Este documento describe diferentes estrategias y modelos de aprendizaje, incluyendo las diferencias entre estrategias y técnicas, formas de clasificar las estrategias, y tres momentos clave para enseñar estrategias. También analiza recursos para apoyar la enseñanza de estrategias y propone actividades de aprendizaje. Finalmente, resume seis modelos educativos centrados en el aprendizaje y sugiere que los entornos virtuales de aprendizaje serían adecuados para el bachillerato digital.

1. MÓDULO 3
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA LA TELEFORMACION
Alumno
Alejandro Félix Palacios Ortiz
Unidad 2: Métodos técnicas o estrategias.
Actividad 5: Análisis de la lectura ENFOQUES Y MODELOS
EDUCATIVOSCENTRADOS EN EL APRENDIZAJE de Ofelia Ángeles
Rodríguez
Profesor tutor: Maestra Carmen Mondragón Martínez
Titular del curso: Dr. Miguel Ángel López Carrasco
Fecha de entrega: 1 de junio 2012
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2.  ¿Qué es una estrategia de aprendizaje?
Puede entenderse como el conjunto de procesos que sirven de base a la realización
de tareas. Se puede concebir como “un método para emprender una tarea o más
generalmente para lograr un objetivo.
 ¿Desde la posición de la autora, qué diferencia hay entre una estrategia de
aprendizaje y una técnica?
De acuerdo con la autora es difícil separar el aprendizaje de una técnica.
Las estrategias es la guía de acciones a desarrollar:
Técnica son actividades específicas que llevan a cabo los alumnos
 ¿De qué manera pueden ser clasificadas las estrategias de aprendizaje?
Presente una figura en la que se integren las diferentes clasificaciones según
los diferentes autores analizados en el documento de Ofelia Ángeles (2003).
Dansereau • Primarias
(1978) • De apoyo
Derry y • Memoria
• Lectura-estudio
Murphy • Resolución de problemas
(1986) • Apoyo afectivo
• Búsqueda de información
• Asimilación de la información y
retención
Beltrán • Organizativas
(1987) • Inventivas y creativas
• Analíticas
• Toma de decisiones
• Sociales
 ¿Cuáles son los tres momentos fundamentales para la enseñanza de
las estrategias de aprendizaje señalados en la lectura?
 Exposición y ejecución del procedimiento por parte del profesor.
 Ejecución guiada del procedimiento por parte del estudiante, o realizada en
conjunto entre profesor y estudiante.
 Ejecución independiente y autorregulada del procedimiento por parte del
estudiante.
 Señale los recursos específicos que apoyan los tres momentos
anteriores colocando posibles ejemplos de aplicación en las sesiones
del bachillerato digital.
 La ejercitación, que consiste en el uso reiterado de las estrategias de
aprendizaje en diversas situaciones y tareas, una vez que han sido enseñadas
por el profesor, a quien corresponde también la supervisión de su aplicación
correcta.
En las siguientes ligas podemos encontrar este tipo de recursos para las siguientes
materias:
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3. LECTURA: http://www.aplicaciones.info/lectura/lectura.htm
MATEMATICAS:http://www.aplicaciones.info/decimales/mates.htm
CIENCIAS NATURALES:http://www.aplicaciones.info/naturales/naturales.htm
GEOGRAFIA:http://www.aplicaciones.info/sociales/geografia.htm
HISTORIA:http://www.aplicaciones.info/sociales/historia/historia.htm
 El modelado. Es una forma de enseñanza en la cual el profesor “modela”
(presenta, demuestra) ante los estudiantes la forma en que se utiliza la
estrategia, con el propósito de que el estudiante imite la forma de utilización
propuesta. Una forma complementaria de utilizar el modelado es presentando
sus variantes, es decir, la forma correcta a ser seguida y, en contraste, la
variante incorrecta, de manera que el estudiante perciba con mayor precisión
las formas de uso.
Para este tipo de se pueden aplicar los programas de diseño asistido por computadora
“CAD” los cuales se pueden aplicar en materias como:
Matemáticas; Winplot, Geógebra, Cabri, etc
Física; esMou!2D, camps,massaipes
Quimica; Avogadro 1.0.1, Model ChemLab 2.4, PyMOL 1.1
 Instrucción directa o explícita. Consiste en proporcionar directamente al
estudiante las instrucciones y consignas para el uso correcto de la estrategia,
las recomendaciones para su aplicación y las ventajas que puede obtener de
ella. Posteriormente se ejecutan las estrategias y se proporciona
retroalimentación.
