Tercer ciclo

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y SOCIAL. TERCER CICLO

CRITERIOS 3º CICLO TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES ACTIVIDADES Y
(R.D. 1513/2006) SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006) EJERCICIOS
1. Concretar ejemplos en los Sketch: Autonomía e Organización de tiempos y tareas, Recogen en una ficha
que el comportamiento iniciativa personal individual, cómo han
humano influya de manera Tarea en la que los llevado a cabo la actividad
positiva o negativa sobre el alumnos deben generar y en qué orden
medioambiente; describir un determinado sketch, Conocimiento e Ser consciente de la influencia que Incluir en la trama, el
algunos efectos de relacionado con el interacción con el tiene la presencia de las personas efecto que tiene la mano
contaminación sobre las medio ambiente y los mundo físico en el espacio, su asentamiento, su del hombre en el
personas, animales, plantas y contaminantes. En actividad, las modificaciones que medioambiente (puede
sus entornos, señalando grupos de 4 elegirán un introducen y los paisajes ser positivo o negativo)
alternativas para prevenirla o tipo de contaminación, resultantes,
reducirla, así como ejemplos se informarán sobre Demostrar espíritu crítico en la Recoger en la ficha una
de derroche de recursos como ello y plantearán un observación de la realidad y en el valoración crítica de cada
el agua con exposición de anuncio, justificando al análisis de los mensajes sketch del resto de grupos
actitudes conservacionistas. final ante los demás lo informativos y publicitarios, así
que han pretendido como unos hábitos de consumo
plasmar y por qué responsable en la vida cotidiana.
Aprender a Ser capaz de autoevaluarse y En la misma ficha
aprender autorregularse, responsabilidad y individual, recoger una
compromiso personal, saber autoevaluación suya y otra
administrar el esfuerzo, aceptar los de la actuación grupal, de
errores y aprender de y con los forma razonada
demás.
Cultural y artística Poner en funcionamiento la Mostrar una idea propia
iniciativa, la imaginación y la en el sketch, sin basarla en
creatividad para expresarse estereotipos o anuncios

1 Alberto Navarro Elbal (www.tareasccbb.es)


mediante códigos artísticos. ajenos
Social y ciudadana Enjuiciar los hechos y problemas Manifestar en el sketch
sociales e históricos problemas relevantes
Tratamiento de la Buscar, obtener, procesar y Recoger en la ficha, los
información y comunicar información, y para enlaces, vídeos y demás
competencia transformarla en conocimiento. bibliografía que les ha
digital servido para ilustrarse



2. Caracterizar los principales Exposición con google Tratamiento de la Búsqueda, selección, registro y Utilizar google earth de
paisajes españoles y analizar earth: información y tratamiento o análisis de la forma lógica para ilustrar
algunos agentes físicos y competencia información, utilizando técnicas y el planteamiento de la
humanos que los conforman, Organizamos la tarea digital estrategias diversas para acceder a actividad
y poner ejemplos del impacto en grupos de 4, en los ella según la fuente a la que se
de las actividades humanas que tendrán que acuda y el soporte que se utilice
en el territorio y de la repartirse una zona (oral, impreso, audiovisual, digital
importancia de su geográfica de España, o multimedia).
conservación. analizarla en base a Competencia en Dar coherencia y cohesión al Adecuar la velocidad,
unos parámetros dados comunicación discurso y a las propias acciones y tono, ritmo a las
por el maestro. lingüística tareas, condiciones de los
Después tendrán que compañeros
visitarla con google Conocimiento e Ser consciente de la influencia que Mostrar paisajes que sean
earth y plantear al interacción con el tiene la presencia de las personas realmente ilustrativos del
resto del grupo estos mundo físico en el espacio, su asentamiento, su objetivo perseguido
argumentos mientras actividad, las modificaciones que
siguen con esta visita introducen y los paisajes
guiada resultantes,
Competencia social Cooperar, convivir Trabajar en grupo,
y ciudadana creando un clima
adecuado de trabajo
Autonomía e Organización de tiempos y tareas, Adecuar el discurso para
iniciativa personal que los 4 componentes
puedan intervenir
equitativamente



