Preparación ante desastres

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN 232 5546 / DGP – 239 3326 / DGI – 239 3235 / ADM – 239 3054 / OTD – 232 3875 / OCI – 232 3894 / DAJ – 239 2598
Av. Independencia s/n - Santa María - Huaura (km. 151.5 - Panamericana Norte - Margen Este / Plazuela Sta. María)
ANEXO N° 01 - FICHA DE INSCRIPCIÓN
(BUENAS PRÁCTICAS EN GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRE)
I. DATOS DE LA I.E.:
DRE Lima - Provincias UGEL N° 10
NOMBRE DE LA IE N° 20401
CODIGO
MODULAR
0765974
LOCALIDAD ESQUIVEL DISTRITO HUARAL
NIVEL EDUCATIVO INICIAL
MODALIDAD EDUCATIVA: EBR /EBA/EBE/CETPRO EBR
TIPO DE IE UNIDOCENTE/MULTIGRADO/ POLIDOCENTE POLIDOCENTE
II. NOMBRE DE LAS BUENAS PRÁCTICAS EN GRD:
“Los super poderosos y sus familias preparados y listos para enfrentar
una emergencia ante un desastre”
___________________________________________________________
III. CATEGORÍAS:
BUENAS PRACTICAS O EXPERIENCIA EXITOSA
IV. DIRECTORA DE LA IE FOCALIZADA:
Nombres y Apellidos: CARMEN MARIBEL VALERA CHANGANAQUI____
DNI: __15996729__ Celular: 984360650______________
Correo electrónico: carmenvaler_ch@hotmail.com___
V. RESPONSABLES E INTEGRANTES:
N° NOMBRES Y APELLIDOS DNI CORREO ELECTRÓNICO CELULAR
MARIA ESTHER BEDÓN PAZ 45199813 maría_esther16@outlook.com 992342236
NAZIA MILLA GARGATE 43096290 naziamillagargate7@gmail.com 969748303
ZENAIDA TRINIDAD QUISPE
MUÑOZ
40221873 Magie17@hotmail.com 955837018
X

BUENAS PRACTICAS EN GESTIÒN DEL RIESGO DE
EMERGENCIAS Y DESASTRES
UGEL: N° 10 - Huaral
NOMBRE DE LA I.E.: N° 20401 “ESQUIVEL”
NOMBRE DE LA DIRECTORA: Lic. VALERA CHANGANAQUI, CARMEN MARIBEL.
NOMBRE DEL RESPONSABLE DE LA CEA y GRD: Lic. VALERA CHANGANAQUI CARMEN MARIBEL.
AUTORAS DE LA EXPERIENCIA EXITOSA: Lic. BEDON PAZ, MARÍA ESTHER.
Lic. MILLA GARGATE, NAZIA.
Lic. QUISPE MUÑOZ., ZENAIDA TRINIDAD
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TEMA
NOMBRE DE EXPERIENCIA
“Los super poderosos y sus familias
preparados y listos para enfrentar una
emergencia ante un desastre.”
GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES
PREPARACIÓN

I. PROCESO DE EJECUCIÓN
PROCESOS DE LA EXPERIENCIA EXITOSA
1.1 Necesidades de aprendizaje identificada.
Un plan hogareño de emergencia puede salvar su vida y la de sus seres
queridos en caso de sismo.
Los niños al experimentar una situación sísmica tienden a sentirse
nerviosos y asustados por ello orientaremos a las familias sobre el
soporte socioemocional (charlas, dinámicas y actividades lúdicas)
para fortalecer el aspecto socioemocional y que esto conlleve a un
aprendizaje significativo.

1.2 Actividades ejecutadas
Desarrollo de actividades: elaboración del PLAN DE
EMERGENCIA FAMILIAR, soporte socioemocional,
actividades lúdicas y videos para concientizar a las
familias, sobre la Gestión del Riesgo de Desastres.
Capacitación de las maestras a
través de talleres y cursos de
actualización.

