1. PROYECTO
TOMARES
IES “NÉSTOR ALMENDROS”
PROFESORADO:
D. ALBERTO MOLINA
DÑA. MARÍA DOLORES MÉRIDA

2. VIII JORNADAS PEDAGÓGICAS
IES NÉSTOR ALMENDROS, MAYO 2012

3.  PRESENTACIÓN.
 FUNDAMENTOS TEÓRICOS.
 ORIGEN DEL PROYECTO.
 DESARROLLO EN EL AULA.
 FUTURO DEL PROYECTO TOMARES.

4. PRESENTACIÓN DE LA
PONENCIA

5. El proyecto Tomares está organizado y realizado por
los profesores:
D . Alberto Molina y Dña. María Dolores Mérida
ambos profesores del departamento de Gª e Hª del
IES ``Néstor Almendros ´´.
Hace dos años trabajamos conjuntamente en otro
proyecto , a través del Proyecto Integrado titulado
``Hª y Cine ´´ donde tratábamos de mostrar al
alumnado cómo a través del cine podíamos conocer
parte del desarrollo de la historia .

6.  Durante el curso 2010-2011, llevamos a cabo
el citado Proyecto, con alumnos de 4º
ESO, realizando el visionado de una selección
de películas que primero presentábamos, en
su contexto histórico y a posteriori
analizábamos desde el punto de vista de la
historia y de la propia historia del cine.
 Este proyecto nos permitió el trabajo
cooperativo de los dos compañeros, así como
la puesta en común con los alumnos de
ambos grupos.

7.  SITUACIÓN DE PARTIDA. EL NUEVO MODELO
GENERADO A RAÍZ DEL CRECIMIENTO
METROPOLITANO.
 TOMARES, UN MODELO DE CRECIMIENTO
URBANO ACELERADO
 CONSECUENCIAS DE ESTE MODELO

8. - ELEVADO CRECIMIENTO DE POBLACIÓN SOBRE
MUNICIPIOS DE LA CORONA METROPOLITANA
- PROBLEMAS DE DUALIZACIÓN SOCIAL ENTRE
POBLACIÓN AUTÓCTONA Y NUEVOS
RESIDENTES
- FALTA DE INTEGRACIÓN Y RIESGO DE
EXCLUSIÓN SOCIAL CON TENDENCIAS DE
INDIVIDUALIZACIÓN

9.  DESAPARICIÓN DEL PAISAJE RURAL Y MODOS DE VIDA
TRADICIONALES E IRRUPCIÓN DE POBLACIÓN NUEVA
CON HÁBITOS URBANOS EN UN PROCESO DE
METROPOLIZACIÓN.
 CAMBIO DE FUNCION AGRÍCOLA A ACTIVIDADES
TERCIARIAS
 INTENSA Y RÁPIDA TRANSFORMACIÓN CON
PREDOMINIO CRECIENTE DE LA URBANIZACIÓN CON
CARACTERÍSTICAS DE ESPACIO DORMITORIO DEL
NÚCLEO URBANO DE SEVILLA

11.  NÚCLEO ORIGINAL HASTA MEDIADOS DE SIGLO XX
◦ CALLE LARGA HASTA CAMINO VIEJO Y MASCARETA
 EVOLUCIÓN URBANÍSTICA DE TOMARES EN LOS
ÚLTIMOS 50 AÑOS
◦ AÑOS 60 Y 70: GRAN DESARROLLO URBANO EN LA ZONA
OCCIDENTAL DEL MUNICIPIO (2ª FASE DE LAS ALMENAS Y
VALDOVINA). CREACIÓN DE UNA VÍA ALTERNATIVA: C/
VIRGEN DE LOS DOLORES
◦ AÑOS 70: EXPLOSIÓN URBANIZADORA EN EL ÁREA NORTE
DEL TÉRMINO (3ª FASE DE LAS ALMENAS Y SANTA EUFEMIA)
◦ AÑOS 80 Y 90: DESARROLLO VIVIENDAS EN BARRIADAS EL
CARMEN Y ALJAMAR DE TIPO UNIFAMILIAR Y ADOSADAS.

