1. GUÍA DE INVESTIGACIÓN ARTISTICA
SOBRE POETAS SALVADOREÑOS
PRESENTACIÓN
El aprendizaje de las artes en la escuela conduce a resultados cognitivas favorables; además de preparar a los alumnos para la vida ayuda en el desarrollo de habilidades
como el análisis, la reflexión y el juicio crítico.
En el caso de la literatura, específicamente la poesía, se espera fomentar el gusto por la lectura poética, comprender lo que se lee, comunicarse a través del lenguaje oral y
escrito; y enriquecer su vocabulario. En este sentido y para este trabajo, se impulsa la valoración de las manifestaciones artísticas literarias de los poetas salvadoreños que
conlleva a su conservación, enriquecimiento e identificación cultural de nación.
En el terreno de la investigación artística, conduce al individuo a ser un receptor consciente y un productor eficaz de imágenes, textos, espacio, tiempo y sujetos.
Desarrolla capacidades para alcanzar finalidades con la percepción y lo visual, los procedimientos, la expresión y la creación. Se define como un proceso, utilizando una
metodología para obtener nuevos conocimientos en el campo artístico‐cultural.
Se espera que esta guía oriente a la comunidad educativa y sirva como herramienta para adentrarse al mundo de los versos, de la expresión y del arte literario de poetas
salvadoreños. El universo de la poesía permite la expresión cultural, los valores comunitarios, la proyección histórico‐social y de estructuras organizadas. En síntesis la
poesía ha sido escrita para ser leída, comprendida y meditada. Solo así se puede disfrutar verdaderamente del sentido y del juego de sus palabras y su lenguaje. A través
de la poesía se puede bucear en un mar de expresión de ideas y sentimientos.
OBJETIVOS
• Desarrollar la sensibilidad para la apreciación de la poesía, en relación con el contexto histórico social, político, económico, cultural y de belleza artística.
• Desarrollar en los estudiantes reflexión y análisis de la poesía salvadoreña como vía para la producción de conocimiento.
• Exaltar la práctica de valores como la participación, la cooperación y la solidaridad dentro del marco de la contemplación estética y la producción documental.
LOGROS ESPERADOS
Desarrollo sensitivo y de abstracción relativo a la poesía salvadoreña.
Apreciación y gusto por la poesía.
Reconoce y comenta la lectura poética autores salvadoreños, valorando el esfuerzo, el estilo y las características propias.
Apertura al dialogo participativo y cambio de actitud.
Expresa con soltura sus ideas por escrito.

2. METODOLOGIA
Primera fase Segunda fase. Tercera fase. Cuarta fase. Quinta fase.
PRESENTACION MOTIVACIÓN COMPRENSIÓN LECTORA Y CORRESPONDENCIA O EVALUACIÓN
(Primer día) (Segundo día) CREATIVIDAD (Tercer día) CONVERSATORIO (Cuarto día) (Quinto día)
Proceso inicial para la Proceso de motivación es Una proceso para fomentar la Brindar lineamientos para la escritura Proceso de análisis
presentación y logrado planificando bien la comprensión lectora y zambullirse de una carta a sus compañeros. sobre cada fase del
reconocimiento de algunos tarea y seleccionando los en el mensaje que deja la poesía. estudio sistemático. Es
Se solicita revisen las anotaciones
poetas salvadoreños. materiales a utilizar. Se evita un proceso continuo y
situaciones que conduzcan a la Se selecciona un autor por grado, previas y recordar lo discutido con los constante de revisión,
Estrategias: se estudia nuevamente su biografía compañeros sobre los poetas
competición entre los niños y análisis y reflexión para
y se realizan algunas preguntas salvadoreños.
Se realizará pega de promoviendo aquellas que se garantizar la coherencia
acerquen al contexto real, que sobre ésta información. de la acción
fotografías, síntesis Se pide que dentro de la carta escriban
biográficas y poemas en el lector tenga su propio ritmo y Se solicita voluntariamente a dos o sus propias anotaciones, expresiones, significativa, sin ceñirse
los rincones del centro que elabore su propia tres estudiantes que participen en y/o frases. a parámetros limitantes.
educativo. interpretación. la lectura de un poema del escritor
Se ilustra la carta o el poema.
Anticipadamente, se Previamente se organizan las seleccionado
prepara el material a estaciones de los poetas. La En el sobre, escribe el nombre del
exponer (fotografías, información y las fotografías es remitente. (Esta actividad es planificada
información, dibujos, etc.). cambiada de lugar para verificar y monitoreada por los docentes).
Utilizar ayudas visuales si los estudiantes estuvieron
atractivas con materiales
atentos en la dinámica del día
de colores para robar la anterior y si hubo fijación de Nota:
atención de los conocimientos (alguna
estudiantes. información es suprimida,
Existe diversidad de actividades para motivar al
niño y la niña hacia la lectura y escritura, sin
Realizar un paseo ejemplo: nombres de los embargo, esta es una actividad ‘sugerida’ para el
(siguiendo una sola autores), salón de clase. El criterio y la experiencia del
docente indicarán si ésta procede a ser
dirección) por todo el Se realiza nuevamente un paseo
desarrollada con éxito.
centro escolar, invitando a (cambiando dirección) por todo
los estudiantes a escuchar el centro escolar. Se pregunta el
los sonidos de los