1.3 Metodología/instrumentos desarrollados
 Espacios informativos de la estrategia de GRD y
orientaciones básicas a los padres de familia:
elaboración del PLAN DE EMERGENCIA FAMILIAR,
preparar la mochila de emergencia, preparación de
las familias antes, durante y después de un sismo.
 Elaboración del cronograma anual de actividades
para el GRD.
 Orientaciones sobre la importancia y practica sobre
cómo actuar ante una emergencia.

1.4 Problemas y/o fortalezas encontrados
 Viviendas precarias que ponen en riesgo la vida de la familia ante una emergencia.
 Desconocimiento de un PLAN DE EMERGENCIA FAMILIAR
 Desconocimiento de los implementos que debe llevar una mochila de emergencia.
 Familias que no participan de los simulacros organizados por el INDECI a nivel Nacional
 Desconocimiento de la familias sobre como ayudar a los estudiantes ante una
emergencia.

1.5 ¿ Como se resolvieron? ó ¿Como se aprovecharon?

1.6 Cambios que se dieron
 Familias más informadas y concientizadas con respecto a como deben estar
prevenidos y preparados ante sismos.
 Estudiantes comprometidos en participar de los simulacros realizados en casa, con el
apoyo de los demás integrantes de la familia.
 Maestras y padres de familia que interactúan promoviendo una cultura de
prevención.


1.7 Recomendaciones
 Difundir a los padres de familia la importancia de estar preparados antes,
durante y después de una emergencia o destres fortaleciendo nuestra
capacidad de respuesta ante un posible sismo.
 Elaboración de su plan familiar, elaboración de carteles, implementación de
mochila de emergencia, identificación de las rutas de evacuación y
señalizadas dentro de sus casas.
 Adecuar las actividades de contingencia de la IE. con las actividades del plan
familiar de emergencia donde se salvaguarde la vida y la salud de los
estudiantes.

II. LECCIONES APRENDIDAS
2.1 Aciertos
2.2 Desaciertos
 Con la implementación de la virtualidad, del 100% de familias un 15 %
no cuenta con conectividad estable; esto conlleva a que no participen de
las reuniones y/o talleres informativas y por ende desconozcan de la
preparación para afrontar una emergencia tal como lo hemos estado
experimentando en estos últimos días.
 La implementación del plan de GRD, así como del plan de emergencia
familiar a través de la realización de los simulacros sirven para que las
familias estén preparadas para sobrevivir.
 Se logro la participación activa de las familias en las diferentes actividades
para la Gestión del riesgo.

2.3 Innovación
2.4 Replicabilidad
 Las familia aprendieron a elaborar su plan de emergencia familiar y se articularon
con las docentes para su ejecución.
 Participación activa de los estudiantes conjuntamente con sus padres en la
identificación de las zonas seguras y áreas vulnerables de sus viviendas.
 Elaboración de carteles de zonas seguras genera aprendizajes significativos, con el
desarrollo de capacidades y competencias.
 Se puede replicar en otras IIEE. de todos los niveles y modalidades

III. SOSTENIBILIDAD
PROCESOS DE LA EXPERIENCIA
EXITOSA
3.1 Líneas de actuación futura/temas
 Cambio climático y gestión del riesgo.
 Adaptación en escenarios o contextos relacionados a los procesos de
la preparación y la respuesta del plan de Gestión del Riesgo y sus
actividades de contingencia.
 Sistema de alarma y seguimiento del sistema de alerta temprana
proporcionado por instituciones como IGP, INDECI, MGP, SENAHMI.

III. SOSTENIBILIDAD
EXITOSA
3.2 Sostenibilidad
 Practica permanente de los simulacros y el desarrollo de su plan de emergencia familiar.
 Las maestras deben interactuar con los padres de familia como actividades
extracurriculares.
 Incorporar las actividades al plan anual de trabajo.
 Interacción con aliados como: Municipalidad de Huaral, PNP, etc.

III. SOSTENIBILIDAD
3.3 Necesidad de apoyo
 Con asistencia técnica especializada en atención de emergencias y
desastres.
 Fortalecimiento de capacidades de las docentes en lo que corresponde a
gestión de riesgo.
 Reuniones colegiadas con el acompañamiento del directivo.
 Acceso a material bibliográfico referente al tema, además de bibliografía
virtual y videos.
 Cursos y talleres en GESTIÓN DEL RIESGO DE EMERGENCIAS Y
DESASTRES - DIRECTIVOS Y DOCENTES.

