Este documento describe un proyecto educativo bilingüe sobre la comprensión del paso del tiempo. El proyecto se llevará a cabo durante 10 sesiones en un aula de educación infantil de 28 alumnos de 2o nivel. El proyecto utilizará actividades manipulativas y lúdicas en castellano e inglés para ayudar a los alumnos a comprender cómo han cambiado las costumbres, personas y paisajes con el paso del tiempo.

1. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
TRIMESTRE: 3º NIVEL: 2º EDUCACIÓN INFANTIL CURSO: 2015-2016
TÓPICO GENERATIVO
EL PASO DEL TIEMPO
AS TIME GOES BY
JUSTIFICACIÓN
Empezamos un nuevo proyecto para la comprensión: El paso del tiempo. Su objetivo es
que los alumnos identifiquen los diferentes cambios que se producen con el paso del
tiempo en las personas, en los municipios y en los paisajes a partir de la observación
de su entorno más cercano.
Dichos objetivos se alcanzan gracias a las diferentes Inteligencias Múltiples, que
aportan autonomía a los alumnos en su aprendizaje, además de proporcionarles
diferentes herramientas para llegar a un mismo concepto.
La Inteligencia intrapersonal favorece la investigación de los elementos del propio
entorno para comprender los conceptos de tiempo y de cambio.
Por medio de la actividad ¡Jugamos como antes!, los alumnos aprenden a expresar sus
emociones y a entender mejor los sentimientos propios y ajenos.
A partir de sus propias experiencias, sus vivencias cercanas (es decir, de la historia
personal) y de su entorno inmediato (el árbol genealógico), los alumnos se aproximan
al concepto de historia.
Conferimos especial importancia de la narración, no sólo por la relevancia que el
desarrollo del lenguaje tiene en esta etapa, sino porque «contar» es experimentar,
adentrarse en lugares y tiempos pasados para acercarse a mundos por conocer. La
imaginación también desempeña un papel muy importante.
Todas las actividades están pensadas para ser trabajadas de forma manipulativa y
vivencial y para fomentar el trabajo cooperativo en el aula. Todas han sido adaptadas
al nivel madurativo de los alumnos.
Como en los otros proyectos, todos los contenidos, sobre todo conceptuales, se
trabajaran en lengua castellana y lengua inglesa, además de dar instrucciones, repetir
rutinas, etc en ambas lenguas igualmente.
TEMPORALIZACIÓN
Este proyecto está pensado para realizarlo como tercer proyecto del trimestre y
llevarlo a cabo en diez sesiones durante dos-tres semanas, aproximadamente.(mayo)

2. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
HILOS CONDUCTORES
¿Cómo eran nuestros antepasados?
¿Cómo nos afecta el paso del tiempo?
¿Cómo podemos conocer el pasado?
METAS DE COMPRENSIÓN (El alumno ha de
comprender que…)
1. Las costumbres y la manera de vivir de sus abuelos y de otros
familiares mayores han cambiado.
2. Existen distintos elementos en su municipio que ofrecen pistas sobre
el pasado.
3. El paso de los años transforma el paisaje, los pueblos y a las
personas.
4. Las fotografías, diarios personales, entrevistas, libros y edificios
también cuentan historias.
5. Existen distintas relaciones de parentesco entre los miembros de su
familia.
6. Todo el vocabulario del proyecto también se aprenderá en inglés.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN (Relación
con las metas, las CCBB y las IIMM)
SESION META ACTIVIDADES CCBB IIMM EVALUACIÓN DOCUMENTACIÓN
MOTIVACIÓN
1º 1-4 La bolsa
misteriosa
6-7-1-3 7-8-6-1-
3
Preguntas
Rincón del
proyecto.
- Bolsa con objetos
antiguos y modernos.
- Organizador Gráfico:
Veo, pienso, me
pregunto.
1-2-3-
4-5-6
Vocabulario
en inglés.
1-3-5 1-3-5 Observación
directa.
Preguntas para
la comprensión
- Tarjetas de
vocabulario y ppt de
imágenes.

3. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
2º 5 Árbol
genealógico
7-8-6-1-
2-4
7-6-1-2-
5
Rúbrica de
evaluación.
-Ficha.
- Árbol traído de casa.
3º 1 Nos visitan los
abuelos.
7-6-1-3 7-6-1-3 Observación. - Abuelos y objetos que
traiga.
DEINVENSTIGACIÓN
4º 2-3-4-
6
¿Cuándo
pasó?
Compara-
contrasta
7-2-3-1 7-2-3-1 Observación.
Respuestas
alumnos
- Imágenes.
- Organizador
gráfico.
5º 2-3-5 Paseamos por
la ciudad
(Visita al
museo del
ferrocarril)
5-6-2-3-
1-8
7-6-2-3-
1-5-8
- Diana de
evaluación.
- Museo del
ferrocarril
6º 1 Jugamos
como antes
8-6-1-4- 7-6-1-4-
8
Observación.
Rúbrica
- Juguetes antiguos
(diábolos,peonzas,
bolos, chapas,
canicas…)
7º 4-6 La línea del
tiempo. Mural
7-6-1-2 7-6-1-2-
4
Observación - Mural y fotos de
cosas antiguas y
modernas.
8º 3-6 ¿Cómo nos
imaginamos el
futuro?
8-6-1-4 7-6-1-5-
8
Observación.
Puzle de eval.
- Imágenes de
objetos modernos.
- Ficha.
SÍNTESIS
9º 1-3-4-
6
EXPOSICIÓN 8-6-1-4 7-6-1-4-8 Observación
Explicaciones
de losalumnos
- Todolos utilizado para
el proyecto.
** Taller con las familias.
Las actividades subrayadas en este color serán en ambas lenguas y se
trabajarán en las sesiones en inglés. No obstante, en cada sesión se
repasará el vocabulario que se vaya trabajando.

4. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Competencia
Lingüística
Competencia
Matemática
C. en el
conocimiento e
interacción con
el medio
C. Cultural y
Artística
C. T. de la
Información y
C. Digital
C. Social y
Ciudadana
C. Aprender a
Aprender
C.
Autonomía e
Iniciativa
Personal
Competencia
Emocional
NÚMERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Inteligencia
Lingüística
Inteligencia
Lógico-
matemática
Inteligencia
Naturalista
Inteligencia
Musical
Inteligencia
Visual-
Espacial
Inteligencia
Interpersonal
Inteligencia
Intrapersonal
Inteligencia
cinético-
corporal
Inteligencia
Emocional
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las características de los alumnos a los que va dirigida son las
siguientes: grupo de 28 alumnos con capacidades, ritmos y nivel de
madurez muy distinto. (Especificar características concretas del grupo)
En cuanto a la metodología concreta destacar que en todas las
actividades o tareas que se lleven a cabo, las explicaciones siempre se
harán varias veces, apoyándome en imágenes, pictogramas o códigos
sencillos, retahílas inventadas o juegos de palabras, fallos a propósito,
rutinas diarias y utilizando la pizarra y la PDI con ejemplos similares para
que los alumnos retengan y comprendan el trabajo a realizar. Además, me
serviré de aquellos alumnos con buena atención para que la repitan de
nuevo con sus palabras, así como de los niños con problemas de atención
para que tengan la obligación de verbalizar los pasos a seguir en cada
actividad. Con ello, se da la individualización, el romper la dicotomía
juego-trabajo, promover una metodología lúdica, suscitar la atención y la
adquisición de rutinas de pensamiento y hábitos, entre otros principios
metodológicos.
Además, este proyecto ofrece múltiples actividades para dar la
oportunidad a los alumnos de llegar a adquirir un conocimiento desde
diferentes perspectivas y haciendo a todos los alumnos partícipes e
integrados en sus aprendizajes dando lo mejor que saben y/o pueden.
La experimentación, búsqueda de información y la manipulación de
materiales, etc… ayudarán a nuestros alumnos en el logro de los objetivos
propuestos.

5. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
RECURSOS Y MATERIALES PROPIOS DEL
PROYECTO
Para este proyecto de comprensión sevan a necesitar los siguientes
materiales:
- Materiales del aula:
Organizador gráfico:
• Estrategia de pensamiento
«Compara, contrasta»
• Rutina de pensamiento
«Veo, pienso, me pregunto»
Carta a las familias
Fichas del alumno
- Fotos:
Edificio antiguo/moderno
Calle antigua/moderna
Coche antiguo/moderno
- Recursos lingüísticos,
musicales y visuales:
*Canciones: Aserrín Aserrán.
*Rondas y juegos tradicionales
(Spotify)
*Las canciones de la abuela
(Tradicionales infantiles) (Spotify)
*www.mandalas.es
* Vídeos de Youtube
TIPOS Y MOMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación se llevará a cabo en distintos momentos:
Evaluación inicial (maestro-alumno):
• ¿Qué queremos aprender?
• Rincón del proyecto
Evaluación de proceso (maestro):
• Fichas de observación
• Rúbrica
• Diario personal
Evaluación de proceso-autoevaluación-coevaluación (alumno):
• Puzle de evaluación de trabajo cooperativo
• Diana de evaluación de trabajo cooperativo
Evaluación de resultados (maestro-alumno):
• Valoración final del proyecto.
• Registro de evaluación final.
TAREAS A REALIZAR POR EL DOCENTE
Serán: programar, planificar, seleccionar, organizar, etc. todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los alumnos, así como establecer las tareas a realizar por

6. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
los alumnos para este proyecto de comprensión, coordinarse con el equipo docente y
de ciclo y colaborar con las familias. Entre otras:
 Cartas de información a las familias: información sobre el
proyecto.
 Diseño de actividades de ampliación y refuerzo.
 Ambientar el aula y resto de dependencias.
 Programar salida y taller de juegos populares con las familias.
 Preparar materiales.
A CONTINUACIÓNSEADJUNTA LA RELACIÓNDEESTE PROYECTO CONLA
PROGRAMACIÓNDEOBJETIVOS, CONTENIDOS YCRITERIOS DE
EVALUACIÓNDEAULA Y METODOLOGÍA.
INTERÉS DEL PROYECTO Y RELACIÓN CON LA
PROGRAMACIÓN DE AULA Y CICLO
Este proyecto está muy relacionado con las tres áreas del currículo
de la etapa (Conocimiento de sí mismo y autonomía personal;
Conocimiento e interacción con el entorno; Los Lenguajes: Comunicación y
Representación), aunque la vinculación más destacada es con el área de
Conocimiento e interacción con el entorno en el bloque II “La participación en la
vida cultural y social”.
Destacasobremanera la relación con la conocimiento e interacción con
el medio, así como con la competencia en competencia social y ciudadana,
y competencia para aprender y aprender. En cuanto a la relación con las
IIMM, destacan el vínculo con la Visual-espacial, I. Musical, Inteligencia
cinético-corporal e Interpersonal.
De la relación de esta udt con el PE y la Programación de Ciclo
destaco que, aunque las actuaciones para trabajar los objetivos generales
del centro están inmersas en todos los proyectos del curso, en ésta
concretamente se trabajarán:
 Llevar a cabo actividades específicas con el fin de que
nuestros alumnos adquieran de una manera más significativa
los aprendizajes.
 Organizar la semana del protagonista y la animación lectora.
 Desarrollar actividades para fomentar la autonomía.

7. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
METODOLOGÍA GENERAL
Las capacidades y competencias a trabajar en este proyecto de
comprensión han de ser abordadas mediante un proceso de Enseñanza y
Aprendizaje con carácter global e integrador, en el cual los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales se desarrollen de una
forma integrada a través de los diferentes lenguajes, la expresión oral,
las TIC y el conocimiento progresivo del cuerpo.
Además, este proyecto lleva consigo un aprendizaje práctico y
experimental de los cambios ocasionados por el paso del tiempo, así
como una participación activa del alumno/a a través de actividades
lúdicas, plásticas, musicales, motoras, psicomotrices, lingüísticas y de
intensa actividad mental basadas en el trabajo cooperativo.
Igualmente, se procurará atender individualmente a los niños/as
del grupo procurando el desarrollo integral y óptimo de cada uno a partir
de sus propias posibilidades, así como promover el trabajo cooperativo y
el desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de distintos
agrupamientos (gran grupo, pequeños grupos e individual) . Del mismo
modo este proyecto de comprensión va a promover conductas positivas y
de valoración sobre la importancia del paso del tiempo, de nuestro
pasado y de nuestras raíces familiares.
SELECCIÓN DE OBJETIVOS
CONOCIMIENTODE SÍ MISMO
1. Adquirir hábitos de autonomía e iniciativa personal.
2. Mostrar iniciativa para comunicar experiencias.
3. Conocer sus propias emociones en diferentes contextos.
4. Expresar las emociones a través de diferentes lenguajes.
5. Trabajar en proyectos compartidos con compañeros deotros
cursos.
6. Desarrollar hábitos que favorezcan la relación con los demás:
escucha, atención, diálogo y respeto.
7. Establecer relaciones comunicativas con los adultos y los
compañeros.

8. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
CONOCIMIENTODEL ENTORNO
1. Observar elentorno próximo con curiosidad e interés.
2. Conocer experiencias e historias de familiares.
3. Identificar los diferentes parentescos en una familia.
4. Descubrir elementos representativos desu municipio.
5. Identificar los cambios producidos en la vida cotidiana y en el
entorno como consecuencia del paso del tiempo.
6. Tener conciencia del paso del tiempo.
7. Iniciarseen la utilización de estrategias que requieran
conocimientos matemáticos.
8. Utilizar diferentes recursos gráficos para recoger información.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1. Mostrar interés por escuchar las vivencias personales de adultos
cercanos.
2. Comprender ideas clave de relatos a través de preguntas generadas
posteriormentepor compañeros.
3. Generar preguntas sobrelas experiencias escuchadas para
comprender mejor los sentimientos de los demás.
4. Practicar la escucha activa ante la exposición de un familiar.
5. Usar el lenguaje verbalpara exponer una información trabajada en
grupo cooperativo.
6. Escribir palabras y frases sencillas en diferentes situaciones.
7. Inventar un relato sobresu historia personal.
8. Expresar un mensajea través del lenguaje plástico.
9. Comunicar los aprendizajes adquiridos a través de una exposición.
DEFINICIÓN DE CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DESÍ MISMOYAUTONOMÍA PERSONAL
 Gusto, valoración y comprensión del juego y sus normas.
 Iniciativa para comunicar experiencias.
 Expresión de las propias emociones.
 Establecimiento de relaciones comunicativas con adultos y
compañeros.

9. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
 Compromiso de trabajar en proyectos compartidos con compañeros
de otros cursos.
 Ejercitación progresiva dehábitos que favorezcan la relación con los
demás: cuidado, atención, escucha, diálogo y respeto.
 Participación en actividades de grupo ajustándosea los
compañeros.
 Aplicación de hábitos de autonomía y rutinas en la vida escolar
sabiendo pedir ayuda cuando se necesita.
CONOCIMIENTO EINTERACCIÓNCON EL ENTORNO
 Observación eidentificación de diferentes paisajes del entorno
cercano.
 Observación eidentificación del entorno social: calle y barrio.
 Uso de diferentes recursos gráficos (dibujos, cámara fotográfica… )
para recoger y comunicar las observaciones.
 Reconocimiento de la pertenencia a una familia, una escuela, un
grupo, una clase… y de las relaciones que se establecen.
 Conocimiento de algunos edificios públicos: centro cultural,
biblioteca municipal…
 Identificación de los parentescos: abuelos, padres, hermanos, tíos y
primos.
 Conocimiento, aceptación y respeto de los diferentes tipos de
familia.
 Curiosidad e iniciativa para hacerse preguntas, buscar información
de distintas fuentes y compartirla con los compañeros.
 Iniciación en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
 Identificación de algunos cambios en la vida cotidiana y en las
costumbres en situaciones cercanas como consecuencia del paso
del tiempo.
 Uso del dibujo como medio de representación; observación dela
realidad, de los procesos y cambios.
 Uso de estrategias para resolver situaciones que requieran
conocimientos matemáticos: similitudes y diferencias, clasificación,
discriminación, etc.
 Conciencia del paso del tiempo.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN YREPRESENTACIÓN
 Interés por la escucha de experiencias de adultos cercanos.
 Comprensión de las ideas clave de un relato.

10. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
 Generación de preguntas para trabajar la comprensión propia y la
de los compañeros.
 Participación activa en conversaciones sobrediferentes aspectos
relacionados con la temática, compartiendo descubrimientos,
hipótesis, deseos, etc.
 Uso de la lengua para exponer una información trabajada en grupo
cooperativo.
 Escritura de palabras y frases sencillas para recoger información.
 Práctica de la escucha activa ante la exposición de un familiar.
 Uso del lenguaje plástico para transmitir un mensaje a los demás.
 Comunicación de aprendizajes adquiridos a través de una
exposición.

11. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
ÁREAS OBJETIVOS
CCBB/ IIMM
C. EVALUACIÓNC1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9
I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9
CONOCIMIENTODESÍMISMOYAUTONOMÍA
PERSONAL
Adquirir hábitos de autonomía e
iniciativa personal.
x x Desarrollar hábitos de autonomía e
iniciativa personal.
Expresar sus emociones en
diferentes situaciones.
Mostrar iniciativa para comunicar
experiencias.
x x x
Conocer sus propias emociones en
diferentes contextos.
x x x Utilizar el lenguaje plástico para
expresar las emociones.
Expresar las emociones a través de
diferentes lenguajes.
x x x x Adquirir hábitos que favorezcan las
relaciones comunicativas con
adultos y compañeros en la
realización de proyectos
compartidos.
Trabajar en proyectos compartidos
con compañeros de otros cursos.
x x x Desarrollar hábitos de autonomía e
iniciativa personal.
Desarrollar hábitos que favorezcan la
relación con los demás: escucha,
atención, diálogo y respeto.
x x x
Establecer relaciones comunicativas
con los adultos y los compañeros.
x x x
CON
OCI
MIE
NTO
E
INTE
RAC
CIÓ
N
CON
EL
ENT
ORN
O
Observar elentorno próximo con
curiosidad e interés.
x x x Mostrar interés por conocer y
descubrir el entorno cercano.

12. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
Conocer experiencias e historias de
familiares.
x x x x x Conocer los parentescos y la
historia familiar.
Conocer algunos elementos
representativos de su municipio.
Identificar los diferentes parentescos
en una familia.
x x x
Descubrir elementos representativos
de su municipio.
x x x Identificar cambios producidos en
objetos, personas y costumbres
como consecuencia del paso del
tiempo.
Identificar los cambios producidos en
la vida cotidiana y en el entorno
como consecuencia del paso del
tiempo.
x x x Aplicar estrategias que requieran
conocimientos matemáticos:
clasificación, identificación de
similitudes y diferencias,
discriminación, conteo, asociación
entre número y cantidad, etc.
Tener conciencia del paso del
tiempo.
x x x
Iniciarseen la utilización de
estrategias que requieran
conocimientos matemáticos.
x x x Mostrar interés por conocer y
descubrir el entorno cercano.
Utilizar diferentes recursos gráficos
para recoger información.
x x x x x Conocer los parentescos y la
historia familiar.
LENGU
AJES:
COMUN
ICACIÓ
NY
REPRE
SENTA
CIÓN
Mostrar interés por escuchar las
vivencias personales de adultos
cercanos.
x x x Escuchar de forma activa la
narración de un fragmento de un
libro y las vivencias de un familiar

13. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
Comprender ideas clave de relatos a
través de preguntas generadas
posteriormentepor compañeros.
x x comprendiendo el mensajeque
pretende trasmitir.
Generar preguntas sobrelas
experiencias escuchadas para
comprender mejor los sentimientos
de los demás.
x x x x
Practicar la escucha activa ante la
exposición de un familiar.
x x x
Usar el lenguaje verbalpara exponer
una información trabajada en grupo
cooperativo.
x x x x Exponer información trabajada en
el proyecto.
Escribir palabras y frases sencillas en
diferentes situaciones.
x x x Escribir palabras y frases sencillas
con seguridad.
Inventar un relato sobresu historia
personal.
x x x x Ser creativo en la invención de una
historia.
Expresar un mensaje a través del
lenguaje plástico.
x x x x Utilizar el lenguaje plástico para
transmitir un mensaje.
Comunicar los aprendizajes
adquiridos a través de una
exposición.
Exponer con seguridad los
aprendizajes adquiridos.

14. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
REGISTRO DE EVALUACIÓN CONTÍNUA NO INICIADO EN PROCESO CONSEGUIDO
ÁREAS
CRITERIOS
CONOC.DESÍ
MISMOYAUT.
PERSONAL
1.CONOC.DEL
ENTORNO
2.LENGUAJES:
COM.YREP.

15. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE

16. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE