Unidad de DPCC PARA 3ERO SECUNDARIA

1. “Año de la unidad, paz y desarrollo”
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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 5
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. ÁREA : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
1.2. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO “E”
1.3. HORAS SEMANALES : 4 HORAS
1.4. DURACIÓN
 FECHA DE INICIO : 07 DE AGOSTO DEL 2023
 FECHA DE TÉRMINO : 08 DE SETIEMBRE DEL 2023
1.5. DOCENTES RESPONSABLES : MONICA RIVAS SAAVEDRA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El colegio Militar Pedro Ruiz Gallo, está ubicado en el departamento de Piura, en la parte nor occidental del país; ofrece el servicio educativo en
el nivel secundario de menores, para el VII ciclo de Educación Básica Regular bajo el régimen militar internado.
Determinadas características familiares, socioeconómicas, culturales, acciones equivocadas del don de mando de algunos estudiantes cadetes y
acciones inapropiadas de algunos agentes de la IE., influyen y determinan las relaciones interpersonales inadecuadas dentro y fuera del aula, las cuales
se evidencian en casos de violencia física y psicológica entre sus pares en un 50%, 10% en algunos agentes de la IE, y además de un 15% en casos
presentados por consumo de algunas sustancias psicoactivas, según el reporte actualizado del primer semestre de TOE 2023.
“Nos identificamos con nuestro patrimonio cultural”

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Frente a la problemática presentada: ¿Qué actividades se pueden implementar para reducir situaciones de riesgo como violencia, acoso escolar
y el consumo de sustancias psicoactivas?
¿Qué estrategias permitirán coordinar y fortalecer el trabajo en equipo de todos los agentes de la comunidad educativa y aliados estratégicos a
fin de garantizar el bienestar general de los estudiantes?
Desde el área de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica se han planificado las siguientes actividades: Una dramatización poniendo en práctica
las habilidades blandas para promover la participación ciudadana en su comunidad. En quipo de trabajo elaboran un Plan de Acción para poniendo en
práctica estrategias para el cuidado y salvaguardia del Patrimonio Cultural local.
III. PROPÓSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Propósitos de Aprendizaje Evaluación
Competencias y
Capacidades
Desempeños
Evidencias De
Aprendizaje
Instrumentos De
Evaluación
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y
argumenta
 Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y
reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar
situaciones de riesgo y oportunidad.
 Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer relaciones justas,
asertivas y empáticas buscando el bienestar de los demás.
 Elabora, un mural en
el cual explica la
importancia de
prevenir y evitar la
violencia fortalecer la
autoestima.
 Guía de
observación
 Lista de cotejo

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éticamente.  Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una
situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos
mostrando un comportamiento respetuoso y tolerante.
 Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la situación
que se presenta y utiliza estrategias para la autorregulación de las
mismas considerando su bienestar y el de los demás.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas
las personas.
 Construye normas,
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en
 Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de
todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y
estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan
en los espacios públicos.
 Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio
del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor del respeto
por las normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de
las vías públicas.
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones
humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza
estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
 Elabora conclusiones
argumentativas a
través de una
exposición, en el que
registra su recojo de
información,
presentando datos de
interés, dando énfasis
en aspectos relevantes
encontrados en su
investigación, en un
 Guía de
observación
Lista de cotejo

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 acciones que
promueven el
bienestar común
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir
de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del
análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y a la
promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos,
económicos, sociales, culturales, entre otros)
 clima de respeto y
buen trato hacia los
demás.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
metas
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante
el proceso de
aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viales sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos que dispone para lograr metas de aprendizaje, para lo cual
establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades
para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes
que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
 Actividades
terminadas que
denoten el logro de la
competencia.
 Guía de
observación
Lista de cotejo

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RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS CAPACIDADES
Asume una vida saludable Comprende las relaciones entre la actividad
física, alimentación, postura e higiene personal y
del ambiente, y la salud
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social Crea propuesta de valor
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos; materia y energía; biodiversidad,
tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y el quehacer
científico y tecnológico
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Genera acciones para conservar el ambiente local
y global
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Cultiva y valora manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
ENFOQUES TRANSVERSALES

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 Orientación al bien común
Valores Actitudes que suponen Acciones
Solidaridad
Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
Los docentes ruicinos fomentan la solidaridad entre los estudiantes frente a toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Empatía
Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias
Los docentes ruicinos identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo.
Los docentes ruicinos promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión 1: Analizamos el Marco Legal Nacional para la
protección defensa y salvaguardia del patrimonio cultural.
Tiempo: 02 horas
Sesión 2 “Reconocemos la protección , defensa y salvaguardia del
patrimonio cultural a nivel local”
Tiempo: 02 horas
Actividades
 Recojo de saber previos haciendo uso de imágenes y
preguntas.
 Presentación del propósito y título de la sesión.
Actividades
 Recojo de saber previos haciendo uso de imágenes y preguntas.
 Presentación del propósito y título de la sesión.
 Aplicar

