3. PROFESOR JOSE HUMBERTO MENENDEZ
PROFESOR FRANCISCO LARA
Profesora Mélida Anaya
Montes
Luis Melgar Brizuela
Profesor Saúl Flores
4. La matrícula global del sistema educativo ha aumentado y ha
provocado un aumento del número de docentes en servicio.
MINED, 2010
49,962
52,553
54,351
56,000
APROXIMADAMENTE 1 DOCENTE POR CADA 31 ALUMNOS/AS.
2010
1.8 mill
5. 7 de cada 10 docentes en servicio son mujeres
B.02 Sexo
Sexo
FemeninoMasculino
70
60
50
40
30
20
67
33
GENERO/AÑOS 1982 1988 2003-2009
MUJERES 74.49% 74.46% 67.0%
HOMBRES 25.51% 25.54% 33.0%
6. Casi 6 de cada 10 profesores/as (56.1%) en servicio, obtuvieron su
graduación en las universidades. Los profesores “Normalistas” solo
representan el 11% de los que laboran en el sistema actualmente.
Tipo de institución donde graduaron de docentes
Instituciones Porcentajes
Universidades 56.1%
Instituto Tecnológico 19.5%
Ciudad Normal Alberto Masferrer u
otra Escuela Normal
11.1%
Institución de Enseñanza de
Educación Media
6%
Otras 7.3%
Total 100%
Elaboración propia tomando como base MINED, 2003
7. “Generalmente, los docentes
enseñan como fueron
enseñados.”
Para transformar las prácticas
docentes es necesario
reflexionar sobre ella de
manera crítica. Para esto, es
determinante la generación de
evidencias y su contraste.
Cuando las evidencias son
contundentes, existe
reconocimiento y una
verdadera actitud de mejora,
es buen momento para
impulsar acciones formativas e
innovaciones.
Docente como sujeto clave en
el proceso educativo y en su
transformación.
Ideas para reflexión
8. 2. Docentes que
hayan
impactado de
manera especial.
5. Comentarios
que escuchó
dentro o fuera
de la escuela.
Influencias.
1. La experiencia
que tuvo como
alumno/alumna.
•FACTORES ASOCIADOS A LAS TEORIAS PEDAGÓGICAS DEL
PROFESORADO
6. Actitud que
encontró en
Director/Directora,
en otros colegas.
7. Culturas y climas
institucionales que
lo recibieron.
3. Lecturas,
investigaciones y
reflexiones que
lo hayan
sensibilizado.
8. Programas de
formación en servicio
a los que asistió y le
mostraron que
siempre hay otras
maneras de hacer la
docencia.
4. Experiencias
que vivió, le
contaron, leyó,
vio en otros, le
impactaron.
9. Principales desafíos de la docencia de cara al futuro
Desarrollar o recuperar el sentido innovador pedagógico.
Desarrollar o recuperar la motivación y el compromiso por el trabajo
bien realizado.
Asumir la autoformación y aprovechamiento de las oportunidades
que se aperturan por parte del sistema educativo. No basta con
querer, hace falta poder hacerlo.
Impulsar movimientos pedagógicos fundamentados y con
orientación al rediseño de la escuela, el aula y el desarrollo de las
comunidades.
INCENTIVAR A LAS COMUNIDADES PARA QUE SUEÑEN CON UN
MEJOR FUTURO.
Recuperar la credibilidad de parte de la sociedad.
12. En muchas comunidades, los
centros escolares no han
logrado convertirse en
espacios significativos y de
relevancia para la gente.
Cuando las evidencias son
contundentes, existe
reconocimiento y una
¡¡¡Mire, con lo que
los hijos aprenden
en esa escuela,
cualquier grado que
estudien da lo
mismo!!!!
13. En las comunidades existe
mucha sabiduría pedagógica.
La gente está demandando
que la escuela deje de dar solo
clases académicas y se
dedique a formar ciudadanos.
Esto es pertinencia/calidad
educativa.
Cuando las evidencias son
contundentes, existe
reconocimiento y una
“Yo quisiera que mis hijos y
mis hijas aprendieran de
todo…que aprendan las
letras, cosas de números y
otras cosas porque son
importantes; pero también
deberían aprender cosas
útiles para la vida, de las
que nosotros sabemos .”
14. Por suerte los profes vienen temprano todos los
días, incluso los lunes. Quisiera saber cómo son
las clases para ver si mi hija está aprendiendo
cosas que sirvan ahora y ya cuando sea grande.
Talvez me dan chance conocer un poco de esto.
15. 5. La escuela necesita
transformarse, debe
pasar de “dar clases” a
hacer educación.
1. La escuela da
clases.8. No hay rediseño de la
escuela si ésta no se
abre a la comunidad en
una nueva perspectiva.
2. Forma en lo
académico.
4. Sus resultados sociales
son aun más débiles. No
ha logrado hacer equipo
con la comunidad.