Esto se podrá aplicar en el bachillerato digital visitando las páginas de enciclopedias y/
monografías.
 Análisis y discusión metacognitiva. Pretende que los estudiantes exploren y
reflexionen acerca de sus propios procesos cognitivos al ejecutar una tarea de
aprendizaje, con el propósito de que valoren la conveniencia de actuar
reflexivamente y puedan modificar su forma de aproximación a problemas y
tareas similares.
Los Blogs, foros, chat, etc., son una buena opción para que se puedan presentar los
temas y se realicen los análisis y discusiones correspondientes.
 La autointerrogación metacognitiva. Se orienta también a que los estudiantes
reflexionen sobre las estrategias utilizadas, mediante un conjunto de preguntas
que el sujeto aprende a hacerse antes, a lo largo y al finalizar la ejecución de la
tarea.
Al igual que El recurso anterior los Blogs, foros, chat, etc., son de gran utilidad para
que el alumno realice una autointerrogacion al observar los comentarios de los
distintos actores que intervienen en estos.
 De acuerdo a Barrios (1992), señale algunos prototipos de actividades
de aprendizaje que usted como docente del bachillerato digital pudiera
emplear junto con sus alumnos.
Como docente de bachillerato aunque no digital hago uso de las TIC’s empleando
algunas de las páginas antes mencionadas además de las clases presenciales y
empleando los blogs, y páginas web como google sites, además de thatquiz.org,
correo electrónico etc., siguiendo los prototipos de actividades de aprendizaje:
 Las sesiones de clase y elaboración de materiales o apoyadas en estrategias
deaprendizaje.
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4.  La exposición y actividades guiadas.
 La discusión y trabajo en equipos cooperativos.
 La ilustración y análisis de casos concretos observados en las clases.
 La revisión y análisis de textos, ejercicios y tareas de los estudiantes.
 La resolución, autoevaluación y análisis individual o grupal de
ejercicios,cuestionarios, trabajos, etc.
 La supervisión y retroalimentación correctiva.
 Los ejercicios de simulación o modelado.
 Describa brevemente cada uno los seis modelos educativos centrados
en el aprendizaje. Indique, desde su punto de vista, cuál de éstos
podría ser viable para ser aplicado en el bachillerato digital.
 Modelos basados en Competencias Profesionales.
Se define como la posesión y desarrollo deconocimientos, destrezas y actitudes que
permiten al sujeto que la posee, realizar actividades en su área profesional, adaptarse
a nuevas situaciones así como transferir –si es necesario- sus conocimientos,
habilidades y actitudes a áreas profesionales próximas.
 Entornos virtuales de aprendizaje (WEB Based Learning).
Permiten aprender sin coincidir en el espacio ni en el tiempo y asumen el papel que el
aula ocupa en la educación presencial; deben ofrecer al estudiante la posibilidad de
definir su ritmo de avance en los estudios y de aprovechar al máximo los recursos
tecnológicos.
 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Es una estrategia de enseñanza y aprendizaje en la que un equipo de estudiantes se
reúne para resolver un problema seleccionado o construido especialmente para lograr
ciertos objetivos de aprendizaje
 Aprendizaje Basado en Proyectos.
Desarrollo de experiencias de aprendizaje que involucran al estudiante en proyectos
complejos del mundo real, mediante los cuales van a aplicar conocimientos y
habilidades.
 Sistemas Modulares.
El sistema modular propone una nueva forma de ordenar los conocimientos y con ello,
define la enseñanza a partir de su vinculación con la realidad.
 Modelos Tutoriales.
El sistema modular propone una nueva forma de ordenar los conocimientos y con ello,
define la enseñanza a partir de su vinculación con la realidad.
Básicamente puedo decir que los entornos virtuales de aprendizaje serian la opción
para el bachillerato digital, pero conociendo los momentos fundamentales y sus
recursos considero que todos estos podrían aplicarse, además de que nos daría la
oportunidad de ir motivando cada vez más al alumno en el autoaprendizaje para la
solución de problemas cotidianos.
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