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 Analizar
 Recepcionar información (lectura comentada de casos).
 Observación selectiva de la información para fundamentar
(Subrayado y sumillado de las características, elaboración de
un listado con ideas referidas a la nueva información.)
 División del todo en partes (elaboración de un organizador
visual)
 Explicar (exposición del organizador visual)
Campo temático
Marco Legal Nacional , Protección y defensa del patrimonio cultural
 Recepción de la información (lectura individual)
 Identificación del proceso, principio o concepto que se aplicará (toma de
apuntes)
 Secuenciación de procesos y elección de estrategias (Conversatorio)
 Ejecución de los procesos y estrategias (elaboración y exposición de
conclusiones).
Campo temático
Defensa del patrimonio cultural a nivel local.
Sesión 3: “Participación y liderazgo ciudadano”
Tiempo: 02 horas
Sesión 4: “Patrimonio Cultural en el imaginario local”
Tiempo: 02 horas
Actividades
 Recojo de saber previos haciendo uso de imágenes y preguntas.
 Presentación del propósito y título de la sesión.
 Presentación de situación problemática
 Participa activamente para reducir la contaminación y
fortalecer la seguridad del patrimonio cultural en su comunidad.
 Observan y leen los recursos de aprendizaje.
 Reconoce las habilidades blandas para ejercer liderazgo en su
comunidad.
 Lectura de imágenes sobre el estado de conservación del
patrimonio cultural.
Actividades
 Recojo de saberes previos mediante la interpretación e imágenes y el
planteamiento de interrogantes.
 Presentación del título y propósito de la sesión de aprendizaje.
 Observa videos sobre la participación ciudadana en la conservación del
patrimonio cultural.
 Elabora un slogan sobre la importancia del patrimonio cultural
Campo temático Campo temático

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- El entorno del patrimonio cultural
- Liderazgos comunitarios
- Habilidades blandas
- Espacios de dialogo para la participación
- Participación ciudadana
- Ciudadanía activa por el patrimonio cultural
- Participación juvenil
Sesión 5: “Acciones ciudadanas a favor del Patrimonio Cultural”
Tiempo: 02 horas
Sesión 6: “Tipos de acciones ciudadanas a favor del Patrimonio Cultural”
Tiempo: 02 horas
Actividades
 Recojo de saber previos haciendo uso de imágenes y
preguntas.
 Presentación del propósito y título de la sesión.
 Analizar
 Recepcionar información (lectura comentada de casos).
 Identifica acciones ciudadanas para el cuidado y salvaguardia
del patrimonio cultural.
 Propone acciones para el cuidado y salvaguardia del patrimonio
cultural local.
Campo temático
 ¿Qué es una acción ciudadana por el patrimonio cultural?
 Acciones de difusión Acciones de protección y salvaguardia.
Actividades
 Recojo de saber previos haciendo uso de imágenes y preguntas.
 Presentación del propósito y título de la sesión.
 Aplicar
 Recepción de la información (lectura individual)
 Identifica y explica acciones ciudadanas de difusión y protección que
podemos realizar por el patrimonio cultural local.
 Secuenciación de procesos y elección de estrategias (Conversatorio)
 Planifica un recorrido cultural.
 Identifica acciones vinculadas al proceso de identificación y registro de
Patrimonio Cultural Inmaterial.
Campo temático
 Recorridos Culturales
 Museos comunitarios/escolares
 Acciones vinculadas al Patrimonio Cultural Inmaterial.

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Sesión 7: “Determinando el espacio de intervención: conocer,
valorar, actuar y medir”
Tiempo: 02 horas
Sesión 8: “Cuestiones básicas para diseñar un plan de acción cultural”
Tiempo: 02 horas
Actividades
 Recojo de saber previos haciendo uso de imágenes y
preguntas.
 Presentación del propósito y título de la sesión.
 Identificar
 Recepcionar información (lectura comentada de casos).
 Identifica las problemáticas culturales del territorio que afectan
a la ciudadanía.
 Identifica el rol del gestor cultural.
 Identifica los pasos de un Proyecto Cultural.
 Reconoce la importancia del Proyecto Cultural para conservar el
Patrimonio.
Campo temático
 Gestión cultural
 Proyecto Cultural
 ¿Cómo planificar un proyecto Cultural?
Actividades
 Recojo de saber previos haciendo uso de imágenes y preguntas.
 Presentación del propósito y título de la sesión.
 Aplicar
 Recepción de la información (lectura individual)
 Elabora los objetivos del Plan de Acción.
 Determina con mayor detalle cada tarea a realizar.
 Ejecución de los procesos y estrategias (elaboración y exposición de
conclusiones).
 Contribuye a que la acción tenga el impacto en el público objetivo
proyectado.
Campo temático
 Plan de acción cultural
 Público Objetivo
 Estructura
 Cronograma
Sesión 9: Difusión del patrimonio cultural
Tiempo: 02 horas
Sesión 10: “Plan de acción cultural”
Tiempo: 02 horas
Actividades Actividades

10. “Año de la unidad, paz y desarrollo”
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 Recojo de saberes previos haciendo uso de interrogantes.
 Presentación del título y propósito de la sesión.
 Elabora mensajes para transmitir información relacionada al
patrimonio cultural.
 Plantea estrategias de difusión del patrimonio cultural.
 Explica la importancia de la difusión del Patrimonio cultural.
 Recojo de saberes previos mediante lluvia de ideas.
 Presentación del título y propósito se la sesión de aprendizaje
 Análisis de casos
 Elaboran un Plan de acción sobre el Patrimonio Cultural de su localidad.
Campo temático
- Difusión Preventiva
- Elaborando mensajes
- Mediación cultural
- Interpretación del Patrimonio Cultural
Campo temático
- Cuadro con los pasos de un Plan de Acción Cultural.
VI. RECURSOS Y MATERIALES
- Proyector, papel, lapiceros, pizarra, plumones, fichas de trabajo, libros de texto
Piura, 07 de Agosto 2023
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DIRECTOR ACADÉMICO COORDINADORA PEDAGÓGICA DOCENTE DEL ÁREA DE DPCC
MSc. Elver Román Viera Timaná Prof. Gueysi Velásquez Yenque Prof. Monica Rivas Saavedra

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