6. La transformación debe
ser permanente y en
búsqueda de la eficacia
socioeducativa.
7. Cada escuela debe generar su
rediseño contando con los apoyos
pertinentes de la Dirección
departamental y la participación de
nuevo tipo de la comunidad.
3. Sus resultados
académicos han
sido muy débiles,
bajos.
La necesidad de una nueva escuela
16. IDEAS CLAVES EN EL PSE PARA EL IMPULSO DEL REDISEÑO DE
LA ESCUELA Y EL AULA
1. Para formar a un niño o niña hace falta
más que la escuela, hace falta toda la
comunidad.
2. Los estudiantes se preparan para la
vida, para desempeñarse
competentemente en la sociedad. La
comunidad donde habitan e
interactúan es la porción más cercana
que tienen de ella y por tanto, es el
primer escenario en el que deben ser
competentes. Si no son competentes
aquí, existen muchas probabilidades de
que no lo sean en el resto de la
sociedad.
19. Escuela rediseñada
• Es la transformación de nuestros esquemas mentales sobre
cómo aprenden los estudiantes.
• Es una actitud y concepción sobre el aporte de la comunidad.
• Es una cultura de trabajo
• Es la apertura de la escuela hacia la comunidad y permitir que
influya significativamente en lo que aprenden los estudiantes y
lo que intentan enseñar los docentes.
• ESCUELA CON ALIANZAS VARIADAS
• El rediseño de la escuela y aula requiere un cambio en las
prácticas educativas y en las concepciones docentes sobre lo
que la comunidad es capaz de aportar. No podemos seguir
trabajando con aquellas ideas que mostraron su fracaso
permanentemente.
20. Plan Social Educativo.
El rediseño de la escuela, el aula y la comunidad educativa
en general se vuelve una necesidad urgente y obligación
moral.
21. Filosofía educativa planteada. Formar en un
marco de…
Auténtico
sentido
nacional
Modelo Educativo…
Humanismo
Ser y Hacer educativo centrado en educandos – familias y
comunidades (contexto, proyecciones, necesidades, etc.).
Formar personas con juicio, crítico, reflexivo, investigativo
Formación
científica en
un contexto
mundial
Formar en identidad nacional, (historia-cultura), solidaridad,
tolerancia, civismo, equidad, democrático, respeto al medio
ambiente, etc. Aportar al bien común. Formación para desarrollo
científico técnico.
Finalidad: cohesión social, igualdad y equidad.
Invertir en educación y cultura. Sociedad próspera
y justa.; más educada y culta. Más oportunidades
educativas y de desarrollo para todos.
22. Es una
Propuesta de
transformación
Plan Social
Educativo
De las
Relaciones
sociales
Por lo tanto, cualquier esfuerzo interno o externo para
desarrollar la transformación educativa, asume que su
verdadero cometido está en favorecer esa transformación de
relaciones sociales.
Ejemplos:
• Del docente aislado al equipo docente.
• Del libro de texto al contexto.
• La escuela en la comunidad y la comunidad en la escuela.
•La escuela y el profesorado como el centro del cambio.
Analizando el PSE
23. Visión y sentido
Propuesta de
transformación del
sistema educativo…
El centro y/o la comunidad
educativa como el verdadero
hogar del cambio
Plan Social
Educativo
Sus prácticas
Organización
Sus valores
Su cultura
Sus resultados
Metas educativas
Su relevancia
Su pertinencia
Su Equidad
Analizando el PSE
R
E
D
I
S
E
Ñ
O
S
24. Rediseño del
aula
Rediseño
de la
escuela
Transformación
de las
Relaciones con
la comunidad
Analizando
Todas las escuelas y aulas están
obligadas por la historia a su
Rediseño/transformación y a
lograr que ese cambio sea para
que nuestros hijos e hijas sean
mejores personas y puedan
trabajar dignamente y con
éxito.
25. Se exprese
Tome decisiones
Qué haga
Intenciones específicas del PSE: EN LOS ESTUDIANTES
Que organice
Que dirija
Investigue
Use tecnologías
Planifique
Que diseñe
Que no sucumba
ante el riesgo
social
Que analice y sea
crítico/autocrítico
Que resuelva
problemas
Que proponga
Conozca y ame
su comunidad
Hable de lo que
sabe
Emprenda
Que aprenda a
aprender
OTRAS
26. PIRAMIDE DEL APRENDIZAJE
SEGÚN ACTIVIDAD
PROMEDIO TASA DE
APRENDIZAJE
Organizar experiencias para que otros aprendan,
asesorarles, estimularles, ponerles en situaciones
Los estudiantes no deben aprender de una sola manera, ni el docente enseñar de la
misma, porque de ello depende lo que aprenden.
27. “En la clase
avanzamos
mucho porque
les di bastante
contenido”.
