Diapositivas de acoso escolar

1. FORMACIÓN DEL DOCENTE DE PROYECTO
SOCIO TECNOLÓGICO (PST) A PARTIR DE
COMPETENCIAS BASADAS EN EL MODELO
TECNOLÓGICO PEDAGÓGIO DEL
CONOCIMIENTO
El Tigre, 05 de mayo de 2023
Lcda Zulismart Gallardo
Realizado por:
VD
VI

2. CONTENIDO
Planteamiento del problema
Objetivos de la Investigación
Justificación
Marco Teórico referencial
Marco Metodológico
Lcda Zulismart Gallardo
Referencias Bibliográficas

3. Lcda Zulismart Gallardo
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Profesorado del PNFI con
debilidades pedagógicas,
tecnológicas y técnicas
disciplinares, que realizan
planificación y evaluación del
estudiante en función de
replicación de contenido
informáticos desactualizados
y obsoletos, que tienen escaza
utilización de las TIC´s y
múltiples herramientas
digitales educativas por
desconocimiento.
1)1.-La presencia del
profesorado del PNFI con mayor
competencia técnica y
tecnológica que pedagógicas.
2)2.-La desactualización de los
conocimientos técnicos
disciplinares del profesor.
3)3.- El plan institucional de
formación integral del docente
universitario (PIFIDU), no
incluye el proceso de formación
disciplinar técnico informático
por menorizado actualizado,.
*Información metodológica,
técnica y tecnológica facilitada
por los docentes
desactualizada.
*Ello conlleva a que el producto
tangible o intangible realizado
por equipo estudiantil no cumpla
con los requerimientos de
software y estándares mínimos
de calidad, optimidad y
efectividad
* Repercusión negativa en la
formación y aprendizaje
correcto del estudiante
El fortalecimiento del proceso
de formación del docente de
la unidad curricular proyecto
socio tecnológico (PST)
adscrito al PNF de
informática a partir de las
competencias basadas en el
modelo tecnológico
pedagógico del conocimiento
(TPACK), que permita generar
una constante actualización
del currículo profesional del
profesorado informático, con
contenido actualizado.
PST como unidad curricular
demanda ser facilitada por
docentes capaces de fungir el
rol de tutor técnico y
metodológico, contando con
una serie de competencias
pedagógicas, técnicas y
tecnológicas especificas en el
área informática.
SITUACIÓN IDEAL
SITUACIÓN REAL
ORIGINADO POR
Se propone:
GENERA:
1.-¿Cuáles son las causas que limitan el
alcance de competencias pedagógicas,
tecnológicas y técnicas en el proceso de
formación del docente de PST adscrito al
PNF de informática?.
2.-¿Cuáles son los fundamentos
pedagógicos, tecnológicos y técnicos
contenidos en el modelo TPACK?.
3.- ¿Cuáles serán las competencias pedagógicas,
tecnológicas y disciplinares basadas en el modelo
TPACK que intervienen en el proceso de formación
del docente de proyecto socio tecnológico (PST)
adscrito al PNF de informática?
4.-¿Cuáles serán las acciones estratégicas a
considerar para el fortalecimiento del proceso de
formación del docente de PST a partir de las
competencias basadas en el modelo tecnológico
pedagógico del conocimiento (TPACK)?.
SURGEN INTERROGANTES
COMO:

4. Lcda Zulismart Gallardo
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Proponer acciones estratégicas para el fortalecimiento del proceso de formación
del docente de proyecto socio tecnológico (PST) adscrito al PNF de informática a
partir de las competencias basadas en el modelo tecnológico pedagógico del
conocimiento (TPACK).
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1
2
3
4