3. alrededores, a sentir el nombre omitido del escritor. Se
aire y realizar ejercicios de lee la biografía y el poema.
respiración profunda.
Hacer nuevamente la lectura
Realizar estaciones del poema.
durante el recorrido,
frente al rincón de cada
autor, hacer observación
de la fotografía del autor; y
realizar lectura de su
biografía y poesía
únicamente por el
docente.
Se presentan algunas Se presentan algunas preguntas Se presentan algunas preguntas La técnica de la correspondencia aplica Puede evaluarse de
preguntas genéricas para genéricas sobre la motivación genéricas sobre el poema. para intercambiar cartas, ejemplo: diversas formas:
realizar en el momento del
¿Cómo se han sentido con el ¿Qué nos dice el poema? 3° y 4° grados El proceso llevado a
recorrido.
paseo? cabo por el alumnado.
¿Qué trata de expresar el autor en 5° y 6° grados
¿Con qué podemos
observar? ¿Qué sintieron o vieron el poema? Informe oral o escrito
diferente durante el recorrido? Únicamente puede desarrollarse la (carta o conversatorio)
¿Qué observamos? ¿Quiénes son los personajes? técnica por correspondencia con
¿Qué pueden decirme con la estudiantes que dominen la lectura y La participación de los
¿Qué escuchamos durante visita a los rincones de los ¿Qué nos dice el poeta en la escritura. estudiantes.
poetas? primera estrofa? ¿En la segunda?
el recorrido?
¿y en la tercera? (aplica para 4°, 5° La técnica del conversatorio se sugiere Creación de rúbricas
¿Qué sentimos mientras ¿Qué pensó el poeta al escribir y 6° grados, previamente explicado para 1° y 2° grados. Debe que ser para verificación de los
respiramos ese poema? qué es una estrofa) dirigido por los docentes con una logros.
profundamente? planificación previa. Igualmente, si se
¿Qué expresa el poeta cuando ¿Qué parte del poema te gustó decide trabajar con grados superiores. A través de dialogo, un
¿Qué olores percibieron? escribe? más? proyecto, Utilizando
cuestionario
¿Qué refleja el rostro del ¿Qué pensaste o sentiste al ¿Qué titulo seleccionarías tú para
autor? escuchar con atención el el poema? Verificando las

4. poema? anotaciones diarias en
el proceso.
Expansión de las preguntas y sugerencias como soporte a la acción docente
¿Con qué podemos ¿Cómo se han sentido con el ¿Qué nos dice el poema? Las partes de una carta pueden ser
observar? paseo? siete:
Formas, colores, texturas, Motivados, contentos, 1. Fecha: es lo primero que se
relación con el entorno, aburridos, cansados, tristes, etc. escribe, y puede ir en el margen
relación con los sujetos, derecho o en el izquierdo.
sonidos externos, olor, etc.
¿Qué observamos? ¿Qué sintieron o vieron ¿Qué trata de expresar el autor en 2. Encabezado: va luego de la
diferente durante el recorrido? el poema? fecha. Se debe escribir el
Una escuela con nombre de la persona a quien
estudiantes. Los rincones de los poetas va dirigida la carta, puede
estaban en diferente posición. concluir con la palabra
Un día soleado, lluvioso, "Presente".
ventoso. La ruta o el camino que se tomó
fue en otra dirección, etc.
Niños y niñas jugando,
estudiando, realizando el
recorrido, haciendo tareas,
etc.
¿Qué escuchamos durante ¿Qué pueden decirme con la ¿Quiénes son los personajes? 3. Saludo: debemos saludar al
el recorrido? visita a los rincones de los destinatario de manera cortés,
poetas? pero manteniendo siempre el
Ladridos de un perro. La lenguaje formal.
campana o timbre de la Es interesante, me gusta, he
escuela. Voces, ruidos, conocido personajes nuevos,
vehículos, etc. me parece aburrido.

