación semi personalizada
  • 87. 5. ¿Qué vamos a hacer? Estrategia DEFENSA: defender los espacios públicos ATAQUE: utilizar las posibilidades tecnológicas para brindar nuevas oportunidades antes imposibles FLANQUEO: cursos semipresenciales, semivirtuales. Gratis el curso, cobrar la titulación FOCALIZACION: Cursos rápidos de competencias blandas o no cognitivas (soft skills) que paguen las empresas para obtener recursos para sustentar programas académicos o culturales
  • 88. 6. ¿Cómo lo vamos a hacer? Operación Acciones: Tiempo: Responsables: Recursos: Indicadores:
  • 89. 7. ¿Cómo lo vamos a evaluar? Indicadores Número de estudiantes vs población juvenil (subir del 24%) Número de jóvenes que pagan vs los que no pagan Número de jóvenes con becas Número de titulados Número de egresados que están trabajando en lo que estudiaron Nivel de ingreso de los egresados vs los que no tuvieron acceso a la educación superior
  • 90. ¿Cuál es el futuro de la educación superior?
  • 91. ¿Cuál es el futuro de la educación superior? no tiene futuro si tiene un futuro y es miserable tiene un futuro grandioso
  • 92. FODA Amenazas Oportunidades Debilidades Fortalezas La viabilidad social y cultural la falta de respeto la no atención de los alumnos la inasistencia la falta de recursos problemas políticos problemas sindicales la inseguridad y la violencia Rezagos educativo (acceso y movilidad social malogrados) baja calidad inequidad educativa la exclusión Rezagos (acceso y movilidad social malogrados) Las TIC´s educación a distancia e-learning convergencia tecnológica (virtualización del sistema educativo) las universidades públicas las academias experiencia pedagógica un cuerpo sólido de profesores diseño de nuevos modelos educativos formación de recursos humanos
  • 93. Catastrófico Indeseable Tendencial Prospectivo Deseable Cierre de los espacios educativos públicos Baja de presupuestos Se mantiene lo existente ¿Qué futuro se va a crear? Innovación, creatividad Encarecimiento de los espacios educativos privados Suben colegiaturas y se reduce la matrícula No damos el salto al futuro Generar consensos, tomar decisiones, pasar a la Estar en la vanguardia, en la frontera del arte Pérdida de principios y valores Distracción (falta de interés), falta de respeto Escenarios para la Educación Superior
  • 94. 645 expertos internacionales definen las aulas del futuro Cumbre Mundial para la Innovación en Educación (Wise) nov 2014 ¿Cómo será la escuela en el 2030? Determinan 5 tendencias 1. La virtualización de la educación 2. La clase magistral desaparecerá; el profesor se convertirá en guía del alumno 3. El aprendizaje será personalizado, permanente y más caro 4. Primarán las habilidades frente al saber académico (competencias) 5. Internet será la principal fuente y el inglés la lengua mayoritaria Así será la escuela en 2030. El Mundo http://www.elmundo.es/espana/2014/10/21/54455b9f22601d22738b458e.html
  • 95. La escuela El profesor El alumno El currículo El aula Más elitista, más personalizada, más cara por un lado y por el otro lado entornos masivos de estudiantes que acceden en línea a procesos educativos despersonalizado s, sin contacto humano, gratis el curso pero costosa la titulación o acreditamiento. Se educa para el mundo laboral. MOOC (cursos masivos abiertos en línea) Guíar al estudiante por su propia vía de conocimiento. Serán guías, facilitadores y orientadores más que transmisores del saber. El internet los desplaz como la única fuente de información disponible. Los contenidos on line serán ahora la principal fuente de conocimeinto. Enseñarle a los alumnos a ser críticos con la información. Flipped classroom, donde el alumno prepara por su cuenta las Con más posibilidades de acceso a fuentes de conocimiento Con una mentalidad más universal y menos localista Protagonista indiscutible de su aprendizaje Un ciudadano global que busca, a través del aprendizaje, un modo de responder a alguna necesidad del entorno Currículum más personalizados. Aprender a aprender o Life Long Learning. Las habilidades personales o prácticas serán más valoradas que los conocimientos académicos Las soft skills o competencias blandas o no cognitivas (capacidad de hablar en público, trabajar en equipo, adaptarse a los imprevistos) son cada vez más importantes en el entorno profesional y se les valora más que una sólida preparación académica. Con enchufes, con Wifi, con tabletas, con mobiliario flexible, con acceso a bases de datos de conocimiento (Big Data), con entornos multilingües, con prototipos para “jugar” con el cuerpo humano o tener acceso a videos o proyectores. Pizarrones inteligentes. Impresoras 3D, Google Glass. Inteligencia artificial y robots en el aula. Simulaciones. ¿Cómo será el futuro de la educación?