3. Identificar y localizar los Revista: Autonomía e Organización de tiempos y tareas, Elaborar una memoria con
principales órganos iniciativa personal el reparto de trabajo de
implicados en la realización Crear una revista cada componente,
de las funciones vitales del saludable entre los teniendo que ser
cuerpo humano, alumnos. En grupos de equitativo
estableciendo algunas 4, cada uno se reparte Desarrollar y evaluar acciones o Valorar el desarrollo
relaciones fundamentales un aparato o sistema y proyectos individuales o colectivos creativo del grupo a la
entre ellos y determinados en la página deben con creatividad, confianza, hora de diseñar el formato
hábitos de salud. reflejar: cómo responsabilidad y sentido crítico. de su sección de la revista
funciona, cuidados, Tratamiento de la Búsqueda, selección, registro y Recoger en la memoria la
actividades información y tratamiento o análisis de la bibliografía utilizada para
deportivas… Ellos competencia información, utilizando técnicas y documentarse
mismos deben crear un digital estrategias diversas para acceder a
formato apropiado ella según la fuente a la que se
acuda y el soporte que se utilice
(oral, impreso, audiovisual, digital
o multimedia).
Utilizar las NNTT en su doble Generar la parte de la
función de transmisoras y revista asignada con un
generadoras de información y documento de Word, con
conocimiento. fotos, espacios…
Social y ciudadana Cooperar, convivir Mostrar un adecuado
clima de trabajo en grupo
Conocimiento e Comprender y tomar decisiones Ceñirse a contenidos



interacción con el sobre el mundo físico y sobre los verdaderamente
mundo físico cambios que la actividad humana significativos dentro de la
produce sobre el medio ambiente, temática de la revista
la salud y la calidad de vida de las
personas
Argumentar racionalmente las Mostrar una preferencia
consecuencias de unos u otros por los hábitos correctos
modos de vida, de estilo de vida,
razonando sus
consecuencias en la salud
Adaptar la comunicación al Utilizar un lenguaje
contexto. periodístico



4. Analizar algunos Power Point: Tratamiento de la Utilizar las NNTT en su doble función de Utilizar el power
cambios que las información y transmisoras y generadoras de información point para ilustrar
comunicaciones y la En individual, competencia digital y conocimiento. una idea captada
introducción de nuevas organizamos la Hacer uso habitual de los recursos Utilizar el menú de
actividades económicas elaboración de un tecnológicos disponibles para resolver power point con
relacionadas con la power point sobre problemas reales de modo eficiente. soltura
producción de bienes y los cambios en las Aprender a aprender Ser capaz de autoevaluarse y Rellenar una ficha de
servicios, han supuesto comunicaciones autorregularse, responsabilidad y autoevaluación en la
para la vida humana y durante los últimos compromiso personal, saber administrar el que justifiquen la
para el entorno, años, después de esfuerzo, aceptar los errores y aprender de calificación
valorando la necesidad haber visto un y con los demás.
de superar las vídeo alusivo al Conocimiento e Comprender y tomar decisiones sobre el Reflejar de forma
desigualdades tema interacción con el mundo mundo físico y sobre los cambios que la adecuada el tema
provocadas por las físico actividad humana produce sobre el medio central elegido por
diferencias en el acceso ambiente, la salud y la calidad de vida de las el niño, aludiendo a
a bienes y servicios. personas ejemplos
significativos
Competencia en Adaptar la comunicación al contexto. Emplear un lenguaje
comunicación lingüística frases impactantes
Cultural y artística Conocer, comprender, apreciar y valorar Recoger elementos
críticamente diferentes manifestaciones culturales que se
culturales y artísticas, han instalado en la
sociedad a
consecuencia de
estos cambios



