1. GUÍA DE INVESTIGACIÓN ARTISTICA
SOBRE POETAS SALVADOREÑOS
PRESENTACIÓN
El aprendizaje de las artes literarias en la escuela conduce a resultados cognitivas favorables; además de preparar a los alumnos para la vida ayuda en el desarrollo de
habilidades como el análisis, la reflexión y el juicio crítico.
En el caso de la literatura, específicamente la poesía, se espera fomentar el gusto por la lectura poética, comprender lo que se lee, comunicarse a través del lenguaje oral y
escrito; y enriquecer su vocabulario. En este sentido y para este trabajo, se impulsa la valoración de las manifestaciones artísticas literarias de los poetas salvadoreños que
conlleva a su conservación, enriquecimiento e identificación cultural de nación.
En el terreno de la investigación artística, conduce al individuo a ser un receptor consciente y un productor eficaz de imágenes, textos, espacio, tiempo y sujetos. Desarrolla
capacidades para alcanzar finalidades con la percepción y lo visual, los procedimientos, la expresión y la creación. Se define como un proceso, utilizando una metodología
para obtener nuevos conocimientos en el campo artístico-cultural.
Se espera que esta guía oriente a la comunidad educativa y sirva como herramienta para adentrarse al mundo de los versos, de la expresión y del arte literario de poetas
salvadoreños. El universo de la poesía permite la expresión cultural, los valores comunitarios, la proyección histórico-social y de estructuras organizadas. En síntesis la
poesía ha sido escrita para ser leída, comprendida y meditada. Solo así se puede disfrutar verdaderamente del sentido y del juego de sus palabras y su lenguaje. A través de
la poesía se puede bucear en un mar de expresión de ideas y sentimientos.
OBJETIVOS
• Desarrollar la sensibilidad para la apreciación de la poesía, en relación con el contexto histórico social, político, económico, cultural y de belleza artística.
• Desarrollar en los estudiantes reflexión y análisis de la poesía salvadoreña como vía para la producción de conocimiento.
• Exaltar la práctica de valores como la participación, la cooperación y la solidaridad dentro del marco de la contemplación estética y la producción documental.
LOGROS ESPERADOS
Desarrollo sensitivo y de abstracción relativo a la poesía salvadoreña.
Apreciación y gusto por la poesía.
Reconoce y comenta la lectura poética autores salvadoreños, valorando el esfuerzo, el estilo y las características propias.
Apertura al dialogo participativo y cambio de actitud.
Expresa con soltura sus ideas por escrito.

2. METODOLOGIA
Primera fase Segunda fase. Tercera fase. Cuarta fase. Quinta fase.
PRESENTACION MOTIVACIÓN COMPRENSIÓN LECTORA CORRESPONDENCIA O EVALUACIÓN
(Primer día) (Segundo día) (Tercer día) CONVERSATORIO (Cuarto día) (Quinto día)
Proceso inicial para la Proceso de motivación es logrado Una proceso para fomentar Brindar lineamientos para la escritura Proceso de análisis sobre
presentación y planificando bien la tarea y la comprensión lectora y de una carta a sus compañeros. cada fase del estudio
reconocimiento de algunos seleccionando los materiales a utilizar. zambullirse en el mensaje sistemático. Es un
poetas salvadoreños. Se evita situaciones que conduzcan a que deja la poesía. Se solicita revisen las anotaciones proceso continuo y
previas y recordar lo discutido con los
la competición entre los niños y constante de revisión,
Estrategias: promoviendo aquellas que se Se selecciona un autor por compañeros. análisis y reflexión para
grado, se estudia
Se realizará pega de acerquen al contexto real, que el garantizar la coherencia
nuevamente su biografía y se Escribe el poema en la carta.
fotografías, síntesis lector tenga su propio ritmo y que realizan algunas preguntas Ilustra la carta o el poema.
de la acción significativa,
biográficas y poemas en elabore su propia interpretación. sin ceñirse a parámetros
sobre ésta información. limitantes.
los rincones del centro Previamente se organizan las En el sobre, escribe el nombre del
educativo. Se solicita voluntariamente a remitente. (esta actividad es planificada
estaciones de los poetas. La
Anticipadamente, se información y las fotografías es dos o tres estudiantes que y monitoreada por los docentes)
prepara el material a cambiada de lugar para verificar si los participen en la lectura de un
exponer (fotografías, estudiantes estuvieron atentos en la poema del escritor .
información, dibujos, etc.). dinámica del día anterior y si hubo seleccionado
Utilizar ayudas visuales fijación de conocimientos (alguna
atractivas con materiales información es suprimida, ejemplo:
de colores para robar la nombres de los autores),
atención de los
estudiantes. Se realiza nuevamente un paseo
(cambiando dirección) por todo el
Realizar un paseo centro escolar. Se pregunta el nombre
(siguiendo una sola omitido del escritor. Se lee la biografía
dirección) por todo el y el poema.
centro escolar, invitando a
los estudiantes a escuchar Hacer nuevamente la lectura del
los sonidos de los