15.  EXTENSIÓN. 5 KM2 Y POBLACIÓN 23.310
HABITANTES
 EDIFICADO EL 90% DEL TÉRMINO MUNICIPAL
 25% POBLACIÓN MENOR DE 20 AÑOS
 3.183 ALUMNOS EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA
 TASA DEL 10% DE PARO
 LOCALIDAD CON EL PRECIO DE LA VIVIENDA MÁS
ALTO DE LA PROVINCIA TRAS LA CAPITAL
 RENTA PER CÁPITA MÁS ALTA DE ANDALUCÍA
TRAS MARBELLA

16.  SÓLO EL 25% TRABAJA EN EL MUNICIPIO, EL 75%
RESTANTE SE DESPLAZA A OTRO MUNICIPIO
 LOS NUEVOS HABITANTES PERMANECEN
VINCULADOS EN SU VIDA COTIDIANA A SEVILLA
 IMPORTANTE NÚMERO DE DESPLAZAMIENTOS EN
COCHE

17.  PROBLEMAS DE CONEXIÓN INTRACOMARCAL
 MODELO URBANO DE BAJA DENSIDAD CON
EXPANSIÓN TERRITORIAL DE CIUDAD DIFUSA
 PÉRDIDA DE IDENTIDAD TERRITORIAL
 DESCONOCIMIENTO DE SUS PROPIOS
RECURSOS
 INFRAVALORACIÓN DEL PATRIMONIO
CULTURAL EN OCASIONES DEMOLIDO POR
LAS NUEVAS FUNCIONES RESIDENCIALES

18.  A TRAVÉS DE UN TRABAJO MULTIDISCIPLINAR
QUE ABARQUE LAS DISTINTAS ÁREAS:
◦ GEOGRAFÍA
◦ HISTORIA
◦ ARTE
◦ BIOLOGÍA
◦ ECONOMÍA
◦ ESTADÍSTICA
◦ ETC.

19. A NIVEL DE CURRICULUM LA
PRESENCIA DE LO LOCAL (FRENTE A
OTRAS ESCALAS COMO MUNDIAL,
NACIONAL E INCLUSO REGIONAL)
HA SIDO INEXISTENTE
TRADICIONALMENTE

20.  MINUSVALORACIÓN DE LO LOCAL EN LOS PLANES
DE ESTUDIO
 DIFICULTAD DE CREAR MATERIALES ESPECÍFICOS
DESDE LAS EDITORIALES
 SITUACIÓN LABORAL DE UNA DOCENCIA EN
OCASIONES AJENA A LA LOCALIDAD
 VINCULACIÓN DE LO LOCAL A OTROS ÁMBITOS
DE FORMACIÓN MÁS PRÓXIMOS COMO LA
TRADICIÓN A TRAVÉS DE
FAMILIA, VECINOS, AMIGOS…

21.  CAPACIDAD DE MOTIVACIÓN QUE GENERA LO
CERCANO
◦ PESE A LA INTENSIDAD DE MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y EL APRENDIZAJE GLOBAL
 EL TRABAJO SOBRE EL MEDIO LOCAL UTILIZA
UNA METODOLOGÍA QUE PONE EN JUEGO
ASPECTOS AFECTIVOS Y DE PERTENENCIA

22.  FOMENTA EL CONOCIMIENTO Y VALORACIÓN
DEL ENTORNO
 ALIENTA LA FORMACIÓN DE ACTITUDES
CÍVICAS (EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA)
 CONTRIBUYE A LA CONSTRUCCIÓN DE LA
PROPIA IDENTIDAD
 POSIBILIDAD DE ADAPTAR A CADA ALUMNO
LOS CONTENIDOS EN FUNCIÓN DE SU
PROXIMIDAD GEOGRÁFICA Y SOCIAL
 LA INVESTIGACIÓN Y LA INNOVACIÓN COMO
ELEMENTOS BÁSICOS DEL TRABAJO DEL
ALUMNADO