1. “En la clase
avanzamos mucho
porque lograron
resolver el problema
planteado sin que yo
les haya
recomendado cosa
alguna”.
2. “En la clase avanzamos
mucho porque no lograron
resolver el problema y van a
tener que ir a leer más de lo
que creían, discutir más entre
ellos y ellas; seguro me van a
pedir asesoría y yo tampoco sé
suficiente para al menos
discutir o proponer algunas
cosas. Voy a leer yo también y
preguntaré opiniones a
colegas.”
3. En la discusión que tuve con
ellos y ellas, me asombré
cuando estaban armando
unas IDEAS interesantes sobre
las cosas en estudio. También
cuestionaron seriamente el
planteamiento del libro de
texto y formularon algunas
propuestas muy creativas que
no se me hubieran ocurrido.
Los políticos y los empresarios
no lo han podido resolver y
ellos ya tienen buenas
aproximaciones. ¡Qué bueno
lo que está pasando con estos
alumnos/as!”
“Ese tema YA LO VIMOS
en la clase”. Me acuerdo
de habérselos dado
Vea las diferencias entre las ideas que están arriba y las que están abajo
28. Estrategias recomendables
• Metodología por preguntas inteligentes/exigentes
• Metodología por proyectos
• Metodología por problemas
• Metodología por Investigación
• Metodología por Análisis de casos
• Metodología por actividad lúdica
• Trabajo en equipo pero considerando que la tarea sea para resolver
problemas, vinculado a situaciones de la vida de los sujetos o a
generar/coordinar el impulso de proyectos.
• Simulaciones lo más próxima a la realidad.
• MUCHO TRABAJO CON LA COMUNIDAD, SUS PROBLEMAS, SUS
SABERES, SUS PRACTICAS, SUS COSTUMBRES, SUS PROYECCIONES, ETC.
29. Ejerciten sus posibilidades de
conjeturar y errar, de proceder, de
indagar, de pensar.
Produzcan texto propio y creativo,
reflexivo, explicativo, propositivo, etc.
Tengan acceso a diversidad de
materiales educativos (libros, CD,
videos, revistas, etc.)
Trabajen mucho en equipo, con
actividades de relevancia y exigencia
del aporte colectivo. Resuelvan
problemas, tengan oportunidad para
trabajar los valores de integración de
esfuerzos.
Comprendan bien lo que leen,
disfruten leer y sea significativo
Necesitamos
ESCUELAS donde el
trabajo del aula se
estructure en función
de que los
estudiantes :
30. “UNA ESCUELA
COMO ESA
CREEMOS QUE VALE
LA PENA FORJAR.
NOSOTROS COMO
DOCENTES ESTAMOS
DISPUESTOS A
AUTOFORMANOS,
LEER, TRABAJAR EN
EQUIPO, APRENDER
DE LA
COMUNIDAD…HAY
QUE CAMBIAR
ESTO.”
31. EL ASESOR PEDAGÓGICO
• “La literatura sobre los procesos de cambio y
mejora educativa señala que en la actualidad
los maestros no pueden llevar a cabo su tarea
solos porque, además de ser compleja, se
espera demasiado de ellos respecto de su
contribución a un programa social más
amplio: la creación de sociedades que sean
capaces de aprender continuamente” (Fullan,
2002; Stoll y Fink, 1999).
32. EL ASESOR PEDAGÓGICO
• ES UN PROMOTOR DEL CAMBIO EDUCATIVO.
• ES UN PROFESIONAL CALIFICADO
PEDAGÓGICA Y HUMANAMENTE HABLANDO.
• DESARROLLA UNA RELACIÓN HORIZONTAL
CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SUGIERE
NO FAVORECER PRáCTICAS INSTITUCIONALES
Y PEDAGÓGICAS QUE PODRÍAN SER NOCIVAS
PARA LOS ESTUDIANTES Y EL CLIMA DOCENTE.
33. Desafíos para la asesoría pedagógica a partir del Plan
Social Educativo.
• Desafío 1.
• Enfrentar el trabajo en la escuela y la
comunidad educativa con una concepción y
práctica sistémica.
• Desafío 2.
• Lograr que la comunidad educativa y los
docentes en especial, vean en los asesores del
MINED a agentes comprometidos, competentes
y potenciadores del desarrollo transformador o
rediseño de la escuela y el aula.
34. Desafíos para la asesoría pedagógica a partir del Plan
Social Educativo.
• Desafío 3.
• Incentivar y apoyar a los centros y comunidades
educativas para forjar una cultura y
organización orientada al derecho humano y al
logro educativo.
• Desafío 4.
• El asesor tiene que ayudarle al centro educativo
a lograr la transformación permanente.
35. LOGRAR LA AUTONOMÍA: EL GRAN DESAFÍO.
Desafío: Lograr la autonomía de los
centros y comunidades educativas.
Línea base. Mucha cooperación de
asesores.
Autonomía