5. Conocer los principales Asamblea: Competencia social Conocer y comprender los valores en Reflexionar en
órganos de gobierno y las y ciudadana que se asientan los estados y individual y por escrito,
funciones del Municipio, de Entre todos vamos a sociedades democráticas, de sus sobre la importancia de
las Comunidades Autónomas, crear un organigrama fundamentos, modos de organización repartir las
del Estado Español y de la para establecer una y funcionamiento. responsabilidades
Unión Europea, valorando el pequeña asamblea. Autonomía e Desarrollar y evaluar acciones o Repartir el trabajo
interés de la gestión de los Nombraremos cargos, iniciativa personal proyectos individuales o colectivos equitativamente por
servicios públicos para la pondremos una serie con creatividad, confianza, grupos, (unos para
ciudadanía y la importancia de normas. Tomaremos responsabilidad y sentido crítico. elaborar derechos, y
de la participación como hilo conductor un otros normas en el
democrática. tema cercano para los patio, otros normas en
niños y activaremos la calle, otros…)
dicha asamblea para Conocimiento e Desenvolverse adecuadamente, con Elaborar normas y
ver cómo funciona y interacción con el autonomía e iniciativa personal en derechos adecuados a
evaluarla mundo físico ámbitos de la vida y del conocimiento las posibilidades del
muy diversos (salud, actividad centro y centradas en
productiva, consumo, ciencia, la realidad
procesos tecnológicos, etc.)
Competencia en Dar coherencia y cohesión al discurso Cada grupo planteará
comunicación y a las propias acciones y tareas, los acuerdos tomados
lingüística para ponerlos en
común, teniendo que
ser coherentes en la
redacción



6. Realizar, interpretar y Gestión de carrera de Autonomía e Organización de tiempos y tareas Cada grupo tendrá que
utilizar planos y mapas orientación: (parque) iniciativa personal presentar una memoria
teniendo en cuenta los signos por escrito de todo lo que
convencionales y la escala En grupos de 4, los han hecho
gráfica. alumnos tendrán en su Competencia Utilizar y relacionar los números, Ser capaz de establecer la
poder un mapa de un matemática sus operaciones básicas, los distancia total entre
entorno cercano, en el símbolos y las formas de expresión puntos utilizando su
que tendrán que ubicar y razonamiento matemático, conocimiento sobre la
6 balizas, para hacer utilización de las escalas
una carrera de Conocimiento e Interpretar el mundo, lo que exige Ubicar las balizas de forma
orientación en ese interacción con el la aplicación de los conceptos y correcta en el recorrido
lugar. En otra sesión, mundo físico principios básicos que permiten el real de la carrera,
tendrán que organizar análisis de los fenómenos desde los traspasándolas del plano a
la prueba, gestionando diferentes campos de la realidad
todos los aspectos conocimiento científico
necesarios para la involucrados.
misma, previamente Interactuar con el espacio Realizar la carrera en el
acordados por el circundante: moverse en él y orden correcto y dentro
maestro. Cada grupo resolver problemas en los que del tiempo estimado como
organizará una prueba intervengan los objetos y su mínimo
distinta posición.
Competencia social Cooperar, convivir Crear un clima de trabajo
y ciudadana adecuado preparando la
carrera



CRITERIOS 3º CICLO TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
(R.D. 1513/2006) SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)
7. Identificar rasgos Dramatización: Competencia Poner en funcionamiento la Ser capaces de mostrar en
significativos de los modos de cultural y artística iniciativa, la imaginación y la la obra el desarrollo
vida de la sociedad española En grupos de 6 creatividad para expresarse creativo, intentando huir de
en algunas épocas pasadas - personas, los alumnos mediante códigos artísticos. estereotipos o copiar otras
prehistoria, clásica, medieval, escogerán una época obras
de los descubrimientos, del determinada de la Autonomía e Desarrollar y evaluar acciones o Elaborar una memoria a la
desarrollo industrial y siglo historia, teniendo que iniciativa personal proyectos individuales o colectivos conclusión para ver si hay
XX-, y situar hechos informarse sobre los con creatividad, confianza, un reparto equitativo en las
relevantes utilizando líneas aspectos que el responsabilidad y sentido crítico. tareas
del tiempo. profesor les proponga Aprender a Ser capaz de autoevaluarse y Dentro de la memoria,
(forma de organizarse, aprender autorregularse, responsabilidad y dejaremos una parcela para
economía, atuendos…) compromiso personal, saber la autoevaluación
Una vez delimitado administrar el esfuerzo, aceptar los
esto, planificarán una errores y aprender de y con los
dramatización sobre un demás.
hecho cotidiano de esta Conocimiento e Posibilitar la comprensión de Que la obra se ciña
época, haciendo la interacción con el sucesos, la predicción de correctamente al momento
dramatización mundo físico consecuencias y la actividad histórico preciso
representativa del dirigida a la mejora y preservación
momento histórico de las condiciones de vida propia,
planteado de las demás personas y del resto
de los seres vivos.
Tratamiento de la Buscar, obtener, procesar y Elaborar una bibliografía en
información y comunicar información, y para la memoria que recoja las