5. ¿Qué sentimos mientras ¿Qué pensó el poeta al escribir ¿Qué parte del poema te gustó 4. Introducción: corresponde al
respiramos? ese poema? más? primer párrafo de la carta, que
debe contener la información
Se crece y se expande el Preocupación, cariño que se que permite entender el resto.
cuerpo. tiene y se brinda, la hermosura
cuando se conservan seres
Alivio, paz, tranquilidad y queridos, la tristeza cuando se
relajación. pierde a un ser amado, enojo,
ansiedad.
¿Qué olores percibieron? ¿Qué expresa el poeta cuando ¿Qué titulo seleccionarías tú para 5. Cuerpo: es el "desarrollo" de la
escribe? el poema? carta con uno o varios párrafos
Olor a rosas, comida, mal en los que se expone aquello
olor, humo, tierra húmeda. Sentimientos, paciencia, que motiva la escritura. Brinda
realidades, valores, expresiones información general de lo que
culturales. quiere exponer (en este caso los
poetas). En esta parte escribe
frases y/o expresiones propias
según lo percibido u observador
en el recorrido.
¿Qué refleja el rostro del ¿Qué pensaste o sentiste al FASE CREATIVA 6. Despedida: pequeño párrafo
autor? escuchar con atención el que va al finalizar la carta. Se
poema? Completa la siguiente: cierra la comunicación con
Enojo, alegría, tristeza. alguna palabra amable.
Parece buena persona, Las respuestas estarán acorde al Imagina qué eres…
inteligente. Es joven, viejo, poema expuesto.
¿Qué crees que…
guapo, feo, etc.
Qué sientes cuando…

6. Se les pide que realicen Se les pide que realicen dibujos Se les pide que realicen 7. Firma: al final de la carta el
anotaciones generales sobre el poema escuchado. anotaciones generales sobre las emisor (estudiante que escribe)
sobre las preguntas preguntas realizadas y lo debe individualizarse con su
nombre y cualquier otra
realizadas, el recorrido y lo observado. En la fase creativa los
información que sea relevante
observado. estudiantes pueden imaginar, según la ocasión.
expresar sentimientos, opiniones y
formas de ver la vida, estas frases
pueden ser utilizadas en el
momento de la elaboración de la
carta.
Aspectos de generales:
• Plazo de elaboración: una semana (monitoreados por el docente)
• Aspectos de presentación: margen, tipo y tamaño de letra, presentación de dibujos, tipo de papel, número de páginas, contar con el material por anticipado
(sobres de carta, páginas de papel bond, páginas de colores, fotocopias o fotografías de los autores, etc.)
• Creatividad personal.
Sugerencias:
• Usar lenguaje apropiado y valorar la asignación de tareas según el nivel de los estudiantes. Recordar que la continuidad y el trabajo será siempre monitoreado por
el docente.
• El diseño está orientado para estudiantes de Primero y Segundo Ciclo de Educación Básica, pero la dinámica puede ser utilizada con estudiantes de tercer ciclo
de Educación Básica y Media.
Referencias:
Jorge Galán, poeta y coordinador de letras, SECULTURA. Los otros mundos, Alfaguara infantil.
Maura Echeverría, poeta y técnico, MINED. Sol de Cariño.
Osvaldo Hernández, poeta y técnico, MINED