23.  LA ORGANIZACIÓN DE UN PLAN DE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES DE FÁCIL ACCESO
 EL FOMENTO DE LA COLABORACIÓN DE LAS
FAMILIAS DEL ALUMNADO EN LAS
ACTIVIDADES

25.  La idea nace en los primeros días de junio de
2011, cuando recibimos un correo de la
directora del IES “Néstor Almendros”
 Con el nombre de Proyecto Tomares se
invitaba al profesorado a desarrollar una
iniciativa de carácter colectivo de aplicación
en el curso escolar 2011-2012 y con una
propuesta de trabajo encaminada a que el
alumnado desarrollase las siguientes
competencias:

26. OBJETIVOS GENERALES
 Conocer mejor el lugar donde vive.
 Desarrollar su creatividad, imaginación y
habilidades.
 Mejorar sus competencias básicas.
 Aprender a trabajar en grupo.
 Manejar fuentes, herramientas y diversos
medios.
 Iniciarse en la investigación.
 Ser capaces de participar en una tarea común.

27.  Recibida la propuesta, en el Departamento de
Geografía e Historia el profesor Alberto
Molina y la profesora Mariló Mérida nos
planteamos la posibilidad de realizar, a través
de un Proyecto Integrado, un trabajo que
abarcase el estudio de la Gª e Hª a nivel local.
 A lo largo del mes de junio y julio nos
decidimos a presentar una propuesta y
preparamos un primer borrador de la idea.

29.  Con toda la justificación teórica que ya se ha
expuesto, se propone al alumnado “pasear”
por Tomares para poder conocerla, vivirla e
integrarla en su formación.
 En septiembre de 2011 se prepara y
desarrolla la programación, tras conocer que
el proyecto había sido aceptado.
 Programación didáctica

30.  La idea de dirigir el Proyecto Integrado a
alumnos/as de 4º ESO está en función del
currículum del alumnado de esta
etapa, puesto que al estar en el último curso
de la Secundaria Obligatoria permite que su
conocimiento de la Gª y la Hª universal sea el
apropiado para poder aplicar lo general a lo
local.
 El P.I. se imparte a tres grupos de 4º
ESO, conformados en dos grupos de 13/14
alumnos/as.
 Dentro de cada grupo-clase se dividen en
subgrupos de 2-3 alumnos/as.

31.  DESARROLLO DEL
PROYECTO

32.  METODOLOGÍA
◦ COMO OBJETO DE ESTUDIO EN SÍ MISMO
 EL ALUMNADO EXPLOTA CON TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN (PROYECTO INTEGRADO)
 EL ALUMNADO TRABAJA LA LOCALIDAD A MODO DE
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA ADAPTÁNDOLO A SU
NIVEL
 PROPUESTA MUNICIPAL DE ELABORAR CUADERNILLO
PEDAGÓGICO
◦ DE FORMA TRANSVERSAL INTEGRÁNDOSE EN LOS
DISTINTOS CONTENIDOS DE LA MATERIA

33.  El proyecto Integrado cuenta con 1 hora
semanal.
 A principio de curso el profesorado dio al
alumnado unas pautas-guión del proceso de
investigación que se iba a realizar a lo largo
del curso:
. Cómo se planifica.
. Cómo se consultan las distintas fuentes.
. Cómo se realiza una presentación, etc.

34.  A partir de ahí cada semana o dos semanas,
dependiendo de la magnitud del trabajo, se
realiza una exposición del trabajo realizado
por cada uno de los subgrupos, de manera
que tienen que realizar:
 Elaboración del trabajo.
 Exposición de éste al grupo.
 Responder a las preguntas que el resto de
compañeros le hacen.