3. alrededores, a sentir el aire poema.
y realizar ejercicios de
respiración profunda.
Realizar estaciones
durante el recorrido,
frente al rincón de cada
autor, hacer observación
de la fotografía del autor; y
realizar lectura de su
biografía y poesía
únicamente por el
docente.
Se presentan algunas Se presentan algunas preguntas Se presentan algunas La técnica de la correspondencia aplica Puede evaluarse de
preguntas genéricas para genéricas sobre la motivación preguntas genéricas sobre el para intercambiar cartas: diversas formas:
realizar en el momento del poema.
¿Cómo se han sentido con el paseo? 3° y 4° grados El proceso llevado a cabo
recorrido.
¿Qué nos dice el poema? por el alumnado.
¿Con qué podemos ¿Qué sintieron o vieron diferente 5° y 6° grados
durante el recorrido? ¿Qué trata de expresar el Informe oral o escrito
observar? Únicamente puede desarrollarse la (carta o conversatorio)
autor en el poema?
¿Qué observamos? ¿Qué pueden decirme con la visita a técnica por correspondencia con
los rincones de los poetas? ¿Quiénes son los estudiantes que dominen la lectura y La participación de los
¿Qué escuchamos durante personajes? escritura. estudiantes.
el recorrido? ¿Qué pensó el poeta al escribir ese
poema? ¿Qué nos dice el poeta en la La técnica del conversatorio se sugiere Creación de rúbricas para
¿Qué sentimos mientras primera estrofa? ¿En la para 1° y 2° grados. Debe que ser verificación de los logros.
respiramos ¿Qué expresa el poeta cuando segunda? ¿y en la tercera? dirigido por los docentes con una
escribe? A través de dialogo, un
profundamente? (aplica para 4°, 5° y 6° planificación previa. Igualmente, si se
proyecto, Utilizando
¿Qué olores percibieron? ¿Qué pensaste o sentiste al escuchar grados, previamente decide trabajar con grados superiores.
cuestionario
con atención el poema? explicado qué es una
¿Qué refleja el rostro del estrofa) Verificando las
autor? anotaciones diarias en el
¿Qué parte del poema te

4. gustó más? proceso.
¿Qué titulo seleccionarías tú
para el poema?
Expansión de las preguntas y sugerencias como soporte a la acción docente
¿Con qué podemos ¿Cómo se han sentido con el paseo? ¿Qué nos dice el poema? Las partes de una carta pueden ser
observar? siete:
Motivados, contentos, aburridos,
Formas, colores, texturas, cansados, tristes, etc. 1. Fecha: es lo primero que se
relación con el entorno, escribe, y puede ir en el margen
relación con los sujetos, derecho o en el izquierdo.
sonidos externos, olor, etc.
¿Qué observamos? ¿Qué sintieron o vieron diferente ¿Qué trata de expresar el 2. Encabezado: va luego de la
durante el recorrido? autor en el poema? fecha. Se debe escribir el
Una escuela con nombre de la persona a quien
estudiantes. Los rincones de los poetas estaban en va dirigida la carta, puede
diferente posición. concluir con la palabra
Un día soleado, lluvioso, "Presente".
ventoso. La ruta o el camino que se tomó fue
en otra dirección, etc.
Niños y niñas jugando,
estudiando, realizando el
recorrido, haciendo tareas,
etc.
¿Qué escuchamos durante ¿Qué pueden decirme con la visita a ¿Quiénes son los 3. Saludo: debemos saludar al
el recorrido? los rincones de los poetas? personajes? destinatario de manera cortés,
pero manteniendo siempre el
Ladridos de un perro. La Es interesante, me gusta, he conocido lenguaje formal.
campana o timbre de la personajes nuevos, me parece
escuela. Voces, ruidos, aburrido.
vehículos, etc.

