El documento presenta una línea de tiempo de las teorías y enfoques curriculares desde 1920 hasta la actualidad, identificando autores clave y tendencias en cada período. Se describen modelos iniciales de planificación racional del currículo y luego proyectos curriculares con enfoque práctico. Más recientemente, se reconceptualizó el currículo con un enfoque crítico e interpretativo, considerándolo como un espacio de identidad. Finalmente, se enumeran tendencias contemporáneas como la generación de teoría curricular bas

1. 1920-1950 1960-1975 1975-1990
1990-
Actualidad
John Franklin
Bobbitt
Ralph W. Tyler
El currículo con
enfoque
interpretativo y el
profesor como agente
de cambio.
Lawrence
Stenhouse
Joseph
Jackson
Schwab
MODELOS DE PLANIFICACIÓN RACIONAL
el currículo como instrumento
basado en estrategias centralizadas,
pero estados unidos fue mucho más
halla y traslado las nociones de
industria a la escuela poniendo al
maestro como un obrero y al
estudiante como un producto el
currículo como objetivo.
PROYECTOS
CURRICULARESCON ENFOQUE
PRACTICO Y DE PROCESO
RECONCEPTUALIZACIÓN Y
TEORÍA CRITICA
AUTORES Y TEORIAS CURRICULARES
el currículo como campo
de estudio y toma de
conciencia crítica.
William
Pinar
Michael Apple
EL CURRÍCULO ES UN ESPACIO
DE IDENTIDAD
La educación plasmada en el
currículo logra formar una
identidad en el individuo para
desenvolverse en su vida
practica.
Tomaz Tadeu de Silva