IV. ACTORES E INICIATIVAS
4.1 ¿Se dieron coordinaciones con otros actores? ¿Quiénes?
 Coordinaciones con padres de familia de forma
personalizada a través de plataformas virtuales.
 Asistencia técnica a la Comisión de Gestión del
Riesgo de parte de la UGEL y de la DRELP.
 Fortalecimiento de capacidades a través de
talleres virtuales 2020 – 2021
 Bomberos.

4.2 Existencia de otros proyectos en la misma
área, zona o ámbito de intervención ¿Cuáles?
Convenio con las empresa privada AMESUR para
mejorar el ambiente de la institución educativa
en conjunto con la participación de los padres de
familia, y hacer más seguros nuestra aulas.

5.1 CONCLUSIONES
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
 Para desarrollar una adecuada preparación y respuesta los padres
deben comprender que es importancia elaborar su Plan de
Emergencia Familiar y ponerlo en practica.
 La comunidad educativa participa de manera activa en los
diferentes simulacros establecidos por los entes rectores: INDECI –
MINEDU, denotando responsabilidad en ellas.
 Los padres de familia son acompañadas en todo el proceso de
ejecución de las actividades en sus viviendas; así como, las
programadas en la institución educativa.

5.2 RECOMENDACIONES
 Promover y practicar en la comunidad educativa el PGR y
las actividades programadas por la institución con la
respectiva guía y orientación de las docentes.
 Programar el acompañamiento de los padres de familia en
ejecución del Plan de Emergencia Familiar.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN 232 5546 / DGP – 239 3326 / DGI – 239 3235 / ADM – 239 3054 / OTD – 232 3875 / OCI – 232 3894 / DAJ – 239 2598
Av. Independencia s/n - Santa María - Huaura (km. 151.5 - Panamericana Norte - Margen Este / Plazuela Sta. María)
ANEXO N° 01 - FICHA DE INSCRIPCIÓN
(BUENAS PRÁCTICAS EN GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRE)
I. DATOS DE LA I.E.:
DRE Lima - Provincias UGEL N° 10
NOMBRE DE LA IE 21562 OSCAR BERCKEMEYER PAZOS
CODIGO
MODULAR
0766014-
0248443-
1521384
LOCALIDAD JESÚS DEL VALLE DISTRITO HUARAL
NIVEL EDUCATIVO INICIAL – PRIMARIA - SECUNDARIA
MODALIDAD EDUCATIVA: EBR /EBA/EBE/CETPRO EBR
TIPO DE IE UNIDOCENTE/MULTIGRADO/ POLIDOCENTE POLIDOCENTE
II. NOMBRE DE LAS BUENAS PRÁCTICAS EN GRD:
CUIDAMOS NUESTRA VIDA Y SALUD PROMOVIENDO PRÁCTICAS DE
SIMULACROS.
III. CATEGORÍAS:
BUENAS PRACTICAS O EXPERIENCIA EXITOSA
IV. DIRECTOR DE LA IE FOCALIZADA:
Nombres y Apellidos: ELVA ESPERANZA PADILLA GOMEZ
DNI: 15964647 Celular: 993724143
Correo electrónico: ELVAPADILLA0310@HOTMAIL.COM
V. RESPONSABLES E INTEGRANTES:
N° NOMBRES Y APELLIDOS DNI CORREO ELECTRÓNICO CELULAR
GLADYS ISELLA VERA QUIJAITE 21462463 gladysvera@hotmail.com 957489568
TRINIDAD ELIZABETH ESPINOZA ZAPATA 8131479 trinidadeli1992@gmail.com 983623182
DAVID RONALDO SANCHEZ LAFORA 19211951 davidlafora1969@gmail.com 901146319
CLOTILDE MARINA RETUERTO MORENO 15953773 clotilderetuerto@hotmail.com 985428081
ANGEL UBERTO PANTOJA RAMOS 15750000 gabriel2296@hotmail.com 975959343
HERNÁN JESÚS NALVARTE ESPINOZA 15948855 jhernan_18@hotmail.com 980294833
ELVA ESPERANZA PADILLA GOMEZ 15964647 elvapadilla0310@hotmail.com 993724143