5. ¿Qué sentimos mientras ¿Qué pensó el poeta al escribir ese ¿Qué nos dice el poeta en la 4. Introducción: corresponde al
respiramos? poema? primera estrofa? ¿en la primer párrafo de la carta, que
segunda? ¿y en la tercera? debe contener la información
Se crece y se expande el Preocupación, cariño que se tiene y se (aplica para 4°, 5° y 6° que permite entender el resto.
cuerpo. brinda, la hermosura cuando se grados, previamente
conservan seres queridos, la tristeza explicado qué es una
Alivio, paz, tranquilidad y cuando se pierde a un ser amado,
relajación. estrofa)
enojo, ansiedad.
¿Qué olores percibieron? ¿Qué expresa el poeta cuando ¿Qué parte del poema te 5. Cuerpo: es el "desarrollo" de la
escribe? gustó más? carta con uno o varios párrafos
Olor a rosas, comida, mal en los que se expone aquello
olor, humo, tierra húmeda. Sentimientos, paciencia, realidades, que motiva la escritura. Brinda
valores, expresiones culturales. información general de lo que
quiere exponer (en este caso los
poetas). Escribe el poema como
obsequio o antes de concluir la
carta.
¿Qué refleja el rostro del ¿Qué pensaste o sentiste al escuchar ¿Qué titulo seleccionarías tú 6. Despedida: pequeño párrafo
autor? con atención el poema? para el poema? que va al finalizar la carta. Se
cierra la comunicación con
Enojo, alegría, tristeza. Las respuestas estarán acorde al alguna palabra amable.
poema expuesto.
Parece buena persona,
inteligente.
Es joven, viejo, guapo, feo,
etc.

6. Se les pide que realicen Se les pide que realicen dibujos sobre Se les pide que realicen 7. Firma: al final de la carta el
anotaciones generales el poema escuchado. anotaciones generales sobre emisor (estudiante que escribe)
sobre las preguntas las preguntas realizadas y lo debe individualizarse con su
nombre y cualquier otra
realizadas, el recorrido y lo observado.
información que sea relevante
observado. según la ocasión.
Aspectos de generales:
• Plazo de elaboración: una semana (monitoreados por el docente)
• Aspectos de presentación: margen, tipo y tamaño de letra, presentación de dibujos, tipo de papel, número de páginas, contar con el material por anticipado
(sobres de carta, páginas de papel bond, páginas de colores, fotocopias o fotografías de los autores, etc.)
• Creatividad personal.
Sugerencias:
• Usar lenguaje apropiado y valorar la asignación de tareas según el nivel de los estudiantes. Recordar que la continuidad y el trabajo será siempre monitoreado por
el docente.
• El diseño está orientado para estudiantes de Educación Básica, pero la dinámica puede ser utilizada con estudiantes de tercer ciclo de Educación Básica y Media.
Referencias:
Jorge Galán, poeta y coordinador de letras, SECULTURA.
Maura Echeverría, poeta y técnico, MINED.
Osvaldo Hernández, poeta y técnico, MINED
Isabel Solé, Estrategias de lectura
ANEXOS (poesía infantil sugerida de los escritores: Claudia Lars, Alfredo Espino, Maura Echeverría, Jorge Galán, Corina Bruni y Sara Palma de Jule)