7. Claudia Lars, Reseña biográfica, A media luz
Isabel Solé, Estrategias de lectura
Jorge Vargas Méndez, Literatura salvadoreña 1960‐2000, Homenaje Maura Echeverría, Sol de Cariño.
ANEXOS (poesía infantil sugerida de los escritores: Claudia Lars, Alfredo Espino, Maura Echeverría, Jorge Galán, Corina Bruni y David Escobar Galindo.
CLAUDIA LARS
Claudia Lars, seudónimo literario de la poeta salvadoreña Margarita del Carmen Brannon Vega, nació en 1899 en la ciudad de Armenia,
Sonsonate. Su padre de origen irlandés y su madre salvadoreña, le confiaron sus primeros estudios a una reconocida educadora.
Posteriormente los continuó en la ciudad de Santa Ana. A la edad de veinte años publicó sus primeros poemas y luego se radicó en Nueva
York donde contrajo matrimonio en 1923. Vivió algunos años en Costa Rica, México y Guatemala, y sólo hasta 1946 ya separada de su
marido, regresó a su país donde vivió hasta su muerte ocurrida en 1974. Recibió numerosas distinciones y antes de su muerte le fue
concedido el doctorado Honoris Causa por la Universidad José Simeón Cañas. Su obra, caracterizada por el dominio de la métrica, la
profundidad en la expresión de sus sentimientos y la pureza del lenguaje, la convierten en una de las grandes exponentes del panorama
poético hispanoamericano. «Estrellas en el Pozo» en 1934, «Romances de Norte y Sur» en 1946, «Donde llegan los pasos» en 1953,
«Sobre el Angel y el Hombre» en 1962, «Del fino Amanecer» en 1964 y «Poesía Última» en 1972, hacen parte de su excelente producción
1
literaria.
SUEÑO QUE DIGA LA NUBE
El niño quiere perderse Que diga la nube
entre los árboles; Si llega del mar…
el niño tiene un caballo Mar de las espumas
de pura sangre. que vienen y van.
El niño sube a países Que diga lo verde
de luz y aire; el verde maizal
con una espinita de oro y lo dulce, dulce,
mata gigantes. abeja fugaz.
El niño muerde manzanas Que diga el verano
así… de grandes… la niña que está
y a orillas de un mar de música con todo el jardín
llama a su madre. en su delantal.
1
Claudia Lars, Reseña biográfica, A media luz.

8. JORGE GALÁN (San Salvador, El Salvador, 1973)
Ha publicado los libros: La ciudad (Pre‐Textos, Madrid, 2011), El estanque colmado (Editorial Visor, Madrid, 2010), Los otros
mundos (Alfaguara infantil, 2010), El premio inesperado (Alfaguara infantil 2008), El sueño de Mariana (F&G ediciones, 2008),
Breve historia del Alba (Colección Adonáis, ediciones Rialp, 2007), La habitación (DPI, San Salvador, 2007), El día interminable (DPI,
San Salvador, 2004) y Tarde de Martes (Colección premio Hispanoamericano de poesía de Quetzaltenango, Guatemala, 2004). Su
obra ha sido incluida en varias antologías y revistas. Cabe destacar que la revista Estadounidense World Literature Today lo eligió
para iniciar su ciclo sobre Emerging Writers. Ha sido galardonado con el premio internacional de poesía Villa de Cox en 2010, el
premio Antonio Machado en 2009, el Adonáis en 2006; el premio Hispanoamericano de poesía de Quetzaltenango, Guatemala,
en 2004. Obtuvo en dos ocasiones el premio nacional de novela corta, 2004 y 2006; en dos oportunidades el premio de teatro
infantil: 2006 y 2005; y en tres el premio nacional de poesía: 1996, 1998 y 1999. Entre otros.
EL MERCADO hace florecer a un árbol.
También, por veinte monedas,
No puedo decir el nombre no de plata, de oro blanco,
ni dónde queda el mercado puede comprarse un ratón
en cuál ciudad de este mundo con pico y alas de pato.
frente a qué plaza, en qué barrio, Un malabarista ciego
pero diré que hacia el sur lanza pelotas de trapo
luego hacia el norte lejano al aire, y se llena el aire
más allá del occidente como la noche, de astros.
hay un sitio muy extraño: En el centro hay un gigante
sus vendedoras de flores, y junto al gigante un mago
especias, sandías, mangos, y al lado de ellos un duende
son señoras muy normales y junto al duende un enano,
que usan delantales blancos, casi siempre, al mediodía,
pero cruzando un pasillo venden un vino muy raro:
y otro más, hay un espacio dicen que sabe a naranjas,
entre las ventas de flores mandarinas y duraznos,
y de refresco y de granos y que en la mañana es rojo
donde una puerta nos lleva y en la noche se hace blanco.
sin notarlo, a otro mercado. Quien lo bebe no recuerda,
Ahí viejos con turbantes al salir, a dónde ha estado.
de tez roja y dedos largos Como no lo bebí nunca
venden canciones de cuna recuerdo todos mis pasos
que las hadas han cantado por ello puedo contarles
y leyendas de tritones de lo que vi en el mercado.
y secretos cuentos mágicos: No puedo decir el nombre,
cualquiera puede escuchar si me preguntan, me callo
cosas que nadie ha escuchado pero sí puedo decirles:
o comprar una guitarra observen bien, lado a lado,
que hace cantar a los pájaros que hay puertas que siempre llevan
o una flauta cuya música hasta mundos encantados.