35.  HISTORIA DE TOMARES
◦ Tema 1. Acontecimientos históricos de la localidad.
◦ Tema 2. Personajes célebres.
◦ Tema 3. El callejero histórico.
◦ Tema 4. Imágenes antiguas de Tomares.
Comentario.

36.  SEGUNDO TRIMESTRE
◦ Tema 5. Curiosidades históricas de la localidad.
◦ Tema 6. El patrimonio cultural de Tomares.
Arquitectura, escultura y pintura.
GEOGRAFÍA DE TOMARES
◦ Tema 7. El marco físico en el que se desarrolla la
actividad humana. Relieve, clima, etc.
◦ Tema 8. La demografía de Tomares: población.

37.  TERCER TRIMESTRE
◦ Tema 9. El urbanismo de Tomares: planos, calles,
edificios, la sostenibilidad.
◦ Tema 10. La vida actual en Tomares: nivel de paro,
ocupación de los habitantes, habitabilidad, etc.
◦ Tema 11. La economía de Tomares: sectores
económicos, empresas, proyectos, etc.
◦ Tema 12. Organización e Instituciones político-
administrativas del municipio.

38. Posteriormente los trabajos, tras las posibles
correcciones por parte del profesorado, son
subidos al blog de la asignatura.
BLOG ”UN PASEO POR TOMARES”

39.  En el mes de marzo, tras terminar el primer
bloque de historia de Tomares, realizamos
una visita guiada al municipio.
 Recorriendo desde el primitivo asentamiento
neolítico, en el polígono Zaudín, hasta las
haciendas Montefuerte y Santa Ana.

40. EN LA IMAGEN D.
JESÚS CASADO
MORA, AUTOR
DEL LIBRO
«THOMARES, DE
OSSET-JULIA-
CONSTANCIA»

42.  LA UTILIZACIÓN DE UNA VARIEDAD DE
RECURSOS DIDÁCTICOS Y FUENTES DE
INFORMACIÓN (Grabaciones Radio Aljarafe,
Archivo histórico de la localidad, PGOU,
tradición oral…)
 USO DE LOS RECURSOS TIC COMO FUENTE DE
INFORMACIÓN Y COMO HERRAMIENTA DE
TRABAJO Y COMUNICACIÓN
 BIBLIOGRAFÍA DISPONIBLE EN LA BIBLIOTECA
DEL INSTITUTO:

43. OBRA QUE INTENTA AGRUPAR
POR PRIMERA VEZ GRAN
PARTE DE LOS DATOS QUE
CONOCEMOS A DÍA DE HOY
SOBRE LO OCURRIDO EN LAS
TIERRAS DEL ACTUAL
TÉRMINO MUNICIPAL DE
TOMARES.

44. JULIO
CASADO, TOMAREÑO, INVESTI
GADOR AUTODIDÁCTA Y
GRAN APASIONADO DE
TOMARES HA LOGRADO
PLASMAR EN ESTE SU
PRIMER LIBRO MUCHOS
DETALLES INÉDITOS
IMPRESCINDIBLES PARA
CONOCER LA HISTORIA DE LA
LOCALIDAD

45. OBRA QUE NACE CON
UNA CLARA FINALIDAD,
LA DE RESCATAR DEL
OLVIDO UN PERÍODO
HISTÓRICO DE TOMARES,
QUE VIVIRÍA CON
PARTICULAR FUERZA Y
VIRULENCIA LOS
ACONTECIMIENTOS
HISTÓRICOS DE LA
ESPAÑA DE LOS AÑOS 30
DEL SIGLO XX

47. Provocar la aparición entre el
alumnado de futuros
especialistas que actúen de
guías turísticos de la localidad
sobre otros alumnos en
actividades extraescolares

48. Integrar el estudio local
en el currículum de las
diversas asignaturas

49. Exportar el proyecto a otros
centros docentes del
municipio a través de
actividades didácticas
previamente elaboradas

50. Establecer premios de
investigación sobre
determinados aspectos de
la historia o actualidad de la
localidad.