Unidad 05

UNIDAD V
Aprender a aprender
MTRA. MARIA DE LOURDES RUIZ TEJEDA
I.I. RODIA BRAVO SOMBREREO

5.1 Como aprende el cerebro

Masa mojada y frágil
representa el 2% del peso
del ser humano y consume
el 20% de nuestras calorías
Pesa aproximadamente 1.5
kg. Se asemeja al tamaño
de una toronja
Color grisáceo
75% de agua
14% grasa
8% proteína

Organiza
Vemos, hablamos,
oímos
Olemos,
saboreamos,,
tocamos
Filtra información,
la edita y comunica

Izquierdo
Lógico.
Habilidad numérica.
Lenguaje.
Hemisferios
Derecho
Emociones
Capacidades Artísticas
Imaginación
Música

Recreación del pasado y
el presente
El gran almacén de
nuestro cuerpo
Conservamos.
Organizamos y
analizamos información
Permite el aprendizaje
Memoria

5.2 Mapas mentales

Diagramas
Organiza
por
medio de
colores
Debe
tener un
ritmo
visual
Utiliza
imágenes
y palabras
clave

PERMITE TENER UNA
VISIÓN DE CONJUNTO
PARTICIPAN ACTIVAMENTE
LOS HEMISFERIOS
CEREBRALES
INCREMENTA LA CAPACIDAD
PARA ASIMILAR, PROCESAR Y
RECORDAR CUALQUIER
INFORMACIÓN
DESARROLLA LA
CREATIVIDAD, PENSAMIENTO,
PLANIFICACIÓN, COMUNICACIÓN
Y ESTUDIO

FUERON UTILIZADOS POR
EDISON, EINSTEIN, DA VINCI
VENTAJAS POTENCIAL
PUEDE SER LEIDO Y
COMPRENDIDO POR
TODOS
*CAPTURAR LOS PUNTOS
E IDEAS MAS
IMPORTANTES
*PERMITE EL ACCESO
A GRANDES CANTIDADES
DE INFORMACIÓN
*APROPIADO PARA NIÑOS
DE 6 A 106 AÑOS

ANCLAJES
CONJUNTO DE ELEMENTOS
DESTINADOS A FIJAR ALGO
ES UNA ASOCIACIÓN
AUTOMÁTICA ENTRE UN
ESTÍMULO Y UNA
RESPUESTA
SE PRODUCEN A TRAVÉS DE
LOS SENTIDOS

CONSTRUCCIÓN DE UN
MAPA MENTAL
IDEAS
PROPIAS
PROPIAS O
AJENAS
ORGANIZACIÓN

SE UTILIZAN
IDEAS BÁSICAS ORDENADORAS
CONECTORES
CATEGORIAS
PALABRAS CLAVE

PROCESO DE ELABORACIÓN
BORRADOR
1.- REUNIR MATERIAL
2.- DETERMINAR TEMA (IMAGEN CENTRAL)
3.- AÑADIR RAMAS (CONECTORES)
4.- DIAGRAMAR (SIN ORDEN)
5.- UTILIZAR UNA PALABRA O IMAGEN CLAVE
6.- AÑADIR ABUNDANTES RAMIFICACIONES
7.- AGRUPACIÓN DE ELEMENTOS
**CONVIENE HACER USO DE IMÁGENES

8.-SEÑALAR IDEAS CON MARCADOR
FLUORESCENTE
9.- BUSCAR LAS CATEGORIAS MÁS AMPLIAS
10.- UTILIZAR PREGUNTAS (QUÉ, QUIÉN,
CÓMO, CUÁNDO, CUÁNTO, PARA QUE)
11.- AÑADIR GROSOR A LAS RAMIFICACIONES
12.- AGREGAR COLORES E IMÁGENES, FLECHAS,
SÍMBOLOS Y CÓDIGOS PERSONALES
13.- COLOCAR CONTORNO
LISTO!!

5.3 Mapas
Conceptuales

MAPAS CONCEPTUALES
HERRAMIENTA DE ASOCIACIÓN, INTERRELACIÓN,
DISCRIMINACIÓN, DESCRIPCIÓN Y
EJEMPLIFICACIÓN DE CONTENIDOS

ELEMENTOS
1)CONCEPTO
3)PROPOSICIÓN
2)PALABRAS
DE ENLACE
4)LINEAS Y
FLECHAS

Cómo se representan
 A través de elipses u óvalos unidos por líneas.
 Los conceptos se colocan dentro de la elipse; las
palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que
une los conceptos.

¿Cómo se construyen?
Pasos:
 Elabora una lista de 10 ó 12
términos conceptuales claves
[...]. Piensa en las categorías
clave [del tema]
 Ordena del más general al más
específico.