9. ALFREDO ESPINO
Nació en la ciudad de Ahuachapán, a las 5:00 horas del 8 de enero de 1900, en el seno matrimonial del poeta y docente
Alfonso Espino y de la profesora Enriqueta Najarro de Espino, ambos descendientes de familias guatemaltecas y
salvadoreñas con fuertes raíces poéticas, docentes y médicas. Alfredo fue el segundo de un total de nueve hermanos y
hermanas. Desde 1909 hasta 1914 realizó sus primeros estudios en la casa familiar y en el Liceo Santaneco. En 1915, la
familia se traslada a San Salvador. Testimonios de amigos y familiares recuerdan al adolescente modesto y sencillo, de
temperamento apacible y hasta retraído, fino humorista en la intimidad y poseedor de una gran memoria, que le
permitía repetir verbalmente libros completos. En la tradición familiar, escribía versos, los que mostraba a sus parientes
cercanos, cuyas reacciones favorables le producían estados de timidez tales, que se pasaba días enteros escondido en los
rincones de la casa. Se inclinó en el cultivo de la música, la pintura, la caricatura, el cuento de hadas y la redacción de
sainetes – uno de los cuales fue escenificado en San Salvador, en agosto de 1928, por la Escuela de Declamación y
Prácticas Escénicas. En 1920, estudio Jurisprudencia y Ciencias Sociales en La Universidad de El Salvador, doctorándose
en 1927 con su tesis titulada Sociología estética. En su casa, estudios, trabajo y en sus reuniones, siempre fue visto
ataviado con sus trajes completos y con sus lentes redondos. En sus últimos años de vida, la negativa de sus padres para
consentir su casamiento con cierta joven lo condujo a constantes desequilibrios emocionales y amorosos llevándolo a
poner fin a su vida la madrugada del 24 de mayo de 1928.
EL NIDO
EL ESTERO
Es porque un pajarito de la montaña ha hecho,
en el hueco de un árbol su nido matinal, Agua tan quieta. ¡En cada amanecida,
que el árbol amanece con música en el pecho, despierta dormida!
como que si tuviera corazón musical… Tan azul, que las garzas en sus vuelos
Parecen alejarse entre dos cielos.
Si el dulce pajarito por entre el hueco asoma,
para beber rocío, para beber aroma, La dulce mañanita del estero…
el árbol de la sierra me da la sensación Un arrebol detrás de un cocotero.
de que se le ha salido, cantando el corazón… Una barca, dos remos. La atarraya,
Una garza que viene y en la playa
Pasa el blancor callado de sus plumas…
Simulando una espuma sobre espumas…

10.
MAURA ECHEVERRÍA
Nació en Sensuntepeque, Cabañas el 3 de mayo de 1935. Maestra, poeta, periodista y guionista de cine y televisión.
Su vocación a la docente la demostró a temprana edad, así como también su inclinación a las comunicaciones y a la
creación literaria. De su trayectoria profesional se destaca su labor como maestra del Instituto Nacional de
Sensuntepeque y como Directora de Televisión Cultural Educativa. Comenzó a publicar poesía dispersa en revistas y
peródicos en la década de os setentas, sobre todo, en la Revista Dominical-de reciente desaparición en 2008- de La
2
Prensa Gráfica. Obras publicadas: Voces bajo mi piel (1980), Sándalo (1982), Ritual de silencio (1984), Cundeamor
(1985), Con la vida a cuestas (1989), Desde el amor (1990); Distancias (1993), Laura (1997), Confidencias con mi
nieta (1997), Otoño en el corazón (2001), Poemas para Eunice (2006), Sol de cariño-antología de poesía salvadoreña
para niñas y niños (2007), Travesía (2009).
CANCIONCILLA (a Laura Sermeño) NIÑO LIMPIO
Nalguita de sapo, Muy de mañanita
nalguitas de rana. el baño me espera
¡Qué linda mi niña con el agua fresca
Con suéter de lana! de la regadera.
Te bordo calzones, Se limpia mi cuerpo,
te bordo bufanda de aromas se llena
con hilos de china y dentro del pecho
y encajes de Holanda. la vida me suena.
Perfumo tu risa Me lavo los dientes,
y apago tu llanto respiro profundo
con vientos que traen y ya bien vestido
jazmines y encanto. salgo a ver el mundo.
El sueño ya viene
subiendo y bajando…
tus ojos se cierran
yo sigo cantando:
Dormite niñita
tranquila y confiada
que aquí está la abuela
juntita a tu almohada.
2
Jorge Vargas Méndez, Literatura salvadoreña 1960-2000, Homenaje.