  • 96. El docente la pieza fundamental (el dominio de las disciplinas, el interés por el conocimiento, su formación, su experiencia, su trayectoria, su motivación y curiosidad por indagar y la actitud para enfrentar retos y resolver problemas) formación y realización del ser humano para el desarrollo democrático para el desarrollo sustentable de un país para el desarrollo cultural de una nación El Viejo Paradigma que parece se está desplomando ante la posmodernidad que invade al sistema educativo Eduardo Bachoff Escudero ¿La educación del futuro o el futuro de la educación? El Universal, 21 mayo 2016 http://www.eluniversal.com.mx/entrada-de-opinion/articulo/eduardo-backhoff- escudero/nacion/2016/05/21/la-educacion-del-futuro-o-el
  • 97. ¿Qué demandará el mercado laboral? ¿Qué incorporar en la curricula de los futuros alumnos? En dos décadas más de la mitad de la oferta laboral se conformará por trabajos que aún no han sido creados Trabajos 1. No rutinarios y altamente calificados. Estos profesionistas deberán tener pensamiento creativo, razonamiento lógico, habilidades de análisis abstracto, imaginación, juicio, creatividad y competencias básicas en matemáticas 2. Rutinarios y medianamente calificados. Personal que realiza trabajos estandarizados, algunos altamente calificados pero que pueden manejarse como rutina (por ejemplo, el cálculo de impuestos o la lectura de radiografías), (pueden desaparecer y ser reemplazados por dispositivos electrónicos y máquinas automatizadas e “inteligentes” en un mediano plazo). y 3) No rutinarios y de baja calificación. Trabajos que se realizan en oficinas, hospitales, centros comerciales, restaurantes o en fábricas. Fuente: Foro Internacional para Analizar las Tendencias Futuras de la Educación de los Países Industrializados Centro Nacional de Planeamiento Estratégico del Perú Citado por Eduardo Backhoff Escudero Consejero del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación http://www.eluniversal.com.mx/entrada-de-opinion/articulo/eduardo-backhoff-escudero/nacion/2016/05/21/la-educacion-del- futuro-o-el
  • 98. Los 5 Vasitos de una persona en formación Conocimiento teórico Habilidades Destrezas Actitudes y Deseos Formas de organizarse y relacionarse Principios y Valores Doctrina Método Científico Técnicas Inteligencia Emocional Trabajo en Equipo Puntualidad Actitud Limpieza Orden Honestidad Amabilidad Atención al cliente Iniciativa Energía y empuje Tomar decisiones Orientado a resultados Actitud de servicio Manejo de conflictos Seguridad en sí mismo Plomería Producción Ventas Derecho Contabilidad Fiscal Administración Finanzas Matemáticas etc. Trabajo en equipo Negociación Hablar en público Influencia Relaciones interpersonales Movimiento del mercado
  • 99. 18 predicciones sobre el futuro de la educación superior New Media Consortium Reporte Horizon 2017 https://observatorio.itesm.mx/reporte-semanal-directivos/2017/2/21/18-predicciones-sobre-el-futuro-de-la-educacin-superior 6 tendencias clave 6 desafíos 6 avances importantes en tecnología educativa http://www.nmc.org/publication/nmc-horizon-report-2017-higher-education-edition-spanish/ 1. El avance de las culturas de innovación 2. Enfoques de aprendizaje más profundo 3. Crecimiento del interés en la analítica del aprendizaje 4. Rediseño de los espacios de aprendizaje 5. Diseños de aprendizaje híbrido 6. Aprendizaje colaborativo 1. Mejora de la alfabetización digital 2. Combinación de aprendizaje formal e informal 3. Diferencia de rendimiento 4. Avance de la equidad digital 5. Gestión del conocimiento obsoleto 6. Replanteamiento del rol del educador 1. Tecnologías de aprendizaje educativo 2. Aprendizaje móvil 3. Internet de las cosas 4. Próxima generación de LMS (sistemas de gestión de aprendizaje o entornos virtuales de aprendizaje: software y aplicaciones web = cursos on line híbridos) 5. Inteligencia artificial 6. La interfaz natural de usuario