 Elabora el mapa conceptual
organizando proposiciones (frases)
en las que se utilice claramente
palabras de enlace.
 Identifica algunas relaciones
cruzadas entre los conceptos
[relaciones circulares u horizontales
entre conceptos, ve el siguiente
mapa-ejemplo).
¿Cómo se construyen?

Ejemplo de relaciones cruzadas en un mapa conceptual

Ejemplo

5.4 Aprendizaje significativo

David Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian, especialistas
en psicología de la educación en la Universidad de Cornell,
han diseñado la teoría del aprendizaje significativo, el primer
modelo sistemático de aprendizaje cognitivo, según la cual
para aprender es necesario relacionar los nuevos aprendizajes
a partir de las ideas previas del alumno.

Debe quedar claro desde este primer momento en nuestra
explicación del aprendizaje significativo que el aprendizaje de
nuevo conocimiento depende de lo que ya se sabe, o dicho de
otra forma, se comienza a construir el nuevo conocimiento a
través de conceptos que ya se poseen. Aprendemos por la
construcción de redes de conceptos, agregándoles nuevos
conceptos (mapas de conceptos/mapas conceptuales)

Condiciones para el
aprendizaje significativo.
1. Significatividad lógica del material:
• Se refiere a la estructura interna organizada (cohesión
del contenido) que sea susceptible de dar lugar a la
construcción de significados.
2. Significatividad psicológica del material:
• Se refiere a que puedan establecerse relaciones no
arbitrarias entre los conocimientos previos y los
nuevos.
3. Motivación:
• Debe existir además una disposición subjetiva, una
actitud favorable para el aprendizaje por parte del
estudiante.

5.5 Aprendizaje colaborativo

Según Díaz Barriga (2002) el aprendizaje colaborativo se
caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el
proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la
conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la
experiencia, siendo ésta una variable en función del nivel de
competitividad existente, la distribución de responsabilidades,
la planificación conjunta y el intercambio de roles. Son
elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción,
la contribución individual y las habilidades personales y de
grupo.

El aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning) es un
conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados
con tecnología así como estrategias para propiciar el
desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo
personal y social) donde cada miembro del grupo es
responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes
del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se dé el
desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la
discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos
conceptos.

Los principales obstáculos a los que se enfrenta el aprendizaje
colaborativo son la resistencia al cambio en los paradigmas de
trabajo en equipo por parte de los estudiantes, y el buen diseño
de herramientas para el trabajo mismo. Es por eso que al
diseñar un entorno de aprendizaje colaborativo se deben tomar
en cuenta los siguientes aspectos: estilos de aprendizaje,
modelos educativos y las técnicas y tecnologías de la
comunicación.

1. Estilos de aprendizaje.:
• No todas las personas aprenden o generan su conocimiento
de la misma manera, es por eso que se deben ofrecer
distintos recursos que permitan, al usuario, elegir la fuente
y el medio de información que más le convengan.
2. Modelos educativos.
• Debe elegirse el modelo que mejores resultados ofrezca al
entorno diseñado, y que permita a cada estudiante, generar
conocimientos mediante la investigación de temas, los
cuales deben plantear un reto a su intelecto, de manera que
sea factible el contrastar resultados con otras personas.
3. Técnicas y tecnologías de la comunicación.
• Se debe buscar un punto común, por el cual distintos
estudiantes puedan comunicarse de manera óptima entre sí,
sin importar las distancias geográficas, o la sincronía en el
tiempo.

5.6 Aprendizaje en equipo

¿Qué es el trabajo en equipo?
Toda organización es fundamentalmente un equipo constituido
por sus miembros. Desde el nacimiento de ésta, el acuerdo
básico que establecen sus integrantes es el de trabajar en
conjunto; o sea, el de formar un equipo de trabajo. De aquí
surgen dos conceptos importantes de aclarar: equipo de trabajo
y trabajo en equipo.

¿El equipo de trabajo es el conjunto de personas asignadas o
auto-asignadas, de acuerdo a habilidades y competencias
específicas, para cumplir una determinada meta bajo la
conducción de un coordinador?
El trabajo en equipo se refiere a la serie de estrategias,
procedimientos y metodologías que utiliza un grupo humano
para lograr las metas propuestas.

Es una integración armónica de funciones
y actividades desarrolladas por diferentes
personas. Para su implementación
requiere que las responsabilidades sean
compartidas por sus miembros.
Necesita que las actividades desarrolladas
se realicen en forma coordinada.
Necesita que los programas que se
planifiquen en equipo apunten a un
objetivo común.
Características del trabajo
en equipo:

Si no persigues lo que quieres,
nunca lo tendrás. Si no vas hacia
delante, siempre estarás en el
mismo lugar.-Nora Roberts.
FIN DE LA UNIDAD

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