El documento discute los orígenes y características del constructivismo, señalando que autores como Vico, Kant, Marx y Darwin incluyeron elementos constructivistas al reconocer que el conocimiento se construye de manera activa en lugar de recibirse pasivamente. También examina las teorías constructivistas de Piaget sobre el desarrollo cognitivo individual y de Vygotsky sobre el desarrollo social. Finalmente, resume los principios del aprendizaje significativo propuestos por Ausubel, como la necesidad de que la nueva información se conecte con

1. AN D R E S F E L I P E AG U D E L O R I V AS C U R S O B AS E S
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2. ORÍGENES Y CARACTERÍSTICAS
Según Delval (1997), se encuentran algunos
elementos del constructivismo en el pensamiento de
autores como Vico, Kant, Marx o Darwin.
Destaca la convicción de que el conocimiento se
constituye activamente por sujetos cognoscentes, no
se recibe pasivamente del ambiente.
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3. Algunos autores se centran en el estudio del
funcionamiento y el contenido de la mente de los
individuos (por ejemplo, el constructivismo
psicogenético de Piaget), pero para todos el foco de
interés se ubica en el desarrollo de dominios de
origen social (como el constructivismo social de
Vygotsky y la escuela sociocultural o socio histórica)
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4. ENFOQUE GENÉTICO
Aprendizaje significativo que tiene una base
molecular y biológica hoy conocida. Estos procesos
generan aprendizaje significativo bien estructurado,
sólido y perdurable a través del tiempo.
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5. La teoría del aprendizaje significativo de David
Ausubel, se diferencia del aprendizaje por repetición
o memorístico, pues este último es simplemente una
incorporación de datos que carecen de significado
para el estudiante, ya que no se relacionan los unos
con los otros (Ausubel D. N., 1978).
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6. PROCESOS
La Codificación: es el primer proceso del aprendizaje y ocurre
durante el primer encuentro y es clave para el posterior recuerdo
de la información, requiriendo que ella sea codificada con detalle
y profundidad. Para esto se requiere prestar atención, relacionar
con el conocimiento previo y altos niveles de motivación.
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7. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva
información "se conecta" con un concepto relevante
pre existente en la estructura cognitiva, esto implica
que, la nuevas ideas, conceptos y proposiciones
pueden ser aprendidos significativamente en la
medida en que otras ideas, conceptos o
proposiciones relevantes estén adecuadamente
claras y disponibles en la estructura cognitiva del
individuo y que funcionen como un punto de "anclaje"
a las primeras.
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APORTES DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
(ABP) Y LA
NEUROBIOLOGÍA DEL APRENDIZAJE A LA ENSEÑANZA DE
LA
MEDICINA HOY

8. PREMISAS
• El aprendizaje es un proceso mediado. ZDP,
Vygotsky
• Tiene un carácter activo
• Es un proceso de construcción
• El aprendizaje es estratégico
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9. REQUISITOS
• Ser relacional con la información pre-existente.
• Disposición y actitud adecuada
• Anclaje pertinente, conocimiento previos
• Que sea significativo para el estudiante, en su
naturaleza
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Enfoques De Aprendizaje universitario
en ambientes tecnológicos

10. CONTEXTO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El ser humano se desenvuelve en un medio social del cual no
puede abstraerse; los procesos psicobiológicos en el cual se
educa y aprende, se generan en un contexto histórico, cultural y
geográfico. La sociobiología, que estudia los factores genéticos y
los 7 procesos neurofisiológicos que interactúan con los factores
ambientales que modelan la conducta y el aprendizaje humano,
ha permitido establecer que existe en los seres humanos una
“capacidad o habilidad inclusiva” o “inclusive fitness” según W.
D. Hamilton (Hamilton, The Genetical Evolution of Social
Behaviour, 1964) (Hamilton, Innate Social Aptitudes of Man: an
Approach from Evolutionary Genetics, 1975)
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11. MEMORIA Y APRENDIZAJE
Los mecanismos más importantes a través de los cuales el
medio altera la conducta de los seres humanos son el
aprendizaje y la memoria. Somos lo que somos por lo que
aprendemos y por lo que recordamos. El aprendizaje y la
memoria son procesos interdependientes imposibles de separar.
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12. ENFOQUE COGNITIVO
Construir significados nuevos implica un cambio en los
esquemas de conocimiento que se poseen previamente, esto se
logra introduciendo nuevos elementos o estableciendo nuevas
relaciones entre dichos elementos. Así, el alumno podrá ampliar
o ajustar dichos esquemas o reestructurarlos a profundidad
como resultado de su participación en un proceso instruccional.
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13. SABERES Y CURRÍCULO EN APRENDIZAJE COGNITIVO
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14. ROL DEL ALUMNO
Ausubel también concibe al alumno como un procesador activo
de la información, y dice que el aprendizaje es sistemático y
organizado, pues es un fenómeno complejo que no se reduce a
simples asociaciones memorísticas.
propugna por el aprendizaje verbal significativo, que permite el
dominio de los contenidos curriculares que se imparten en las
escuelas, principalmente a nivel medio y superior.
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15. TIPOS Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE
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DIMENSIONE
S
TIPOS DE APRENDIZAJE
1ª dimensión Recepción Descubrimiento
2ª dimensión Significativo Repetitivo
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Por recepción Repetitiva Significativa
Por
descubrimiento
Repetitivo Significativo

16. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN
MsC ANDRÉS FELIPE AGUDELO RIVAS email: afardark@gmail.com
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