BUENAS PRACTICAS EN GESTIÒN DEL RIESGO
DE EMERGENCIAS Y DESASTRES

TEMA
NOMBRE DE EXPERIENCIA
GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES
ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN
«Cuidamos nuestra vida y salud promoviendo prácticas de
simulacros»

1.1 Necesidades de aprendizaje identificada.
1.2 Actividades ejecutadas
Gestiona espacios y ambientes para el cuidado de estudiantes, disminuyendo los factores de vulnerabilidad frente a los riesgos de
desastres en su escuela.
Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y
compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales.
Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
Para las actividades de los simulacros:
• Evacuación (mapas, croquis)
• Señaléticas (zonas seguras y círculos de seguridad)
• Capacitaciones (organización y funciones de las brigadas) sobre primeros auxilios, soporte socioemocional y actividades lúdicas
• Implementar el botiquín
• Elaboración de sesiones de aprendizaje sobre desastre de origen natural y soporte socioemocional por COVI-19.
• Implementación de materiales para evacuación (camilla, extintor, señalización, carretillas, lampas, picos)
• Implementación de rampas.
• Promover el directorio de la familia para la entrega de niños, y de aliados estratégicos para atención de emergecias.

Actividades Productos
1.- Planificar y organizar los equipos de trabajo (CEA-CGR-BRIGADAS)institucional y
comunal delegando funciones antes durante y después del sismo (ELABORACION PGRD
Equipo de trabajo
PLAN DE GESTION DEL RIESGO DE
DESASTRE.
2.- Insertar en el PCI el cartel de CAPACIDADES que desarrollen la prevención ante la
ocurrencia de un desastre y elaborar el currículo de emergencia (basados en temas de salud,
recreación, convivencia, alimentación, ambiente y captación del alumnado) para su aplicación
en el aula.
PEI consolidado con capacidades que
desarrollen la prevención ante la ocurrencia
de un desastre y elaborar el currículo de
emergencia.
3.- Elaborar sesiones de aprendizaje que desarrollen las capacidades de: PREPARACION
Y RESPUESTA
Sesiones de aprendizaje y
SOCIOEMOCIONAL.
4.- Charlas y talleres (GIAS)a la comunidad educativa en temas de prevención, planificación y
organización ante los desastres naturales como los sismos (temblores y terremotos) antes,
durante y después
I.E 21562 comunicada y prevenida ante un
desastre
5.- Elaboración y colocación de murales en toda la comunidad educativa alusivos al tema de
prevención ante un sismo
I.E comunicada y prevenida ante un desastre
6.- Elaboración de trípticos, afiches y volantes alusivos al tema de prevención ante un
sismo, con la finalidad de ser distribuidos a toda la comunidad , a través de un pasacalle,
fomentando así una cultura de prevención.
I.E y comunidad comunicada y prevenida ante
un desastre
7.-. Elaboración y colocación de materiales de señalización de zonas seguras y evacuación
en la institución educativa .
I.E señalizada de zonas seguras y de
evacuación

8.- Coordinar con INDECI para la evaluación y actualización de declaratoria de emergencia de
nuestra I.E.
Informe
9.-Coordinación con instituciones como: Bomberos, posta médica, municipalidad, etc para el
apoyo antes (capacitación de primeros auxilios e inspección técnica) y después de ocurrido un
sismo: Rescate, traslado de heridos y muertos, tratamiento a los heridos, fumigación, vacunación y
tratamientos a las enfermedades que se presentan.
Comunidad educativa
preparada y comunicada
10.- Realización de simulacros de sismo dentro y fuera de la I.E Simulacros opinados e
inopinados
11.- Implementación de materiales de primeros auxilios: Gasas, esparadrapos, vendas,
tablillas para facturas, algodón, tintura de yodo, bicarbonato de sodio, Institución educativa
implementada con materiales para sofocar incendios picratos, analgésicos, tijeras, agujas
hipodérmicas, cuentagotas, termómetro, botiquín portátil, bidones de agua
Implementación del área del
MED
12.- Implementación de equipos de primeros auxilios: collarines, camillas, canastillas,
caja de apósito, balones de oxígeno, guantes
MED
13.- Adquisición de equipos de comunicación: Radio a pilas, sistema de alarma,
megáfono, silbatos, sirenas, guías de teléfono de emergencia.
MED