5. Lcda Zulismart Gallardo
JUSTIFICACIÓN
IMPORTANCIA
TEÓRICA
•La importancia teórica del presente trabajo se justifica desde el enfoque de la didáctica específica, en este caso, en la Unidad curricular
Proyecto socio tecnológico del PNF de informática, destacando el conocimiento pedagógico, tecnológico y disciplinar que deben tener los
docentes que facilitan la UC, todo basado en el modelo TPACK, fundamentado en Teorías existentes que amplían los conocimientos sobre
la Temática, validados en teóricos Conceptuales actuales de investigadores con gran trascendencia en el Tema.
IMPORTANCIA
PEDAGÓGICA
• Los aportes a la educación de esta investigación se estima en la promoción de buenas prácticas educativas mediadas por
las TIC como exige el ministerio de educación y el contexto actual de evolución continua del internet y sus herramientas
digitales, aplicadas en el área disciplinar informática en la que se desenvuelven los docentes de PST del PNFI.
IMPORTANCIA
PRÁCTICA
• Es justificable en el escenario práctico por su transcendencia, ya que se busca concientizar al personal docente la
importancia del proceso de actualización continuo de habilidades pedagógicas, tecnológicas y sobre todo técnicas
informáticas aplicadas en la formación de los estudiantes de informática.
IMPORTANCIA
METODOLÓGICA
• La importancia metodológica de esta investigación se evidencian en la forma sistemática y diferente de abordar las
competencias TIC de los docentes, indagando acerca del conocimiento sobre la tecnología, la pedagogía y el contenido, a
través del modelo TPACK, para realizar la integración de estrategias de enseñanza y aprendizaje de forma actualizada en
la UC PST de informática.
IMPORTANCIA
SOCIAL
• La pertinencia social del proyecto responde a las necesidades que demandan los docentes de PST del PNFI por la carencia de
lineamientos y directrices para construir un currículo que integre herramientas pedagógicas, tecnológicas y técnicas en un
mismo componente y dimensión de formación, inexistencia de argumentos pedagógicos y didácticos que fundamenten la
formación técnica informática de PST, y el desconocimiento sobre buenas prácticas educativas que orienten el trabajo con
tecnologías en el área informática.

6. Lcda Zulismart Gallardo
JUSTIFICACIÓN
IMPORTANCIA
INSTITUCIONAL
•La importancia del presente trabajo para la universidad politécnica territorial José Antonio Anzoátegui, radica en que de ser
implementado en la institución el plan de acción a proponer como resultado de la investigación, tendrá docentes de PST con
conocimientos actualizados en el orden pedagógico, tecnológico y técnico disciplinar en el área informática, asociados al modelo TPACK.
IMPORTANCIA
PERSONAL
• Para la investigadora es importante el desarrollo de la investigación, debido a que le permite poner en práctica
herramientas de investigación académica científica adquiridas en el creo de la maestría en innovaciones educativas
cursadas en la universidad pedagógica experimental Libertador – UPEL, y como docente de PST del PNFI de la UPTJAA
activo, poder proponer soluciones eficientes en función del fortalecimiento del currículo del docente informático.

7. Lcda Zulismart Gallardo
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Mishra, P., &
Koehler, M. (2006).
Technological
Pedagogical Content
Knowledge: A
Framework for
Teacher Knowledge.
UPTJAA (2008).
Manual de
Procedimientos
internos UPTJAA
(MINORPRO 2008)
UPTJAA (2022)
Manual de normas y
procedimientos de
PST/PSI (MANPRO
2022)
UPEL (2022).
Manual de trabajos
de grado de
especilización
técnica,
especialización,
maestría y tesis
doctorales

8. Lcda Zulismart Gallardo
MARCO METODOLÓGICO
ENFOQUE
POSPOSITIVISTA
PARADIGMA
CUANTITAIVO
MÉTODO
DEDUCTIVO
TÉCNICAS E INSTRUEMNTOS DE
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
TÉCNICA ENCUESTA
INSTRUMENTO CUESTIONARIO
TECNICA OBSERVACIÓN DIRECTA
PARTICIPANTE
INSTRUMENTO CHECK LIST
POBLACIÓN
12
MUESTRA
12