competencia transformarla en conocimiento. páginas web visitadas para
digital documentarse y lo que
extrajeron de cada una
Competencia Cooperar, convivir Contribuir a un clima
social y adecuado de trabajo en
ciudadana clase
Competencia en Adaptar la comunicación al Utilizar diálogos coherentes
comunicación contexto. y contextualizados al
lingüística desarrollo dramático



8. Planificar y realizar Investigación: Conocimiento e Localizar, obtener, analizar y Recoger en el registro de
sencillas investigaciones para interacción con el representar información cualitativa la investigación todos los
estudiar el comportamiento Realizar una pequeña mundo físico y cuantitativa; datos pertinentes
de los cuerpos ante la luz, la investigación empírica, Plantear y contrastar soluciones Contrastar la diferencia
electricidad, el magnetismo, teniendo que valorar tentativas o hipótesis; realizar entre la hipótesis y el
el calor o el sonido y saber las características de predicciones e inferencias de resultado final, dentro de
comunicar los resultados. determinados objetos, distinto nivel de complejidad; ese mismo registro
con respecto al paso de Reconocer la naturaleza, fortalezas Reflexionar por escrito
la luz. Tendrán que y límites de la actividad sobre el valor de la
observar unas investigadora como construcción investigación,
determinadas social del conocimiento a lo largo reconociendo su
cuestiones que el de la historia. importancia
maestro plantee y sacar Producir e interpretar distintos Convertir los datos en
conclusiones sobre las tipos de información, estadísticas y gráficas que
mismas se ciñan a los datos
plasmados en el registro
Aprender a Identificar y manejar la diversidad Establecer unas
aprender de respuestas posibles ante una conclusiones sobre el
misma situación o problema producto de la
utilizando diversas estrategias y investigación que sean
metodologías que permitan coherentes, dentro del
afrontar la toma de decisiones, registro de la misma
racional y críticamente, con la
información disponible.
Autonomía e Transformar las ideas en acciones; Plantear previamente a la



iniciativa personal es decir, proponerse objetivos y investigación qué
planificar y llevar a cabo proyectos. pretendemos demostrar,
cómo lo vamos a hacer y
cómo plasmaremos los
resultados, además de
qué es lo que esperamos
obtener (hipótesis)



9. Planificar la construcción Construcción de Autonomía e Transformar las ideas en acciones; Plantear antes de realizar
de objetos y aparatos con una aparatos: iniciativa es decir, proponerse objetivos y la construcción, un
finalidad previa, utilizando planificar y llevar a cabo proyectos. proyecto sobre qué y
fuentes energéticas, La tarea consiste en cómo van realizar lo que
operadores y materiales elaborar un pequeño pretenden
apropiados, y realizarla, con proyecto científico, Aprender a Tener conciencia de aquellas Hacer un resumen sobre
la habilidad manual escogido aprender capacidades que entran en juego cuántos tipos de
necesaria, combinando el voluntariamente por el en el aprendizaje, como la aprendizajes escolares han
trabajo individual y en alumno, o por iniciativa atención, la concentración, la necesitado para
equipo. propia si lo prefiere. memoria, la comprensión y la desarrollar el proyecto y
Dicho proyecto deberá expresión lingüística o la por qué
ser evaluado por el motivación de logro, entre otras,
propio alumno en base Competencia Conocer y manejar los elementos Medir adecuadamente las
a una serie de matemática matemáticos básicos (distintos piezas a construir,
parámetros dados por tipos de números, medidas, observando si cuadran
el profesor (utilidad, símbolos, elementos geométricos, todas las piezas en el
buena construcción, etc.) En situaciones reales o aparato en cuestión
originalidad…) simuladas de la vida cotidiana,
Utilizar la actividad matemática en Desglosar los
contextos tan variados como sea conocimientos
posible. matemáticos que
necesitan para resolver el
problema
Conocimiento e Desenvolverse adecuadamente, Crear un aparato que
interacción con el con autonomía e iniciativa personal tenga alguna utilidad