1.3 Metodología/instrumentos desarrollados
1.- Elaborar sesiones de aprendizaje que desarrollen las capacidades de: PREPARACION Y RESPUESTA
2.- Realización de capacitaciones (primeros auxilios–hospital-bomberos) GIA, reuniones sobre funciones de
brigadas) talleres (elaboración de señaléticas y materiales)
3.- Elaboración y colocación de murales en toda la comunidad educativa alusivos al tema de prevención ante un
sismo
4.- Elaboración de trípticos, afiches y volantes alusivos al tema de prevención ante un sismo, con la finalidad de
ser distribuidos a toda la comunidad , a través de un pasacalle, fomentando así una cultura de prevención.
5.-. Elaboración y colocación de materiales de señalización de zonas seguras y evacuación en la institución
educativa .
6.- Implementación de materiales y equipos de primeros auxilios
7.- Adquisición de equipos de comunicación
8.- Elaboración de sesiones de aprendizaje sobre desastres y soporte socioemocional en toda la i.e

1.4 Problemas y/o fortalezas encontrados
1.5 ¿ Como se resolvieron? ó ¿Como se aprovecharon?
No seriedad en el simulacro de algunos docentes y estudiantes de
secundaria que ven a los simulacros como un juego .
Algunas aulas no contaban con botiquín implementado
mínimamente.
Escasa participación de los padres de familia para ejecutar la
entrega de los niños.
Elaboración de sesiones de aprendizaje en toda la i.e
Participación en la evacuaciones
Docentes aplicando el soporte socioemocional
durante y después del sismo
Brigadas comprometidas en el trabajo desde la
preparación hasta la respuesta
Realización de capacitaciones (primeros auxilios –
hospital-bomberos) gia y reuniones sobre funciones
de brigadas) talleres (elaboración de señaléticas y
materiales)
Sensibilizando desde las aulas con sesiones de
aprendizaje a los estudiantes y a los docentes con talleres
de sensibilización.
-convocando a los padres por grados y secciones
-elaboración de la ficha de entrega de niños durante la
matricula
Las sesiones de aprendizajes generaban desarrollo de
competencias para la acertada participación de los estudiantes del
nivel de inicial y primaria así como el involucramiento progresivo de
los estudiantes y secundaria.
Las diferentes brigadas fueron implementando el área del MED con
camillas elaborados con materiales de reciclaje así como para el
soporte socioemocional ,

1.6 Cambios que se dieron
1.7 Recomendaciones
Incremento en la cultura de prevención ante desastre (sismo) en la
comunidad educativa
Participación activa de las brigadas en los simulacros
programados con actitud positiva de trabajar en equipo.
Las competencias desarrolladas para ser aplicados en su vida
cotidiana y donde se encuentre frente a un desastre.
Promover el trabajo en equipo de manera colaborativa
para lograr una adecuada actuación en los simulacros y
actividades concernientes a GRD

2.1 Aciertos
2.2 Desaciertos
Se requiere una actitud de trabajar en equipo primeramente
en los docentes y luego en los alumnos para favorecer el
enfrentar a los desastres, el trabajo colectivo es fundamental
para el logro de la meta.
-Distribución de los heridos de manera seleccionada (leves,
graves y fallecidos) se realizaron juntos generando confusión.
-Las brigadas de los estudiantes realizaban la evacuación
trasladando los heridos y muertos , las brigadas docentes solo
dirigían.
-La entrega de los estudiantes se realizaron dentro de la I.E.

