ES una sesión de Historia, Geografía y economía. Que puede servir como guía para docentes de educación.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06 DE LA UNIDAD IV
“¿Qué es el patrimonio cultural?”
Datos informativos
Docentes Área Grado Sección Duración Fecha
Prof. JoséSILVESTREESCOBAR
Desarrollo
Personal, C.C.
3º “A”- “B” 90 min. 18-07-2019
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DEEVALUACIÓN) ¿QUÉNOS DARÁ EVIDENCIA DEAPRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
CONVIVEY PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
Maneja conflictos de
manera constructiva.
Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a
partir delcriterio delbien común y los acepta.
Expresa argumentos a favor del respeto por las
normas y señales de tránsito para promover eluso
seguro delas vías públicas
Organizadores deconocimiento Hoja desegimiento
Registro auxiliar
I. SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Estrategias/Actividades Recursos
Tiemp
o
Inicio
Motivación,evaluaciónydesarrollodeactividadespermanentes
PROBLEMATIZACIÓN:
El docentehacerecordar la situación significativa dela unidadconlas preguntas retadoras ¿Quépodemos hacer
para crear una sociedad democrática y ética? ¿crees quela democracia tenga relacióncon la diversidad cultural?
¿Quéentiendes por cultura?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Seguidamenteel docentehaceconocer las competencias, capacidades y propósito dela sesión: Recordando las
normas de convivencia para la solución de conflictos “¿Qué es el patrimonio cultural?” donde los estudiantes
trabajaban en equipo para luego socializar sus trabajos
MOTIVACIÓN:
El docentemuestra las siguientes imágenes:
¿Quéobservanenla imagen? ¿Quémonumentospuedesobservarenlaimagen?¿Crees queestos monumentos
nos pertenecen?
SABERES PREVIOS:
¿crees queexistan monumentos culturas en nuestra localidad? ¿Por quécrees queson monumentos culturales?
Depositivas
Multimedia
15
Desarrollo
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Problematización:
Un grupo deextranjeros chilenos un día lunes en la ciudad delcusco pintaron elpatrimonio delSacsayhuman.
¿Crees que los monumentos fueron afectados por la pintura? ¿Crees que lo monumentos dañados por los
extranjeros traerán gastos para restablecerlos?
Análisis de información
Los estudiantes forman 4 grupos dondedesarrollan las siguientes paginas
Leelas siguientes páginas 118 deltexto escolar y desarrolla las siguientes actividades.
Individual
1. Luego dehaber leído estas primeras explicaciones sobrepatrimonio cultural,
¿explica por quélos documentalistas seinteresaron por eltrabajo delabuelo Juan?
2. ¿Conoces a alguna persona o grupo cuyo trabajo teparezca valioso para ser considerado patrimonio cultural
detu localidad?
Explica los motivos por los quesu trabajo debeconsiderarseasí.
En grupo clase
3. Compartan las respuestas a sus preguntas para conocer y valorar posibles patrimonios culturales.
Luego lo socializan en grupos
Seguidamenteeldocenterealiza la retroalimentación a través depreguntas.
Acuerdos y toma sesiones
¿Crees que los monumentos fueron afectados por la pintura? ¿Crees que lo monumentos dañados por los
extranjeros traerán gastos para restablecerlos?
Papelote
Plumones
Libro
Mota
65
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoqueintercultural Reconocimiento alvalor delas diversas identidades culturales y relaciones depertenencia delos estudiantes.

2. Cierre
¿Quéavances tuvieron los estudiantes?, ¿quédificultades experimentaron?
¿Quéaprendizajes debo reforzar en la siguientesesión?
¿Quéactividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Actividad: Dibujar en tu cuaderno 4 monumentos culturales denuestro pais
Plumón
10
V°B° Docente del área