mundo físico en ámbitos de la vida y del práctica en la vida
conocimiento muy diversos (salud, cotidiana
actividad productiva, consumo,
ciencia, procesos tecnológicos,
etc.)



10. Presentar un informe, Viaje ficticio: Competencia Selección de las técnicas Presentar un presupuesto
utilizando soporte papel y matemática adecuadas para calcular, acorde a las condiciones
digital, sobre problemas o Diseñar un viaje hacia representar e interpretar la pedidas por el profesor
situaciones sencillas, el lugar elegido por el realidad a partir de la información
recogiendo información de alumno (con ayuda de disponible están incluidas en ella
diferentes fuentes (directas, internet), teniendo que Conocimiento e Desenvolverse adecuadamente, Saber llegar a un lugar y
libros, Internet), siguiendo un decidir distintos interacción con el con autonomía e iniciativa personal moverse con soltura por
plan de trabajo y expresando aspectos: presupuesto, mundo físico en ámbitos de la vida y del sus calles, reconociendo
conclusiones. ropa, itinerario, lugares conocimiento muy diversos (salud, losa puntos de verdadero
de interés, comidas… actividad productiva, consumo, interés
ciencia, procesos tecnológicos,
etc.)
Competencia en Adaptar la comunicación al Expresar por escrito una
comunicación contexto. redacción que cuente
lingüística todo lo que ha supuesto
planificar el viaje y qué
cosas les han ido pasando
a lo largo del mismo
Competencia Conocer, comprender, apreciar y Redactar en la ficha del
cultural y artística valorar críticamente diferentes viaje cuáles han sido los
manifestaciones culturales y lugares de interés
artísticas, visitados, describiéndolos
con precisión
Autonomía e Emprender, Presentar en esta ficha
iniciativa personal todas las decisiones que



han tenido que tomar
Tratamiento de la Buscar, obtener, procesar y Acceder a la información
información y comunicar información, y para sobre los puntos de
competencia transformarla en conocimiento. interés de cada lugar
digital visitado
Aprender a Tener conciencia de aquellas Desglosar en la misma
aprender capacidades que entran en juego ficha todos los
en el aprendizaje, como la aprendizajes escolares
atención, la concentración, la que han tenido lugar en
memoria, la comprensión y la esta tarea realizada,
expresión lingüística o la justificándolos
motivación de logro, entre otras,



Finalmente habrá que tener en cuenta:
- Cuándo se aplican estas tareas: Ubicar en la distribución temporal de las unidades
didácticas, cuál es el momento propicio para su aplicación y evaluación.
- Delimitar las tareas: Diseñar específicamente cómo se van a aplicar (agrupamientos,
recursos, momentos, metodología…)
- Cómo se evalúan: Estableciendo una rúbrica en cada ejercicio o tarea, diseñada por el
profesor (puntúa 0 puntos si tal cosa…, 1 punto si…)
- Ponderarlo en la calificación del área: Establecer una valoración y un porcentaje de peso
de estas tareas en la calificación final del alumno en cada una de las tres evaluaciones.
- Secuenciar estas tareas por cursos: Teniendo en cuenta la edad de los alumnos,
simplificar la tarea en los cursos iniciales de ciclo (primero, tercero o quinto), teniendo en
cuenta que estos descriptores deben estar consolidados al final del ciclo, pero se podrían
simplificar en dicho curso inicial.

¡SUERTE!

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