2.3 Innovación
2.4 Replicabilidad
Se podrá establecer una cultura de prevención ante la ocurrencia de un desastre que permita desarrollar
capacidades para prepararse, responder y recuperarse cuando esto ocurra, en salvaguarda de la vida y la salud
de las personas, para ello es indispensable el trabajo en equipo de manera colaborativa
La participación activa de los estudiantes con apoyo de los docentes, ha demostrando que la cultura de
prevención promueve el cuidado de la vida y la salud; y se puede realizar en otras instituciones educativas
siempre que se asuma como un compromiso continuo y responsable.
Participación de todos los actores educativos de manera comprometida
para la institucionalización de normas que orienten el buen
funcionamiento de las brigadas docentes y la población escolar como parte
del reglamento interno. Cada actor con deberes, derechos y sanciones, en
el marco de las normativas vigentes; y de la gestión del riesgo de desastre.

III. SOSTENIBILIDAD
3.1 Líneas de actuación futura/temas
3.2 Sostenibilidad
 Insertar la gestión del riesgo de desastres en los instrumentos de gestión; adaptándolos
a escenarios o contextos que afecten a la comunidad considerando los procesos de la
prevención, preparación y la respuesta, del plan de Gestión del Riesgo y sus actividades
de contingencia..
 Elaborar un cronograma de actividades de simulacros inopinados, dentro del PAT.
Preparación de las brigadas docentes en soporte socioemocional (SSE), autocuidado,
autoprotección y resiliencia; primeros auxilios, practicas de higiene, uso de dispositivos de
seguridad, aplicación de ficha EDANSE, protocolos de respuesta, organización de simulacros;
que les permita interactuar con otros docentes y estudiantes, además de los padres de familia,
por medio del plan de gestión del riesgo.
Durante la respuesta, los docentes interactúan con los estudiantes, y durante la rehabilitación
es importante la participación de los PPFF. para la continuidad de la educación de los
estudiantes, considerados en las actividades de contingencia.

III. SOSTENIBILIDAD
EXITOSA
3.3 Necesidad de apoyo
Asistencia técnica especializada en atención de emergencias y el
fortalecimiento de capacidades para las brigadas docentes en soporte
socioemocional (SSE) y actividades lúdicas, autocuidado, autoprotección y
resiliencia; primeros auxilios, practicas de higiene, uso de dispositivos de
seguridad, aplicación de ficha EDANSE, protocolos de respuesta y
organización de simulacros.
Acceso a material bibliográfico referente a los temas de gestión del riesgo,
como son texto impresos y virtual, videos , entre otros.

4.1 ¿Se dieron coordinaciones con otros actores? ¿Quiénes?
4.2 Existencia de otros proyectos en la misma área, zona o ámbito de
intervención ¿Cuáles?
Se coordinaron con Centro de Salud Nuevo Huaral, Compañía de bomberos
Voluntarios de Huaral y la UGELN° 10 – Huaral.
• Programas radiales organizado por la UGEL N° 10, donde participan diversas IIEE. de la provincia de
Huaral.
 Curso virtual: Programa de educación integral y continua en gestión del riesgo de emergencias y
desastres, organizado por la DRELP a través de la plataforma de PROCARE.
 Fortalecimiento de capacidades organizado por la ONG Word Visión sobre elaboración del plan de
gestión del riesgo de desastres, en el distrito de Chancay.

5.1 CONCLUSIONES
5.2 RECOMENDACIONES
 Que, para enfrentar un desastre es importante que los docentes programen y desarrollen capacidades sobre prevención y
preparación conociendo las zonas seguras, rutas de evacuación de los ambientes, primeros auxilios, soporte socioemocional
entre otras actividades; en estudiantes y padres y madres de familia, con el compromiso de que se repliquen en sus hogares
para salvaguardar la vida y la salud, reduciendo las pérdidas de vida ante un desastre.
 Los padres y madres de familia acompañan a sus hijos e hijas en la elaboración de objetos y/o materiales que los ayuda a
gestionar de sus emociones.
 Que, se debe preparar a la familia por intermedio de nuestros estudiantes para responder con eficiencia ante la ocurrencia de
una emergencia o desastre, y se puedan recuperar de forma organizada luego del impacto del evento adverso.
 Consolidar en los miembros de la comunidad educativa la actitud de trabajar en equipo para enfrentar un desastre.
 Promover la difusión del proyecto para replicar en otras IE

G R A C I A S
“Juntos podemos reducir el número de muertes, heridos y daños
causados por los desastres en nuestra escuela”

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