2. 1
GENERACIÓN DE
TEORÍA CURRICULAR
SUSTENTADA EN LA
PRÁCTICA
EDUCATIVA
2
CONSTRUCCIÓN DE
CURRICULAR INTEGRADA
A TRAVÉS DE LOS
PROCESOS DE
COOPERACIÓN,
COGESTIÓN, ENFOQUE
POR COMPETENCIAS Y
PLANEACIÓN
ESTRATÉGICA
4
HIBRIDACIÓN O
CONVERGENCIA DE
ESPECIALIDADES Y
PROFUNDIZACIÓN DE
LAS HERRAMIENTAS
INTELECTUALES
6
ADOPCIÓN Y USO DE
LAS TICS EN
APLICACIONES
DIVERSAS
7
PROMOCIÓN DEL
DESARROLLO HUMANO
Y FORTALECIMIENTO DE
LA DIMENSIÓN ÉTICA
8
INCORPORACIÓN DE
LA PEDAGOGÍA POR
PROYECTOS A LA
ELABORACIÓN
CURRICULAR
Torres, J. (1991), expresa que éste … hace referencia a todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y
valores que se adquieren mediante la participación en procesos de enseñanza y aprendizaje y, en general, en
todas las interacciones que se suceden día a día en las aulas y centros de enseñanza.
9
REFORMAS INCLUSIVAS
A TRAVÉS DE LA
FORMACIÓN PARA EL
COMPROMISO SOCIAL
11
REVISIÓN
PERMANENTE DE
LAS OFERTAS DE
TITULACIÓN EN
LAS
UNIVERSIDADES Y
EL PERFIL DE
QUIENES LO
FORMAN.
Adaptado de Nancy Barreto de Ramírez, UPEL- Instituto
Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez link de
consulta:http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemerote
ca/r_1/nr_808/a_10905/10905.html#:~:text=Estas%20tendencias
%20son%2C%20entre%20otras,bajo%20diferentes%20modalidad
es%3B%20(d)
siglo XX y continúa
en el siglo XXI
Producción de
conocimientos e
investigación
entendidos en
términos de sus
contextos
históricos.
Referencia
Permitir la movilidad escolar, laboral y
profesional, la interrelación económica entre
los países homologando currículos, en sus
troncos comunes.
Proyecto Tunning para
América Latina (2006)
CNTEMPORANEO
Plan de estudios abierto donde el estudiante con la orientación
de un asesor va construyendo su trayecto académico
Marcada tendencia, predicadapor muchos
años, que aún se debe concretar.
Recombinacióndel saber en nuevos camposespecializados
Incremento patrimonio cognoscitivo en ámbito del conocimiento para emerger
campos, subcampos, áreas, nichos del saber. Durante este espacio podría ocurrir
la desaparición de unas disciplinas, por la evidencia de baja coherencia interna,
la escasa investigación o insuficientes.
Reforzarla cuestión ética del curriculum,de atenderal problema del desarrollo
humano integral y de formar personas comprometidas con suentorno.
Martiez M (2003) “Los participantes transcienden las propias disciplinas logrando crear un nuevo
mapa cognitivo común sobre el problema en cuestión,…Este tipo de investigación es, sobre todo,
un ideal muy escasamente alcanzado hasta el momento”. (p.11)
Importante saber cómo aprender en el momento en que se necesita, saber dónde encontrar y cómo obtenerlo;
el conocimientopor sí mismo no es el objetivo final, éste tiene sentido en la medida de su aplicacióny vigencia.
las Tics configuran nuevos espacios educativos al permitir en casa ingresar a contextos que era inimaginable
hacerlo hace algunas décadas.
Formación en valores desde la educación inicial y el desarrollo de habilidades significativas entre ellas: habilidad para pensar, crear,
planificar, resolver problemas, interactuar, obtener información, usar, producir y comunicar información; pero además, habilidades
para un desempeño laboral exitoso, usar adecuadamente el tiempo libre y conservar la salud.
Evolución del desarrollo humano hoy día se incluyen dentro del concepto dimensiones
como: Potenciación, Cooperación, equidad, sustentabilidad seguridad y ética
La pedagogíasustentadaen proyectoses una ventana
para la investigación y la discusión permanente
La pedagogía se considera un campo social e interdisciplinario que debe posibilitar
la reflexión sistemática y crítica de los procesos que se viven en el ámbito escolar.
Necesidadde ofrecerprogramaseducativos
a las poblacionesexcluidas del sistema
Promover una educación inclusiva para la consolidación de una cultura de paz y ética
ciudadana que sea potenciadora del compromiso social y la inequidad existente.
El currículo oculto actúa no
sólo por inclusión sino también
por exclusión, deslegitimando
todo aquello que excluye.
Necesidad que tienen las instituciones de revisar periódicamente sus ofertas de carreras y
especialidades, los títulos que se otorgan y el perfil de quienes se encuentran en procesos de
formación, debido a los cambios vertiginosos que se producen en los distintos campos del
conocimiento.
TENDENCIAS CURRICULARES
El gran desafío
consiste en
comenzar a
ofrecer
respuestas a
las nuevas
necesidades
que la sociedad
reclama

3. CRITICO
EMAN-
CIPADOR
HUMA-
NISTA
FUNCIO-
NALISTA
Ralph W. Tyler
Lawrence
Stenhouse
ENFOQUES CURRICULARES
HERME-
NEUTICO
TÉCNICO
Peter
McLaren
Stephen
Kemmis
Hilda Taba
Carl
Rogers
Ciencia social que crítica a
la ejecución de análisis
históricos y sociales para
comprender y tomar
acciones para superar
problemas.
Realiza un análisis del
capitalismo como una
forma de imperio y
criticidad fundamentado
en la teoría marxista y en
los conceptos de lucha de
clases. Habla de
pedagogías críticas con
puntos en común.
Identifica y valora el
esfuerzo de un
individuo para
desarrollar habilidades.
Da libertad a los
individuos a la hora de
encaminar su rumbo
Modelo curricular para
cada tipo de cultura con
visión presente y futura.
Introduce la planificación,
diagnostico y necesidades
sociales en el currículo
Las ideas pedagógicas
que pueden operarse en
la práctica, soportándose
en varias disciplinas para
el fundamento.
Padre y creador de los planes
de estudio y evalúa si el
comportamiento final del
alumno con cuerda con los
objetivos propuestos para
medir la eficiencia en la
medida que se alcancen
dichos objetivos.
Stenhouse dice que la
mejora de la enseñanza
se logra a través de la
mejora profesional del
profesor y no por los
intentos de mejorar los
resultados de
aprendizaje.