11.
CORINA BRUNI
Nació en Santa Ana, el 28 de febrero de 1930. Estudió Secretariado Bilingüe. Se especializó en México y
Estdos Unidos. Escribe prosa y poesía. Durante muchos años publicó en periódicos como Diario Latino, La
Prensa Gráfica. El Diario de Hoy y El Mundo, así como también en algunas revistas. Obras publicadas:
Pompas de jabón, Luna de algodón, Dijo la aurora a la brisa (fábulas), Juguemos a contar cuentos, Arriba el
telón, 77 fábulas y algo más, y Lights and Colors (edición bilingüe) todos los anteriores en la literatura infantil;
también a dado a conocer: Altibajos, Auroras y ocasos, Prisionera en el planeta, Amén, Patria valiente, los
anteriores en poesía y prosa.
MI GALLINA DOLORES ESPERA UN MOMENTO
Tengo una gallina ¿Estás aburrido
de nombre Dolores y te agradaría
que pone huevos escuchar un cuento?
de siete colores: ¿Lo quieres de hilo?
¿Lo quieres de viento?
Hermosos y azules, Espera un momento,
temprano los lunes. que, si no está escrito,
medianos y verdes, tal vez me lo invento.
de tarde, los viernes
chicos y morados,
de noche, los sábados.
¿Y los otros días?‐
Me preguntarán.
Bueno, esos, Dolores
los pone al azar:
Salen amarillos
si ve pajarillos.
Resultan cafés
si alguno amanece
vestido al revés.
Y rojos y negros,
siempre que a la luna
le ladran los perros.
No vendo a Dolores
por ningún dinero.
¿Por qué me da huevos?
no porque la quiero

12. DAVID ESCOBAR GALINDO
Nació en Santa Ana, el 4 de octubre de 1943. Hijo del cafetalero José David Escobar y su esposa Estela Galindo Pohl. Su
educación básica la realizó en el Colegio Marcelino García Flamenco en San Salvador. Inició su actividad literaria una tarde
de 1953, cuando compuso el poema Ilusión, en la finca Riverside, del cantón San Nicolás en Apopa, manuscrito que entregó
a Margarita Perla, una de las personas que servían en aquella propiedad. A partir de entonces, ha trabajado la poesía, el
cuento, la novela, la fábula, el teatro, la investigación literaria, el ensayo, el artículo político y la reseña bibliográfica. Se
doctoró de la Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales de la Universidad de El Salvador y fue condecorado con tres
medallas de oro por la designación del mejor estudiante por seis años consecutivos y su laureada tesis La causalidad penal
(San Salvador, 1977). Poesía publicada: El bronce y la esperanza (1963), La estación luminosa (1965), Una pared pintada
de hombre (1971), Destino manifiesto (1972), El despertar del viento (1972), Memoria de España (1972), Cornamusa
(1975), La barca de papiro (1975), Discurso secreto (1975), Las claves subterráneas (2008), entre otros. Narrativa
publicada: Una grieta en el agua (1972), La rebelión de las imágenes (1976), Los sobrevivientes (1980), entre otros. De
igual manera es uno de los autores salvadoreños más premiados en certámenes internacionales.
EL COPINOL EL ÁNGEL DE LAS FRUTAS
En el copinol Hay un ángel que pinta
está guardado – para días brumosos‐ Las almas de las frutas
polvo de sol. Con pinceles mojados
En aroma y en música.
Es un ángel que agita
Su sombrero de plumas
LA GUANABA Sobre todos los huertos
Que prometen dulzura.
Amanece cubierta de rocío
como si llegara del país del frío. De Perquín a Conchagua.
De Santa Ana a Tejutla.
Y la verdad es que se parece De Sesori a Nejapa.
un saquito de viaje que se mece. De Ilobasco a Juayúa.
Un saquito de viaje que guardara En caballo con alas
una ácida dulzura tierna y clara. Monta el ángel de azúcar,
Y repletas alforjas
Lleva siempre a la grupa.
Ven allí los sabores,
Los aromas, las músicas,
Con que pinta –gozoso‐
Las almas de las frutas.